Transformando miedos en desafíos

Fase: Enfócate
Brújula #02
Transformando los
miedos en desafíos
Gestión de desafíos- Encuentro
de Asesorías de las 3E aplicadas a
las nuevas economías.
Con apoyo de: En convenio con:

Enfócate: Transformando los miedos en desafíos
Instituto Colombiano USAID / COLOMBIA

de Bienestar Familiar
Director
Directora General Lawrence J. Sacks
Lina María Arbeláez Arbeláez
Director de la Oficina de Reconciliación
Directora de Adolescencia y Juventud e Inclusión
Luisa Fernanda Vélez López Michael Torreano
Subdirectora de Gestión Técnica para Gerente del Programa de Alianzas
la Adolescencia y Juventud para la Reconciliación
Daniela Maturana Agudelo
Camila Gómez
Subdirector de Operaciones de Programas
de Adolescencia y Juventud
Cristian Leonardo Franco Díaz ACDI/VOCA
Equipo técnico Dirección de Adolescencia
y Juventud Directora
Jimena Niño Cáceres
Malory Briceño Rojas
Adriana Vásquez Mauna Subdirectora
Daniela Parra Wills Erika Arango
Mónica Narváez Betancur
Jonathan Quintero Llach Subdirectora Fundación
María Angélica Vera ACDI/VOCA LA
Daniel Gavalo Torreglosa Carolina Blackburn Cardona
Guillermo Rodríguez Hortua
Felipe Muñoz Gerente Proyectos especiales
Pedro Rojas Ana María Jiménez Cuartas
Paola Giraldo
Yolanda Aguilar Especialista en Adolescencia,
Juventud y Fortalecimiento
Coordinación editorial Institucional
Ximena Ramírez Ayala Germán Andrés Bonilla
Jefe Oficina Asesora de Comunicaciones
Coordinadora Técnica del Convenio
Grupo Imagen Corporativa
Katherine Herrera
Diagramación y diseño
Dirección de Adolescencia y Juventud Equipo Metodológico de
La Tercera Mirada La Tercera Mirada S.A.S
Alejandro Delgadillo
Diana Carolina Romero Acuña
Con el apoyo metodológico Milena Salcedo Ramírez
de La Tercera Mirada S.A.S. Santiago Ramirez Said
Alejandra González Gordon
Gerente General
Alejandro Ríos
Leonardo Velásquez Argüello
Patricia Montenegro
Paula Atuesta Ospina
Gestoras Técnicas Laura Santamaría
Ibeth Delgadillo Ana Lucía Martínez Toledo
Adriana Pombo Diana Carolina Jiménez Ardila
María Daniela Andrade Maria Camila Perfetti
Paula Niño
Lucho Guzmán
Edición abril 2021
Esta publicación es una donación de ACDI/VOCA realizada bajo los términos establecidos en la
Ley 23 de 1982, el artículo 30 de la Ley 1450 de 2011 y la Decisión Andina 351 de 1993, en el marco
del convenio suscrito entre el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) y ACDI/VOCA,
con el apoyo de la Agencia de Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID). Los
contenidos son responsabilidad del ICBF y no necesariamente reflejan las opiniones de USAID o
del Gobierno de los Estados Unidos de América.
2
¿Para qué es este encuentro?

Objetivo de la actividad
Identificar los miedos relacionados con las debilidades y amenazas

que encontraron los/as participantes en torno a su objetivo perso-
nal en el encuentro # 1.
Reconocer las necesidades de los cuatro sectores de la economía y
transformarlas en posibles acciones en relación con el objetivo per-
sonal y proyecto de vida en los contextos territoriales.
Descubrir los desafíos y retos a partir de los miedos y las necesida-
des que se identificaron desde el objetivo personal y el valor del
trabajo en grupo.
¿Qué fortalecemos hoy?

Habilidades a desarrollar
Manejo de emociones
Pensamiento abstracto
Trabajo en equipo
Creatividad
¿A cuántas personas
vamos a inspirar?
15 adolescentes aproximadamente
¿Cuánto tiempo vamos

a necesitar?
120 minutos (2 horas)

3
¿A dónde vamos a llegar?

Resultados esperados
Se espera que al finalizar el encuentro los/as participantes sean

capaces de:
Identificar y transformar los miedos en desafíos y retos.

Identificar las necesidades de los cuatro sectores de la economía y
encauzarlas hacia retos y desafíos con los objetivos del proyecto de
vida.
Identificar los desafíos personales y grupales en las rutas de las 3E.
¿Qué herramientas utilizaremos?

Materiales, espacios y recursos
2 block de papel bond tamaño carta o de papel iris de colores.

Plumones y marcadores de colores surtidos.
3 cintas de enmascarar.
6 pliegos de papel periódico.
Anexos 1 y 2 impresos.
Se recomienda trabajar en un espacio despejado de sillas y mue-
bles, y establecer la posibilidad ágil de ubicar sillas en el momen-
to que sea necesario.
Ubicar un lugar en donde dejar los objetos personales como
maletas, celulares y demás, para que el cuerpo de los/as partici-
pantes esté dispuesto al movimiento en el espacio.
Se puede abordar en espacios abiertos o cerrados. En espacios
abiertos procurar que sea un terreno plano y libre de ruido.
4
¿Desde dónde inspiramos?

Conceptos clave para la sesión de hoy
Miedo:
es una emoción básica y primaria, ya que se encuentra en todas las culturas
y sentirla trae grandes consecuencias sobre el organismo. Es una emoción
desagradable, ya que nos hace sentir mal (aunque no negativa, ya que sentir
emociones siempre es positivo, sean cuales sean). También es una emoción
pasiva, ya que trata de retirarnos de lo que ocurre. Cuando sentimos miedo,
nos lleva a sentirnos también indefensos. Lo que ocurre cuando sentimos
miedo, es que nos retiramos. (Camacho, R., s.f.).
Función del miedo:

es un mecanismo adaptativo a un entorno que, en ocasiones, nos da motivos
para temerle. Aquello para lo cual sirve el miedo tiene que ver con nuestra
capacidad para reaccionar rápidamente ante situaciones peligrosas, ya que
gracias a él nos retiramos cuando existe una amenaza. [...]. Así que el miedo
solo es una emoción que reacciona en función de nuestros patrones menta-
les, de nuestras creencias y pensamientos. El miedo en sí mismo es positivo,
nos ayuda a alejarnos de un suceso para el cual todavía no estamos prepara-
dos. [...]. El problema, con cualquier emoción, es cuando nuestras creencias e
interpretaciones hacen que sintamos miedo de forma disfuncional, es decir,
lo que ocurre a consecuencia de sentir ese miedo es aún peor que lo que ocu-
rriría si no lo sintiéramos. Ejemplo: muchas veces no hacemos lo que desea-
mos y es realmente importante en nuestra vida porque tenemos miedo de lo
que puede ocurrir (viajar, ir a otro país a vivir, iniciar un negocio propio,
comenzar una relación sentimental, hacer algo nuevo por nuestros propios
medios, hablar en público, bailar frente a otras personas, etc.). Si gestionamos
de forma disfuncional nuestro miedo, nos frenará demasiado. Recuerda: el
miedo no es un problema, solo nos obedece... El problema es lo que hacemos
con el miedo. (Camacho, R., s.f.).
Desafíos:
Si nos proponemos lograr nuevos desafíos cada vez, tendremos más y más
motivos bien fuertes para efectivamente continuar nuestro camino. El desafío
es el alimento de la motivación personal, y nos permite mantenernos enfoca-
dos en metas y nos brinda la posibilidad de crecer y expandir nuestras habili-
dades y capacidades. Si te planteas desafíos en tu vida (y ten en cuenta, que
sean verdaderos retos para ti, no cosas planas o simples) serás más capaz de
alcanzar nuevos niveles de vida. Contrario a si nunca te planteas alcanzar
nuevos retos, porque finalmente si tienes claro tu destino, mínimamente
caminar hacia el mismo, te hará recorrer sendas de descubrimiento y auto-
rrealización. (Giraldo, K., s.f.).
5

Necesidades Humanas:
Subsistencia: incluye tanto las necesidades de alimento como las de
abrigo térmico.
Protección y seguridad: capacidad de poder ser cuidado, disminución de
la incertidumbre de subsistencia, reducción del riesgo de enfermedades,
mantenimiento de cierta seguridad personal y comunitaria.
Afecto: compañía, relaciones sociales.
Entendimiento: conocimientos básicos para desenvolverse en el medio y
en la comunidad.
Participación: poder influir en el curso de las cosas que suceden, en las
decisiones que afectan a uno mismo y a la comunidad de referencia.
Entretenimiento: estimulación, ocupación, tiempo libre, ocio.
Creación: capacidad para crear algo, producir variaciones, llevar a cabo
realizaciones, construir cosas, hacer planes, generar procesos.
Identidad y pertenencia: a algún grupo (o varios) de referencia y reconoci-
miento básico personal.
Libertad: capacidad para elegir entre opciones disponibles, control perso-
nal, autonomía.
Equidad y justicia: no vivir en un medio injusto socialmente en el que haya
una redistribución de los recursos.
Vivir en un medio vivo: que nos permita sobrevivir y albergar la posibilidad
de que vivan las generaciones futuras (Moran, C., 2017).
Trabajo en grupo o en equipo:

el trabajo en equipo promueve la solidaridad y el trabajo colaborativo,
impulsando acciones y procesos pedagógicos, que logren permear la con-
ciencia solidaria. El trabajo en equipo[...], refiere a la necesidad de favore-
cer elementos de interacción, negociación y colaboración, que promuevan
la construcción conjunta, en donde las posibilidades de diálogo deben
tener como principio, un ejercicio equitativo entre quienes hacen parte de
este equipo. (ICBF, 2021).
6

Tecnologías de la información y las comunicaciones-TIC-:

el artículo 6 de la ley 1341 de 2009 señala que las TIC son el conjunto de
recursos, herramientas, equipos, programas informáticos , aplicaciones, redes
y medios con los que se puede compilar, procesar, almacenar y transmitir la
información (Ministerio de las TIC, 2009).
Economía ¨naranja¨:
El Ministerio de Cultura de Colombia (s.f), afirma que la economía naranja es
una herramienta de desarrollo cultural, social y económico. Se diferencia de
otras economías por el hecho de fundamentarse en la creación, producción y
distribución de bienes y servicios, cuyo contenido de carácter cultural y crea-
tivo se puede proteger por los derechos de propiedad intelectual. Las activi-
dades que conforman la Economía Naranja son aquellas que hacen parte de;
1. Artes y patrimonio cultural material e inmaterial (Artes Visuales, Artes Escé-
nicas, Turismo y Patrimonio Cultural, Educación), Industrias Culturales las
industrias culturales y las creaciones funcionales; Artes y Patrimonio, 2.
Industrias culturales (Editorial, Fonográfica y Audiovisual) y 3. Creaciones
funcionales, nuevos medios y software de contenidos (Medios Digitales,
Diseño y Publicidad). (MinCultura, s.f.).
Economía verde:
El PNUMA (Plan de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente) ha definido la
Economía Verde como aquella que resulta en un mejoramiento del bienestar
humano y la equidad social, mientras se reducen los riesgos ambientales y las
carencias ecológicas. El concepto se orienta a reconocer que el logro de la
sostenibilidad depende en gran medida de lograr que la economía, especial-
mente en los países en desarrollo, crezca teniendo en cuenta consideraciones
y medidas ambientales como estrategias complementarias. Sectores econó-
micos que deberían incluir consideraciones y medidas "verdes", serían entre
otros: energías renovables, eficiencia energética, gestión de residuos, foresta-
ción, manejo integral del agua, rehabilitación de tierras secas, agricultura sos-
tenible (Ministerio del Medio Ambiente de Colombia s.f).
Turismo:
Actividad en la que una persona viaja con el fin exclusivo de conocer o disfru-
tar de un lugar. El turismo es una actividad que contribuye de manera impor-
tante a la economía de diversos lugares en el mundo. Recientemente, se ha
cuestionado cómo el turismo puede ser más ambientalmente responsable y
cómo puede promover el desarrollo de comunidades locales. (OMT, 2018).
7
¿Cómo inspiramos?
Desarrollo de la actividad
Conexión: Collage de miedos

(Ver en anexo 3 la técnica de Collage).
35
minutos
1
Inicialmente se da la bienvenida a los/as participantes, se explica el tema del
encuentro y se les indica que la sesión se inicia con una actividad de conexión con
sí mismos/as.
Se entrega a todos/as una hoja de papel y un plumón o marcador. Se pide que se

2 ubiquen en un lugar cómodo del espacio y contesten a las siguientes preguntas e
indicación:
a. ¿Qué amenazas y debilidades identificaste en relación a tu objetivo, en el

encuentro anterior?
b. ¿Qué miedos encuentras detrás de estas amenazas y debilidades?
c. Haz una lista de estos miedos.
Una vez todos/as han realizado esta lista se indica a los/las participantes que se
3 organicen en los grupos de las rutas de las 3E elegidas por ellos/as (empleo, em-
prendimiento y educación).
4
Posteriormente, se le entrega a cada uno/a de ellos/as tantas hojas como sea
necesario para que anoten cada miedo en el centro de media hoja de papel
tamaño carta y cinta de enmascarar para que peguen cada una de estas hojas con
los miedos escritos, en una parte de su cuerpo que consideren que está asociada
a cada miedo. Por ejemplo: miedo a equivocarme de camino, y lo pego en un tobi-
llo.
8
¿Cómo inspiramos?
5 Cada participante muestra a los/las demás los miedos que tienen pegados en el
cuerpo y cuenta el por qué los ubicaron en esa zonas.
Cuando ya todos/as hayan realizado esta socialización de sus miedos, cada

6 uno/a va a desprenderse de estos o quitárselos, para luego identificar y agrupar
los miedos que encuentren en común.
7
El/la asesor/a entrega dos pliegos de papel periódico a cada grupo y solicita que
estos sean unidos con cinta. Cada grupo va a construir un collage uniendo sus
miedos, agrupando los que son comunes y diferenciándolos de los que son menos
comunes, ubicándolos en el centro de los pliegos con el fin de dejar un espacio
alrededor para las siguientes actividades.
Se da un tiempo para que cada grupo socialice su collage de miedos identificados.

8 Después se pide a las/os participantes organizarse en círculo y se plantea un aná-
lisis a partir de las siguientes preguntas:
a. ¿Cuáles son los miedos más comunes de todos/as los/las participantes?

b. ¿De qué contexto creen que provienen estos miedos? ¿Contexto personal,
familiar, territorial y/o global?
c. ¿Cómo se pueden transformar estos miedos en desafíos y en oportunidades de
acciones y propuestas de transformación para los contextos personal, familiar y
territorial?
9
¿Cómo inspiramos?
Inspiración: Collage de Miedos

sin Miedos
40
minutos
Teniendo en cuenta la reflexión del punto #7 del anterior momento, cada grupo
1 retoma su collage para completarlo. Se pide que alrededor de cada miedo ubicado en
el collage, dibujen un desafío o reto que permita impulsar una propuesta de acciones
de transformación en sus contextos territoriales.
Se recomienda a los/as participantes que el dibujo tenga el mayor nivel de detalles

2 posible; pueden incluir roles de personas, acciones, propuestas, todo aquello que
transforme los miedos en posibilidades y desafíos para la acción.
Cuando todos/as hayan terminado su collage, en cada grupo se selecciona a una de

3 las personas para que sea “el/la residente” del grupo, y los/as demás personas del
grupo sean “los/as visitantes”. El rol de el/la residente será quedarse en el lugar
donde está su collage y contarle a todos los/as visitantes de las otras E, sobre los
desafíos y propuestas de acciones que construyeron a partir de los miedos identifi-
cados. El rol de las/los visitantes/as de cada grupo será visitar los collages de los
grupos de las otras E.
4
En una primera ronda, los/as visitantes del grupo de empleo visitan el collage del
grupo de educación; los/las del grupo de educación visitan al grupo de emprendi-
miento; los/las del grupo de emprendimiento visitan el collage del grupo de empleo.
Se da un tiempo de máximo 5 minutos para esta visita y rotan hacia la segunda ronda.
10
¿Cómo inspiramos?
En la segunda ronda los/as visitantes de empleo visitan a el/la residente del

5 grupo de emprendimiento; los/as de emprendimiento a educación; los/as de
educación al collage de empleo.
6 En una tercera ronda, todos/as los/as visitantes vuelven a su collage y le comu-

nican al/a residente lo que les socializaron los/as residentes de los otros dos
grupos.
Para finalizar los/as participantes se organizan en un círculo y se realiza una
7 reflexión a partir de las siguientes preguntas:
a. ¿Qué les llamó la atención de los desafíos de los otros dos grupos?
b. ¿Qué desafíos comparten en común las 3E?
c. ¿Qué propuestas de acciones les llamaron la atención y por qué?
El/a asesor/a refuerza el tema, con la lectura de un fragmento del autor Jorge
8 Luis Borges (ver anexo 1), para mostrar por qué es importante lo que se ha reali-
zado en este primer momento de identificar los miedos que tienden a inmovilizar
a las personas, para convertirlos y gestionarlos hacia desafíos y propuestas para
la acción.
9
El asesor/a pide a los/as participantes que por un momento asuman el rol de su
“yo de 85 años”, quien le va a escribir una frase inspiradora a “su yo actual”.
Luego de esto se pide a los/as participantes que en silencio la lean para sí
mismos y la guarden.
11
¿Cómo inspiramos?
Transformación: Teatro de desafíos y propuestas 45

minutos
1 Los/as participantes se re-organizan en cuatro grupos en los que haya al menos una persona de
cada una de las 3E (empleo, emprendimiento y educación).
2 El/la asesor/a hace un breve recordatorio sobre las definiciones de los cuatro sectores de la
economía.
Una vez conformados los cuatro grupos, cada uno va a seleccionar uno de los cuatro sectores
3 de la economía (economía naranja, economía del turismo, economía de las Tics o la economía
verde) para la dinámica.
4
Según el sector que cada grupo seleccione, el/la asesor/a empresarial le entrega uno de los
textos que se encuentran en el anexo 2.
Se pide a cada grupo leer con atención el fragmento de texto que le correspondió y allí identifi-
5 car las necesidades que se plantean para ese sector de la economía y analizar qué tan presentes
o reales están en sus contextos territoriales. (Leer preguntas orientadoras que se incluyen
dentro de cada texto).
Cada grupo, a partir de una de esas necesidades, descubre un desafío y construye una propues-
6 ta que permita convertir las necesidades identificadas, en acciones y/o estrategias a desarrollar
en sus contextos, y desde el empleo, el emprendimiento y la educación.
Cada grupo compone una escena de teatro que no dure más de cinco minutos, en la que se
7 evidencie una situación desde sus contextos que muestre la necesidad o necesidades que son
expresadas en el fragmento, los desafíos y las acciones y/o estrategias para transformar la
situación desde el empleo, el emprendimiento y la educación.
Nota: Es importante que para la construcción de la escena teatral cada participante tenga un
rol, (que todos/as actúen).
8 Se establece un lugar del espacio como escenario y cada grupo presenta su escena de teatro.
Una vez todos los grupos han presentado su escena de teatro, se cierra la sesión, con una
9 reflexión a partir de las siguientes preguntas:
a. ¿Qué propuestas y estrategias les llamaron la atención y por qué?
b. ¿Qué tan difícil es encontrar los desafíos?
c. ¿Qué tan difícil es plantear las propuestas?
d. ¿Con qué ideas podrían complementar las propuestas que fueron expuestas en las escenas
teatrales?
12
¿A quiénes vamos a inspirar?

Adecuaciones para adolescentes y jóvenes
Adolescentes
Es posible que los/as adolescentes consideren que no cuentan con
suficientes conocimientos o herramientas para gestionar los desa-
fíos para lo cual es importante darles seguridad desde el paso a
paso para encontrar y descubrirlos en las posibilidades de sus con-
textos y a partir de la identificación de sus miedos o temores. Es
importante brindarles acompañamiento en la parte de las lecturas
sobre las necesidades de cada sector y contribuir a traducir y ate-
rrizar los temas en sus contextos.
Jóvenes
Probablemente los/as jóvenes consideren que ya han superado sus
miedos o que es tarde para iniciar un nuevo proyecto o que ya no
están en edad de gestionar desafíos, es importante resaltar que la
identificación de miedos y la gestión de los desafíos es algo que
está presente a lo largo de todos los ciclos de vida del ser humano,
pero que en este ciclo de vida es un momento muy propicio para
identificar desafíos que impulsen el proyecto de vida, ya sea que
esté iniciando o ya esté en curso.
13
¿Cómo abordamos los enfoques?

Abordajes para Empleo, Educación
y Emprendimiento
Empleo
Importante enfocar el abordaje de los desafíos de este grupo hacia
estrategias que les permitan conseguir empleo o poder acceder al
mismo, conocer las características propias del mercado laboral y
cómo pueden incursionar en las nuevas dinámicas de búsqueda labo-
ral (linkedin, páginas especializadas).
También es importante permitir que sean ellos/as quienes descubran
sus miedos y los puedan movilizar hacia desafíos.
En la dinámica de identificar necesidades y estrategias de los 4 secto-
res de la economía, es importante enfocar la mirada de los/las parti-
cipantes de este grupo hacia las estrategias que puedan resolver las
necesidades en tema de empleo.
Educación
Para la identificación de desafíos y estrategias es importante involu-
crar la información que se tiene sobre las posibilidades académicas
en el territorio y en el país, y las implicaciones de las mismas (em-
pleabilidad, costos económicos, vocación).
Invitar a evaluar que tanto se ha avanzado en el proceso de indagar e
informarse sobre las posibilidades existentes sobre este tema (uni-
versidades, programas, becas, requisitos, etc).
En la dinámica de identificar necesidades y estrategias de los 4 secto-
res de la economía, es importante enfocar la mirada de los/las parti-
cipantes de este grupo hacia las estrategias que puedan resolver las
necesidades en tema de la educación.
Emprendimiento
Importante que en la identificación de desafíos y de acciones se
incluyan las ideas y viabilidad del proyecto de emprendimiento y ana-
lizar los miedos que se tengan al respecto.
En la dinámica de identificar necesidades y crear estrategias de los 4
sectores de la economía, es importante enfocar la mirada de los/las
participantes de este grupo hacia las estrategias que puedan resolver
las necesidades en tema del emprendimiento.
14
¿Qué recomendaciones podemos

tener en cuenta?
Tips técnicos a tener en cuenta
Es fundamental referir a los/as participantes la importancia de la

confidencialidad del espacio y el respeto por las posturas del otro,
no asumimos una postura de juzgamiento, sólo se desarrolla un
ejercicio de escucha y trabajo en equipo.
Se recomienda incentivar el diálogo entre los participantes, incenti-

var la escucha al otro y el trabajo en equipo.
El/la asesor/a empresarial debe acompañar todas las dinámicas y

asegurarse de que todos/as las hayan comprendido.
En los momentos de cierre en los que se da la palabra a los/as jóve-

nes y adolescentes, es importante que todos/as los/as participan-
tes intervengan y la palabra no se quede en pocas personas.
En el desarrollo de la sesión es fundamental mantener los protoco-

los de bioseguridad y autocuidado. Se debe recordar a los/as parti-
cipantes el uso adecuado de tapabocas, mantener el distanciamien-
to físico, la desinfección constante de manos, y reportar cualquier
signo o síntoma de alarma.
15
¿Qué referentes utilizamos?

Bibliografía
Almeida, I. (2000). Jorge Luis Borges, autor del Poema Instantes,

crónica. Consultado el 28 de abril de 2021 en el link: https://www.-
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Bermúdez, A. (2017). ¿Qué es el Collage? Consultado el 30 de abril

de 2021 en la página web: https://adrianabermudez.com/-
que-es-el-collage-es-arte/
Buitrago, F. y Duque, I. (2013). La Economía Naranja, una oportunidad

infinita. Consultado el 28 de abril de 2021 en el link:
file:///C:/Users/Usuario/Downloads/La-Econom%C3%ADa-Naran-
ja-Una-oportunidad-infinita.pdf
Camacho, R. (s.f.). ¿Para qué sirve el miedo? Consultado el 27 de

abril de 2021 en la página web:
https://psicologiaymente.com/psicologia/para-que-sirve-miedo
DIAZ-BRAVO, Laura; TORRUCO-GARCIA, Uri; MARTINEZ-HERNANDEZ,

Mildred y VARELA-RUIZ, Margarita. La entrevista, recurso flexible y
dinámico. Investigación educ. médica [online]. 2013, vol.2, n.7,
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El Tiempo (2018). Redacción económica y negocios. “Bilingüismo y

más impulso, necesidades del sector TIC”. Consultado el 28 de abril
de 2021 en la página web: https://www.eltiempo.com/economia/bi-
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Espinel, N. y Alzate, M.C. (2018). La hora del turismo en Colombia,

¿Qué falta? UN. Periódico Digital. Consultado el 28 de abril de 2021
en el link: https://unperiodico.unal.edu.co/pages/detail/la-ho-
ra-del-turismo-en-colombia-que-falta/
Falcón M. (2014, 11 diciembre). La DAFO (creativa) y cómo aplicarla a

tu día a día. Diseño de servicios para empresas y profesionales.
https://martafalcon.com/la-dafo-creativa/
16
¿Qué referentes utilizamos?

Bibliografía
Giraldo, K. (s.f.). Valores Personales. Desafíos. En: Mentalidad sin límites.

Consultado el 27 de abril de 2021 en la página web:
https://www.kathegiraldo.com/desafio/
ICBF. (2017, julio). Entornos protectores. Módulo 3: Derechos sexuales y
reproductivos y prevención del embarazo en la adolescencia.
https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/modulo_3.pdf
ICBF (2020). LINEAMIENTO DE ATENCIÓN PARA EL DESARROLLO Y FORTA-
LECIMIENTO DE LOS PROYECTOS DE VIDA, DE LOS NIÑOS, NIÑAS, ADOLES-
CENTES Y JÓVENES ATENDIDOS EN LOS SERVICIOS DE PROTECCIÓN DEL
ICBF. Consultado el 27 de abril de 2021 en el link: https://www.icbf.gov.-
co/system/files/procesos/lm20.p_linea-
miento_de_atencion_para_el_desarrollo_y_fortalecimiento_de_los_proyecto
s_de_vida_de_nnaj_atendidos_en_los_servicios_de_proteccion_del_icbf_v3.p
df
Ministerio de cultura de Colombia (s,f,). ABC Economía Naranja. Disponible
en https://www.mincultura.gov.co/prensa/noticias/Documents/aten-
cion-al-ciudadano/_ABC_ECONOMI%CC%81A_NARANJA_.pdf
Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible (s.f.) Economía Verde.
Consultado el 11 de marzo de 2021, en la página web: https://www.minam-
biente.gov.co/index.php/temas-asuntos-internacionales/48-tema-final
Ministerio de las TIC. (2009). Tecnologías de la información y las comunica-
ciones. Consultado el 10 de marzo en la página web https://mintic.gov.-
co/portal/inicio/5755:Tecnologias-de-la-In-
formacion-y-las-Comunicaciones-TIC#:~:text=Las%20Tecnolog%C3%ADas%
20de%20la%20Informaci%C3%B3n,%2C%20video%20e%20im%C3%A1genes%
20
Moran, C. (2017). ¿Cuáles son las necesidades humanas? Ecologistas en
Acción. Consultado el 28 de abril de 2021 en el link:
http://www.garuacoop.es/wp-content/uploads/2017/03/99_Necesi-
dades.pdf
Raciti, P. (2016). Competencias socioemocionales: ¿cómo definirlas y medir-
las en una perspectiva sistémica? Ruta Maestra, Edición 14, 101- 109.
Raffino, M. (2020). Collage. Consultado el 30 de abril de 2021 en la página
web: https://concepto.de/collage/#ixzz6tZisL1IL
17
¿Qué anexos utilizamos?

Material adicional
Anexo 1. Poema
“Instantes” de Jorge Luis Borges.
Si pudiera vivir nuevamente mi vida.

En la próxima trataría de cometer más errores. No intentaría ser tan perfecto, me relaja-
ría más. Sería más tonto de lo que he sido, de hecho tomaría muy pocas cosas con serie-
dad.
Sería menos higiénico.
Correría más riesgos, haría más viajes, contemplaría más atardeceres, subiría más mon-
tañas, nadaría más ríos. Iría a más lugares adonde nunca he ido, comería más helados y
menos habas, tendría más problemas reales y menos imaginarios.
Yo fui una de esas personas que vivió sensata y prolíficamente cada minuto de su vida;
claro que tuve momentos de alegría. Pero si pudiera volver atrás trataría de tener sola-
mente buenos momentos.
Por si no lo saben, de eso está hecha la vida, sólo de momentos; no te pierdas el ahora.
Yo era uno de esos que nunca iban a ninguna parte sin termómetro, una bolsa de agua
caliente, un paraguas y un paracaídas; Si pudiera volver a vivir, viajaría más liviano.
Si pudiera volver a vivir comenzaría a andar descalzo a principios de la primavera y
seguiría así hasta concluir el otoño.
Daría más vueltas en calesita, contemplaría más amaneceres y jugaría con más niños, si
tuviera otra vez la vida por delante. Pero ya tengo 85 años y sé que me estoy muriendo.
(Almeida, I., 2000).
18

Material adicional
Anexo 2. Necesidades en los sectores de la economía

Necesidades en la Economía Verde “Huella Ecológica y Justicia Social”.
Los datos de huella ecológica, un indicador que mide las necesidades de terreno pro-
ductivo necesario para satisfacer las tasas de consumo y asimilar los residuos de un
país, persona o proceso productivo, nos dicen que hemos superado en un 60% la capaci-
dad de carga del planeta según el informe Planeta Vivo de WWF (2016). Si, además, tene-
mos en cuenta que este consumo de recursos y emisión de residuos no es igual para
todas las personas del planeta, se pone de manifiesto que en una situación de justicia
social el modelo consumista no es generalizable y, a todas luces insostenible. Analizar
el mapa mundi del informe Planeta Vivo de 2006 (datos de 2003), que refleja la huella
ecológica, “las hectáreas de consumo de los países, así como las emisiones de gases de
efecto invernadero”. (Moran, C., 2017).
Preguntas orientadoras para el ejercicio:

¿Qué necesidades de terreno hay en sus contextos territoriales?
¿Qué tanta desigualdad social hay en sus contextos territoriales?
¿Qué otras necesidades ambientales identifican en sus contextos territoriales?
Mapa mundi del informe Planeta Vivo de 2006. Los países se muestran en proporción a la
cantidad de recursos naturales que consumen
19

Material adicional
Necesidades en la Economía Naranja

La economía naranja ha recibido muy poca atención del público en general y de los
gobiernos en particular. Por ello esta economía necesita:
- Delimitar los conceptos de cultura, creatividad y economía.

- La relación entre economía y cultura no es evidente, hay que estudiarla. Las oportu-
nidades económicas de la cultura son desconocidas.
- Hacer la cuantificación económica de las actividades culturales y creativas.
- La recolección y publicación sistemática de la información es irregular (no suele ser
comunicada de manera efectiva).
- Las dinámicas del proceso creativo y su transformación en bienes y servicios respon-
den a un proceso gaseoso (siguen una lógica muy compleja y muy volátil). (Buitrago, F,
y Duque, I., 2013).
Preguntas orientadoras:
¿Qué necesidades expresan los artistas, diseñadores, artesanos y otras personas dedi-
cadas a esta economía en sus contextos territoriales?
¿Qué necesidades de entretenimiento y espacios culturales hay en sus contextos
territoriales?
¿Qué necesidades de investigaciones y cuantificaciones del arte y la cultura hay en sus
contextos territoriales?
Necesidades en la Economía de las TICs

Según Eduardo Rivera, director del Capítulo de Apps y Videojuegos de la Federación
Colombia de la Industria del Software y Tecnologías Informáticas Relacionadas (Fe-
desoft), el país tiene talento técnico para atraer compañías del exterior, pero se nece-
sita un fuerte impulso para la creación de emprendimientos de base tecnológica y
videojuegos.
20

Material adicional
Hay todo tipo de servicios. La industria se compone por empresas especializadas en

facturación electrónica, firmas de desarrollo fintech, tecnología y salud, creadores de
herramientas CRM o fábricas para desarrollos de software y aplicaciones. También
tenemos empresas digitales y start-ups como Rappi o Lentes Plus, que son empresas
de tecnología que tienen una oferta de servicio clara. De los afiliados, sólo 14 empresas
son de videojuegos, pero se trata de compañías en las que el 90 por ciento de su pro-
ducción es para venta internacional. Trabajan con grandes firmas como Disney, Nicke-
lodeon, entre otras. Tenemos casos de éxito que los colombianos no se imaginan que
creamos desde un edificio en la calle 94 con grandes marcas. En el sector tenemos
empresas que hacen animación, aplicaciones y videojuegos, pues el mercado interno
en ese tipo de productos no es tan fuerte. No es fácil comercializar, y muchas empre-
sas no se pueden especializar en sus nichos.
¿Qué hay por hacer? Hay que pensar que la tecnología puede transformar la vida del
país e incrementar el potencial de exportar un producto o un servicio apoyado con
tecnología sin generar costos adicionales. Creemos que hay que seguir trabajando en
habilidades y competencias. Por ejemplo, el bilingüismo, que tiene una tasa baja en el
país, representa una oportunidad para realizar negocios en el exterior. También nece-
sitamos una mayor articulación con programas de educación no formal para acelerar
la curva de aprendizaje en conocimientos técnicos. La industria va a requerir nuevos
lenguajes de programación y otras habilidades que les permita ser más competitivos.
(El Tiempo, 2019).
¿Qué necesidades de desarrollo de la tecnología informática observan en sus contex-
tos territoriales?
¿Qué tan avanzado se encuentra el nivel de bilingüismo en sus contextos territoriales?
¿Qué tan avanzado está el conocimiento en herramientas tecnológicas de la informa-
ción en sus contextos territoriales?
¿Qué oportunidades hay para aprender a hablar inglés y aprender herramientas de la
tecnología de la información en sus territorios?
21

Material adicional
Necesidades en la Economía del Turismo

A pesar de las posibilidades de potencializar el sector turístico como motor del desarrollo eco-
nómico, en el país aún son pocos los trabajos que buscan estudiarlo, y la mayoría de los exis-
tentes se enfocan en el análisis de los flujos de turistas extranjeros, dejando de lado el estudio
del interno o doméstico, que constituye la mayor parte de los ingresos generados por este
rubro en Colombia, y que representa el 80 % de los movimientos. El comportamiento del turis-
mo doméstico que se realiza en Colombia se puede caracterizar como un patrón intrarregional
más que interregional, es decir que los turistas suelen viajar dentro de su propia región en lugar
de visitar las demás. Entre las razones que justifican este comportamiento tenemos la distan-
cia entre las regiones, que se impone como una restricción a la hora de viajar, lo que es espe-
cialmente evidente en Colombia ya que, por tener una geografía montañosa y un limitado desa-
rrollo vial que conecte las diferentes regiones, el desplazamiento de un lugar a otro no solo
requiere de mucho tiempo sino también de altos costos, lo que dificulta que las personas con
un ingreso medio puedan desplazarse muy lejos de su región de origen.
Otro factor relevante en esta tendencia es la percepción de inseguridad que tienen las perso-
nas para viajar a determinados departamentos del país, por la condición de violencia que ha
primado en ellos y que ha influido en que el turismo se concentre, especialmente, en las áreas
más pobladas, es decir en los principales centros urbanos.
Además Colombia presenta debilidades en factores claves del sector turístico, tales como la
falta de infraestructura para soportar una mayor demanda nacional e internacional; la poca
articulación existente entre los actores de la actividad para llevar a cabo acciones conjuntas en
pro del mejoramiento del sector; la baja sensibilización de los actores sobre el impacto del
sector en el desarrollo social, cultural económico y ambiental; la poca promoción o mercadeo
del país como destino turístico, la dificultad de acceder a los sitios turísticos y la escasez de
sitios de información relacionada.
Este nuevo plan sectorial deberá apuntarle al desarrollo de un turismo sostenible, que propen-
da por la conservación de los recursos naturales y culturales de las comunidades y que además
se opte por la conservación, transmisión y divulgación de las costumbres y tradiciones de las
comunidades con el fin de crear ambientes propicios para el turista.
Aunque recientemente se ha avanzado en los estudios del turismo a nivel nacional, el alcance
de estas investigaciones es limitado dadas la inexistencia de datos completos que describan el
sector. Si bien es cierto que se espera que desde la academia y organismos especializados se
realicen investigaciones fiables y pertinentes, también es cierto que se requiere que los entes
estatales promuevan la recolección de información pertinente que permita conocer el estado
actual de la infraestructura turística, las fortalezas y debilidades en cada región, y cómo impac-
tan los flujos turísticos. (Espinel, N. y Alzate, M.C., 2018).
¿Qué tipo de turismo hay en sus contextos territoriales y que necesidades tiene?
¿Qué opciones de turismo sostenible hay y qué alcance tienen?
¿Qué tan desarrollada se encuentra la infraestructura para el turismo en sus contextos territo-
riales?
¿Qué tan propicio es el ambiente de sus contextos territoriales para el turismo?
22

Material adicional
Anexo 3. La técnica de Collage).

“Es una técnica pictórica que consiste en componer una obra uniendo imágenes, frag-
mentos, objetos y materiales diversos. [...]. El collage es la acción de combinar algo:
surge de unir dos o más elementos diferentes para crear uno solo. Se puede hacer de
varias formas: cortando, rasgando o superponiendo objetos, lo grandioso de esta técnica
es que el artista es libre de elegir el material que va a utilizar”. (Bermúdez, A., 2017).
“Se denomina collage (del francés coller, que traduce “pegar”) a una técnica artística
consistente en la construcción de obras plásticas mediante la aglomeración o conjun-
ción de piezas o recortes de distinto origen, dándoles un tono unificado. En otras pala-
bras, se trata de armar una obra con pedacitos obtenidos de otras fuentes”. (Raffino, M.,
2020).
Ejemplos de Collage
(Raffino, M., 2020).
Tomado de:
https://www.pinterest.es/-
pin/332562753735816060/?au-
tologin=true
23
Con apoyo de: En convenio con:

Transformando miedos en desafíos

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Transformando miedos en desafíos

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Fase: Enfócate

Con apoyo de: En convenio con:

Instituto Colombiano USAID / COLOMBIA

¿Para qué es este encuentro?

Identificar los miedos relacionados con las debilidades y amenazas

¿Qué fortalecemos hoy?

¿Cuánto tiempo vamos

120 minutos (2 horas)

¿A dónde vamos a llegar?

Se espera que al finalizar el encuentro los/as participantes sean

Identificar y transformar los miedos en desafíos y retos.

¿Qué herramientas utilizaremos?

2 block de papel bond tamaño carta o de papel iris de colores.

¿Desde dónde inspiramos?

Función del miedo:

¿Desde dónde inspiramos?

Trabajo en grupo o en equipo:

¿Desde dónde inspiramos?

Tecnologías de la información y las comunicaciones-TIC-:

Conexión: Collage de miedos

Se entrega a todos/as una hoja de papel y un plumón o marcador. Se pide que se

a. ¿Qué amenazas y debilidades identificaste en relación a tu objetivo, en el

Cuando ya todos/as hayan realizado esta socialización de sus miedos, cada

Se da un tiempo para que cada grupo socialice su collage de miedos identificados.

a. ¿Cuáles son los miedos más comunes de todos/as los/las participantes?

Inspiración: Collage de Miedos

Se recomienda a los/as participantes que el dibujo tenga el mayor nivel de detalles

Cuando todos/as hayan terminado su collage, en cada grupo se selecciona a una de

En la segunda ronda los/as visitantes de empleo visitan a el/la residente del

6 En una tercera ronda, todos/as los/as visitantes vuelven a su collage y le comu-

Para finalizar los/as participantes se organizan en un círculo y se realiza una

7 reflexión a partir de las siguientes preguntas:

Transformación: Teatro de desafíos y propuestas 45

¿A quiénes vamos a inspirar?

¿Cómo abordamos los enfoques?

¿Qué recomendaciones podemos

Es fundamental referir a los/as participantes la importancia de la

Se recomienda incentivar el diálogo entre los participantes, incenti-

El/la asesor/a empresarial debe acompañar todas las dinámicas y

En los momentos de cierre en los que se da la palabra a los/as jóve-

En el desarrollo de la sesión es fundamental mantener los protoco-

¿Qué referentes utilizamos?

Almeida, I. (2000). Jorge Luis Borges, autor del Poema Instantes,

Bermúdez, A. (2017). ¿Qué es el Collage? Consultado el 30 de abril

Buitrago, F. y Duque, I. (2013). La Economía Naranja, una oportunidad

Camacho, R. (s.f.). ¿Para qué sirve el miedo? Consultado el 27 de

DIAZ-BRAVO, Laura; TORRUCO-GARCIA, Uri; MARTINEZ-HERNANDEZ,

El Tiempo (2018). Redacción económica y negocios. “Bilingüismo y

Espinel, N. y Alzate, M.C. (2018). La hora del turismo en Colombia,

Falcón M. (2014, 11 diciembre). La DAFO (creativa) y cómo aplicarla a

¿Qué referentes utilizamos?

Giraldo, K. (s.f.). Valores Personales. Desafíos. En: Mentalidad sin límites.

¿Qué anexos utilizamos?

“Instantes” de Jorge Luis Borges.

Si pudiera vivir nuevamente mi vida.

¿Qué anexos utilizamos?

Anexo 2. Necesidades en los sectores de la economía

Preguntas orientadoras para el ejercicio:

¿Qué anexos utilizamos?

Necesidades en la Economía Naranja

- Delimitar los conceptos de cultura, creatividad y economía.

Necesidades en la Economía de las TICs