ÁREA: MATEMÀTICA

Recursos y materiales
- Papelote con el enunciado del problema
- Regletas, Base Diez
- Papelote, plumones
- Ficha de trabajo

Inicio Tiempo aproximado: 15 min

Planteamiento del problema
Elvira junta figuritas para completar un álbum de cantantes de música criolla. En cada una de las
páginas, pegó 6 figuritas. Tiene 3 páginas completas ¿Cuántas figuritas pegó?
Familiarización con el problema
- Responden a preguntas ¿De quién habla el problema? ¿Qué hace Elvira? ¿Cuántas figuritas pegó
en una página? ¿Cuántas páginas tiene completa? ¿Qué pregunta el problema?
Presentamos el propósito de la sesión: Hoy resolveremos problemas de multiplicación por 3 y
hallamos el triple.
- Proponemos normas de convivencia:
o Trabajo en equipo.
o Utilizar adecuadamente los materiales.
Desarrollo Tiempo aproximado: 65 min
Búsqueda y ejecución de estrategias
- Se pide al grupo de materiales que reparta algunos materiales concretos (regletas de colores,
material base diez) para que representen la cantidad de figuras que pegaron en cada página.

Representación gráfica

6 + 6 + 6 = 18
3 X 6 = 18
Representación con regletas

Suma 6 + 6 + 6 = 18 6
: 6 6

Multiplicación : 3 X 6 = 18
Representación simbólica
6 X
3
18
Socialización de representaciones
- El grupo responsable de repartir materiales entrega a cada grupo papelotes para que escriba como
 resolvió el problema y lo expongan a sus compañeros.
- Concluimos que el triple de una cantidad, se puede representar con una multiplicación de la tabla
del 3.
Formalización y reflexión
- Con este fin, vuelve a leer el problema y pregunta: ¿Cuánto es el triple de una cantidad? ¿Cómo lo
representas a través de una multiplicación? Responden con la tabla del 3.
- Se explica lo siguiente
Cuando multiplicas un número por 3 estas calculado el triple de un número.

- Reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema mediante las
preguntas: ¿cómo se organizaron para resolver el problema?, ¿qué materiales usaron?, ¿qué
hicieron para representarlo mediante una multiplicación?, ¿fue fácil elaborar la tabla de
multiplicación del 3? ¿Qué dificultades tuvieron?
- Resuelven otros ejercicios
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Realizamos un breve recuento de la sesión y conversamos con los estudiantes sobre lo desarrollado
en la sesión planteando estas preguntas: ¿cómo representaron el triple?, ¿qué es la multiplicación
de la tabla del 3?; ¿qué dificultades tuvieron?, ¿por qué?; ¿qué no les gustó?, ¿por qué?; ¿fue fácil
elaborar la tabla del 3?
Tarea para la casa
- Resuelven ficha de trabajo.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE DEL DIA
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en las siguientes sesiones?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron?
 Escala de Valoración
1. Resuelve problemas de cantidad.
1.2. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
1.3. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
N° Desempeños
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números) su
comprensión del número
como las operaciones de
adición para hallar el triple
(multiplicación) con números
de hasta dos cifras.
Satisfactorio

Lo hizo

En proceso

Necesita apoyo

Lo hizo

En proceso

Necesita apoyo
satisfactoria
01
02
03

- Se pide al grupo de materiales que reparta algunos materiales concretos (regletas de colores, material
base diez) para que representen la cantidad de figuras que pegaron en cada página. ANEXO N°01
Representación gráfica
 6 + 6 + 6 = 18

3 X 6 = 18

Representación con regletas

6 6 6
Suma : 6 + 6 + 6 = 18

Multiplicación : 3 X 6 = 18

Representación simbólica

6 X
3
18
PAG. 174

Resuelven otros ejercicios. ANEXO N°02

- Observa y completa:
Adela tiene en cada jaula 3 canarios. Si tiene 3 jaulas, ¿Cuántos canarios tienen en total?
Solución:
+ + =

x =

Respuesta: Tiene _________ canarios en total

- Observa la tabla y completa.
Adición Multiplicación
1+1+1=3 3x1=3

+ + = X =

+ + = X =

+ + = X =

- Halla el patrón multiplicativo y completa la tabla:

0 1 3 4 6 7 8 10 11 12
x
3 6 15 27

-
Calcula el producto. Completa los .
a) e)

3 veces 5 x 3 veces 8 x
x = x =

b) f)

3 veces 3 x 3 veces 7 x
x = x =

c) g)

3 veces 2 x 3 veces 10 x
x = x =

d) h)

x x
3 veces 0 3 veces 9
x = x =
- Lee los problemas y resuelve:
A) Andrés tiene 3 cajas, en cada caja guarda 6 canicas ¿Cuántas canicas tiene Andrés?

B) Ana tiene 3 paquetes de caramelos, cada paquete tiene 8 caramelos ¿Cuántos caramelos tiene
Ana?

C) En un campo hay 3 casas, en cada casa viven 9 personas ¿Cuántas personas viven en ese
campo?

D) Tengo 3 cajas, en cada caja guardo 9 canicas. ¿Cuántas canicas tengo?

ÁREA: MATEMATICA
Tarea para la casa

El triple:

El triple:

El triple:

El triple:

El triple:

El triple:

b) Carlos tiene 12 años y su hermano Ricardo tiene el triple. ¿Cuántos años tiene Ricardo?
 c) Fernando tiene 45 nuevos soles y Giovana el doble. ¿Cuánto dinero tiene Giovana?

d) Ricardo tiene 25 nuevos soles y Jessica el triple. ¿Cuánto tiene Jessica?

Tarea para la casa

Completa la tabla.
x 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 0 3
Observa y completa.
a) c)

+ + = + + =

3 veces 4 es 3 veces 7 es
x = x =
El triple de 4 es El triple de 7 es

b) d)

+ + = + + =

3 veces 6 es 3 veces 5 es
x = x =
El triple de 6 es El triple de 5 es

Une cada flor con su doble y con su triple. Usa rojo para señalar el doble y azul para señalar el triple.

6 3 2 9 7 1
Calcula los productos y sombrea en la imagen tu respuesta.
2x7 = 13 32 22
3x4 = 14 20
8
2x4 = 12
3x5 =
3x6 = 16
13
8 9 18
2x9 =
15
4x2 = 0
25 17
3x3 =
3 x 10 = 3 19
2x8 = 4 30

Calcula los productos y ordénalos de menor a mayor.

2 3 9 6 2 3
x 7 x 5 x 3 x 3 x 8 x 4

< < < < <

¿Cuántos hay? Completa.

Hay 3 lecheras.
Cada lechera tiene botellas.
x =

+ + =  x =

Cuenta y completa.
¿Cuántos pétalos tienen en total?

Suma  + =

Multiplicación  x =

Tienen _____ pétalos.

¿Cuántos globos hay en total?

Suma  + + =

Multiplicación  x =

Hay _____ globos.

Gloria tiene 4 candelabros. Cada candelabro tiene 3 velas. ¿Cuántas velas tiene Gloria en total?
1 2 3
1
2
3
4
4 x 3 = ______________
Gloria tiene ___________________ velas en total.
Nicolás hizo 6 pasteles. En cada pastel usó 3 frutillas. ¿Cuántas frutillas usó en total? 1 2 3
1
2
3
____________ x3 = ________________ 4
5
Nicolás usó _____________ frutillas en total.
6

Hugo está asegurando las ruedas de 7 triciclos. Cada triciclo tiene 3 ruedas. ¿Cuántas ruedas hay en total?
_____________ x _____________
Hay ______________ ruedas en total

El profesor divide a los estudiantes de su clase en 8 grupos. En cada grupo hay 3 estudiantes. ¿Cuántos estudiantes
hay en su clase?
1 2 3
_____________ x _____________ 1
2
3
4
5
6
7
8
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°05
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Resolvemos problemas, hallando mitad de una cantidad.
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
M 1. Resuelve problemas de - Expresa con diversas - Identifica datos en
cantidad. representaciones y lenguaje problemas de
numérico (números, signos y repartir en dos
1.2 Comunica su comprensión
expresiones verbales) su partes iguales una
sobre los números y las
comprensión de la decena misma cantidad,
operaciones.
como nueva unidad en el expresándolos en
1.3 Expresa con diversas sistema de numeración modelos de
representaciones y lenguaje decimal y el valor posicional solución de mitad,
numérico (números, signos y de una cifra en números de con material
expresiones verbales) su hasta dos cifras. concreto.
comprensión de la decena como
- Elabora
nueva unidad en el sistema de
representaciones
numeración decimal y el valor
concretas,
posicional de una cifra en
pictóricas, gráficas
números de hasta dos cifras.
y simbólicas de
mitad de un número
de hasta dos cifras.
- Escala de
valoración

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque de Atención a la diversidad - Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
estudiantes.

Enfoque de Orientación al bien común - Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con
sentido de equidad y justicia.

Enfoque Ambiental - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la

realidad ambiental de nuestra comunidad.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

 ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en
esta sesión?
 Imagen de motivación y de problematización.  Imagen de motivación y de problematización.
 Regletas  Regletas
 Papelotes  Papelotes
 Plumones.  Plumones.
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio Tiempo aproximado: 15 min

- Observan la imagen y contestan las preguntas: ¿Cuántos años cumple el niño? ¿Qué creen que
siente el niño al estar frente a las velas encendidas?

Planteamiento del problema

Marcelito esta de cumpleaños, en su torta hay 6 velas
encendidas. En el momento de soplar
sus velitas, logró apagar la mitad de velitas. ¿Cuántas velitas
apagó al soplar?
Familiarización con el problema.
- Vuelven a leer el problema. Realizan pausa después de cada signo de puntuación para
parafrasearlo y entender. Se les indica a los niños si hay alguna palabra que no entienden o les
llama la atención. Se ayuda a interiorizar y comprender el problema mediante interrogantes: ¿De
quién habla el problema? ¿Cuántas velas contiene su torta? ¿Cuántas velas apagó al soplar? ¿Qué
nos pide hallar? ¿Qué significa la mitad? ¿Qué se conoce?, ¿qué se pide averiguar?, ¿cuáles son
los datos? Puedes formular otras preguntas que sean más precisas, por ejemplo: ¿Cuántas velas
apagó al soplar?
- Se les recuerda la estrategia del subrayando en el problema para diferenciar los datos. Con verde
los datos del problema y con rojo lo que pide averiguar
- Se les pregunta ¿Qué haremos para solucionar la pregunta del problema.
- Comunicamos el propósito de la sesión:
Hoy vamos a resolver problemas hallando la mitad de una cantidad.
- Acuerdan normas de convivencia:
 Trabajar en equipo.
 Cuidando material y el orden
Desarrollo Tiempo aproximado: 65 min
Búsqueda y ejecución de la estrategia
- Se propicia la búsqueda de estrategias que esté adecuado a sus posibilidades. Pregunta: ¿han
resuelto algún problema parecido?, ¿Pueden explicarlo el problema con sus propias palabras?;
¿qué materiales pueden utilizar?, ¿qué operaciones harán para averiguar lo que se pide?, ¿qué
harán primero?, ¿y después?; ¿qué necesitan?, ¿utilizarán material concreto?
Búsqueda y ejecución de la estrategia
- Leen el significado de la palabra mitad.

LA MITAD
Se calcula repartiendo una cantidad en dos partes iguales.

- Se motiva la experimentación y la búsqueda de estrategias mediante las siguientes interrogantes:

¿Qué pueden hacer para solucionar el problema? ¿Con qué material podrán representar? ¿Todos
los materiales nos ayudarán a resolver el problema? ¿Cuál será el mejor?
- Después de esta comprensión del problema representa los datos del problema con las regletas.
- Durante el acompañamiento se les pregunta: ¿En vez de velas con que lo representaremos?
¿Cuántas velas hay? ¿Qué regleta utilizaremos primero? ¿Qué significa la mitad? ¿Entonces que
regletas buscarás?
- Usan papelotes para realizar la representación de la comprensión del problema.

Respuesta: Marcelito al soplar las velas apagó la mitad o sea 3 velas

- Un representante de cada equipo sale para socializar el trabajo que realizaron.
- Durante la presentación de su trabajo se verifica que los niños hayan llegado a solucionar el
problema encontrando la mitad.
 Formalización:
- Se formaliza lo aprendido a partir de preguntas: ¿cómo se halla la mitad de una cantidad de
objetos?, ¿qué significa la mitad de un número?, ¿es lo mismo hallar la mitad que repartir en dos?
Pon énfasis en que “la mitad de” es descomponer un número en dos sumandos iguales. Ejemplo:
La Mitad de 6 es 3 porque 3 + 3 = 6
La noción de “mitad” está asociada a la noción de “doble”.
Para hallar la mitad de un número, este se reparte o se descompone en sumandos iguales, y para hallar el
doble, se suma dos veces el mismo número. Todos los números naturales tienen doble, pero no todos
tienen mitad.

Ejemplo:
La Mitad de 6 es 3 porque 3 + 3 = 6 y el doble de 3 es 6 porque 3 + 3 = 6.
Realizaremos una práctica para hallar la mitad de:
La Mitad de 4 es 2 porque 2 + 2 = 4
La Mitad de 8 es 4 porque 4 + 4 = 8
La Mitad de 10 es 5 porque 5 + 5 = 10
Propicia la reflexión sobre el planteamiento del problema para hallar la solución aplicando la
- noción de “ la mitad” de una cantidad. Pregunta: ¿qué sintieron frente al problema?, ¿les pareció
fácil o difícil?; ¿cuáles fueron sus dudas más frecuentes?, ¿las han superado?, ¿cómo?; ¿los
materiales fueron adecuados para realizar las actividades?, ¿por qué?
Resuelven otras situaciones
 Resuelven Cuaderno de trabajo Matemática página 169 y 170 MINEDU.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Conversa con los estudiantes sobre sus aprendizajes. Pregunta: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo
han aprendido?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿para qué les servirá lo que han
aprendido?, ¿qué cambios proponen?, ¿qué otras sugerencias podrían dar?
Tarea para la casa.
- Resuelve los problemas representando con material que decidas:
- Pinta la mitad de las figuras de cada cuadro (utiliza 2 colores) y completa las oraciones.
 Escala de valoración

1. Resuelve problemas de cantidad.

1.2 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
1.3 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones
verbales) su comprensión de la decena como nueva unidad en el sistema de numeración
decimal y el valor posicional de una cifra en números de hasta dos cifras.
DESEMPEÑOS DE LA COMPETENCIA

- Expresa con diversas

representaciones y len-
guaje numérico
(números, signos y
expresiones verbales)
su comprensión de la
decena como nueva
unidad en el sistema de
Nº Apellidos y nombres numeración decimal y el
valor posicional de una
cifra en números de
hasta dos cifras.
satisfactoria

Necesita apoyo

satisfactoria

Lo hizo

En proceso

Necesita apoyo
Lo hizo

En proceso

1
2
3
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- . ANEXO 02
1. Ana y algunos de sus amigos ordenan juguetes para donar a niñas y niños de un albergue. Ellos deben
colocar la mitad de los carritos en la caja. ¿Cuántos carritos deben separar?

• Deben separar
• Responde ¿Qué hiciste para encontrar la mitad?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. Paco también ayuda a organizar juguetes. Él debe llenar la caja grande con el doble de tambores colocados
en la caja pequeña. ¿Cuántos tambores colocará Paco en la caja grande?

• Paco colocará en la caja ________________________________________________.

• Responde ¿Qué hiciste para encontrar el doble?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
- Dibuja y halla el doble de cada cantidad.

= 6

Tarea para la casa

Dibuja el doble de las siguientes figuras:

Une cada cantidad con el doble de esta.

Patty y Manuel preparan crema volteada para festejar el cumpleaños de Ana. Lee el diálogo.
a) Dibuja en el recuadro los huevos que usa Manuel.
¡Usaré 4 Como haré el
huevos! ¿Y tú? doble de
porciones,
usaré el doble
de huevos.

Patty usa Manuel usa el doble

Huevos + = Huevos

b) Para el caramelo de la crema volteada, Manuel también usará el doble de los ingredientes que empleará Patty.
Completa y resuelve. Usa el doble
9 cucharadas de 9 + =
azúcar

4 cucharadas de agua + =

1 cucharada de limón + =

c) Escribe qué significa el doble.

 _________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

ÁREA: MATEMATICA
Tarea para la casa.
- Colorea, dibuja y encuentra el doble de cada grupo de las regletas.

HALLA EL DOBLE DE:

- Sumar dos veces la misma cantidad.

El doble de 2 es _______________
De 5 = ____________
De 25 = ____________
De 17 = ____________
De 100 = ____________
De 57 = ____________
De 40 = ____________
De 35 = ____________
De 150 = ____________
De 18 = ____________
- Une con una línea según se indica:
Es el doble de:

50 240

17 110

120 100

410 34

55 820

ÁREA: MATEMÁTICA
Tarea para la casa.
- Resuelve los problemas representando con material que decidas:
1. Mis zapatillas me han costado 35 soles y mi polo el doble que la zapatilla. ¿Cuánto cuesta mi
polo?

2. Germán tiene dos libros diferentes. Uno tiene 140 páginas y el otro tiene el doble de las páginas
del primero. ¿Cuántas páginas tiene el segundo libro?

3. Miguelito ha ahorrado 85 soles y su hermano el doble que él. ¡Cuánto de ahorro tiene su
hermano.

4. Juan y pedro recolectan ropa de abrigo para donar, Juan recolectó 110 abrigos y Pedro recolectó
el doble que Juan. ¿Cuántos abrigos recolectó Pedro?

5. Julia compró 2 cajas de clip. En la caja azul hay 75 clips y en la caja roja hay el doble de clips que
en la caja azul. ¿Cuantos clips hay en la caja roja?

6. Une cada número del centro con su doble.

6 4
1 3 6

8 14

4 7 5 4
20 12

10 2
2 1
0 de:
El doble

225
425 242
 154 240
73 300

El doble de:
70 80

84 63

196 258

Comí 4 helados Yo comí 8

helados
Tarea para la casa.
Resuelve los problemas representando con material que decidas:
Pinta la mitad de las figuras de cada cuadro (utiliza 2 colores) y completa las oraciones.

La mitad de _________ es ___________ La mitad de _________ es ___________

La mitad de _________ es ___________ La mitad de _________ es ___________

La mitad de _________ es ___________

La mitad de _________ es ___________

Completa el siguiente cuadro, observa los ejemplos.
Mitad Numero Doble Tercia Numero Doble
1 2 4 1 3 6
4 6
 6 9
10 12
14 15
16 16
Pinta la mitad de cada número de la izquierda.

8 2 4 6 10

20 5 10 20 40

100 50 10 20 40

Presta atención a esta situación.

¡En éste el doble!
En este hormiguero
hay 4 hormigas.

¿Cuántas hormigas vio en el segundo hormiguero? Dibújalas.

Completa.

Es el doble de 4

4 Es la mitad de

ÁREA: MATEMATICA
Tarea para la casa.
Lee y resuelve:
Dibuja celulares en 2 filas y 6 columnas. ¿Cuántos Dibuja celulares en 6 filas y 2 columnas. ¿Cuántos
platos hay? platos hay?

Número de filas: _________ Número de filas: _________

Número de columnas: ________ Número de columnas: ________
Total de artefactos: ______x _______ = ________ Total de artefactos: ______x _______ = ________

Observa, lee y completa:

6 + 6 = 12 2 . 6 = ______

8 + 8 + 8 = _______ 3 . 8 = _______

___ + ___ + ___ + ___ = ___ ___ . ___ = ___

___ + ___ + ___ + ___ + ___ =

___ . ___ = ___
___

___ + ___ + ___ + ___ + ___ +

___ . ___ = ___
___ = ___

Completa la tabla de multiplicación y practica para el cálculo mental

La tabla del 2
2 x 1 = …………………………… 2 x 6 = ……………………………
2 x 2 = …………………………… 2 x 7 = ……………………………
2 x 3 = …………………………… 2 x 8 = ……………………………
2 x 4 = …………………………… 2 x 9 = ……………………………
2 x 5 = …………………………… 2 x 10 = ……………………………
 Tabla de multiplicar

Rojo Naranja Verde

2x9= 2x1= 2x6=

Amarillo Color carne Azul

2x4= 2x3= 2x7=

Violeta Marrón Gris

2x8= 2x2= 2x5=

Negro
2 x 10 =

7 5 7 6
X2 X2 X2 X2 X __

0 4 3 1
X2 X2 X2 X2 X __

Tabla del 2
Completa la tabla del 2. - Colorea los cuadros de los resultados de la tabla del 2.
2x1=
1 2 3 18 10
2x2=
12 5 4 7 9
2x3= 15 17 14 19 8
6 13 20 6 16
2x4=

2x5=

2x6=
 2x7=

2x8=

2x9=

2 x 10 =
Relaciona: - Completa la tabla del 2.
2x1= 18
2x9= 2
2x4= 10
2x7= 14
2x5= 8