MINISTERIO DE EDUCACIÓN

“Unidad Didáctica 1 del curso Audio Digital como Recurso Educativo”

Coordinación:
Portal Educativo/
Red de Maestros/
Unidad Especializada de Formación Continua (UNEFCO)/

La Paz - Bolivia, ABRIL 2015

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AUDIO DIGITAL COMO

RECURSO EDUCATIVO
CURSO VIRTUAL
[UNIDAD DIDÁCTICA 3]

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CONTENIDO

UNIDAD DIDÁCTICA III: PRODUCTO EDUCATIVO

1. FORMATOS DE MATERIALES EDUCATIVOS SONOROS.

2. RECURSO EDUCATIVO SONORO.

3 . APLICACIÓN DEL AUDIO DIGITAL EN LA EDUCACIÓN

4. COMPARTIR EL AUDIO DIGITAL EDUCATIVO.

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1. FORMATOS DE MATERIALES EDUCATIVOS SONOROS.

Existe una variedad de formatos radiales que fácilmente pueden ser adaptados
al ámbito educativo. A continuación explicamos los principales formatos radiales
aplicados a la educación. Entre los principales encontramos al Radioteatro, la
entrevista, el documental, los musicales, la mesa redonda, la charla y el consultorio;
éstos representan los formatos de alto perfil, capaces de cautivar audiencias y
enseñar contenidos mínimos desde el área que se produce.

1.1. RADIOTEATRO

Considerando la producción del radioteatro

como estrategia didáctica, para su ejecución,
el conjunto de actividades debe ser flexible,
adaptándose a las características personales
y socioculturales del contexto; sin embargo,
se debe seguir un eje procedimental que
oriente la producción.

La motivación en un principio será extrínseca, es decir que el docente asume un

rol protagónico demostrando las virtudes de una adecuada expresión oral. Esta
demostración puede ser sobre situaciones vivenciales tanto escolar, laboral o familiar.
En la medida que se vaya ejecutando la estrategia didáctica la motivación extrínseca
pasa a formar parte de una motivación intrínseca gracias al trabajo cooperativo.

La producción del radioteatro deberá ser fragmentada en tres fases para su correcta
aplicación. En la primera fase, denominada preproducción, los estudiantes buscan
los ejes temáticos o ideas preliminares en base a situaciones reales y vivenciales. Se
recomienda las transversales de educación, puesto que engloba diferentes temas para
la formación integral de los educandos.

Con la idea y el argumento ya definido, se procede con la redacción de los guiones

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literarios, la cual consiste en escribir el contexto temporal y espacial, la voz narradora

y el diálogo de los personajes. Para finalizar esta fase, se procede con la elaboración
de guiones técnicos, los cuales indican en qué parte de la obra se requiere determinado
efecto sonoro o música ambiente.

La fase segunda es la denominada Producción. En esta fase los estudiantes organizados

ya en grupos cooperativos de trabajo, proceden con la grabación sonora de los
guiones literarios. Para que los estudiantes empiecen a grabar los guiones, previamente
deben haber practicado y dominado las técnicas de locución radial, puesto que el
micrófono exige una adecuada locución.

Cada sesión se podrá grabar hasta dos guiones literarios, puesto que la complejidad
del mismo y la limitante del tiempo influyen en la calidad de la grabación.

Respecto a los equipos técnicos de grabación, no necesariamente deben ser estudios

de grabación especializados, sino simplemente una computadora equipada con el
programa Audacity y un micrófono. Esto facilita con la grabación, puesto que se lo
hace en las sesiones de clase regular, sin tener que sacar a los estudiantes del ambiente
educativo.

La Pos-producción es la última fase para la producción definitiva del radioteatro. En esta

fase se introduce en la grabación de diálogos los efectos sonoros y la música ambiente
para crear un contexto real. La inserción de dichos complementos es la edición que se
realiza con el programa Audacity, para luego guardarlo y pasarlo a un CD-ROOM ,
compartirlo por la web o a los celulares de los mismos estudiantes.

1.1.1. Con quiénes trabajar para la Producción del radioteatro?

Considerando el grado de complejidad para la producción del radioteatro, los

estudiantes con los que se puede trabajar son los del nivel secundario. Esto porque al
estar en un nivel ya avanzado, continúan presentando una serie de dificultades en su
expresión oral, que el nivel primario no ha podido subsanar y que en el nivel secundario

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ya las dan por sobreentendidas.

Por otro lado, si bien estas dificultades continúan presentes, es porque los estudiantes
están ingresando o atravesando la adolescencia y que los cambios fisiológicos,
psicológicos y afectivos generan grandes barreras para la expresión oral.

Si las dificultades en la expresión oral de estos estudiantes no son resueltas en toda la

etapa de formación que comprende la educación regular, es poco probable que en
el futuro pueda ser subsanado, puesto que la gran mayoría al no poder ingresar a
estudios superiores se dedicará al campo laboral. Esta es la razón principal para
trabajar con estudiantes del nivel secundario.

1.1.2. Ventajas de la Producción del Radioteatro en la Expresión Oral

Las ventajas se podrá ir observando después de culminar con la producción del

radioteatro y se manifestará con la satisfacción de que los estudiantes hayan superado
las dificultades en su expresión oral para así entablar en el aula un ambiente
comunicacional horizontal.

Para precisar dichas ventajas, éstas pueden ser que:

• El estudiante participe en conversaciones con claridad y espontaneidad en el
aula abriendo los espacios de comunicación horizontal.
• Con la facilidad de la palabra puede expresar sus sentimientos, pensamientos y
emociones con fluidez hacia sus familiares, compañeros y docentes.
• Además de hablar de forma fluida, el estudiante mantiene una conversación de
forma coherente, reconociendo la importancia que tiene el saber escuchar.
• También tiene la capacidad de persuasión, puesto que argumenta con facilidad
las ideas que quiere expresar ayudado con naturalidad de los gestos y mímicas.
• Abre al estudiante oportunidades laborales y de estudios superiores.

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1.2. LA ENTREVISTA

La Entrevista es un formato
con diálogo o conversación,
en el cual una persona
(profesor o estudiante) llamado
entrevistador, hace preguntas
a otra persona llamada
entrevistado, con el objeto
de obtener una información
determinada.

Para esta labor, el entrevistador debe prepararse muy bien, comenzando por
analizar la selección de sus preguntas con base en su investigación. Como cada
tipo de entrevista tiene un objetivo diferente, posee una gran versatilidad, ya que
este formato puede incluirse dentro de cualquier área o materia.

El valor de la entrevista reside en que el oyente que vienen a ser los estudiantes,
tiene la oportunidad de escuchar la voz de un compañero o profesor que se ha
preparado sobre una temática. Incluso se puede simular ser un profesional para
darle más creatividad al material, de tal modo que en el entrevistado puede ser
un médico en momentos de epidemia, las personas afectadas en momentos de
desastres, al experto en asuntos de economía, arte, literatura, deportes, etcétera.
Este formato toma cierto auge por el hecho de que es el formato ideal para presentar
a las grandes personalidades de la farándula o del gobierno y por ende, el diálogo
toma rumbos que con facilidad, a veces se acerca al “chisme”. Esto convierte al
género en uno de los esquemas más explotados en el ámbito pedagógico.

1.3. EL DOCUMENTAL

Es un formato periodístico que se caracteriza por presentar hechos reales, capturados

de la vida misma de cualquier personaje. Se puede referir a asuntos diversos, tales

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como sucesos históricos, biográficos, científicos,

culturales y acontecimientos y problemas de la
vida diaria, tratando el tema con profundidad,
permitiendo el uso de todos los formatos periodísticos
y radiofónicos posibles. Es por lo tanto, el género
radial periodístico más grande y complejo, por
ello se recomienda su producción a estudiantes
que cursan los últimos años de secundaria o puede
hacerlo el mismo profesor/a.

Sus pasos más importantes son: planeamiento, investigación-documentación,

recopilación y estudio del material, edición, redacción del guión, grabación y
montaje.

El Documental Radiofónico es un formato que intenta atrapar el hecho real y

“conservarlo”, para luego difundirlo con la misma novedad y atractivo de la vida
cotidiana, pero éste, va más allá de la mera representación de los hechos compilados.
Tiene como finalidad, orientar la opinión pública para lograr algún tipo de acción.

1.3.1. Pasos para su elaboración:

El Documental, posee los siguientes pasos para su elaboración:

- Tratar un tema concreto. Si la temática es muy amplia, se desglosa y se busca un
ángulo específico que se pueda profundizar.
- Investigar el tema exhaustivamente, buscar, indagat, preguntar.
- Pensar y ordenar las ideas: introducción, desarrollo y conclusión.
- Escribir el guión literario, para que tengamos un estructura planificada.
- Utilizar ingredientes como la música, la poesía, los efectos sonoros, las entrevistas,
las narraciones, entre otros. Esto resulta lógico para el Documental.
- La narración es el hilo conductor que va uniendo todas las partes. Su misión
fundamental es llevar al oyente de la mano. Introduce, comenta, reflexiona, saca
conclusiones. La narración debe ser descriptiva y es donde adquiere mayor fuerza

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y vida.
- Conseguir un buen narrador y asignar roles a otras personas, para que no aparezca
solamente la voz del narrador. En este caso, las intervenciones diferentes a las del
expositor deben pregrabarse.

1.4. LA MESA REDONDA

Es muy útil para exponer distintos

enfoques sobre un tema de actualidad.
Generalmente, es un debate colectivo
sobre un tema particular, en el cual
participan estudiantes que tienen una
opinión formada sobre el tema en
cuestión. La idea es que el moderador
(profesor o estudiante) enfrente los
distintos puntos de vista con el fin de
profundizar los alcances del tema y
poder llegar a conclusiones generales.

A los oyentes (estudiantes) les sirve para obtener un mayor conocimiento sobre un
tema específico, a veces desconocido o complejo y poder formarse una opinión
propia.

1.4.1. Sugerencias para realizar una mesa redonda

-Tener claridad sobre el tema tratado.

- Invitar a los participantes con la debida anticipación, para asegurar su presencia.
- Determinar las tareas específicas que implica una mesa redonda (preparación del
tema, equipos de difusión o promoción del programa, ya sea en la misma aula o
compartir con sus otros compañeros).
- Designar a un moderador, para que oriente el debate: es quien además presenta
el tema y a los invitados, da la palabra, controla el tiempo, resume las opiniones

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y los puntos centrales de discusión y finalmente, cierra la mesa redonda con las
conclusiones derivadas de la misma.

La Mesa Redonda es versátil en su elaboración, ya que dentro de su desarrollo

se pueden añadir los géneros de la entrevista, un sondeo de opiniones a sus
compañeros, entre otros, siempre y cuando se cuide el elemento tiempo. Una mesa
redonda facilita la exposición de un tema complejo, en el cual diferentes opiniones
convergen en uno o varios puntos. Es necesario que haya suficiente tiempo, con una
buena administración del mismo, tomando en cuenta que se debe llamar la atención
a la audiencia constantemente.

2. RECURSO EDUCATIVO SONORO

En este apartado abordaremos los factores que determinan un recurso educativo

sonoro, independientemente del formato que siga, debe de cumplir ciertos requisitos:

2.1. FACTORES DE INTENCIONALIDAD

Son aquellos que marcan la intención de nuestra práctica comunicativa entendiendo

que cada mensaje que se construye viene con una carga sugestiva o intencional que
orienta el contenido del material a objetivos planteados previamente.

Para ello debemos de respondernos a las siguientes preguntas a la hora de producir

nuestro material educativo:

¿Qué cosas queremos decir? Es lo que se quiere comunicar. Para tener claramente lo
que vamos a decir, recomendamos pensar en ejes temáticos que nos interese tratar
y que estén relacionados con el contexto.

¿Para qué las queremos decir? Es el objetivo movilizador, debemos revisar cuál es
nuestra intención con el material sonoro que queremos conseguir.

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¿A quiénes van dirigidas nuestras palabras? Debemos pensar a qué grupo objetivo
queremos llegar, en este caso curso, edad, grupo social, etc. debemos de considerar.
A quién va dirigido nuestro proyecto audiovisual es de suma importancia, dado
que tenemos que prever aspectos como el lenguaje, la música y demás recursos en
función al público objetivo.

¿En qué contexto lo decimos? Se trata de definir el lugar donde se realizará el audio
digital educativo, puede ser en el aula, patio de la Unidad Educativa, la misma
comunidad. Lo que importa es que se puede reconocer una realidad concreta donde
se desarrolla y presenta el material.

¿De qué manera? Se trata de la manera en la que construiremos el mensaje, si es

participativa o por el contrario es una creación individual.

2.2. FACTORES OPERATIVOS

Es indispensable responder a las preguntas de los factores de intencionalidad antes

de pasar a los factores operativos, esto con el fin de mantener la coherencia del
proyecto que estamos realizando.

¿Quiénes participarán? Se debe precisar quiénes serán las personas que podrán
asumir algunas tareas. Para ello se debe identificar a lideres de grupo que impulsen
al resto de sus compañeros. Un elemento a recalcar es que hay que involucrarlos y
hacerlos parte del proyecto a los estudiantes para que vean ellos como parte de su
producción y así coloquen el máximo esfuerzo posible.

¿Con qué recursos contamos? Si bien es cierto que para impulsar cualquier proyecto
es importante contar con los recursos necesarios como una computadora donde
esté instalado el programa Audacity, un micrófono; se debe también reconocer las
limitaciones que se tiene como por ejemplo, el tiempo para la producción y edición,

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entre otras variables.

3. APLICACIÓN DEL AUDIO DIGITAL EN LA EDUCACIÓN

Partimos de la base de que los audios educativos son instrumentos tecnológicos que
ayudan a presentar información mediante sistemas sonoros. Por lo tanto, pueden
servir de complemento a otros recursos o medios de comunicación abituales en la
enseñanza, como son las explicaciones orales, la pizarra o la lectura de libros.

Sabemos de sobra que los niños y jóvenes actuales están dentro del mundo de las
nuevas tecnologias y les resulta más fácil e interesante todas las opciones que las
TIC les ofrecen. Pero, su comprensión depende de diversos factores personales como
la experiencia, la memoria, el contexto, la cultura y los códigos de cada sociedad,
el maestro debe guiarlos en esta experiencia.

Los audios educativos se pueden utilizar en la enseñanza de muchas maneras y con

diferentes enfoques educativos, pero en cualquier caso, el uso de medios no puede
constituir un hecho en sí mismo, ya que sería sólo un elemento de distracción.
Si se usa un material sin pensar en su explotación didáctica adecuada se vacía
de significado su propio contenido. Para poder sacar el máximo provecho a los
recursos sonoros no se puede actuar de forma improvisada, sino que es necesario
seguir unas pautas de elaboración y utilización basadas en los siguientes pasos:

Planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Selección de audios educativos a utilizar.

Presentación y utilización del audio digital educativo.

Realización de actividades posteriores a la presentación del material.

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Cada medio presenta unas ventajas o posibilidades didácticas específicas. Unos

materiales solo ayudan a mejorar las explicaciones del profesor y otros materiales
permiten a los alumnos desarrollar actividades programadas. Por tanto, debe ser el
profesor quien decida cuál es el material y qué formato es el más adecuado para
cada situación.

4. COMPARTIR EL AUDIO DIGITAL EDUCATIVO.

Después de desarrollar nuestro audio digital educativo e implementarlo en nuestras
prácticas educativas, llega el momento de compartirlo con otros maestros. Para que
puedan hacer un uso correcto del material, debe ser fichado de la siguiente manera:

FICHA DESCRIPTIVA PARA RECURSO

Nombre del recurso: Tradiciones y costumbres de mi comunidad

Departamento: Oruro
Localidad: Challapata
Unidad Educativa: “Eduardo Avaroa”
Autor/es:
La resolución de problemas sencillos de suma y resta permite la transmisión de una cos-
Descripción del recurso:
tumbre de la localidad de Challapata.
Disponible en: www.educabolivia.bo
Clasificación curricular:
Campo: Asignatura: Nivel:

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