Fase: Enfócate

Brújula #04
Enrutados
Planificación de la ruta para
desarrollar- Encuentro de Asesorías
de las 3E aplicadas a las nuevas economías.

Con apoyo de: En convenio con:

Enfócate: Enrutados

Instituto Colombiano USAID / COLOMBIA

de Bienestar Familiar
Director
Directora General Lawrence J. Sacks
Lina María Arbeláez Arbeláez
Director de la Oficina de Reconciliación
Directora de Adolescencia y Juventud e Inclusión
Luisa Fernanda Vélez López Michael Torreano
Subdirectora de Gestión Técnica para Gerente del Programa de Alianzas
la Adolescencia y Juventud para la Reconciliación
Daniela Maturana Agudelo
Camila Gómez
Subdirector de Operaciones de Programas
de Adolescencia y Juventud
Cristian Leonardo Franco Díaz ACDI/VOCA
Equipo técnico Dirección de Adolescencia
y Juventud Directora
Jimena Niño Cáceres
Malory Briceño Rojas
Adriana Vásquez Mauna Subdirectora
Daniela Parra Wills Erika Arango
Mónica Narváez Betancur
Jonathan Quintero Llach Subdirectora Fundación
María Angélica Vera ACDI/VOCA LA
Daniel Gavalo Torreglosa Carolina Blackburn Cardona
Guillermo Rodríguez Hortua
Felipe Muñoz Gerente Proyectos especiales
Pedro Rojas Ana María Jiménez Cuartas
Paola Giraldo
Yolanda Aguilar Especialista en Adolescencia,
Juventud y Fortalecimiento
Coordinación editorial Institucional
Ximena Ramírez Ayala Germán Andrés Bonilla
Jefe Oficina Asesora de Comunicaciones
Coordinadora Técnica del Convenio
Grupo Imagen Corporativa
Katherine Herrera
Diagramación y diseño
Dirección de Adolescencia y Juventud Equipo Metodológico de
La Tercera Mirada La Tercera Mirada S.A.S
Alejandro Delgadillo
Diana Carolina Romero Acuña
Con el apoyo metodológico Milena Salcedo Ramírez
de La Tercera Mirada S.A.S. Santiago Ramirez Said
Alejandra González Gordon
Gerente General
Alejandro Ríos
Leonardo Velásquez Argüello
Patricia Montenegro
Paula Atuesta Ospina
Gestoras Técnicas Laura Santamaría
Ibeth Delgadillo Ana Lucía Martínez Toledo
Adriana Pombo Diana Carolina Jiménez Ardila
María Daniela Andrade Maria Camila Perfetti
Paula Niño
Lucho Guzmán
Edición abril 2021

Esta publicación es una donación de ACDI/VOCA realizada bajo los términos establecidos en la
Ley 23 de 1982, el artículo 30 de la Ley 1450 de 2011 y la Decisión Andina 351 de 1993, en el marco
del convenio suscrito entre el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) y ACDI/VOCA,
con el apoyo de la Agencia de Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID). Los
contenidos son responsabilidad del ICBF y no necesariamente reflejan las opiniones de USAID o
del Gobierno de los Estados Unidos de América.

2
Enfócate: Enrutados

¿Para qué es este encuentro?

Objetivo de la actividad

Formular las bases de un proyecto a partir de las preguntas clave

sobre su propósito y los elementos para definir la viabilidad del
mismo.
Establecer acciones estratégicas para la implementación de una
ruta que permita identificar los retos y oportunidades para el desa-
rrollo del proyecto.
Conocer y aplicar herramientas útiles para la gestión del tiempo,
proyección y planeación de su proyecto.

¿Qué fortalecemos hoy?

Habilidades a desarrollar

Planeación estratégica
Trabajo en equipo
Autogestión
Gestión del tiempo
Seguimiento de paso a paso
Organización

¿A cuántas personas
vamos a inspirar?

15 adolescentes aproximadamente

¿Cuánto tiempo vamos

a necesitar?

120 minutos (2 horas)

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Enfócate: Enrutados

¿A dónde vamos a llegar?

Resultados esperados

Se espera que al finalizar el encuentro los/as participantes sean

capaces de:

Aplicar herramientas para la gestión del tiempo, proyección y medición

de metas.
Planear un proyecto desde la autogestión y el trabajo en equipo.
Diseñar y construir una ruta metodológica para el desarrollo de un
proyecto.
Reconocer los aspectos esenciales a definir en un proyecto para enca-
minarlo desde la planeación estratégica.

¿Qué herramientas utilizaremos?

Materiales, espacios y recursos

20 pliegos de papel
Marcadores
20 Octavos de cartulina
Temperas colores variados
Hojas blancas tamaño carta u oficio para cada participante
Esferos / lápices

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Enfócate: Enrutados

¿Desde dónde inspiramos?

Conceptos clave para la sesión de hoy

Autoconocimiento:
Hace referencia a conocerse a sí mismos, reconociendo su cuerpo, sus
emociones, sus deseos, sus cualidades y sus limitaciones (ICBF, 2017).

Habilidades:
Un potencial elemento de una competencia que denota la capacidad
de alcanzar un cierto nivel de desempeño. Un ejemplo es: “todos
podemos afirmar que somos capaces de cantar, pero no todos tene-
mos la misma habilidad para hacerlo; y los que tengan la misma habili-
dad no necesariamente tendrán el mismo nivel de destreza en su des-
empeño” (Raciti, 2016:103).

Gestión del tiempo:

hace referencia a la forma en que cada uno organiza y planifica cuánto
tiempo invierte en actividades específicas. La importancia de una
buena gestión del tiempo ayuda a que la persona sea más productiva
y eficiente, logre objetivos en menos tiempo, obtener una buena repu-
tación profesional, padecer menos estrés, mejorar la capacidad de
tomar decisiones, aumentar la autoconfianza, evitar la procrastinación
y mejorar la calidad de vida (Sodexo, s.f).

Gestión de proyectos:
proceso de planeamiento, ejecución y control de un proyecto, desde
que empieza hasta que acaba. Esta acción tiene como propósito alcan-
zar un objetivo final en un plazo de tiempo, un coste y una calidad
determinada, mediante la movilización de recursos técnicos, financie-
ros y humanos (Fundación Telefónica Movistar, 2017, p. 3).

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Enfócate: Enrutados

¿Desde dónde inspiramos?

Conceptos clave para la sesión de hoy

Autonomía:
De acuerdo con Camps (2001), citado por Mazo (2011) es un derecho
alcanzado en cuanto se hace un ejercicio responsable de la liber-
tad. Está ligada a la capacidad de desarrollar conceptos de sí
mismo y de la realidad donde se desenvuelve el sujeto. De igual
forma Mazo cita a Camps (2005) quien afirma que ser autónomo es:
1) tener capacidad real de deliberar y decidir sobre qué hacer en
situaciones difíciles; 2) la deliberación y la decisión dependen de la
consideración de una serie de valores que afectan a la vida de cada
uno; 3) es bueno que en una sociedad haya pluralidad de puntos de
vista y que las valoraciones de la realidad de los distintos indivi-
duos no sean absolutamente homogéneas; 4) pero también es
necesario que haya un mínimo de valores compartidos y comunes
a fin de que la convivencia y el respeto a los derechos fundamenta-
les sea real y posible. (ICBF, 2020, P.15)

Autodisciplina:
"Capacidad de seguir reglas impuestas personalmente, con orden y
constancia, usando solo la fuerza de voluntad. La capacidad de
autodisciplinarse requiere de la transformación de la disciplina en
hábito, respetando las reglas y normas impuestas por cada uno
hasta que se vuelva algo normal. Algunos puntos a tener en cuenta
pueden ser: Manejar adecuadamente el tiempo, establecer priori-
dades diarias, elegir hacer las cosas, desarrollar tareas que nos
aporten a nuestro crecimiento personal (Significados, 2016).

Disposición:
Es una habilidad relacionada con el manejo del tiempo y consiste
en diseñar y organizar metas, planes, horarios y tareas para utilizar
el tiempo de manera efectiva (Financiero Better business, 2020).

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Enfócate: Enrutados

¿Desde dónde inspiramos?

Conceptos clave para la sesión de hoy

Planeación estratégica:
Es un proceso que permite a una organización o persona, ser creativa en
vez de reactiva en la formulación de su futuro. Su propósito es el de
ayudar a la organización a operar de una manera efectiva, dentro de un
ambiente complejo y dinámico afectado permanentemente por reaccio-
nes y amenazas. Para dar cumplimiento a los objetivos se requiere del
establecimiento de estrategias que no deben ser más de cinco, deben
permitir recorrer el camino de la manera más eficiente y eficaz posible; a
cada una se le deben definir: acciones, responsables, plazo y costo
(Scott, 2008, pp. 5 y 18)

Trabajo en equipo:
Es una manera organizada de trabajar entre varias personas con el fin de
alcanzar metas comunes. En el trabajo en equipo las habilidades de los
integrantes son complementarias, mantienen una responsabilidad indivi-
dual y mutua, además de un marcado compromiso común por los objeti-
vos. Generan una sinergia positiva a través del esfuerzo coordinado de
sus integrantes. Como resultado, logran mayor rendimiento, productivi-
dad y satisfacción personal (Coworkingfy, 2020).

Proyecto:
Se trata de un conjunto de tareas relacionadas entre sí para obtener un
objetivo fijado a unos requisitos concretos. Un proyecto es único, tiene
una duración, fecha y equipo de trabajo sólo para su ejecución. Es la base
de lo que le diferencia de un proceso. Se planifica un proyecto específico
para obtener algo único (Canive, s,f.).
Objetivo del proyecto: Identificar una necesidad para elaborar un proyec-
to. En esta fase inicial se definen objetivos generales y específicos. Estos
deben ser claros y concretos. Desde el principio, es necesario saber la
razón de iniciar la planificación, la gestión y ejecución de un proyecto, sea
de la complejidad que sea. Puede suceder que durante el desarrollo del
proyecto, se retoquen tantas cosas que parezca que hemos cambiado
por completo el objetivo inicial. Pero no es así.
Indagación: Primera recogida de información. Luego de saber la misión
del proyecto, es momento para recoger los datos posibles en esta fase
temprana. Son necesarios para comenzar cuanto antes con la primera
planificación del proyecto. Esto permite además que surjan dudas, y
cuantas más sin responder, mejor, así es posible elaborar un proyecto
más eficaz y con mejores tomas de decisión.
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Enfócate: Enrutados

¿Desde dónde inspiramos?

Conceptos clave para la sesión de hoy

Metodología de proyecto:Dentro de la fase de recogida de información,

hay un momento en el que se debe seleccionar la metodología adecuada
al tipo de proyecto. Existen metodologías predictivas, orientadas a averi-
guar cuanto antes las siguientes fases del proyecto y ayudan a priorizar
las actividades que pueden afectar más en el avance del proyecto. Las
metodologías ágiles, diseñadas para gestionar los contratiempos y cam-
bios de última hora. Las revisiones continuas son básicas para ir desarro-
llando el producto o servicio.
Planificar: Se hace desde las primeras actividades del proyecto y a través
de un cronograma. Se asignan tareas a cada uno, al elaborar un proyecto,
también relacionamos las actividades necesarias. Es decir, hasta que no
terminen ciertas tareas, no se pueden realizar otras. El motivo más
común de que suceda esta situación es que podemos necesitar el resul-
tado obtenido en la primera actividad, para realizar la segunda.
Identificar recursos disponibles: Identificar y asignar los recursos nece-
sarios en cada actividad, añadir el consumo total estimado su consumo
real. Determinar recursos planificados y gastados permite saber con qué
se cuenta en cualquier momento del proyecto.
Plan de comunicación: Al hacer un proyecto con un equipo de colabora-
dores es necesario definir un plan de comunicación (estrategia y calen-
dario para todos los interesados del proyecto. Se trata de las necesida-
des más importantes de todo proyecto. Es importante tener en cuenta
algunas funciones de la comunicación.
Evaluación y seguimiento: Evaluación constante del funcionamiento del
proyecto. Debe ser posible evaluar en cualquier momento y al instante el
funcionamiento real del proyecto. Esto permite tomar decisiones de
cambio en los momentos en que sea necesario y diseñar una nueva ruta
de trabajo de ser posible. Se convierte en el medio para detectar desvia-
ciones con la máxima premura posible.

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 Enfócate: Enrutados

¿Cómo inspiramos?
Desarrollo de la actividad

Conexión: Just do it! 30

minutos

Se da inicio al encuentro con la bienvenida a los/as participantes y sociali-

zando el tema y objetivo de la sesión.

1 Se ubican todos en círculo, permitiendo que todos/as puedan verse; el/la

asesor/a indica a todos/as que piensen en una actividad que les gustaría
hacer: Un paseo, Comprar un objeto, Fabricar algo, Preparar una receta, Ir
a jugar, entre otras.

2 Mientras tanto, el/la asesor/a entrega a cada participante una hoja cuadri-
culada y un lápiz o esfero para que escriba en ella (solo por un lado), a
manera de título, la actividad que pensó anteriormente y luego escriba, las
respuestas a cada una de las siguientes preguntas con respecto a esa
misma actividad:
a) ¿Qué?
b) ¿Por qué?
c) ¿Para qué?
d) ¿Dónde?
e) ¿Cómo?
f) ¿Quiénes?
g) ¿Cuándo?
h) ¿Cuánto?

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 Enfócate: Enrutados

¿Cómo inspiramos?
Desarrollo de la actividad

3 De esta manera se hace un diagnóstico preliminar del proyecto a realizar. Para

responder adecuadamente las preguntas el/la asesor/a da una breve explica-
ción de cada pregunta:
a) ¿Qué?: ¿Qué vamos a hacer?
b) ¿Por qué?: Se debe hacer un diagnóstico de la situación y por qué se hace de
esa forma.
c) ¿Para qué?: ¿Qué solucionaría esta actividad?
d) ¿Dónde?: Ciudad, localidad, barrio.
e) ¿Cómo?: Será la forma de concretar el proyecto.
f ¿Quiénes?: ¿Quiénes intervienen en las actividades?
g) ¿Cuándo?: Inicio, pasos intermedios, finalización.
h) ¿Cuánto?: Listado de recursos y su costo.

Nota: Todas las preguntas deben quedar respondidas y se solicita ser lo más
específico posible en cada una de ellas.

4 El/a asesor explica que así es como debe definirse un proyecto en su etapa
temprana, respondiendo a cada una de estas preguntas, esto da una visión
general y detallada del proceso y todos los pasos a llevar a cabo, de tal manera
que podamos definir desde una etapa muy temprana, qué tan viable es el pro-
yecto o sus dificultades así como sus posibilidades reales. Esto permite hacer
los cambios necesarios, incluso si eso implica entender que no es posible reali-
zarlo o también, hacer los ajustes que sean necesarios para convertirlo en un
proyecto posible.

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 Enfócate: Enrutados

¿Cómo inspiramos?
Desarrollo de la actividad

Inspiración: Lluvia de acciones 40

minutos

1
El/la asesor/a pide a los/as participantes que piensen en el proyecto personal y
a partir de allí, que en la misma hoja del ejercicio anterior pero por la otra cara
de la hoja, se realice el mismo ejercicio respondiendo adecuadamente las pre-
guntas:
a) ¿Qué?: ¿Qué vamos a hacer?
b) ¿Por qué?: Se debe hacer un diagnóstico de la situación y por qué se hace de
esa forma.
c) ¿Para qué?: ¿Qué solucionaría esta actividad?
d) ¿Dónde?: Ciudad, localidad, barrio
e) ¿Cómo?: Será la forma de concretar el proyecto
f) ¿Quiénes?: ¿Quiénes intervienen en las actividades?
g) ¿Cuándo?: Inicio, pasos intermedios, finalización
h) ¿Cuánto?: Listado de recursos y su costo
Nota: Si el/la participante aún no ha definido su proyecto personal, se le puede
pedir que piense en aquello que más le está llamando la atención para poderlo
visualizar a partir de la planeación de este encuentro.

2
El/la asesor/a, dispone tres pliegos de papel al alcance de todos/as, cada pliego
lleva como título uno de los tres enfoques del programa (Empleo, Emprendi-
miento, Educación). Los/as participantes escriben en el pliego que les corres-
ponde de acuerdo con la elección de su proyecto, las acciones estratégicas que
se derivan de responder la pregunta “¿Cómo?” del ejercicio anterior. El/la ase-
sor/a, brinda como ejemplos algunas acciones estratégicas que le permitan a
los/as participantes orientar sus nuevas respuestas:
a) Empleo: Prepararme para la entrevista.
b) Emprendimiento: Crear el slogan, marca o logo de mi producto.
c) Educación: Escoger mi plan de estudio (materias a ver).

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 Enfócate: Enrutados

¿Cómo inspiramos?
Desarrollo de la actividad

Al tener las respuestas de todos los/as participantes del mismo enfoque en un

3 mismo pliego, se tiene la posibilidad de reconocer oportunidades de acciones
para el proyecto de cada uno. Posteriormente, se reúnen con los/as compañeros
de enfoque para socializar las acciones mientras les dan un orden cronológico
dentro del proceso en el que están, teniendo en cuenta que también es posible
que algunas de esas acciones no apliquen dentro del proceso o puedan agruparse
o acogerse en otras; e incluso que se definan algunas nuevas para complementar
el paso a paso necesario para lograr el objetivo del proyecto.

El/la asesor/a pasa por cada uno de los grupos de trabajo y además de observar

4 el trabajo en equipo, puede dar orientaciones y resolver inquietudes que puedan

presentarse en el proceso de ordenamiento de las acciones estratégicas que les
corresponden. Hacia el final, vuelve a pasar para ayudarles a complementar las
acciones que les pueda hacer falta incluir.

12
 Enfócate: Enrutados

¿Cómo inspiramos?
Desarrollo de la actividad

Transformación:
MI proyecto en ruta
50
minutos

Para iniciar esta última actividad, el/a asesor/a hace entrega a cada participante
1 de 20 cuadritos de papel. Habiendo definido las acciones en conjunto, cada parti-
cipante escoge cuáles de ellas va a incorporar como acciones estratégicas a
seguir en su proyecto personal, escribiendo cada una en un cuadrito de papel.

Posteriormente, el/la asesor/a entrega a cada participante un pliego de papel, en

2 el que debe construir una matriz de planeación para su proyecto como se mues-
tra en la siguiente figura:

Nombre del proyecto

Acciones Aliados Tiempos Recursos

(¿Cómo?) (¿Quiénes?) (¿Cuándo?) (¿Cuánto?)

13
 Enfócate: Enrutados

¿Cómo inspiramos?
Desarrollo de la actividad

El/la asesor/a explica el desarrollo de la matriz de planeación teniendo en cuenta

3 las siguientes indicaciones:
a) Sobre la línea superior el/la participante deberá incluir el nombre de su proyec-
to.
b) En la primera columna se ubican aquellas acciones estratégicas definidas al
inicio de esta actividad, pegando los cuadritos de papel en orden de desarrollo.
c) En la segunda columna se escriben aquellas personas, organizaciones o cargos
que son necesarios para ejecutar dicha acción, los actores que se convertirán en
los aliados.
d) En la tercera columna se escriben los tiempos que lleva desarrollar esa acción,
para lo cual se sugiere establecer tres categorías: Corto, Mediano y Largo plazo, el
tiempo correspondiente a cada categoría lo define el/la mismo/a participante.
e) En la última columna, escribe los recursos económicos que son necesarios para
llevar a cabo esa acción, también se sugiere definirlo en tres categorías: “Con lo
que cuento”, “Lo que puedo conseguir” y “Apoyo externo”, esta última hace refe-
rencia a aquello que necesita conseguirse por medio de financiación o inversión de
terceros.

Al finalizar el ejercicio, el/la asesor/a menciona cómo una buena planificación per-
4 mite tener en cuenta los aspectos esenciales en cualquier proyecto que se em-
prenda, de manera que se cuente con la información suficiente para la toma de
decisiones, el desarrollo de las actividades necesarias y el seguimiento del proce-
so. Por último, se pide a los/participantes que discutan sobre los retos y facilida-
des que evidencian en sus propias matrices, permitiendo la identificación de la
ruta necesaria para llevar a feliz término el proyecto personal.

14
Enfócate: Enrutados

¿A quiénes vamos a inspirar?

Adecuaciones para adolescentes y jóvenes

Adolescentes
Al realizar esta proyección con los adolescentes, es posible que le
resten importancia al proceso en general, en ese caso, es necesario
enfatizar en la importancia que tiene la planificación estratégica al
iniciar cualquier proyecto, por pequeño que parezca.

Si se logra una verdadera apropiación del proceso desarrollado en

la presente sesión, será de gran utilidad para los/as adolescentes
ya que se encuentran en un momento en el que buscan herramien-
tas que les aporten en sus proyectos nacientes que, aunque
puedan parecer pequeños, no dejan de ser importantes para ellos y
unos primeros pasos para llegar a proyectos de mucha más impor-
tancia.

Jóvenes
Para este momento, los jóvenes han podido fracasar, incluso más
de una vez al iniciar sus proyectos grandes o pequeños, esto hace
que estén más atentos a los detalles y que surjan preguntas de
mayor análisis en cualquier momento de la sesión. Es importante
dejar fluir esas inquietudes y tratar de resolverlas de la mejor
manera de tal manera que se fortalezca el proceso en general.

Los proyectos de vida en los jóvenes pueden estar más definidos y

hacer más fácil el proceso de planeación, sin embargo es pertinen-
te estar atento ya que, en alguno de los momentos se puede dar un
cambio en el proyecto de alguno/a de ellos/as, es totalmente posi-
ble y totalmente válido, es preciso hacer el acompañamiento nece-
sario para no frenar lo que está sucediendo, más bien dar luces y
fortalecer lo que pueda surgir de allí.

15
Enfócate: Enrutados

¿Cómo abordamos los enfoques?

Abordajes para Empleo, Educación
y Emprendimiento

Empleo
En este enfoque es muy probable que no se piense en una planea-
ción de las acciones a realizar, es necesario mencionar que la falta
de este proceso, hace que sea mucho más difícil y costoso en
términos de tiempo, recursos económicos el ubicarse laboralmen-
te.

Al momento de definir las acciones a realizar, es posible que no

surjan tan evidentemente, sin embargo es necesario ahondar en el
detalle de todo lo que implica la consecución de un empleo: Hoja
de vida, presentación personal, entrevista, etc.

Educación
Para aquellos/as jóvenes y/o adolescentes que han tomado la ruta
de educación, es importante mencionar que la planeación estraté-
gica hace posible evitar el fracaso al elegir el camino equivocado,
ya sea en el momento de definir una carrera, una universidad o la
metodología para hacerlo.

Emprendimiento
Para los/as que se encuentran en este enfoque es muy valioso
todo este material y lo pueden aprovechar en toda su magnitud,
es importante estar atento/a al proceso en general y resolver
cualquier inquietud que pueda presentarse ya que cualquier vacío
podría ser causa de grandes fracasos y pérdidas más adelante.

16
Enfócate: Enrutados

¿Qué recomendaciones podemos

tener en cuenta?
Tips técnicos a tener en cuenta

En el desarrollo de la sesión es fundamental mantener los protoco-

los de bioseguridad y autocuidado. Se debe recordar a los/as parti-
cipantes el uso adecuado de tapabocas, mantener el distanciamien-
to físico, la desinfección constante de manos, y reportar cualquier
signo o síntoma de alarma.

A lo largo de todo el ejercicio es fundamental que todos/as lleguen

a acciones concretas que les permitan avanzar de manera real y
posible, aunque esto tampoco les debe cohibir de salirse de lo
normal o explorar nuevas posibilidades.

¿Qué referentes utilizamos?

Bibliografía

Canive, Teresa. ¿Cómo hacer un proyecto? https://www.sinnaps.-

com/blog-gestion-proyectos/como-elaborar-un-proyect

Financiero Better business. (2020). El buen manejo del tiempo requie-

re de tres habilidades. Financiero Better business. https://financiero-
l a t a m . c o m / m a n a g e m e n t / e l - b u e n - m a n e -
jo-del-tiempo-requiere-de-tres-habilidades

Fundación Telefónica Movistar (2017). Proyectar_me. Fundación Tele-

fónica Movistar. https://www.fundaciontelefonica.co/empleabilida-
d/piensa-en-grande

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Enfócate: Enrutados

¿Qué referentes utilizamos?

Bibliografía

ICBF. (2017, julio). Entornos protectores. Módulo 3: Derechos sexuales

y reproductivos y prevención del embarazo en la adolescencia.
https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/modulo_3.pdf

Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF). (2020). Lineamien-

to de atención para el desarrollo y fortalecimiento de los proyectos
de vida, de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes atendidos en los
servicios de protección del ICBF. Bogotá D.C. Disponible en
https://www.icbf.gov.co/system/files/procesos/lm20.p_linea-
miento_de_atencion_para_el_desarrollo_y_fortalecimiento_de_los_pr
oyectos_de_vida_de_nnaj_atendidos_en_los_servicios_de_proteccion
_del_icbf_v3.pdf

Raciti, P. (2016). Competencias socioemocionales: ¿cómo definirlas y

medirlas en una perspectiva sistémica? Ruta Maestra, Edición 14, 101-
109.

Scott, David. (2008). Manual de la Planeación corporativa: para em-

presas de aseguramiento de salud en Colombia. Recuperado de
http://www.eumed.net/librosgratis/2011/993/índice.htm

Significado de Autodisciplina. (2018, 21 febrero). Significados.

https://www.significados.com/autodisciplina/

Sodexo (s.f). ¿Qué es la gestión del tiempo y por qué es importante?

Sodexo. https://www.sodexo.es/blog/gestion-tiempo

Trabajo en equipo | Qué es, características, beneficios, importancia y

más. (s. f.). Coworkingfy. https://coworkingfy.com/trabajo-en-equipo

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Con apoyo de: En convenio con: