INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“VICTOR ANDRES BELAUNDE”

UNIDAD DIDÁCTICA
03
PRIMER GRADO

ÁREA
ARTE Y CULTURA

DOCENTE: ABEL CUADRADO MACHACUAY

ESPERANZA - APATA

2023
NOMBRE DE LA UNIDAD: “PRACTICAMOS EL LA MUSICA COMO MEDIO DE EXPRESAR NUETROS SENTIMIENTOS”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : JAUJA 1.7. Duración : 09 semanas
1.2. I.E. : “VICTOR ANDRES BELAUNDE” - Fecha de inicio : 07-08-2023

1.3. DIRECTO : Jaime GOMEZ MIGUEL - Fecha de término : 30-09-2019

1.4. ÁREA CURRICULAR : ARTE Y CULTURA 1.8. CICLO : VI

1.5. COORDINADOR PEDAGÓGICO: Jaime GOMEZ MIGUEL 1.9. GRADO Y SECCIÓN : 1° GRADO

. 1.6. DOCENTE(S) RESPONSABLE(S) : CUADRADO MACHACUAY ABEL

.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Un estudiante del PRIMER r grado es un miembro de una sociedad que posee facultades físicas, mentales e interpersonales, en tanto que no es un
ser inmóvil sin emociones y sentimientos; por estas cualidades transforma a la naturaleza creando bienes de subsistencia y desarrollo; pero
históricamente una de las cualidades del hombre es ser un actor proactivo manifestando el modo de ver, de sentir y de ser; buscando una vida
mejor y de la sociedad. En este contexto de la formación del estudiante el teatro son elemento activantes del equilibrio endocrino, corporal y
emocional para una vida saludable. Actualmente en el hacinamiento de las grandes urbes y despoblamiento de zonas rurales conlleva a un gran
stress en la vida de nuestros pobladores incluido nuestros estudiantes, en esas circunstancias ¿Qué importancia tiene el teatro en la vida de
nuestros estudiantes?, ¿Los alumnos de nuestra institución están en la posibilidad de motivarse de practicar en escenificaciones teatrales como un
medio de búsqueda del equilibrio corporal y emocional de una vida saludable? ¿Se puede manifestar nuestra conformidad o incomodidad del estado
de cosas a través del teatro? ¿El teatro es importante para la expresión vocal del hombre?

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES
Capacidades:  Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales diversas.
 Percibe manifestaciones Ejemplo: la textura de un tejido, los contrastes de colores de una pintura o el timbre de un
artístico – culturales. instrumento musical) asociándolas a emociones, sensaciones e ideas propias, y
 Contextualiza reconociendo que pueden generar diferentes reacciones en otras personas.
manifestaciones artístico –  Obtiene información sobre los contextos en que se producen o presentan las
culturales. manifestaciones artístico – culturales, y los asocia a las cualidades estéticas que
 Reflexiona creativa y observa.
críticamente sobre  Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la información y
manifestaciones artístico – las relaciones que estableció entre las manifestaciones artístico – culturales y los
culturales. contextos en los que se producen o presentan.
Competencia: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Capacidades:  Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus posibilidades expresivas
 Explora y experimenta los y ensaya distintas maneras de utilizar materiales, herramientas y técnicas para obtener
lenguajes artísticos. diversos efectos.
 Aplica procesos creativos.  Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta incorporando elementos
 Evalúa y comunica sus de los lenguajes artísticos para comunicar sus ideas con mayor claridad. Selecciona
procesos y proyectos. información de diversos referentes artístico – culturales relacionados con su proyecto e
incluye recursos tecnológicos cuando lo considera necesario. Ejemplo: Un grupo de
estudiantes crea una cumbia amazónica en la que incorporan elementos constructivos y
expresivos propios de la música amazónica del Perú.
 Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o imágenes) y comunica cómo
fue su proceso creativo reflexionando con sus pares sobre las cualidades estéticas de su
proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo.
 III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES

 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
ENFOQUE DE Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
DERECHOS  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
IGUALDAD DE GÉNERO
espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
ENFOQUE AMBIENTAL
adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El dominio de Arte brinda a los estudiantes la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y sentimientos,
la manera como percibe el mundo que le rodea, con imaginación y creatividad mediante formas de comunicación artística como
son la danza, el teatro, la música y las artes visuales.
Debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto
supone concebir una escuela capaz de propiciar, desde su organización, experiencias reales y significativas de vivir la
democracia, e implica la vigencia de una institucionalidad legítima que dé soporte a los aprendizajes ciudadanos.
La escuela es un lugar privilegiado para fortalecer la formación ciudadana de los estudiantes, porque es allí donde en el día a
día se convive, se participa y se delibera sobre los problemas cercanos a todos y todas.

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Historieta. Organizador gráfico. Música en zampoña

VI SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (3 horas) Sesión 2 (3horas)

Título: Conociendo la música Título: Conociendo la armonía y sinergia.

En la presente sesión, la(el) docente da a conocer a los estudiantes las En la presente sesión, la(el) docente da a conocer a los estudiantes
competencias, capacidades y campos temáticos que se van a abordar las competencias, capacidades y campos temáticos que se van a
en la unidad; a partir de la Situación significativa: abordar en la unidad; a partir de la Situación significativa:

Desempeños: Desempeños:

• Reconoce la función comunicativa y las cualidades estéticas de los • Reconoce la función comunicativa y las cualidades sonoras, la
elementos, principios y códigos asociados a cada lenguaje del arte complejidad musical y la relación entre notas musicales.

Campo temático: conocimientos

Campo temático: conocimientos  Armonía y sinergia

 La música Actividad importante:

Los estudiantes aprecian la musica
Actividad importante:

Los estudiantes identifican el teatro.

Sesión 3 (3horas) Sesión 4 (3 horas)

Título: Identificando el arte de la musica en los medios de Título: Conociendo el musica en el entorno peruano y
comunicación. latinoamericano.

En la presente sesión, la(el) docente da a conocer a los estudiantes las En la presente sesión, la(el) docente da a conocer a los estudiantes
competencias, capacidades y campos temáticos que se van a abordar las competencias, capacidades y campos temáticos que se van a
en la unidad; a partir de la Situación significativa: abordar en la unidad; a partir de la Situación significativa:

Desempeños: Desempeños:

• Reconoce la función comunicativa y las cualidades estéticas de los  Reconoce la función comunicativa y las cualidades
elementos, principios y códigos asociados a cada lenguaje del arte estéticas de los elementos, principios y códigos
asociados a cada lenguaje del arte.

Campo temático: conocimientos Campo temático: conocimientos

 El arte dramático en los medios de comunicación.

 El teatro en el entorno peruano y latinoamericano.

Actividad importante: Actividad importante:

Los estudiantes identifican el arte dramático. Los estudiantes identifican el teatro en el entorno peruano.

Sesión 5 (3horas) Sesión 6 (3 horas)

Título: Identificando los elementos técnicos de la producción Título: Conociendo el lenguaje linguistico y no linguistico
musical

En la presente sesión, la(el) docente da a conocer a los estudiantes las En la presente sesión, la(el) docente da a conocer a los estudiantes
competencias, capacidades y campos temáticos que se van a abordar las competencias, capacidades y campos temáticos que se van a
en la unidad; a partir de la Situación significativa: abordar en la unidad; a partir de la Situación significativa:

Desempeños: Desempeños:

 Reconoce y describe el modo en que los elementos, principios, y

códigos son utilizados para comunicar mensajes, ideas y
sentimientos.  Propone nuevas maneras de combinar elementos del arte, y
practica con una variedad de medios, materiales y técnicas para
seguir desarrollando y potenciando sus habilidades comunicativas
Campo temático: conocimientos
y expresivas. Empieza a desarrollar un estilo personal.
 Elementos técnicos de la producción musical
Campo temático: conocimientos
Actividad importante:
 Lenguaje de imágenes.
Los estudiantes reconocen el arte del la musica
Actividad importante:
Los estudiantes reconocen el arte de la musica
Sesión 7 (3horas) Sesión 8 (3 horas)

Título: Conociendo el lenguaje del color en escenario. Título: Conociendo la apreciación estética musical

En la presente sesión, la(el) docente da a conocer a los estudiantes las En la presente sesión, la(el) docente da a conocer a los estudiantes
competencias, capacidades y campos temáticos que se van a abordar las competencias, capacidades y campos temáticos que se van a
en la unidad; a partir de la Situación significativa: abordar en la unidad; a partir de la Situación significativa:
Indicadores: Indicadores:

 Desarrolla ideas que reflejan conocimiento de los lenguajes artísticos
que va utilizar y selecciona referentes artísticos y culturales
particulares de acuerdo a sus intenciones. Realiza proyectos
artísticos interdisciplinarios donde combina elementos y principios del
arte para lograr sus intenciones y los va mejorando en respuesta a la
auto-evaluación y retroalimentación que recibe durante el proceso de
creación.
Campo temático: conocimientos
 Lenguaje del color en escenario.
 Documenta sus procesos de manera visual y escrita demostrando
entender cómo ha seleccionado elementos, medios, materiales y
técnicas para desarrollar sus ideas. Selecciona los formatos de
presentación de sus proyectos, tomando en cuenta sus propósitos,
el público al que se dirige y el contexto, para potenciar el efecto
que espera generar.
Campo temático: conocimientos
 Apreciación estética teatral.
Actividad importante:

Actividad importante: Los estudiantes interpretan la apreciación estética teatral.

Los estudiantes identifican el teatro.

Sesión 9 (3 horas) Sesión 9 (3 horas)

Título: Identificando la producción de una canción y/o albun Título: Identificando la producción de una canción y/o albun
musical. musical.

En la presente sesión, la(el) docente da a conocer a los estudiantes las En la presente sesión, la(el) docente da a conocer a los estudiantes
competencias, capacidades y campos temáticos que se van a abordar las competencias, capacidades y campos temáticos que se van a
en la unidad; a partir de la Situación significativa: abordar en la unidad; a partir de la Situación significativa:

Desempeños: Desempeños:

 Reconoce y describe el modo en que los elementos, principios, y  Reconoce y describe el modo en que los elementos, principios, y
códigos son utilizados para comunicar mensajes, ideas y códigos son utilizados para comunicar mensajes, ideas y
sentimientos. sentimientos.

Campo temático: conocimientos Campo temático: conocimientos

 Producción de una musica  Producción de una musica

Actividad importante: Actividad importante:

Los estudiantes identifican la obra teatral. Los estudiantes identifican la obra teatral.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE
APRECIA DE MANERA  Describe las cualidades estéticas de manifestaciones  Manifiesta interés por la
CRITICA artístico – culturales diversas. Ejemplo: la textura de un práctica de
MANIFESTACIONES tejido, los contrastes de colores de una pintura o el timbre manifestaciones artísticas.
ARTÍSTICO – de un instrumento musical) asociándolas a emociones,  Es cooperativo con sus
CULTURALES sensaciones e ideas propias, y reconociendo que pueden compañeros, al apoyarlos
generar diferentes reacciones en otras personas. en el uso de diversas
 Obtiene información sobre los contextos en que se técnicas, estrategias o
producen o presentan las manifestaciones artístico – coreografías.
culturales, y los asocia a las cualidades estéticas que  Muestra interés por el uso
observa. de los instrumentos
 Genera hipótesis sobre los posibles significados e musicales.
intenciones a partir de la información y las relaciones que  Muestra interés por la
 estableció entre las manifestaciones artístico – culturales y práctica de
los contextos en los que se producen o presentan. manifestaciones artísticas.
 Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para  Tiene iniciativa para
explorar sus posibilidades expresivas y ensaya distintas participar en los diversos
maneras de utilizar materiales, herramientas y técnicas eventos culturales de la
para obtener diversos efectos. institución educativa.
 Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo  Valora las manifestaciones
ejecuta incorporando elementos de los lenguajes artísticos artísticas propias de su
para comunicar sus ideas con mayor claridad. Selecciona comunidad.
información de diversos referentes artístico – culturales  Es tolerante con sus
CREA PROYECTOS
relacionados con su proyecto e incluye recursos compañeros ante las
DESDE LOS LENGUAJES
tecnológicos cuando lo considera necesario. Ejemplo: Un dificultades que puedan
ARTÍSTICOS
grupo de estudiantes crea una cumbia amazónica en la presentarse en la
que incorporan elementos constructivos y expresivos integración de un grupo
propios de la música amazónica del Perú. artístico.
 Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o
imágenes) y comunica cómo fue su proceso creativo
reflexionando con sus pares sobre las cualidades estéticas
de su proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, y
su rol en el proceso creativo.

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente  Manuel Villacorta: Manual para docente 1 - Arte 1

 Editorial Océano : Enciclopedia del Arte
Para el estudiante
 SOPENA : Diccionario

07 de agosto del 2023

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VºBº DIRECCIÓN VºBº COORD. PEDAGÓGICO DOCENTE