PROCESOS COGNITIVOS

IMPLICADOS EN EL
APRENDIZAJE
 Aprendizaje

Aprendizaje como Aprendizaje como Aprendizaje como

adquisición de respuesta adquisición de construcción de
conocimiento significados.
Década de los años
cincuenta. Década de los años Década de los años
cincuenta-setenta. setenta –noventa
La explicación del
aprendizaje se centra Se pretende llenar el Importan los contenidos
en el input-output vació del input-output pero también los procesos.

CONDUCTISMO PROCESMIENTO
DE LA CONSTRUCTIVISMO
INFORMACIÓN
Conductismo
 CONDICIONAMIETO CLÁSICO(Aprendizaje automático e
involuntario)
 CONDICIONAMIENTO OPERANTE.(Aprendizaje en que al
comportamiento voluntario se fortalece o se debilita por sus
consecuencias o antecedentes)
 Conductas
 E ---- R
 Destaca el papel de los estímulos externos,se enfocan en el
comportamiento y respuestas observables
 Correspondencias entre aprendizaje y realidad externa
Ambientalismo extremo
 Reduccionismo antimentalista
 Sujeto pasivo.
Procesamiento de la información
 Supuestos básicos:
 Aprendizaje como adquisición de conocimiento
 El sujeto como procesador de la información
 Pretende
 Describir y explicar la representación interna del
conocimiento y los procesos que operan sobre estas
representaciones.
 Describir y explicar como cerebro humano recibe la
información, la organiza, almacena y localiza en los
sistema de memorias, facilita las operaciones y toma
decisiones y genera respuestas relacionadas con la
información procesada.
Los referentes teóricos de la
concepción constructivista
 La teoría psicogenética del desarrollo cognitivo
 La teoría sociocultural del desarrollo y del
aprendizaje
 La teoría de la asimilación
 La teoría del procesamiento de la información
 La elaboraciones teóricas sobre los componentes
motivacionales, emocionales y relacionales del
aprendizaje escolar.
Aprendizaje

“una función biológica desarrollada en los

seres vivos de una cierta complejidad,
que implica producir cambios en el
organismo para responder a los cambios
ambientales relevantes, conservando
esos cambios internos para futuras
interacciones con el ambiente lo que
exige disponer también de diferentes
sistemas de memoria o representación de
complejidad creciente” (Pozo, 2001)
Aprendizaje
 Consiste en construir conocimientos mediante
el uso,
organización,
estructuración y
comprensión de la información,

COMPETENCIAS
 Competencia

 “Es una capacidad aprendida para realizar

adecuadamente una tarea, función o rol”
(Roe, 2002). Es la capacidad de dar
respuesta
 Se relaciona con un saber hacer exitoso en un
contexto
 Integra diversos tipos de conocimientos,
habilidades y actitudes
Conocimientos, habilidades y actitudes
 Los conocimientos, habilidades y actitudes pueden
ser desarrollados aisladamente, evaluados
separadamente y aplicados en múltiples
competencias.
 Conocimientos (teorías, datos empirícos, etc.)
 Habilidades (aplicación de procedimientos, análisis,
observación, escucha, etc.)
 Actitudes (responsabilidad, tolerancia, conciencia
ética, etc.)
Características del proceso de
aprendizaje
 Cambios a nivel motor, cognitivo, social y afectivo.
 Modificaciones cuantitativas y cualitativas
 Proceso activo y constructivo
 Transferencia del resultado del aprendizaje.
 La autorregulación
 Dirigido a metas
 Es interactivo-cooperativo
 Es estratégico
Logros del aprendizaje
 Comportarse de modo flexible
 Exhibir conductas adaptativas
 Operar en entornos ricos, complejos y detallados
 Percibir una inmensa cantidad de detalles
 Usar grandes cantidades de conocimientos
 Controlar un sistema motor como muchos grados de libertad
 Usar símbolos y abstracciones
 Usar lenguajes tanto naturales como artificiales
 Operar en tiempo real
 Aprender del entorno y la experiencia
 Adquirir capacidades a través del desarrollo
 Vivir de modo autónomo dentro de una comunidad
 Exhibir autoconciencia y un sentido del yo
Factores internos
 Cognitivos
 Procesos cognitivos básicos

 Procesos cognitivos superiores

 Inteligencia

 Creatividad

 Afectivos
 Motivación: factores: significado ,conocimiento que

tienen para superar sus dificultades,costo y esfuerzo.

 Deseo: Autoconcepto académico.

ANNY CORDIÉ (1994): “aprender imlica un deseo ,un

proyecto,una perspectiva ,no es solamente
comprender”
 Personalidad
 Ansiedad

 Autoestima
MOTIVACIÓN: elementos
implicados
 Sentimiento de control sobre la propia
actividad.
 La eficacia personal.
 La valoración personal COMPETENCIA
 Las expectativas de éxito.
 Establecimiento de metas que involucran la
tarea.
Autoconcepto-autoestima
 Autoconcepto: La representación que la persona tiene de si
mismo
 Tiende a concebirse como una noción pluridimensional que
engloba representaciones sobre distintos aspecto de la
persona.
 Apariencias y habilidades físicas
 Capacidades intelectuales
 Rendimiento académico
 Capacidad de relación interpersonal y social
 Características morales
 Características psicológicas
Autoestima
 Hace referencia a la valoración afectiva que
hacemos de nuestro autoconcepto, en
todos sus componentes.
 Es más global y unidimensional
Autoestima: factores principales
 La relación emocional del niño con los
padres
 La competencia social del niño con sus
compañeros
 Sus progresos académicos en la escuela
 La actitud de la sociedad y de la comunidad
hacia ellos.
Ansiedad
 Es un fenómeno complejo que implica componentes
neurofisiológicos, emocionales, motivacionales y
comportamentales.
 Ansiedad normal- Ansiedad “neurótica” (Ausubel,
Novak y Hanesian,1993).
 Es la respuesta ante una situación que es percibida
como una amenaza potencial a nuestra autoestima.
 Desde el punto de vista del aprendizaje, niveles
mínimos o máximos de ansiedad se asocian
rendimientos pobres.
Características de los estudiantes
ansiosos (Fierro, 1990)
 Evitan las situaciones en las que se les evalúa.
 Están sobrepreocupados por la valoración que
hagan de ellos.
 Esta preocupación interfiere negativamente en la
ejecución de las tareas.
 Presentan actitudes despreciativas
 Anticipan el fracaso.
Procesos cognitivos
 BÁSICOS.  SUPERIORES

 Atención  Razonamiento
 Percepción  Resolución de
 Memoria problemas
 Lenguaje  Metacognición
Concepto de atención
 Implica una diversidad de fenómenos y es un
mecanismo cognitivo complejo.
 Está relacionado con la percepción, la memoria,
el pensamiento y la resolución de problemas.
 Está implicado directamente en los mecanismos
de selección, distribución y mantenimiento de la
actividad psicológica.
Definición de atención
 Puede definirse como el mecanismo cognitivo
mediante el que ejercemos control voluntario
sobre nuestra actividad perceptiva, cognitiva y
conductual; entendiendo por ello que
activa/inhibe y organiza diferentes operaciones
mentales requeridas para obtener el objetivo que
pretendemos y cuya intervención es necesaria en
la medida en que estas operaciones no pueden
desarrollarse en forma automática. (Tejero, 1999).
ATENCIÓN
 Función selectiva
 Movilización cognitiva
 Control de la atención: espontánea-voluntaria
 La atención sostenida
 Determinantes externos e internos
 Amplitud
 Divisibilidad atencional
 Afectividad y atención
 Modelos teóricos sobre la atención
Déficit atencional
 No presta demasiada atención a los detalles
 Tiene dificultades para mantener la atención
 Parece no escuchar
 No finaliza las tareas
 Tiene dificultades para organizar las tareas
 Evita el esfuerzo mental sostenido
 Pierde objetos
 Se distrae por estímulos irrelevantes
 Es olvidadizo
Percepción
 Los procesos por medio de los cuales se
interpreta y organiza la información sensorial
para producir la experiencia consciente de
los objetos y las relaciones entre ellos.
 Sistemas sensoriales
 Organización perceptual
 Las aportaciones de la Gestalt
 Reconocimiento de objetos
Leyes de las percepción
Ley de proximidad

Ley de las semejanza

Ley de cierre

Ley de la buena forma

Ley de la continuidad
.

Figura - fondo
MEMORIA
Entradas

Registro
sensorial
Memoria a corto Memoria a
plazo- de trabajo largo plazo
•.duración limitada •Información
• capacidad limitada permanente
•Organización
•Procesos de control •Episódica
•Repetición •Semántica
•Agrupar •Procedimental
Memoria de trabajo
 Aquel conjunto de símbolos mentales que en un
momento determinado están siendo manipulados
bajo control voluntario.
 Dos componentes
 El ejecutivo central
 Los símbolos con los que trabaja
 verbales- Lazo articulatorio
 visuales- La agenda visoespacial
Memoria a largo plazo
 Conjunto complejo de sistema especializados
en adquirir, representar y recuperar
información.
 Tres tipos de conocimientos:
 Conocimiento semántico
 Conocimiento procedimental
 Conocimiento episódico.
Procesos de recuperación
 Dotados de una rica estructura interna
 Si el material de vinculo con conocimientos
previos

 Las claves de recuperación deben haber sido

establecidas en el momento del aprendizaje
para se más efectivas
LENGUAJE
 Es específicamente humano: estructura
léxica, fonética y sintáctica única.
 función cognitiva de carácter biológico
 considerado como destreza natural
(capacidad innata)
 es adaptativo
 se aprende en forma natural
Funciones del lenguaje
 La función comunicacional.

 Generativa: origina ideas y pensamiento

nuevos
La función representacional o simbólica.
 Representacional: simboliza la realidad
Componentes del lenguaje
(Blomm y Lahey, 1978)
 Forma: morfología, fonología y sintáxis

 Contenido: aspectos semánticos del lenguaje

 Uso: las intenciones y las adaptaciones al

contexto.
Organización del conocimiento
 Representación mental

 Los conceptos

 Esquemas
Conceptos
 Nos permiten organizar el mundo

 Convertir el mundo en algo manejable,

entenderlo como algo dotado de sentido y
aplicarle los procesos de razonamiento y
toma de decisiones que nos permite predecir
y controlar situaciones conocidas y nuevas
Conceptos
 Concepto o categoría: nos referimos a
entidades que agrupan a ejemplares a
distintos niveles de generalidad o
abstracción.
 Los conceptos se organizan de distinto
modo:
 relaciones de inclusión
 relaciones causales
 relaciones temporales
Los esquemas
 Estructura de conocimiento formadas por gran
variedad de conceptos, interrelacionados entre sí de
formas complejas y que reflejan la estructura
temporal y causal del mundo.
 Dan sentido a los datos que disponemos y permiten
hacer inferencias
 Permiten: comprender, recordar eventos y planificar
conductas
 Tipos de esquemas
 Esquemas perceptivos: marcos
 Esquemas situacionales: guiones
 Esquemas sociales
Razonamiento
 Se halla implicado en las actividades de
resolución de problemas, de categorización,
de toma de decisiones, en el aprendizaje en
la comprensión del lenguaje.
 Se ha articulado en torno a los principios de
la lógica
 Dos tipos: deductivo e inductivo.
Resolución de problemas
 Problema: situación en la que se intenta alcanzar
cierta meta y se debe encontrar un medio para
alcanzarlo.
 Identificar el problema
 Definir metas y representar el problema
 Explorar estrategias posibles
 Algoritmos
 Heurística
 Anticipar resultados y actuar
 Retroceder y aprender
Inteligencia
 Concepto clásico de la inteligencia
 La capacidad para resolver problemas
 Capacidad única-una serie de capacidades
 El análisis de los componentes cognitivos específicos
de las diferentes habilidades resulta fundamental
para comprender la inteligencia.
 Interés por el funcionamiento de la inteligencia en
contextos naturales y ante situaciones y tareas
cotidianas.
 La inteligencia distribuida.(Cognición ,herramientas,
artefactos y sistemas simbólicos, es algo compartido
por los individuos) .
Metacognición
conocimiento y regulación de los propios procesos
cognitivos
.
Variables cognitivas Dimensión Reguladora

 Personales  Planificación

 Tarea  Autocontrol

 Estrategias  Autoevaluación
Estrategias de aprendizaje
 Son acciones que parte de la iniciativa del alumno.
 Están constituidas por secuencias de actividades.
 Están controladas por el sujeto que aprende
 Son elegidas y planificadas por el propio estudiante
 Cumplen una función mediadora entre los procesos
necesarios para adquirir conocimiento y las
habilidades específicas que se requieren para
dominar de manera completa cada proceso
particular.