INSTITUCION EDUCATIVA

COLEGIO ARTISTICO RAFAEL CONTRERAS

NAVARRO
GESTION ACADEMICA - GESTION DE AULA
GUIA DE APRENDIZAJE
Código Fecha Versión
GA.P03.F 12/05/20 2.0
1. IDENTIFICACION
Guía 004 Grad 10°   Período 1 Año 202
No. o 1
Educación Artística y Cultural: Ejecución Instrumental Musical
Área(s) o asignatura(s)
Docente(s) Esp. Héctor Eduardo Galvis Salazar
Estudiante Gru
po

2. REFERENTES DE CALIDAD
2.1 Estándares
 No aplica
2.2 Derechos Básicos de Aprendizaje -DBA-
 No aplica
2.3 Competencias (Básicas, Específicas, Ciudadanas, Laborales)
 Básicas: comunicativa  Ciudadanas. Convivencia y paz
 Específicas: Sensibilidad, Apreciación  Laborales: Interpersonales, Tecnológicas,
Estética y comunicación. Empresariales y para el emprendimiento.

3. SITUACION DE APRENDIZAJE
3.1 Eje(s) Temático(s)
 Música
3.2 Contenido(s)
 Historia de la música

3.3 Tiempo 4
semanas
Inic 1 de mayo Termina 1 de junio
ia
3.4 Descripción
La guía está centrada en el trabajo activo, a través de tres (3) momentos: leer, hacer y evaluar:

1. PARA LEER, encontrarás actividades que te permiten indagar conocimientos

adquiridos en años anteriores y en tu vida diaria, información con la cuál podrás construir nuevos
aprendizajes. Haz tu mejor esfuerzo en su realización, y comparte con tu docente y tu familia las
dudas que se te presenten. Los nuevos aprendizajes y el uso de ellos, te permitirán mejorar tus
competencias como estudiante y como ciudadano responsable.
2. PARA HACER, encontrarás actividades que te permitirán poner en práctica tus
aprendizajes y ganar confianza en el uso de los procedimientos propios del área.
3. PARA EVALUAR, encontrarás actividades de aplicación a través de las cuales
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 INSTITUCION EDUCATIVA
COLEGIO ARTISTICO RAFAEL CONTRERAS
NAVARRO
GESTION ACADEMICA - GESTION DE AULA
GUIA DE APRENDIZAJE
Código Fecha Versión
GA.P03.F 12/05/20 2.0con tu vida
podrás ver cómo lo que has aprendido, te sirve para solucionar situaciones relacionadas
cotidiana, con el área que estás trabajando y con otros campos del saber y a identificar acciones
para superar dificultades y determinar diferentes maneras para mejorar tus competencias y las de
tus compañeros.
3.5 Ejes Transversales que intervienen
1. Educación para el ejercicio de los derechos humanos
2. Educación para la sexualidad y la construcción de ciudadanía
3. Educación ambiental
4. Promoción de estilos de vida saludables X
5. Educación en seguridad vial
6. Educación económica y financiera
3.6 Desempeño(s)
Desarrolla el control de elementos técnicos dirigidos a la expresión, sujetos a parámetros presentes
en la obra o partitura, para manifestar emociones, sensaciones, impresiones. Comprende y maneja
elementos formales en la lectura e interpretación de una obra musical sencilla. Elabora
producciones artísticas mediante las cuales muestra la apropiación de los elementos conceptuales
contemplados en clase; así como control, fluidez y destreza en cuanto al manejo técnico.

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 4. PARA LEER

Reflexiona: Observa las siguientes imágenes, ¿Cuál crees que es el material del que están
hechos? ¿Cómo crees que se interpretaban?¿En cuál contexto se interpretaban ?
 SABÍAS QUE...
-Los primeros sonidos musicales imitaban a la naturaleza y los primeros instrumentos musicales que se
encontraron fueron hechos de huesos de patas de reno y servían para dar mensajes.
- El ser humano creía que el cielo era una bóveda de piedra, en la cual resonaban los sonidos que hacía
para controlar su territorio.

La música en la Antigüedad

Primeras manifestaciones musicales

No se sabe con exactitud cuándo empezó la música, pero los relatos populares cuentan que la música
tuvo un origen divino y que su sonido representaba el mensaje de la naturaleza y del hombre. El ser
humano sintió la necesidad de expresarse y de comunicarse. Buscaba cómo hacerlo: emitía ruidos,
gritaba, gemía, imitaba, en fi n, ansiaba un lenguaje, y ¡nació la música! Esto ocurrió hace
aproximadamente 40 mil años, cuando el primer hombre (Homo sapiens) fue capaz de imitar los sonidos
de la naturaleza, que eran diferentes a los que hacía cuando estructuraba su lenguaje. A este hombre se le
conoce como Homo musicus. Así, la música fue el medio de expresión colectiva de la vida diaria y
estuvo presente en rituales funerarios, cacerías y ceremonias vinculadas a la fertilidad de la tierra.

Los primeros instrumentos musicales se crearon hace más de dos millones y medio de años (Paleolítico
Inferior), cuando el hombre aprendió a crear utensilios de piedra y hueso. Con ellos logró obtener
sonoridades, ya fuera soplando, entrechocando o, bien, frotando. El ser humano exploró sonidos
utilizando objetos, como hojas, sus labios o sus dientes. Así por ejemplo: el rombo, que consistía en una
pieza plana de hueso o piedra con un agujero en uno de sus extremos, en el que se ataba una cuerda. El
instrumento producía un zumbido al hacerlo girar con el brazo en alto y por encima de la cabeza. Fue
usado para rituales nocturnos que evocaban a los espíritus. En China, cada grupo aborigen tenía sus
propias danzas tradicionales. Por ejemplo, los habitantes de la isla de Taiwán, infl uidos por su entorno,
instituyeron una danza ejecutada por varias personas formadas en hilera y cogidas de las manos, como
ritual de recolección

La música de Mesopotamia

Infl uyó poderosamente en Egipto, Grecia y en otros territorios cercanos. Vale decir, en la región que se
desarrolló entre los ríos Tigris y Éufrates, desde el año 3000 a.C. hasta los tiempos helenísticos, e incluyó
Babilonia, Asiria, Sumeria, entre otros pueblos. Bajorrelieves, textos y restos arqueológicos muestran los
instrumentos musicales que usó la gente de aquella región. Asimismo, la religión cumplió un rol muy
importante, pues los textos sagrados hablan de un tipo de canto responsorial y del acompañamiento
instrumental. En las esculturas se observan cantantes e instrumentistas. Los músicos sumerios y
babilonios se dividían en dos grupos: nar, los que cantaban las alabanzas de dioses o reyes, y gala, los
que cantaban lamentos. Los instrumentos musicales más importantes de Sumeria fueron las arpas
arqueadas y las grandes liras. Otros instrumentos que aparecen en el arte mesopotámico son laúdes y
tambores. Los textos, además, informan sobre la afi nación de los instrumentos de cuerda.

La música de Egipto

La música de Egipto comprende tres fases: el Imperio Antiguo (2700-2100 a.C.), el Imperio Medio
(2100-1580 a.C.) y el Imperio Nuevo (1580-712 a.C.), hasta llegar a la época griega y romana. Sus temas
son siempre religiosos: textos de himnos y salmos, estatuas de dioses músicos y retratos de músicos de
los templos, de bailarines religiosos o de comidas sagradas que se acompañaban con música. Existen
representaciones donde se ve a personas haciendo signos con las manos a cantantes e instrumentistas,
como si fueran representaciones de notas y, quizá, como ritmo (quironomía).
La música en la antigua Grecia

A diferencia de lo sucedido en las antiguas civilizaciones de Mesopotamia y Egipto, la música en Grecia

–que data de los siglos VII al III a.C.– alcanzó un signifi cado artístico similar al actual. La palabra
música deriva de mousiké, que se aplicaba a toda expresión artística elevada. Así, la música pasó a ser un
elemento de perfección, un instrumento para mejorar la conducta y el pensamiento de los seres humanos.

Función social de la música en Grecia

Por otra parte, el arte de los sonidos se hizo inseparable de la tragedia y la poesía. El manejo de la voz,
el gesto de los actores y sus movimientos dependían de la música. Grandes dramaturgos, como Esquilo,
Sófocles, Eurípides y Aristófanes, fueron también músicos y danzarines. Igualmente, los mejores
citaristas alcanzaron privilegios sociales. La cítara fue el instrumento más importante de la Grecia clásica
(periodo helenístico); anteriormente fue la lira. Habían también cantantes que interpretaban melodías de
origen popular, que admitían la improvisación y partes para solistas. Los frescos y los mosaicos etruscos
(norte y centro de la actual Italia) nos muestran que los instrumentos más usados fueron los de los
griegos. Grecia transmite todo a Roma a partir del siglo II a.C.
 5. PARA HACER

Actividad 1
Imagínate que no sabes hablar, que eres una persona de hace 40 mil años a.C.
1. ¿Cómo te expresarías?

2. ¿Qué sonidos crees que producirías para comunicarte, según tus emociones y necesidades?

3. Puedes inventar instrumentos. Dibújalos. Explora sonidos de tu cuerpo.

Actividad 2.
1. Dibuja un mapa que represente el Medio Oriente y Occidente.
2. Luego, ubica las siguientes culturas: Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma. Colorea cada región con un
color diferente. Además, relaciona el territorio de cada cultura con los países actuales.
3. Seguidamente, dibuja y ubica dos instrumentos de cada zona.

Actividad 3
 1. Observa los recuadros de los instrumentos y escribe cómo fueron evolucionando y perfeccionándose
conforme pasaron de una cultura a otra.

2. Compárenlos luego con instrumentos musicales propios de la región donde vives y escribe el parecido o
las diferencias.

Ten en cuenta las siguientes recomendaciones :

 6. PARA EVALUAR

¿Cómo y qué se te va a evaluar?

1. Según tu forma de acceso (virtual o no virtual), se tendrá en cuenta:

a) El desarrollo de la guía y las actividades.

b) El orden en la presentación.
c) La puntualidad en la entrega.
d) La creatividad.
e) La participación en los foros.

Si cuentas con acceso virtual

a) No imprimas la guía, para desarrollarla utiliza tu cuaderno, el procesador de texto Word

u hojas de papel en blanco.
b) Entrega a través del Sistema de Información Académica (Plataforma) usando
fotografías o archivos en formato PDF. Si el acceso virtual es limitado, puede enviar vía
WhatsApp, respetando siempre el horario de atención a padres de familia y estudiantes.
c) Asiste a las videoconferencias según horario establecido, para que aclares dudas,
recibas orientación y apoyo; puedes hacerlo en compañía de tus padres.

Si no cuentas con acceso virtual

a) Resuelve todo en la guía impresa, si necesitas hojas en blanco para desarrollar algunas
actividades, las encontrarás en el sobre que contiene la guía. Para anexarlas, no olvides
marcarlas con tu nombre y grado.
b) Tus padres u otra persona adulta, recibe y entrega el material impreso en la Sede
Colegio Rafael Contreras Navarro en las fechas y horarios establecidos (respetar pico y
cédula).
c) Quien asista, no debe llevar niños y debe usar siempre elementos de bioseguridad
 (guantes y tapabocas).
d) No se entrega ni recibe material impreso a estudiantes ni a menores de edad.
e) Regresa la guía y los documentos anexos en el sobre en que se recibe.

AUTOEVALUACION
(Estudiante)
Ite S C A N
m S V
1. Desarrollo la guía y todas sus actividades en forma completa
2. Realizo las actividades y las entrego conservando el orden y la estética
3. Presento en los tiempos establecidos los compromisos asignados
4. Sigo las instrucciones, recomendaciones y orientaciones recibidas
5. Soy creativo y expreso mis ideas de diversas formas, una de ellas,
utilizando el arte como medio de expresión y comunicación
Total COEVALUACION (Padres)
Valoración
Nombre cuantitativa
de tus
padres
Item S C A N
S V
1. Desarrollo la guía y todas sus actividades en forma completa
2. Realizo las actividades y las entrego conservando el orden y la estética
3. Presento en los tiempos establecidos los compromisos asignados
4. Sigo las instrucciones, recomendaciones y orientaciones recibidas
5. Soy creativo y expreso mis ideas de diversas formas, una de ellas,
utilizando el arte como medio de expresión y comunicación
Total
Valoración cuantitativa
HETEROEVALUACION
(Docente)
Item S C A N
S V
1. Desarrolla la guía y todas sus actividades en forma completa
2. Realiza las actividades y las entrega conservando el orden y la estética
3. Presenta en los tiempos establecidos los compromisos asignados
4. Sigue las instrucciones, recomendaciones y orientaciones recibidas
5. Es creativo y expresa sus ideas de diversas formas, una de ellas,
utilizando
el 1-14:
arte como
Bajomedio de expresión
15-19: yBásico
comunicación 20-24: Alto 25: Superior
Total
Valoración cuantitativa
 PARA PERSONAL
DOCENTE
Ítem Puntuación
1. Autoevaluación (estudiante)
2. Coevaluación (padres)
3. Heteroevaluación (docente)
Total
Valoración cuantitativa

1-15: Bajo 16-59: Básico 60-74: Alto 75: Superior

RECURSOS PARA APOYAR EL APRENDIZAJE

1. Si tienes acceso virtual y deseas complementar, profundizar o indagar, puedes

hacerlo presionando la tecla Control y haciendo clic (Ctrl+clic) en los enlaces que se te sugieren:
https://www.youtube.com/watch?v=a2eZ7B-vKrg

2. Si no cuentas con acceso virtual, no te preocupes, continua con el desarrollo de la

guía.