PSICOPEDAGOGÍA II

UNIDAD 1. LAS APTITUDES

6CEPED1A
Profesora Laura Juárez Vera
 UNIDAD 1. LAS APTITUDES
• 1.1 Puntos básicos del marco teórico de las
aptitudes y distinción de sus áreas

• 1.2 Examen de los criterios de las distintas teorías

que se han hecho en torno a las aptitudes

• 1.3 Análisis de las distintas pruebas de aptitud en

relación con el apoyo que prestan en el campo
• educativo
 ¿QUÉ SON LAS APTITUDES?
• El punto central de la noción de aptitud es el
hecho de concebir que una persona pueda
llegar a desarrollar, a través de su educación, una
comprensión razonada de los hechos valorados
de ser y actuar.

• Sen sostiene que: “La capacidad de ejercer la

libertad puede depender directamente, hasta
cierto punto, de la educación que hemos
recibido y, por lo tanto, el desarrollo del sector
educativo puede tener una conexión de base
con el planteamiento centrado en las aptitudes”
(Sen, 2003: 12).

Walker, Melanie (2011). ¿Aptitudes y qué más? Principios para las pedagogías de praxis en la educación superior. Universitas-XXI, Revista de Ciencias Sociales y Humanas, (15), 85-107. [Fecha de Consulta 9 de Noviembre de 2021]. ISSN: 1390-3837. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=476147383004

Una aptitud se basa en:
La evidencia de capacidades
que tiene una persona para
saber hacer diferentes
actividades cognitivas o físicas,
a través de procedimientos
prácticos que demuestran la
aplicación o experimentación
de dichas capacidades.
DEFINICIÓN DE APTITUD
Valls (1993) fija dos criterios
Para identificar una aptitud es
necesario observar el proceso
hacia el cual se dirige una
acción y el tipo de meta que se
fija el sujeto.
Esto quiere decir que
persona hará algo, siempre y
cuando sepa cómo y para qué.
Tipos de aptitud:
• Cognitivas o Habilidades
intelectuales. Ejemplos:
Manejo de la información
Razonamiento lógico
Resolución de problemas
Entre otras…
• Motrices o habilidades físicas.
Ejemplos:
una
Manipulación de equipo
Actividades específicas de un
deporte o disciplina.
Entre otras…
 CLASIFICACIÓN DE LAS APTITUDES
• Abstracta o científica:
Entendimientos de principios y
teorías que no están inscritos
en la naturaleza.
• Espacial: Manejo de
espacios, dimensiones y
geometría.
• Numérica: Comprensión y
mecanizaciones numéricas.
• Verbal: Comprensión de
palabras, oraciones, textos y
relaciones entre los mismos.
• Mecánica: para comprender
la transmisión de movimientos
y sus disfunciones.
• Artística-plástica: para
comprender la transmisión de
movimientos y sus
disfunciones.
• Musical: Capacidad para
relacionar y memorizar notas
musicales, generar arreglos y
crear música.
• Social: Interacción con los
demás.
• Coordinación visomotriz:
Habilidad para movimientos
finos y de coordinación de
ojo-mano.
• Ejecutiva: Capacidad para
planificar y dirigir grupos d
trabajo.
• Organización: Habilidad para
clasificar, ordenar y
sistematizar una fuente de
información.
• Persuasiva Habilidad para
argumentar, convencer,
ordenar y sistematizar una
fuente de información.
 PARA SABER MÁS…
• Consulta el siguiente enlace e identifica el marco conceptual (teórico) de
las aptitudes. Da clic en la imagen:
EVALUACIÓN DE
LAS APTITUDES

Castillo Arredondo, S. y Cabrerizo Diago, J. (2010). Evaluación educativa de aprendizajes y competencias. Pearson Educación. https://elibro.net/es/ereader/utcmx/53904?page=174
EVALUACIÓN DE
LAS APTITUDES
 • En el ámbito de la psicopedagogía existe una dimensión
en la que las aptitudes son el foco de evaluación:

ANÁLISIS DE LAS LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

DISTINTAS PRUEBAS La cual, a través de cuestionarios o inventarios determinan
DE APTITUD las aptitudes que un estudiante de bachillerato ha
en relación con el apoyo que desarrollado hasta ese momento crucial en el cuál deben
prestan en el campo educativo elegir una carrera.

Existen diferentes cuestionarios llamados: instrumentos o

inventarios, que denotan la evidencia de aptitudes en una
persona; a través de sencillas preguntas, se logra obtener la
información que se requiere para informar al futuro
profesionista cuáles son sus intereses y capacidades.
 LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Para autores como Monescillo, Méndez y Bisquerra (1998), la acción de orientar es un
hecho natural que ha estado siempre presente en todas las culturas y que ha sido
necesaria en todos los tiempos para ayudar a las personas a desarrollarse e
integrarse social y profesionalmente. Por ello, el concepto actual de orientación y sus
distintos enfoques teóricos y prácticos vienen a ser el resultado de la influencia de
una serie de acontecimientos y aportaciones que se han producido a lo largo de la
historia y sobre los cuales han ido variando su conceptualización, dependiendo del
contexto al que nos hayamos referido: personal, profesional o vocacional.

Torres Martín, C. y Torres Barragán, M. D. L. N. (2011). Orientación y acción tutorial en el ámbito educativo y profesional. Sevilla, Spain: Wanceulen Editorial. Recuperado de
https://elibro.net/es/ereader/utcmx/63312?page=13.
 OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
El objetivo fundamental que persigue la OE es ayudar, llevándose a cabo el desarrollo integral de la
persona a través de la adaptación personalizada del proceso de enseñanza- aprendizaje hasta su
culminación una vez haya tenido lugar su inserción en el mercado laboral. Siendo los siguientes los
objetivos específicos de la OE.
 DIMENSIONES DE LA
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Para saber acerca a qué factores se
refiere cada dimensión, da clic en la
imagen siguiente:
 Haz clic en la imagen
para descargarlo y sigue
las instrucciones que se
indican en el archivo.
ORIENTACIÓN VOCACIONAL
NO EDITAR EN LÍNEA,
De las dimensiones de la OE, se desprende la Orientación
DEBES DESCARGARLO
Vocacional, la cual está enfocada en ayudar al individuo en la
toma de decisiones con respecto (específicamente) a una carrera
universitaria. Distintos autores han desarrollado pruebas,
cuestionarios o inventarios que determinan las áreas de interés y las
aptitudes que actualmente tiene el individuo para incursionar en el
ámbito universitario.

ACTIVIDAD 1 y 2: A continuación descargarás una de las

pruebas más aplicadas por los orientadores: Inventario de Intereses
y Aptitudes de Herrera y Montes. La aplicarás en ti y en una
persona que esté en edad de decidir qué carrera quiere estudiar.
 SUBE TU ACTIVIDAD EN MOODLE
• Una vez que hayas aplicado tú y la otra persona el “Inventario de intereses y aptitudes de
Herrera y Montes”, convierte a PDF los archivos (si puedes concentrar ambas pruebas en
un solo archivo sería ¡genial!) y súbelos en la asignación que aparece en el PRIMER
PARCIAL, en la SEMANA 1 de MOODLE.

• La asignación se llama: INVENTARIO DE INTERESES DE HERRERA Y MONTES

• Fecha de entrega: Viernes 12 de Noviembre antes de media noche.

Gracias
 REFERENCIAS
• Castillo Arredondo, S. y Cabrerizo Diago, J. (2010). Evaluación educativa de aprendizajes y
competencias. Pearson Educación. https://elibro.net/es/ereader/utcmx/53904?page=174

• Dimensiones de la orientación educativa. (2015, February 25). Roberto Ranz; Roberto Ranz.
https://robertoranz.com/2015/02/25/dimensiones-de-la-orientacion-educativa/

• Marco conceptual las aptitudes sobresalientes https://coggle.it/diagram/WcMQsTdF-AAB6RQI/t/capitulo-

ii-marco-conceptual-las-aptitudes-sobresalientes

• Torres Martín, C. y Torres Barragán, M. D. L. N. (2011). Orientación y acción tutorial en el ámbito educativo
y profesional. Sevilla, Spain: Wanceulen Editorial. Recuperado de
https://elibro.net/es/ereader/utcmx/63312?page=13.

• Walker, Melanie (2011). ¿Aptitudes y qué más? Principios para las pedagogías de praxis en la educación
superior. Universitas-XXI, Revista de Ciencias Sociales y Humanas, (15), 85-107. [Fecha de Consulta 9 de
Noviembre de 2021]. ISSN: 1390-3837. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=476147383004