Aprender a resolver problemas agregando Y DESCOMPONIENDO cantidades

Se plantea la situación problemática.

Sara y su familia están recordando la visita que hicieron a Chupaca y el día
especial que pasaron haciendo nuevos amigos. Cuando Sara y 10 miembros
de su familia llegaron al hospedaje, allí ya se encontraban 8 turistas extran-
jeros. El dueño hospedaba en orden, desde la primera habitación, según iban
llegando los huéspedes. ¿Cuántas personas hay ahora en el hospedaje? Siguen usando el tablero de huésped para resolver está pregunta del
Horas después, llegaron dos huéspedes más. ¿Cuántas personas hay ahora problema planteado.
en el hospedaje? Horas después, llegaron dos huéspedes más. ¿Cuántas personas hay
Comprensión del problema. ahora en el hospedaje?
Leen el problema y responden a preguntas:
¿De qué trata el problema? ……………………………………………………….
¿Qué datos hay en el problema? …………………………………………………
¿Cuál es la pregunta del problema? ……………………………………………..
Búsqueda de estrategias.
¿Qué harías para resolver la situación? …………………………………………
¿Con qué material representarías a los huéspedes? …………………………..
¿Dónde se ubicará el primer huésped? ………………………………………….
Socialización y representación.
Se explica el problema usando chapas y se ubica en el dibujo de un hospedaje
que es el tablero de huéspedes.
Usan el esquema para agregar la cantidad.

Resuleven de forma simbólica

Ubican los datos para dar solución en el siguiente esquema, donde se

coloca la cantidad inicial y se agrega la cantidad de huésped que llegan ,
se hace identificar a las niñas y niños si se va a sumar o restar.
Esquema.
Formalización.
Se explica que para agregar cantidades se realiza una adición, porque al
hacer una suma estamos agregando cantidades.
Para solucionar el problema, tuviste que agregar o quitar datos a la
cantidad inicial de la situación. Por ejemplo, a los huéspedes que estaban
en el hotel, se les sumaron los que llegaron. Por otro lado, aprendiste
que se puede resolver un problema usando materiales, con un esquema
o con una operación.
Representamos con base diez La cantidad de turistas del hospedaje. ¿Cuántas decenas y unidades hay?
____= ___ decenas y ___ unidades
Representamos:

+ + =
Entonces en :
20 = 2 decenas y 0 unidades
FICHA DE APLICACIÓN.
1.En un microbús viajan 18 pasajeros. Si en una parada suben 9 más 3. Angelina tenía 13 muñequitas y en su cumpleaños le regalaron otras 8
¿Cuántos pasajeros hay ahora en el microbús? ¿Cuántas tiene ahora?

Respuesta: Hay _____________________ Respuesta: Tiene _____________________

¿Cuántas decenas y unidades hay? ¿Cuántas decenas y unidades hay?

____= ___ decenas y ___ unidades ____= ___ decenas y ___ unidades

Representamos: Representamos:

2.Rubén caminó 6 calles de su casa al parque, 5 calles del parque a su escuela 4. En un panal había 4 abejas, si llegaron 10 más ¿Cuántas abejas hay en
y 8 calles más de su escuela a la casa de su tía Magdalena ¿Cuántas calles total?
caminó en total?

Respuesta: Hay _____________________

¿Cuántas decenas y unidades hay?
Respuesta: Caminó _____________________
____= ___ decenas y ___ unidades
 Representamos. 7. ¿Cuántos plátanos hay en total? Descompón en decenas y unidades.

____ = _____ decenas y _____ unidades

5. En una canasta hay 25 bananos. Juan coloca 34 bananos más. ¿Y cuántos chocolates hay?
¿Cuántos bananos hay en total?

____ = _____ decenas y _____ unidades.

Respuesta: Hay _____________________ 8.Realiza la descomposición de los siguientes números:
¿Cuántas decenas y unidades hay? 36 = ___ decenas y ___ unidades +
____= ___ decenas y ___ unidades 98 = ___ decenas y ___ unidades +
Representamos: 51 = ___ decenas y ___ unidades +
49 = ___ decenas y ___ unidades +
63 = ___ decenas y ___ unidades +
9.En una caja hay 53 manzanas y en otra hay 42 manzanas.

6.Un zapatero reparo 11 zapatos por la mañana y 12 por la tarde.

¿Cuántos zapatos reparó en total?

Si te piden guardar todas las manzanas en cajas de 10 manzanas

cada una, ¿Cuántas cajas necesitarías y cuántas manzanas te
sobrarían?
Subraya la respuesta correcta:
a. Necesitaría 95 cajas y no me sobrarían manzanas.
Respuesta: Hay _____________________ b. Necesitaría 5 cajas y me sobrarían 5 manzanas.
¿Cuántas decenas y unidades hay? c. Necesitaría 9 cajas y me sobrarían 5 manzana.
____= ___ decenas y ___ unidades
 Representar patrones de repetición con gráficos, para que los
puedan utilizar en la elaboración de diversos diseños.
Planteamiento de otros problemas.
Se plantea el siguiente problema. Se propóne en un papelote la secuencia gráfica y completan en sus
cuadernos.
Los estudiantes de segundo grado decidieron elaborar individuales con
diseños geométricos para usarlos en las mesas en el día de su compartir.
¿Cómo podemos elaborar individuales con diseños geométricos?
Ayúdalos a elaborar los individuales.
FAMILIARIZACION DEL PROBLEMA
¿qué van a elaborar? …………………………………………………………. Completa la figuras que siguen.
¿qué es un diseño geométrico? ……………………………………………..
Búsqueda de sus estrategias.
¿qué figuras usarán? ………………………………………………………….
¿qué colores usarán? ………………………………………………………….
¿las figuras que usarán tienen la misma forma? …………………………..
¿tienen el mismo tamaño? ……………………………………………………
¿qué se repetirá? ……………………………………………………………….
SOCIALIZACION Y REPRESENTACION.
¿servirá contar las figuras utilizadas para hacer el diseño?, ¿por qué?
…………………………………………………………………………………….
¿será mejor utilizar varias figuras que sean diferentes?; ¿qué se repetirá?
……………………………………………………………………………………. 1. Completa las series lógicas.

Presentan los diseños realizados por ellos en una exposición.

Formalización.
- Los patrones gráficos se utilizan para decorar muchas cosas, como
mantas, chompas, individuales, pisos, etc.
- Se forma por la repetición de varias figuras geométricas.
- Tienen una regla de formación y es la que se repite varias veces.
- Las figuras geométricas que se usan pueden cambiar de posición,
forma o color.
2. Identifica el patrón y repetición y dibuja el elemento que continua en la 4. Observa la secuenca numérica. Marca con una x el patrón que podría
secuencia. seguir la secuencia.

5.Descubre el patrón y continúa la secuencia. Luego, marca con una x la

accioón que debiste realizar.

6.¿Qué acción debiste realizar para continuar el patrón?

Agregar Quitar

¿Qué acción debiste realizar para continuar el patrón?

Agregar Quitar

3. Identifica el patrón de repetición. Luego, dibuja el elemento que sigue en la 7. ¿Qué figura falta?
secuencia gráfica.
 Explicar cómo el cerebro da órdenes a nuestro cuerpo ¿Qué hicimos durante ¿Quién dio la orden al ¿En qué otras acciones
el juego? cuerpo para la acción? participan el cerebro?

………………………… ………………………… …………………………

………………………… ………………………… …………………………

El cerebro un órgano maravilloso

La cabeza es la parte superior del cuerpo, en ella encontramos la cara y el
¿Cuáles fueron las ¿Qué parte del cuerpo ¿Qué parte de la cráneo. La cara nos ayuda a expresar nuestras emociones. El cerebro coordina
diferencias que nos ayuda a identificar cabeza nos ayuda a los movimientos que realiza el cuerpo humano y está protegida por el cráneo.
encontramos? estas diferencias? pensar?

………………………… ………………………… …………………………

………………………… ………………………… …………………………

Planteamiento del problema. Tú cerebro y tu sistema nervioso.

¿Qué hace el cerebro ¿Qué hace tu cerebro?
para dar órdenes a ………………………………………………………. Tu cerebro dirige todo lo que piensas y todo lo que haces. Tu cerebro controla la
nuestro cuerpo? ………………………………………………………. respiración, la vista, el oído y la sensación de hambre. Controla la risa, el hecho
de leer un libro, de tocar el piano, de hablar, de andar, de llorar. Tu cerebro sirve
Planteamiento de una explicación preliminar/ postura personal. para que aprendas cosas nuevas. Y también para que recuerdes cosas que
Ordena los movimientos que Controla la risa, el hecho de leer ocurrieron hace tres días o incluso tres años.
va a realizar nuestro cuerpo. un libro, de hablar, de llorar.

Elaboración del plan de acción.

¿Qué pueden hacer para comprobar la respuesta? ¿En qué orden lo harían?
1.- Participar en juegos
2.- leer información referente al cerebro
3.- Comparar la respuesta inicial con la respuesta final
4.-Explicar las conclusiones
Recojo de datos y análisis de resultados (de fuentes primarias)
Salimos al patio a jugar “Mar y Tierra”
JUEGO MAR Y TIERRA
Se dibuja una línea en el suelo, y se llama "tierra" a un lado y "mar" al
otro. Los niños y niñas se colocan en el lado de "tierra". El director
del juego empieza a dar las órdenes alternativamente "¡tierra!", "¡mar!",
"¡mar!" y los niños deben ir saltando con los pies juntos de un lado a otro.
Luego juegan a imitar emociones
¿Cómo dirige el cerebro estas funciones?
Tu cerebro es la oficina central de gigantesco sistema de comunicaciones que
se llama sistema nervioso. Por un lado, recibe mensajes de todas las partes del
cuerpo a través de unas células especiales, de forma alargada, que se llaman
nervios. Y por el otro, envía sus propios mensajes a los nervios para ordenar a
las distintas partes del cuerpo lo que tienen que hacer.
Por ejemplo: Supone que tienes una mosca en el cuello y te hace cosquillas. Los
nervios del cuello envían a tu cerebro un “mensaje de cosquillas”. Y el cerebro
decide lo que hay que hacer. Si considera que hay que rascarse, envía a tu brazo
la orden de levantarse y a tu mano la de rascarse. Por este motivo levantas el
brazo y te rascas el cuello.
Estructuración del saber construido.
 Explica la siguiente conclusión. Observa la imagen y encuentra los 15 objetos perdidos dentro de ella.
El cerebro es un órgano importante de nuestro cuerpo, dirige los Táchalos con un color negro. Establece un tiempo para encontrarlos.
movimientos, sentimientos, pensamientos y recuerdos.
El cerebro coordina todas las acciones y emociones del cuerpo.
Evaluación y comunicación.
¿Cómo lograron llegar a la respuesta? ¿Qué dificultades tuvieron?

………………………………………………………. ……………………………...
………………………………………………………. ……………………………...

FICHA DE APLICACIÓN
Colorea igual al modelo en cada ejercicio. Recuerda estar muy atento (a)
en los colores de cada cuadrito.
 Reflexionar con la enseñanza de la parábola de los talentos.
1. ¿Cómo se llama la
parábola?
2. ¿Qué hizo el dueño antes
de marcharse?
3. ¿Qué hicieron los
trabajadores que habían
recibido cinco y dos
monedas?
4. ¿Qué hizo el que recibió
una moneda?
5. ¿Qué les dijo el dueño a
los que habían recibido
cinco monedas y dos
monedas?
6. ¿Qué dijo el trabajador
que había recibido una
moneda cuando rindió las
cuentas?
7. ¿Qué le dijo el dueño al
que había recibido una
moneda?
Jesús a través de esta parábola da un mensaje importante: todos los
hombres y las mujeres tienen unas capacidades y
………………………………………………… aptitudes, que sirven para lograr un mundo mejor. En este
trabajo de hacer un mundo más humano, ninguna persona
está excluida, pues cada una tiene algo que aportar en su
…………………………………………………
construcción. Y añade algo más: aquel que tiene muchos talentos, se le
pedirá cuenta de lo mucho que se le ha dado. Por eso, todo aquel que
………………………………………………… tiene responsabilidades grandes, se le exigirá mucho más.
………………………………………………… Jesús quiere que sus oyentes aprendan a valorar su vida, y la
importancia que tiene para Dios, no importando si están en puestos
importantes, o si hacen un trabajo humilde. Lo importante es hacerlo
………………………………………………… bien, porque lo que hacemos es valioso en la medida que ponemos
nuestros talentos y nuestro corazón.
…………………………………………………
Dios, que es un Padre amoroso, ha querido repartir entre todos nosotros,
………………………………………………… sus hijos, unos regalos maravillosos, que llamamos talentos. A veces no lo
notamos, porque no los hemos desarrollado, o nos ha dado pereza, como
el trabajador flojo, sin embargo, si miramos bien, veremos que tenemos
…………………………………………………
muchas cosas que ofrecer a los demás.
………………………………………………… Terminan diciendo la siguiente oración.
………………………………………………… Te doy gracias, amigo Jesús, por todos los dones y capacidades que me has
concedió gratuitamente. Ayúdame a usar todo lo bueno que tengo para hacer
…………………………………………………
el bien a los demás, para aceptarme y para amarme como tú me amas. Amén.
Resuelve el pupiletras.

Un señor antes de marcharse, El que había reci- Igual el que había

llamó a sus trabajadores. A uno le bido cinco se puso recibido dos, ganó
entregó cicno monedas, a otro a negociar y ganó otras dos.
dos, y a otro una. otras cinco.

Pero el que Cuando regresó el due- El útltimo le presentó la moneda

había recibido ño, el que había recibido que había recibido. El dueño se
una, cavó un cinco, le pre-sentó otras enfadó con él por no haber traba-
hoyo y la cinco; el que había reci- jado, mientras que a los otros los
escondió. bido dos, le presentó felicitó. (Mateo 25, 14 - 30)
otras dos.
 Resolver problemas juntando cantidades hasta 99 realizando canjes.
Planteamos el siguiente problema.
En segundo grado en la sección A hay 15 estudiantess y en la sección B hay
17 estudiantes. ¿Cuántos estudiantes hay en total en segundo grado?
Facilitar la comprensión del problema.
1. ¿de qué trata el problema? ……………………………………………………….
2. ¿qué nos dice el problema?, ¿qué nos pide averiguar? ……………………….
……………………………………………………………………………………………
Búsqueda de estrategias.
3. ¿cómo harán para averiguar la cantidad de estudiantes que hay en el 2°
grado? ……………………………………………………………………………
Se reflexiona con los niños (as) sobre los procesos y estrategias seguidas
4. ¿qué operación aplicarán?, ¿qué materiales utilizarán? ……………………….
9. ¿qué problemas resolvieron? ………………………………………………
………………………………………………………………………………………….
10. ¿qué material usaron para resolver el problema? ………………………
Calculamos 15 + 17 usando el material multibase: 11. ¿cómo realizaron la suma en el tablero de valor posicional? ……………
……………………………………………………………………………………….
Convierte 10 unidades en 1 decena FICHA DE APLICACIÓN
1. Pedro y Susana leían un cuento. En la mañana leyeron 23 páginas y
en la tarde leyeron 18 páginas ¿Cuántas páginas leyeron en el día?

Calculamos 15 + 17 en el tablero posicional:

Primero sumamos
las unidades
+5 + 7=12 23 + 18 =___________
15 + 17= 32 2. ¿Cuántos hay? Cuenta y coloca los números para sumar y resuelve.

5. ¿cuántos estudiantes hay en el segundo grado? ……………………………

6. ¿qué operación tenemos que realizar para saberlo?, ¿por qué? ……………..
7. ¿y qué cantidades vamos a sumar?, ¿cómo vamos a realizar la suma?, ¿se
debe hacer algún canje? …………………………………………………………….
Formalización y reflexión.
8. ¿qué material utilizaron para solucionar el problema?, ¿las unidades y la
decena del Base Diez les ayudaron a resolver el problema?, ¿por qué?
……………………………………………………………………………………….......
3. Observa la cantidad de bloques de cada caja y calcula. 7. Colorea en el dibujo los resultados de las sumas.

4. Lunes, Kike cortó 37 sandías y el martes cortó 43 sandías. ¿Cuántas

sandías cortó en los dos días?
8.Escribe el resultado en la SUMA, después recorta los resultados y
pégalos donde corresponden.
¿Cuántos libros hay en total?
5. Haga las siguientes sumas.

6.Haga el cálculo en forma vertical