SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. NOMBRE DE LA SESIÓN : “Resolvemos problemas con fracciones homogéneas y

heterogéneas”
PROPÓSITO DE LA SESIÓN : Que los estudiantes aprendan a resolver problemas con
fracciones homogéneas y heterogéneas.
ÁREA : Matemática
FECHA : 13 / 10 /15
DURACIÓN : 90 minutos
GRADO Y SECCION : 1° - 6° grado

II. APRENDIZAJE ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de Matematiza situaciones.
cantidad. Comunica y representa ideas
matemáticas.
Elabora y usa estrategias.
Razona y argumenta generando
ideas matemáticas.
COMPETENCIA CIUDADANA Interactúan respetando al otro u
CONVIVE otra en sus diferencias e
incluyendo a todos y todas
SISTEMA DE EVALUACIÓN
TÉCNICAS/
INDICADOR
INSTRUMENTOS
Identifica datos en problemas que Ficha de observación.
impliquen partir la unidad en partes Prueba gráfica.
iguales.
Emplea un modo de solución referido a Cohevaluación
las fracciones como reparto al plantear
o resolver un problema.
Explica sus procedimientos o
resultados de forma breve
Trabaja en equipo respetando a sus
compañeros.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIALES Y

RECURSOS
EDUCATIVOS

Se propicia la situación comunicativa a través de la siguiente problemática:

No sabía la cantidad de alumnos que eran y les había traído algunas frutas para compartir y conocernos mejor,
INICIO pero me doy con la sorpresa que son muchos y yo solo traje pocas frutas.
(10 min) Y se les pregunta: frutas de la región
¿Qué fruta se desea compartir? cuchillo
¿Cómo podemos hacer para que todos reciban la misma cantidad?
¿En cuántas partes podemos dividir las frutas?
¿Qué hacen sus padres cuando compran algo y no alcanza para todos?
¿Les gustaría saber otras formas en que podamos resolver este tipo de problemas?
El docente plantea como propósito de la clase: “Que los estudiantes aprendan a resolver problemas con fracciones
homogéneas y heterogéneas”.

- El docente con ayuda de unas imágenes en A3 explica a los niños la manera de cómo se puede sumar y restar Papelógrafos
fracciones de igual denominador (homogéneas), donde solo se suma o resta los numeradores y se escribe el mismo Plumones
denominador. Goma
Limpia tipo
Copias
Cuaderno
Lápices
Lapicero

DESARROLLO
(70 min)

- Luego se explica a los estudiantes la manera de cómo se puede sumar o restar fracciones de diferentes
denominadores (heterogéneas), a través de productos cruzados.

2
3 d e la s m ía s s o n
n eg ra s.
1
2 d e m is p e lo tit a s
s o n n e g ra s .
 ¿Cuántas pelotitas tienen entre los dos?

- El profesor pegará en la pizarra algunos papelógrafos donde estarán escritos problemas para ser resueltos a través
de la adición o sustracción de fracciones homogéneas y heterogéneas.

6
Los son
13
manzanas ¿Cuántas
y los 4 son
13 manzanas
y naranjas hay?
naranjas.

- María come de una pizza los 2/6 y Pablo come de la misma los 3/6. ¿Quién come más parte
de pizza?

- Luego por grupos resolverán ejercicios en unos papelógrafos proporcionados por el docente, ellos lo harán
respetando las opiniones del grupo y trabajando en equipo.
- Exponen por grupos, razonando y argumentando cómo logró ese aprendizaje.
- Se afianza con una prueba grafica para reforzar su aprendizaje.

Ficha de
- Reflexionan en qué otras situaciones pueden aplicar lo aprendido. aplicación
CIERRE - Se les dará una ficha de aplicación para que lo desarrollen en casa.
(10min) - Recuerdan las actividades que realizaron en la sesión.
- ¿Qué aprendieron?, ¿cómo lo hicieron?, ¿qué dificultades tuvieron?
- Dialogan en casa con sus familiares sobre la importancia de elaborar un presupuesto.

Prof. Eduardo Sime Avila

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
IV. NOMBRE DE LA SESIÓN : “Resolvemos problemas con el sistema monetario”
PROPÓSITO DE LA SESIÓN : Que los estudiantes aprendan a resolver problemas usando el
sistema monetario .
ÁREA : Matemática
FECHA : 17 / 10 /15
DURACIÓN : 90 minutos
GRADO Y SECCION : 5° y 6° grado

V. APRENDIZAJE ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de Matematiza situaciones.
cantidad. Comunica y representa ideas
matemáticas.
Elabora y usa estrategias.
Razona y argumenta generando
ideas matemáticas.
COMPETENCIA CIUDADANA Interactúan respetando al otro u
CONVIVE otra en sus diferencias e
incluyendo a todos y todas
SISTEMA DE EVALUACIÓN
TÉCNICAS/
INDICADOR
INSTRUMENTOS
Identifica datos en problemas que Ficha de observación.
impliquen partir la unidad en partes Prueba gráfica.
iguales.
Emplea un modo de solución referido a Cohevaluación
las fracciones como reparto al plantear
o resolver un problema.
Explica sus procedimientos o
resultados de forma breve
Trabaja en equipo respetando a sus
compañeros.

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIALES Y

RECURSOS
EDUCATIVOS

Se propicia la situación comunicativa a través de la siguiente problemática:

No sabía la cantidad de alumnos que eran y les había traído algunas frutas para compartir y conocernos mejor,
INICIO pero me doy con la sorpresa que son muchos y yo solo traje pocas frutas.
(10 min) Y se les pregunta: frutas de la región
¿Qué fruta se desea compartir? cuchillo
¿Cómo podemos hacer para que todos reciban la misma cantidad?
¿En cuántas partes podemos dividir las frutas?
¿Qué hacen sus padres cuando compran algo y no alcanza para todos?
¿Les gustaría saber otras formas en que podamos resolver este tipo de problemas?
El docente plantea como propósito de la clase: “Que los estudiantes aprendan a resolver problemas con fracciones
homogéneas y heterogéneas”.

- El docente con ayuda de unas imágenes en A3 explica a los niños la manera de cómo se puede sumar y restar Papelógrafos
fracciones de igual denominador (homogéneas), donde solo se suma o resta los numeradores y se escribe el mismo Plumones
denominador. Goma
Limpia tipo
Copias
Cuaderno
Lápices
Lapicero

DESARROLLO
(70 min)

- Luego se explica a los estudiantes la manera de cómo se puede sumar o restar fracciones de diferentes
denominadores (heterogéneas), a través de productos cruzados.

2
3 d e la s m ía s s o n
n eg ra s.
1
2 d e m is p e lo tit a s
s o n n e g ra s .
 ¿Cuántas pelotitas tienen entre los dos?

- El profesor pegará en la pizarra algunos papelógrafos donde estarán escritos problemas para ser resueltos a través
de la adición o sustracción de fracciones homogéneas y heterogéneas.

6
Los son
13
manzanas ¿Cuántas
y los 4 son
13 manzanas
y naranjas hay?
naranjas.

- María come de una pizza los 2/6 y Pablo come de la misma los 3/6. ¿Quién come más parte
de pizza y cuánto más?

- Luego por grupos resolverán ejercicios en unos papelógrafos proporcionados por el docente, ellos lo harán
respetando las opiniones del grupo y trabajando en equipo.
- Exponen por grupos, razonando y argumentando cómo logró ese aprendizaje.
- Se afianza con una prueba grafica para reforzar su aprendizaje.

Ficha de
- Reflexionan en qué otras situaciones pueden aplicar lo aprendido. aplicación
CIERRE - Se les dará una ficha de aplicación para que lo desarrollen en casa.
- Recuerdan las actividades que realizaron en la sesión.
- ¿Qué aprendieron?, ¿cómo lo hicieron?, ¿qué dificultades tuvieron?
- Dialogan en casa con sus familiares sobre la importancia de elaborar un presupuesto.

MATERIALES Y
MOMENTOS
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES RECURSOS
EDUCATIVOS
Se propicia la situación comunicativa a través de la siguiente problemática:
El miércoles debemos celebrar la fiesta de la amistad y no hemos previsto qué debemos hacer para ambientar el
aula y qué bocaditos debemos traer para compartir.
Y se les pregunta:
INICIO ¿Qué haremos para ambientar el aula?
¿Qué bocaditos podemos traer?
¿Cuánto crees que debemos dar de cuota para todo eso?
¿Qué hacen sus padres cuándo organizan una fiesta en su casa?
¿Les gustaría ayudarme a organizar la fiesta de la amistad?
La docente plantea como propósito de la clase: “Que los estudiantes aprendan a elaborar un presupuesto”.
Con los niños hacemos una relación de lo que se necesitará para la fiesta.
Hojas de colores, goma, globos, caramelos, gelatina, canchita, galletas, torta, etc.
En una hoja irán registrando lo que necesita y su costo aproximado. Para ello usarán monedas de un nuevo sol y billetes Billetes
de diez nuevos soles Monedas
Goma
Tijeras
Copias
Cuaderno del
MED
DESARROLLO Cuaderno
Lápices
Colores
- En pares irán representando con el material proporcionado.
- Representarán gráfica y simbólicamente en la ficha que se les proporcionará.
- Se les preguntará:
¿Sólo se puede representar de una sola forma a un número?
- Se propiciará que ellos traten de representar de las 3 formas que lo hacían Mashico, Dora y Leo, si fuera necesario.
- Exponen por grupos y razonando y argumentando cómo logró ese aprendizaje.
- Se afianza para que comprendan que existe una forma usual o convencional, pero también hay una no convencional o
no usual.
- Desarrollan sus cuadernos de trabajo del MED pág……….
Reflexionan en qué otras situaciones pueden aplicar lo aprendido. Ficha de
Desarrollan una ficha de aplicación. aplicación
CIERRE
Recuerdan las actividades que realizaron en la sesión.
¿Qué aprendieron?, ¿para qué lo hicieron?, ¿qué dificultades tuvieron?
Dialogan en casa con sus familiares sobre la importancia de elaborar un presupuesto.

Prof. Eduardo Sime Avila