Paso 3– Identificar el conocimiento profesional del docente y su desarrollo

Estudiante: Alexandra Karin Angarita Torres

Código: 1094580278

Grupo: 125

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

UNAD Escuela de Ciencias de la Educación

Licenciatura en Lenguas Extranjeras Con Énfasis en

Ingles Curso: Didáctica

Abrego
Actividades a desarrollar

Parte I (Aplica para todos los estudiantes):

Realice la lectura de los siguientes referentes y la visualización del OVA

indicados a continuación:

Rodríguez, J y Alamilla, P (2018). La complejidad del conocimiento

profesional docente y la formación del conocimiento práctico del
profesorado. Revista actualidades investigativas en educación, 18
(2), 1-24. Recuperado de
https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/33129

Montero, L y Gewerc, A. (2018). La profesión docente en la

sociedad del conocimiento. Una mirada a través de la revisión de
investigaciones de los últimos 10 años. Revista de Educación a
Distancia, 56, Artículo 3. Recuperado de
https://www.um.es/ead/red/56/montero_gewerc.pdf

Gamboa, M. (2019). Las concepciones y creencias del docente y su

incidencia en el desarrollo profesional. [Archivo de video]. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/23363

Tome apuntes de esta información y las ideas principales antes de

realizar la parte II, III y IV.

Parte II (Aplica solo para estudiantes LILEI):

Visualice, sin adelantar las siguientes tres clases de inglés, no omita ni un

minuto:
 o Perez, L. (9 de enero 2018) Video ECDF en el área de Inglés 2017
[Video]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch? v=jpQ0P2eQxzU

o Rodas, S. (2 agosto 2017) Video Ascenso ECDF The Friend Production

Ingles [Video]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?
v=Me5SrZ0KK24

o Sarmiento, L. (14 junio 2019). Clase de Inglés ECDF 2019 [Video].

Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=bALnZPvuYDI

Por cada clase observada, diligencie una ficha de observación (Ver Anexo 1)

Parte III (Aplica para todos los estudiantes):

Para cada clase observada, tome apuntes en la ficha de observación (Ver

anexo 1) e identifique claramente en cada momento:

1. La intencionalidad de cada una de las acciones del maestro

2. Actitudes de los estudiantes frente a cada acción del maestro
3. Evidencias de que se logra con los estudiantes el objetivo de la
intención.

FICHA DE OBSERVACIÓN No. 01

Observación realizada para el curso de Didáctica

517020
Nombre del observador: Institución educativa:
Alexandra Karin Angarita Torres Escuela Normal Superior

Nombre del docente titular: Tema:

Beatriz Lorena Pérez Arango Uso de los verbos modales en situaciones reales
Fecha: Hora de inicio: Hora de cierre:
Julio/19/2017 07:43 AM 08:35 AM Lugar: Pereira

Objetivo de la observación:
El objetivo de la observación es crear estrategias para el constante mejoramiento de las actitudes
y aptitudes de los estudiantes también identificar dificultades del aula.
  ¿La intencionalidad de cada una de las acciones del maestro?
Preguntas
 ¿Actitudes de los estudiantes frente a cada acción del maestro?
que orientan
 ¿Evidencias de que se logra con los estudiantes el objetivo de la
la
intención?
observación:
La profesora Beatriz Lorena es licenciada en lenguas modernas de la
universidad de Quindío, tiene una maestría en traducción de la universidad
autónoma, la escuela pública se encuentra ubicada en el municipio de Pereira,
la institución cuenta con un programa especial para los niños de 12 y 13 años, la
población es de 1400 estudiantes, todos ellos cuentan con condiciones sociales
diferentes entre baja y media, es una escuela inclusiva porque tienen niños
africanos, indígenas y con capacidades diferentes, la escuela tiene un énfasis en
Contexto de
la pedagogía y un enfoque humanista, esta institución cuenta con un proyecto
observación:
llamado bilingüismo es transcultural, multicultural y multidisciplinar que han
estado trabajando desde el año 2008, el objetivo de este proyecto es
desarrollar las competencias lingüísticas de los estudiantes, esta institución
cuenta con 45 maestros y 5 empleados administrativos, el proyecto trabajado
en la institución dio la oportunidad a la profesora de viajar a la india por medio
del ministerio
nacional de educación, la clase está compuesta por 39 alumnos, es un
grupo muy diverso 20 niñas y 19 niños, la aula es sencilla y pequeña.
La profesora Beatriz inicia saludando a todo el cuerpo estudiantil, pide un
voluntario en el aula para decir la fecha, da la opción de escoger una canción
Momento para ir familiarizando el grupo y así ir obteniendo participación e incentiva
inicial: los estudiantes con puntos extras (happy face), el tema principal son los
verbos modales y se implementan diálogos de consultas médicas en donde
expresan
síntomas y solicitan recomendaciones para su afección.
La actitud de la maestra es activa, dinámica y organizada, durante la clase
siempre se ve evidenciada la participación y el interés por los estudiantes de
trabajar ya que siempre la maestra solicita un voluntario, se utiliza del tablero
para las actividades de gramática y vocabulario, el tema central son los verbo
modales se colocan en práctica por medio de diálogos de visita al médico
donde se solicitan recomendaciones para la afección , los estudiantes
Relato de lo responden y hablan en inglés, comprenden lo que la maestra les dice sin
sucedido: dificultad, los estudiantes emplean sus cuadernos y diccionario, retoman
apuntes para responder las preguntas, se hacen en grupo para realizar los
diálogos, es una clase con muy buen material preparado por parte de la
maestra, la atención y compresión de las dudas de los estudiantes son
respondidas de muy buena manera, emplean herramientas digitales
( teléfonos ) (parlante de altavoz), la didáctica predomina durante el desarrollo
de la clase, la táctica (hot potato) fue
divertida para darle un enfoque diferente.
 (Krüger, 2006) hace un valioso aporte en donde las tecnologías de la
información y la comunicación son fuentes para la producción de
Interpretación:
conocimientos y es de suma importancia para los procesos educativos, como lo
podemos apreciar en la clase observada.
FICHA DE OBSERVACIÓN No. 02
 Observación realizada para el curso de Didáctica
517020
Nombre del observador: Institución educativa:
Alexandra Angarita Torres Institución Ana Eva Escobar
Tema:
Nombre del docente titular: Vocabulario de tiempos libres
Jorge William Serna Pino (hobbies)/Actividades de placer
Hora de inicio: Hora de cierre: Lugar: Municipio la
Fecha: 1:18 PM 2:05 PM Estrella pueblo Viejo
13/Julio/2017
Objetivo de la observación:
Estrategias y tácticas implementadas para cautivar la atención del cuerpo estudiantil.
Identificar las falencias que se evidencian durante el desarrollo de la clase.

 ¿La intencionalidad de cada una de las acciones del maestro?

Preguntas que
 ¿Actitudes de los estudiantes frente a cada acción del maestro?
orientan la
 ¿Evidencias de que se logra con los estudiantes el objetivo de
observación:
la intención?
El docente cuenta con una licenciatura en inglés y español en la universidad
de Antioquia tiene una especialidad en las tic de la universidad de
Santander el objetivo es formar estudiantes competentes e integrales
transformadores de sus medios mediante un currículo que re potencia el
desarrollo de habilidades para la vida la misión es formar personas que
sean felices por aprender y estar en una relación armónica con la
Contexto de
naturaleza, las familias de estos jóvenes están compuestas por núcleo
observación:
familiar inestable y monoparentales, la institución cuenta con un enfoque
pedagógico social y educativo, la aula está compuesta por un cuerpo
estudiantil de 20 hombres y 10 mujeres, ellos se tienen una edad promedio
de 14 y 17 años, hay estudiantes con extra edad y algunos con dificultades
en el aprendizaje, cuentan con buenas herramientas tecnológicas en el aula
(computador,
sonido y video beam cada aula).
El docente llega al aula con un saludo enérgico para sus estudiantes.
Tiene en cuenta los estudiantes que han estado ausentes.
Recuerda a sus estudiantes las reglas del aula.
Les trae una frase para alegrar el día.
Momento
Saca el material de trabajo preparado para la clase, son generalidades de las
inicial:
actividades de tiempo libre que hacen, en inglés.
Reparten material de trabajo (fotocopias), selecciona el estudiante que está
junto el tablero como su monitor, pide el favor a otro estudiante que
reparta el resto de material de trabajo.
En el transcurso de la clase es maestro solicita a sus estudiantes que
escuchen con atención, hacen uso de las TICS para desarrollar las
Relato de lo competencias de escucha, escritura, ven video clips y repiten en varias
sucedido: ocasiones la pronunciación, Visualizan otro video en donde hablan del
vocabulario usado para las actividades de tiempo libre y repiten
nuevamente la pronunciación, Pide a sus estudiantes que estén pendientes
 del vocabulario que se va a presentar a continuación para colocarlo en
práctica en la actividad a desarrollar, El profesor lleva notado vocabulario
entre recortes de hojas lo muestra los estudiantes y ellos repiten después
de él, Camina por el aula el maestro y va dándole a cada estudiante un
fragmento del vocabulario que van a emplear, Interactúa con sus
estudiantes haciéndoles una pregunta y ellos responden con el vocabulario
que les asignó a cada uno, Aplausos para dar motivación al grupo de
trabajo realizado, Interactúan los estudiantes realizando les una pregunta y
el otro compañero debe responder
El profesor escoge el primer estudiante para interactuar el estudiante le
pregunta a quién desee, después de la introducción realizada con las
actividades anteriores abre paso al módulo (proyecto bilingüe), los
estudiantes se evidencian un poco distraídos ya que el material de trabajo
no estaba organizado para la clase ya que el maestro demora cierto tiempo
en el computador tratando de encontrar la continuidad del tema, explica
las competencias a desarrollar en la unidad, explica la actividad que van a
desarrollar basado en el proyecto, los estudiantes trabajan las fotocopias
dadas en un tiempo establecido, el profesor habla en inglés y español ,los
estudiantes se hacen en parejas para establecer una serie de preguntas en
las que colocan en práctica el vocabulario, no todos los estudiantes
participan en esta parte, el profesor corrige la pronunciación a varios
estudiantes, agradece por la colaboración a los estudiantes en la clase y les
manifiesta que corregirá las actividades en la próxima clase, durante todo
el desarrollo de clase es inevitable ver como la intencionalidad del maestro
está enfocada para que los alumnos aprendan, la manera en como
evidencia el material educativo es estratégico ya que el apoyo que
proporcionan las herramientas digitales dan un giro a la hora de enseñar
pero la actitud de los estudiantes no es animada.
(Fishman y Dede, 2016) alude a las tecnologías como un factor necesario,
ya
que han provocado un cambio en la sociedad global el conocimiento, en
donde estas han generado nuevas formas de enseñar y aprender,
Interpretación: provocando innumerables expectativas en las escuelas y el profesorado,
aquí podemos evidenciar que la implementación de las herramientas
tecnológicas han dado un giro a la educación ya que se pueden presentar
de diferentes maneras dependiendo de las competencias que se vayan a
desarrollar( como escucha e interpretación) como fue el caso de esta clase.
 FICHA DE OBSERVACIÓN No. 03

Observación realizada para el curso de Didáctica

517020
Nombre del observador: Institución educativa:
 Alexandra Karin Angarita Torres Rufino José Cuervo Centro
Nombre del docente titular: Tema:
Luis Fernando Sarmiento Zuluaga Descripción de personas atreves de adjetivos
Fecha: Hora de inicio: Hora de cierre:
12/Junio/2019 Lugar: Armenia

Objetivo de la observación:
 Identificar la importancia de la didáctica para la concepción de conocimientos
 Implementación de estrategias para el desarrollo de la clase
 ¿La intencionalidad de cada una de las acciones del maestro?
Preguntas que
 ¿Actitudes de los estudiantes frente a cada acción del maestro?
orientan la
 ¿Evidencias de que se logra con los estudiantes el objetivo de la
observación:
intención?
Contexto de La institución educativa tiene una jornada única desde grado 0 hasta el
observación: grado 11, la población estudiantil conformada en esta institución es mixta
hay 1856, de los cuales son de la sede Antonia Santos 333, la institución
acoge estudiantes de sectores vulnerables de la ciudad, los estratos
socioeconómicos de estos estudiantes son 1 y 2, esto no ha sido
impedimento para que los niños presentan unas buenas prácticas de
aprendizaje, la convivencia en los grupos en general es buena, hay 12
docentes en la institución, van a trabajar con el grado quinto c, está
conformado por 32 estudiantes de los cuales son 17 niños y 15 niños ellos
se encuentran en unas edades entre 9 y 11 años, Está esta institución acoge
y da prioridad a la diversidad e inclusión hace mucho énfasis en el
bilingüismo y el uso de las nuevas tecnologías, el acompañamiento por
parte de los padres es mínimo, lo que cual hace un poco difícil la situación,
sin embargo hace lo posible para que los estudiantes alcancen los objetivos,
el reconocimiento de la institución es a nivel regional por el buen
desempeño académico de los estudiantes, trabajarán una clase enfoca en la
descripción de personas utilizando la metodología de trabajo colaborativo
en el cual los estudiantes para trabajar en grupo de cuatro de cada uno de
ellos asignaran una responsabilidad, realizarán las actividades de (whole
grupo) con el grupo completo y luego asignarán tareas enfocadas
básicamente a lo que es audiovisual y oral trabajarán videos donde ellos
van a estar lógicamente reconociendo este tipo de imágenes con las
palabras y asociándolas con la metodología basada en el pensamiento,
trabajarán un juego didáctico ya que a los niños les gusta aprender a través
del juego y es una dinámica qué utilizan al máximo con los estudiantes por
las edades, el grupo es muy participativo, hay niños que muestra timidez
con ellos realizan un trabajo aparte para potenciar sus actividades,
trabajarán una clase enfoca en la descripción de personas utilizando la
metodología de trabajo colaborativo en el cual los estudiantes para trabajar
en grupo de cuatro de cada uno de ellos asignaran una responsabilidad,
realizarán las actividades de (whole grupo) con el grupo completo y luego
asignarán tareas enfocadas básicamente a lo que es audiovisual y oral
trabajarán videos donde ellos van a estar lógicamente reconociendo este
tipo de imágenes con las palabras y
asociándolas con la metodología basada en el pensamiento, trabajarán un
 juego didáctico ya que a los niños les gusta aprender a través del juego y es
una dinámica qué utilizan al máximo con los estudiantes por las edades, el
grupo es muy participativo, hay niños que muestra timidez con ellos
realizan
un trabajo aparte para potenciar sus actividades.
El docente inicia su clase dándole un saludo al grupo en el idioma inglés, les
pregunta cómo están y los estudiantes y responden de manera de manera
Momento activa en el mismo idioma, para iniciar una clase toma una fotografía de
inicial: James impresa y les pregunta ¿quién es? Inmediatamente todos quieren
participar, para ir donde la inicial tema realiza unas preguntas sobre qué
tipo de deporte práctica el jugador de la imagen.
La clase se muy interesante con el material educativo que el docente tiene
preparada como las fotos y los dibujos animados, continuar realizando le
preguntas cómo qué color es la camiseta del jugador de fútbol? El grupo es
muy activo todos quieren participar, seguidamente el profesor realiza una
explicación sobre los adjetivos ir a conocer el material de apoyo que está
en el tablero, usa el material tecnológico como (televisor) para la
reproducción de un video y poder complementar el tema que están
Relato de lo
tratando en la clase, finalizando el video toma unas fotografías referentes
sucedido:
al tema y hace preguntas, a la mitad de la clase realiza un juego didáctico
que consiste en recordar los adjetivos que pronunciaron por medio de
fotografías, los estudiantes pasan al frente seleccionan un número del 1 al
30 que contienen adjetivos y debe recordarlos y nombrarlos, es un juego
de memoria muy interesante, la clase termina con una actividad grupal en
donde los niños deben que escoger la respuesta correcta y les deja una
tarea para la próxima clase.
Gamboa M. (2016) Muestra la didáctica como una ciencia especial en
la educación, el aprendizaje por medio de un acto didáctico hace de la
enseñanza un buen aprendizaje, podemos evidenciar que en la clase
vista el profesor hizo uso de la didáctica para dar un toque creativo e
Interpretación:
interesante para que los estudiantes trabajar en el tema y aprendieran
de una forma divertida, La implementación del material tecnológico
(televisor) fue de mucho apoyo para poder reproducir el video y así
captar la atención de los estudiantes.
Parte IV (Aplica para todos los estudiantes):

Teniendo en cuenta los apuntes que usted ya tomó en el paso I de los

referentes teóricos y lo observado durante las tres clases; socialice en el foro
de trabajo colaborativo, con argumentos y citas que apoyen o contrasten su
propio punto de vista, la respuesta a las siguientes preguntas:

Tabla 1. Matriz de análisis paso 3

¿Qué debe aprender el ¿Cómo debe aprender el

estudiante en el aula de clase?
El análisis realizado por Cochran-Smith y
Villegas (2016), nos sirve como un marco
de referencia para examinar la incidencia
de un conjunto de tendencias en el sentido
del inter-juego entre el estudiante, el
profesorado y las tecnologías en la
sociedad del conocimiento entre otras
cosas, procurar el desarrollo de la
capacidad de las y los docentes para
difundir conceptos y reconstruir su
práctica del aula” (Chou, 2008, p. 539).
Los individuos aprenden a través de
interacciones con el mundo y desarrollan
el conocimiento a través de interacciones
sociales en lugar de exploración
individual.
¿Qué debe saber el docente para
que el estudiante aprenda?
Los docentes como todas las personas
tienen unas concepciones y creencias
sobre diversos aspectos que inciden en
sus actuaciones, sobre las actuaciones en
el aula inciden principalmente los
conceptos de: ciencia, conocimiento,
enseñanza, aprendizaje, educación y de
acto didáctico que determinan su proceder
y desarrollo profesional esto es lo que
hace diferente la práctica profesional de
los docentes y su desarrollo en las
concepciones y creencias inciden diversos
conocimientos: el conocimiento
profesional, el conocimiento disciplinar,
el conocimiento de la didáctica de la
estudiante en el aula de clase?
Piaget (1969) nos menciona la
importancia de involucrar al estudiante en
actividades de formación y aprendizaje
evitando el aprendizaje enciclopédico.
Promoviendo sobre todo actividades de
enseñanza mutua entre sus compañeros de
equipo. Aplicando la colaboración es más
factible conformar un salón virtual más
sensible en cuanto a lo cultural, ya que las
actividades colaborativas permiten a los
estudiantes además de construir su propio
conocimiento aplicado a la tarea,
experimentan diferentes formas de
trabajar de acuerdo a su cultura (Palloff &
Pratt, 2005).
¿Cómo se deben evaluar los
procesos que se dan en el
aula
de clase?
De manera, las y los docentes se
convierten en investigadores activos en
sus aulas (Marín, 2005). Una manera
concreta de favorecer los procesos de
evaluación, como parte de los métodos
que se dan en el aula es la realización de
lo que Gholami y Husu (2010)
denominan “enseñanza basada en el
razonamiento”. A través de ella, el
profesorado reflexiona acerca de las
razones que subyacen a sus acciones, de
modo que pueda evaluar por sí mismo
esos elementos. Para ello, es necesario
que el profesorado produzca discursos
acerca de sus argumentos prácticos, es
 disciplina, el conocimiento de la decir, las razones que sustentan sus
experiencia como sujeto y la historia de la prácticas y asimismo proyectar y evaluar
vida. Gamboa M. (2016) La Didáctica en el aula de clase (p. 1528).
Como Ciencia De La Educación.

Parte V (Aplica para todos los estudiantes):

Finalizada la parte IV y después de haber discutido colaborativamente los

elementos mencionados, por cada uno de los integrantes en la anterior matríz,
realice con sus compañeros de trabajo colaborativo una infografía que
contenga el decálogo de la didáctica, es decir los aspectos que en términos del
conocimiento profesional docente, todo docente debe tener en cuenta para la
correcta aplicación de los aspectos didácticos en el aula de clase.

https://view.genial.ly/5e9222873cd3850deaa5e515/vertical-infographic-decalogo-del-buen-
maestro-de-didactica

Referencias:
Rodríguez, J y Alamilla, P (2018). La complejidad del conocimiento profesional docente y la formación del conocimiento

práctico del profesorado. Revista actualidades investigativas en educación, 18 (2), 1-24. Recuperado de

https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/33129

Montero, L y Gewerc, A. (2018). La profesión docente en la sociedad del

conocimiento. Una mirada a través de la revisión de investigaciones de los últimos

10 años. Revista de Educación a Distancia, 56, Artículo 3. Recuperado de

https://www.um.es/ead/red/56/montero_gewerc.pdf

Gamboa, M. (2019). Las concepciones y creencias del docente y su incidencia en el

desarrollo profesional. [Archivo de video]. Recuperado de

http://hdl.handle.net/10596/23363

Perez, L. (9 de enero 2018) Video ECDF en el área de Inglés 2017 [Video].

Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=jpQ0P2eQxzU

Rodas, S. (2 agosto 2017) Video Ascenso ECDF The Friend Production Ingles

[Video]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=Me5SrZ0KK24

Sarmiento, L. (14 junio 2019). Clase de Inglés ECDF 2019 [Video]. Recuperado de:

https://www.youtube.com/watch?v=bALnZPvuYDI