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Comunicacin y Lenguaje Nivel Primario

Serie Comunicacin para la vida.

Anales de los Kaqchikeles (fragmento) Entonces fue creada la Piedra de Obsidiana por el hermoso Xibalbay, por el precioso Xibalbay. Entonces fue hecho el nombre por el Creador y el Formador, y rindi culto a la Piedra de Obsidiana. Cuando hicieron al hombre, de tierra lo fabricaron, y lo alimentaron de rboles, lo alimentaron de hojas. nicamente tierra quisieron que entrara (en su formacin). Pero no hablaba, no andaba, no tena sangre ni carne, segn contaban nuestros antiguos padres y abuelos oh hijos mos! No se saba qu deba entrar (en el hombre). Por fin se encontr de qu hacerlo. Slo dos animales saban que exista el alimento en Paxil, nombre del lugar donde se hallaban aquellos animales que se llamaban el Coyote y el cuervo. El animal Coyote fue muerto y entre sus despojos, al ser descuartizado, se encontr el maz. Y yendo el animal llamado Tiuh-tiuh a buscar para s la masa del maz, fue trada de entre el mar por el Tiuh-tiuh la sangre de la danta y de la culebra y con ellas se amas el maz. De esta masa se hizo la carne del hombre por el Creador y el Formador. As supieron el Creador, el Formador, los Progenitores, cmo hacer al hombre formado, segn dijeron. Habiendo terminado de hacer al hombre formado resultaron trece varones y catorce mujeres; haba (una mujer) de ms. En seguida hablaron, anduvieron, tenan sangre, tenan carne. Se casaron y se multiplicaron. A uno le tocaron dos mujeres. As se unieron las gentes, segn contaban los antiguos oh hijos nuestros! Tuvieron hijas, tuvieron hijos aquellos primeros hombres. As fue la creacin del hombre, as fue la hechura de la piedra de obsidiana. Y ponindonos en pie, llegamos a las puertas de Tuln. Slo un murcilago guardaba las puertas de Tuln. Y all fuimos engendrados y dados a luz; all pagamos el tributo en la oscuridad y en la noche oh hijos nuestros!, decan Gagavitz y Zactecauh. Y no olvidis el relato de nuestros mayores, nuestros antepasados. Estas fueron las palabras que nos legaron.
Pueblo Kaqchikel.

Estudi en la Academia de Bellas Artes y en la Facultad de Ingeniera de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Su obra plstica es de las ms trascendentes en la historia del pas. Una de sus ms grandes creaciones es el diseo, ornamentacin y pintura del Centro Cultural Miguel ngel Asturias. l tambin realiz los murales del Crdito Hipotecario Nacional, el de la Biblioteca Nacional y el del Aeropuerto Internacional La Aurora. Ha ganado diferentes premios a nivel nacional e internacional. Su obra se encuentra distribuida por todo el mundo.

Efran Recinos (Quetzaltenango, 1928)

IX, Enero 15 de 2011


Smbolo de vitalidad, energa y naturaleza. Da para plantar un rbol, iniciar nuevas actividades, emprender proyectos que benecien a la humanidad y al medio ambiente. Es un da adecuado para hacer caminatas en los bosques, montaas, ros, entre otros, reciclar y proteger el medio ambiente. El penltimo logograma de esta estela es rutikirbl que signica inicio, mientras que el ltimo es Wuj que signica libro y representa la fecha de inicio del ciclo de uso de este libro. Fuente: DIGEBI

IQ, Octubre 30 de 2011


Smbolo de Observacin y anlisis. Da para analizar la realidad que nos rodea, reconocer si en ella impera el orden o no para buscar la paciencia que nos permita no actuar intempestivamente, sino sabiendo esperar el momento preciso. Es un da propicio para Jugar con el Salkum, que signica remolino, en lo que corresponde abriendo energas negativas para sacudir y salir de esto y cerrando energas positivas para que se queden en uno. Es especial para jugar en forma de espiral. El penltimo logograma de esta estela es rukisibl que signica nalizar, el ltimo es Wuj que signica libro y representa el cierre del ciclo de uso de este libro . Fuente: DIGEBI

COMUNICACIN Y LENGUAJE
Sexto Grado

Escuela:

Autoridades Ministeriales
Lic. Dennis Alonzo Mazariegos Ministro de Educacin M.Sc. Roberto Monroy Rivas Viceministro Administrativo M.A. Jorge Manuel Raymundo Velsquez Viceministro de Educacin Bilinge Intercultural M.A. Miguel Angel Franco de Len Viceministro de Diseo y Verificacin de la Calidad Lic. Jos Enrique Cortez Sic Direccin General de Gestin de Calidad Educativa -DIGECADELic. Oscar Ren Saquil Bol Direccin General de Educacin Bilinge Intercultural -DIGEBILic. Daniel Domingo Lpez Direccin General de Currculo -DIGECURGuatemala es un pas rico en diversidad cultural, la cual se refleja por medio de diferentes expresiones artsticas que constituyen un patrimonio nacional invaluable. El Ministerio de Educacin en esta oportunidad ha escogido la expresin pictrica para rendir un homenaje a las y los artistas de la plstica guatemalteca, seleccionando algunas obras representativas de esa rama de las bellas artes para realzar las portadas de los textos escolares. De esta forma, el Ministerio de Educacin contribuye a divulgar los valores del arte nacional a toda la poblacin, partiendo del sector ms sensible de la sociedad, que es la niez.

Este material ha sido elaborado con fondos de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID), bajo la Orden de Trabajo No. GEW-I-03-02-00020-00 con Jurez y Asociados, y en apoyo al Convenio de Donacin de Objetivo Estratgico No. 520-0436.7, Inversin Social: Personas ms Sanas y con Mejor Nivel de Educacin. Las opiniones expresadas por los autores no reflejan necesariamente los puntos de vista de USAID o del Gobierno de los Estados Unidos de Amrica.

MINEDUC Ministerio de Educacin de Guatemala 6 calle 1-87, zona 10, 01010 Telfono: (502) 2411-9595 www.mineduc.gob.gt / www.mineduc.edu.gt Guatemala, 2011 Primera edicin, Primera impresin.

ISBN 978-99939-76-78-3

Este libro contribuye a la construccin de nuevos conocimientos de los alumnos y alumnas que lo utilizan; por lo tanto, apoya el alcance efectivo de las competencias propuestas por el Currculum Nacional Base -CNB- y los estndares de aprendizaje definidos para el pas. Se puede reproducir total o parcialmente, siempre y cuando se cite al Ministerio de Educacin, -MINEDUC- como fuente de origen y que no sea con usos comerciales.

ndice
Competencias y estndares..................... 6 Cmo es mi libro?. .................................... 8 Unidad 1 Muchas formas para comunicarnos Aprendizajes previos................................ 12 Expresin oral La exposicin oral . .................................. 13 Seguimiento de instrucciones La exposicin en clase.......................... 15 Lectura . No hay nada escrito, vos........ 16 Textos normativos o jurdicos................. 17 Neologismos............................................ 21 Expresin escrita La rima. ..................................................... 22 Las clases de sustantivos. ....................... 24 Gentilicios y patronmicos..................... 26 Las comillas. ............................................. 27 Prctica ldica Versos sin esfuerzos................................. 28 Lenguaje para aprender El cuadro comparativo. ......................... 30 Evaluacin................................................. 32 Qu es lo que pienso? Aprendizajes previos.............................. 33 Expresin oral La mesa redonda................................... 34 Seguimiento de instrucciones Rice and beans...................................... 36 Lectura. El burro y la cigarra................... 37 La fbula. ................................................ 39 Las ilustraciones. ...................................... 41 Los tecnicismos y modismos. ................. 42 Expresin escrita Redaccin de trabajos. ........................ 43 Clasificacin de los adjetivos............... 45 Punto y coma . ....................................... 47 Prctica ldica Una comunicacin sin lmites.............. 49 Lenguaje para aprender El cuadro de resumen. ........................... 51 Evaluacin................................................. 53 Proyecto Taller de teatro con dedos. .................. 54

Aprendizajes previos................................ 60 Expresin oral Las noticias ............................................. 61 La discusin............................................. 62 Seguimiento de instrucciones Para leer un prrafo............................... 63 Lectura. Xocomil....................................... 64 Identificacin de palabras. .................. 67 Los registros del habla............................ 69 Expresin escrita Textos informativos................................. 70 La voz activa y voz pasiva. .................... 73 Reglas generales de acentuacin...... 75 La slaba tnica...................................... 75 Prctica ldica Juguemos una ronda............................ 76 Lenguaje para aprender Esquemas y cuadros sinpticos............ 78 Evaluacin................................................. 80 Jugamos y convivimos Aprendizajes previos.............................. 81 Expresin oral Los telenoticieros.................................... 82 Los mapas y croquis............................... 83 Seguimiento de instrucciones La cocina y la energa solar. ................ 84 Lectura. Sopa de piedra......................... 85 Causa y efecto....................................... 87 Los tecnicismos....................................... 90 Expresin escrita Estructura del texto informativo. .......... 91 Los verbos compuestos. ......................... 93 La tilde diacrtica.................................... 95 Prctica ldica Te lo cuento, me lo cuentas?............. 97 Lenguaje para aprender El mapa de conceptos.......................... 99 Evaluacin............................................... 101 Proyecto La revista estudiantil ............................ 102

Unidad 2 Convivimos en armona

Comunicacin Comunicacin y Lenguaje. y Lenguaje. Quinto Sexto primaria primaria

Aprendizajes previos.............................. 108 Expresin oral El panel ................................................. 109 Los smbolos de la cultura maya........ 110 Seguimiento de instrucciones El proyecto cientfico........................... 111 Lectura. Los perros del cerro................. 112 El juego de la lupa. .............................. 115 Las palabras de origen maya. ............ 116 Los localismos........................................ 117 Expresin escrita Los puntos de vista............................... 118 Concordancia ..................................... 121 Uso de la coma.................................... 123 Prctica ldica Los acertijos........................................... 124 Lenguaje para aprender Fuentes bibliogrficas.......................... 126 Evaluacin............................................... 128 Jugamos y aprendemos Aprendizajes previos............................ 129 Expresin oral Nuestra cultura . ................................... 130 Las seales de trnsito......................... 131 Seguimiento de instrucciones El barrilete ............................................. 132 Lectura. El zorro y el cuervo.................. 133 Los textos literarios e informativos.. .... 136 Anuncios clasificados.......................... 137 Los diminutivos y aumentativos.......... 138 Expresin escrita El caso del espanto de la finca Nimay. ................................................. 139 El proceso de escritura........................ 141 Clases de oraciones. ........................... 142 Los puntos suspensivos, corchetes y parntesis. ............................................... 144 Prctica ldica Cuando se lengua la traba................ 145 Lenguaje para aprender Entrevistas.............................................. 147 Evaluacin............................................... 149 Proyecto El baile de los gigantes........................ 150

Unidad 3 Aprendemos juntos

Aprendizajes previos.............................. 156 Expresin oral. La televisin .................. 157 El debate............................................... 158 Seguimiento de instrucciones Para investigar...................................... 159 Lectura. El caballo, vehculo de la cultura...................................................... 160 Tema principal de la lectura. ............. 162 Ejercicios para mejorar la lectura...... 164 Multilingismo........................................ 165 Expresin escrita Los textos descriptivos.......................... 166 Los textos argumentativos. ................. 167 Produccin de un texto . .................... 168 El sujeto ................................................. 169 Los modificadores del sujeto. ............. 170 Uso de b en bundo, bunda y bio....... 171 Prctica ldica. Juegos lingsticos .... 172 Lenguaje para aprender El peridico............................................ 174 Evaluacin............................................... 176 Un mundo de comunicacin Aprendizajes previos............................ 177 Expresin oral. El teatro ......................... 178 El conversatorio. .................................... 179 Seguimiento de instrucciones Ms all de una imagen..................... 180 Lectura. El hombre que se transform en sol.................................... 181 Los antnimos. ....................................... 184 Tcnica de lectura: Salto de ojo........ 185 Variedad lingstica de Guatemala.. 186 Expresin escrita Caractersticas del cuento. ................ 187 Redaccin de cuentos . ..................... 189 El objeto directo .................................. 190 El objeto indirecto y el circunstancial. 191 Uso de la x............................................. 192 Prctica ldica Palabras relacionadas......................... 193 Lenguaje para aprender La publicidad ....................................... 195 Evaluacin............................................... 197 Proyecto. Cajavisin ............................. 198 Antologa ................................................ 202 Verifico mi avance................................. 206 Bibliografa............................................... 208

Unidad 4: Comunicacin sin lmites

Comunicacin Comunicacin parapara la vida. la vida. El valor ndice de la palabra.

Al finalizar sexto grado lograr

Competencia

Estndar 1

1  Evaluar con actitud crtica la intencionalidad del mensaje: expositiva o normativa.

Escuchar mensajes transmitidos oralmente o por medios de comunicacin masiva e identificar si la intencin es expositiva o argumentativa y responder apropiadamente.

Competencias

2 Argumentar en situaciones de comunicacin oral utilizando un lenguaje adacuado a los interlocutores, al contenido y al texto. 3 Interpretar informacin transmitida por sistemas de comunicaciin verbal y no verbal y los procedimientos de persuasin y disuasin utilizados por los medios de comunicacin masiva.

Estndar 2

Organizar y participar en tcnicas de discusin grupal (conversatorios, coloquios, debates, mesas redondas y otras), segn la situacin comunicativa.

Estndar 3

Interpretar los mensajes gestuales utilizados en programas de televisin, en las fotografas de los diarios y en otros medios de comunicacin social.

Estndar 4 Competencia
4 Leer con sentido crtico identificando ideas y datos importantes que me permiten comunicarse de manera funcional e informarme, ampliar y profundizar mis conocimientos.

Emitir juicios crticos con base en el contenido y la relacin entre partes del texto.

Estndar 5

Leer silenciosamente, al menos diez libros recreativos apropiados al nivel, sin subvocalizar a una velocidad de, al menos, cuatrocientas palabras por minuto, con apoyo de elementos grficos del texto.

Glosario
Coloquio. Reunin en que se invita a pocas personas para que debatan un problema, sin que necesariamente lleguen a ponerse de acuerdo. Elementos grficos del texto. Estos elementos ayudan a comprender el texto y son, entre otros, uso de negritas, subrayados, maysculas, cursiva, tamao de letra.

Comunicacin Comunicacin y Lenguaje. y Lenguaje. Quinto Sexto primaria primaria

Estndar 9 Competencia

5 Producir textos de diversos gneros, como medio de expresin, adaptados a requerimientos personales, escolares y socioculturales.

Redactar un escrito informativo y otro creativo por mes, de ms o menos siete prrafos o estrofas, presentando distintos puntos de vista, con la estructura propia de cada tipo de escrito.

Estndar 8

Identificar neologismos y modismos en los mensajes que recibo, reconociendo la variedad lingstica del pas.

Estndar 6 Competencias
6 A  plicar vocabulario amplio en diferentes situaciones comunicativas individuales y grupales. 7  Expresar intenciones concretas de comunicacin utilizando elementos normativos del lenguaje escrito.

Utilizar la forma y funcin de las palabras respetando el orden lgico del idioma y la concordancia en la redaccin de prrafos con oraciones complejas subordinadas de varios tipos.

Estndar 7

Utilizar la ortografa de la letra, la acentuacin con el signo correspondiente al idioma y los signos de puntuacin.

Estndar 0 Competencia

8  Elaborar textos de apoyo integrando datos obtenidos en las fuentes de informacin para la realizacin de actividades y tareas de aprendizaje.

Utilizar el lenguaje escrito para obtener informacin de fuentes escritas o tecnolgicas (libros, fuentes referenciales, Internet, etc.); y procesar la informacin por medio de esquemas, cuadros y otros.

Estndar !

Implementa con precisin actividades escolares y extraescolares siguiendo instrucciones orales y escritas.

Lectura silenciosa. Se capta mentalmente el mensaje escrito sin pronunciar palabras. Algunas veces se le llama leer solo con la vista. Modismo. Expresin fija, privativa de una lengua, cuyo significado no se deduce de las palabras que la forman. Neologismo. Palabra, significado o giro nuevo en una lengua.

Oracin compleja. Es aquella que tienen dos o ms predicados. Subvocalizacin. Se considera un defecto de lectura y se produce cuando los lectores articulan o pronuncian mentalmente lo que estn leyendo.

Comunicacin Comunicacin parapara la vida. la vida. El valor Competencias de la palabra. y estndares.

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Presentacin de tu Libro

Te damos la bienvenida a sexto grado y a la aventura de aprender. En este libro encontrars actividades que te ayudarn a escuchar, hablar, leer y escribir mejor.

En tu libro encontrars instrucciones que te indicarn cmo debes trabajar.

Trabaja individualmente

Trabaja en pareja

Trabaja en equipo

Expresin oral: encontrars ejercicios para fortalecer tus habilidades para conversar, dialogar y exponer oralmente. Adems, practicars Seguim el seguimiento de instrucciones. ie
Apren d prev izajes ios
Expresin oral

instruc

nto de ciones

Expresin oral

Comunicacin Comunicacin y Lenguaje. y Lenguaje. Quinto Sexto primaria primaria

Lectura
Comp rensi n Vocab ulario Fluidez

Lectura: leers textos de diferentes tipos con actividades que te permitan comprender mejor, ampliar tu vocabulario y aumentar tu fluidez lectora.

Escritura: escribirs textos con diferentes intenciones y te ejercitars en la gramtica y ortografa que necesitas para redactar mejor.
cin Produc de tex tos Gram tica Ortogr afa

Expresin escrita

Al final de cada tema encontrars una sntesis de los nuevos aprendizajes. Evaluacin

Utiliza el lenguaje en tu vida: en estas secciones utilizars el lenguaje oral y el lenguaje escrito en el aula y fuera de ella.

Prctic

a ldic

Proyec

to

Utiliza el lenguaje

Comunicacin Comunicacin parapara la vida. la vida. El valor Cmo de laes palabra. mi libro?

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En esta unidad  Escucho los mensajes transmitidos en una mesa redonda y en una exposicin oral.  Expongo individualmente un tema acadmico de mi eleccin durante 10 minutos y participo en una mesa redonda.  Observo el uso de los gestos en una mesa redonda y apoyo con gestos apropiados los mensajes que trasmito en una exposicin.  Leo textos normativos o jurdicos y literarios e identifico ideas principales y relacin de causa y efecto. Relaciono la ilustracin con el texto ledo.  Practico ejercicios de sopa de letras para incrementar mi fluidez lectora.
Comunicacin y Lenguaje. Quinto primaria

Unidad El valor de la palabra

U  tilizo adecuadamente las clases de sustantivos y adjetivos en los textos que escribo. U  tilizo adecuadamente las comillas y el punto y coma, en los textos que escribo. I dentifico neologismos, tecnicismos y modismos. R  edacto un poema y un trabajo de investigacin, de por lo menos, cinco prrafos o estrofas. E  laboro cuadros comparativos y cuadros de resumen para obtener informacin en una investigacin. S  igo instrucciones orales y escritas para realizar mis tareas.
Comunicacin para la vida. El valor de la palabra.

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Aprendizajes previos

1 Describo, oralmente, lo que observo en la fotografa de la pgina anterior. 2 Respondo en mi cuaderno. Quines son? Qu estn haciendo? Para qu lo hacen? 3 Observo, en la fotografa, los gestos que hace la persona para comunicarse. Invento un dilogo en mi cuaderno. Qu dice el nio que est de pie? Para qu usa los gestos? Qu hacen los otros nios y nias? 4 Anoto cinco sustantivos relacionados con los nios y nias. A cada sustantivo le escribo un adjetivo. Escribo una oracin con cada pareja de sustantivos y adjetivos y los coloco en una tabla como esta. Sustantivos Adjetivos Oraciones

5 M  e reno con mi equipo y comentamos sobre ancdotas que nos han sucedido en un parque.  Elegimos las mejores narraciones y las exponemos en una plenaria. 6 Organizamos un programa de radio en donde relatamos las mejores experiencias de la clase.

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Expresin oral

La exposicin oral
1 Leo.

En los Consejos de Desarrollo se pueden crear comisiones de trabajo cuya funcin principal es opinar y desarrollar temas importantes para el municipio o las comunidades. Por ejemplo, se puede crear una comisin para identificar las prob-

lemticas e intereses de la juventud. Si no estamos representados en el Consejo de Desarrollo, podemos hablar con un miembro para que ella o l propongan la creacin de esta comisin.
Alexandra Jacob

2 Respondo en mi cuaderno. Cul es el hecho principal del texto? Qu explicaciones ofrece el texto? (leo el recuadro) 3 Leo:

La lectura es parte de nuestras vidas. Las personas usamos la lectura para informarnos y tambin para entretenernos. Leer es de mucha utilidad para todos. Puede ayudar a salvar vidas y puede quitar el aburrimiento en una tarde de lluvia. El gran

mundo de la lectura abre la puerta a mundos desconocidos a donde podemos viajar sin movernos de donde estamos; nos permite obtener conocimientos y pasar alegres momentos.
Comunicacin y lenguaje, 2007.

4 Explico en mi cuaderno la siguiente afirmacin.  La exposicin oral consiste en referirse al qu, por qu, para qu y cmo de algn objeto o accin.

Comunicacin para la vida. El valor de la palabra.

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Expresin oral

Escucho un programa de radio donde el locutor o locutora presenten un tema. Me fijo en cmo usa las pausas cuando habla, en la forma como usa la voz, en el tipo de palabras que utiliza. En grupo, explicamos nuestra experiencia y observaciones al escuchar el programa de radio.

7 Preparo una exposicin de cinco minutos sobre un tema de mi eleccin. Primero busco informacin sobre el tema. Puedo preguntar a algunas personas o investigar en libros o Internet.

8 Preparo una ficha con las ideas que expondr. Sigo el ejemplo.

Los trabajos de la municipalidad 1. Las tareas de la municipalidad: Los servicios como el agua, la luz y las labores de limpieza. Las obras municipales: las calles, los caminos. 2. El apoyo de los vecinos en las tareas municipales. 3. En qu podemos ayudar los nios y las nias a la municipalidad?

9 Preparo una ficha con las ideas que expondr.

La exposicin oral tiene como objetivo explicar una tema a un auditorio. En esta se explica y desarrolla un tema con el propsito de informar a un pblico.

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Seguimiento de instrucciones

La exposicin en clase
1 Ahora que ya planifiqu y ensay mi exposicin, lleg la hora de exponer. Sigo estas instrucciones: Saludo y me presento Expongo el tema y lo explico. R  espondo a las preguntas que me planteen mis compaeros.
2 Escucho con inters la exposicin de mis compaeros. Pregunto cuando

tenga dudas. Evalo el seguimiento de instrucciones. Vuelvo a leer las instrucciones de las pginas.13, 14 y 15. Luego, copio un cuadro como el siguiente, en mi cuaderno y lo completo.

Instrucciones que segu

Instrucciones que no segu

Cmo puedo mejorar?

En una exposicin oral es necesario reforzar las palabras con gestos y movimientos. Por medio de los gestos se puede hacer nfasis en las palabras o frases ms importantes. Para realizar bien una exposicin es necesario seguir las instrucciones que se nos dan.

Comunicacin para la vida. El valor de la palabra.

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Lectura

No hay nada escrito, vos...


1 Respondo en grupo. Por qu es tan importante el dar la palabra?

Cuando se lleva el viento las palabras, el idioma hablado deja de tener validez. Antao la gente tena buena memoria. Deca una cosa y no lo olvidaba. Ni haca como que lo olvidaba. Y daba garantas por aquello de que se le pudiera olvidar. Un hombre peda prestados dos guacales de monedas, se arrancaba tres pelos de la barba y los entregaba en prenda. El hombre mora. El hijo se presentaba despus, con los dos guacales de monedas, a reclamar los pelos de la barba de su padre. Las palabras pesaban en las conciencias. -Te doy mi palabra. -Tu palabra de honor? -Acaso tengo otra? Todas mis palabras son de honor! Pero ha llegado el da cuando la escritura de un notario se ha transformado en cmplice de los engaos, en vez de su papel original de testigo de las 2

verdades. Ha surgido un idioma especial, un tipo de redaccin de documentos llenos de puertas falsas, de salidas disimuladas, de escaleras de escape, de burladeros de buena fe. La clusula al dorso escrita en letras pequeitas, para que el otro no lo lea. La palabra que puede interpretarse de muchas maneras. El verbo ambiguo. El tecnicismo hermtico. Vivimos preguntndonos por qu est enfermo el mundo, por qu hay odio, por qu hay violencia. Y en gran parte es porque nos hemos vuelto terriblemente desleales, terriblemente mentirosos, no sabemos cumplir nuestra palabra. Pero si hasta para garantizar el amor hace falta un notario!
Jos Manuel Arce.

Mi diccionario

Contesto: Qu significa entregar en prenda? Cul es el trabajo de un notario? Segn el autor cmo es el idioma de los notarios?

antao notario cmplice dorso antiguo hermtico

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&

Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Lectura

Textos normativos o jurdicos


3 La Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala es la mxima ley en el pas. Ninguna otra ley creada debe contradecirse con sta. La . . Constitucin est dividida en ttulos, captulos y artculos. Contesto en mi cuaderno cul es la idea principal del siguiente artculo?

Artculo 36. Libertad de religin. El ejercicio de todas las religiones es libro. Toda persona tiene derecho a practicar su religin o creencia, tanto en pblico como en privado, por medio de la enseanza, el culto y la observancia, sin ms lmites que el orden pblico y el respeto debido a la dignidad de la jerarqua y a los fieles de otros credos. Adems de la Constitucin, tambin contamos con cdigos; uno de ellos es el Cdigo Civil. Adems, los ministerios tienen documentos normativos, estos son los acuerdos ministeriales.

MINISTERIO DE EDUCACIN Guatemala, C. A. ACUERDO MINISTERIAL No. 1152 - 2008 GUATEMALA, 14 JUL 2008 LA MINISTRA DE EDUCACIN CONSIDERANDO: Que la Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala, a travs del artculo 135, bajo el ttulo de los Deberes y Derechos Cvicos, enuncia una serie de principios que deben atender los guatemaltecos para con la Patria, como lo es el trabajo por el desarrollo cvico, cultural, moral, econmico y social. Por lo que en armona con lo anterior, la ley fundamental establece con fin primordial de la Educacin, el conocimiento de la realidad cultural nacional, y declara de inters nacional la enseanza sistemtica de la Consitucin de la Repblica y de los derechos humanos. CONSIDERANDO: Que de conformidad con la Ley de Educacin Nacional, la Educacin en Guatemala debe propiciar el cultivo y fomento de las cualidades fsicas, intelectuales, morales, espirituales y cvicas de la poblacin, basadas en su

Comunicacin para la vida. El valor de la palabra.

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Lectura

proceso histrico y en los valores de respeto a la naturaleza y a la persona humana. Resulta por ello una obligacin de los educadores, propiciar una conciencia cvica nacionalista en los educandos, donde todos los centros educativos del pas, debern desarrollar un programa de actividades de formacin cultural, moral y cvica con la participacin de la comunidad educativa, exaltando sus valores. CONSIDERANDO: Que para dar cumplimiento a lo establecido en el Decreto 43-15 del Congreso de la Repblica, y los Acuerdos Ministeriales 362 de fecha 26 de junio de 1998, y 88 de fecha 5 de febrero de 1999, ltimos donde se conforma la Comisin y el Programa Nacional de Educacin Cvica y Valores, es necesario dictar las disposiciones de carcter pblico y privado, puedan llevar a la prctica los valores en el aula y el desarrollo articulado del rea de formacin ciudadana con las otras reas del Currculum Nacional Base, en todos los niveles educativos, basndose en una agenda cvica que se deber programar durante el ciclo escolar para la celebracin del Acto Cvico. POR TANTO: En ejercicio de la funcin que le asignan los artculos 194 incisos a) y f) de la Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala; y 27 del Decreto 114-97 del Congreso de la Repblica, Ley del Organismo Ejecutivo, y con fundamento en los artculos 2, 10, 36 y 92 de la Ley de Educacin Nacional, Decreto nmero 12-91 del Congreso de la Repblica, ACUERDA: Artculo 1. Se establece el da lunes de cada semana del ciclo lectivo, como da en que se celebrar en todos los centros educativos pblicos y privados, el Acto Cvico. Artculo 2. Cada centro educativo pblico o privado, debe conformar una Comisin Cvica integrada por el Director del centro educativo, un representante del claustro y un representante de los padres de familia, quienes sern los responsables de la coordinacin y organizacin del Acto Cvico semanal. Artculo 3. El Acto Cvico que se realice en cada centro educativo pblico o privado, debe iniciar con el ingreso de la Bandera Nacional, entonacin del Himno Nacional, entonacin del Himno de Centro Amrica y el juramento de la Bandera Nacional.

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Lectura

Artculo 4. Seguido a lo mencionado en el artculo anterior, se deben realizar actividades sobre temas establecidos en la Agencia Cvica, concernientes al fortalecimiento de la cultura cvica, democrtica y solidaria, a travs de la educacin de valores. Artculo 5. Los temas que debern desarrollarse a travs de la Agencia Cvica, los fijar la Comisin Nacional de Educacin Cvica y Valores del Ministerio de Educacin, antes de iniciarse el ciclo escolar correspondiente, debiendo comunicarlos a los centros educativos oficiales y privados para el efecto. Artculo 6. El presente acuerdo empieza a regir al da siguiente de su publicacin en el Diario de Centro Amrica.

Con base en el acuerdo ministerial respondo:  Cundo se celebrar el Acto Cvico? En los colegios tambin deben celebrarse actos cvicos? Quines integrarn la Comisin Cvica? Con qu debe iniciar el Acto Cvico?  En qu momento del Acto Cvico se realizan actividades sobre temas establecidos en la Agenda Cvica?  Quin fija los temas que deben desarrollarse a travs de la Agenda Cvica?

5 En la clase, analizamos los considerandos y determinamos qu se incluye en esta parte de los acuerdos ministeriales.

Los textos normativos son entre otros, la Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala, los cdigos, los acuerdos ministeriales. Para leer estos documentos tambin usamos estrategias lectoras como identificar la idea principal, la relacin de causa efecto y otras.

Comunicacin para la vida. El valor de la palabra.

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Lectura

En la siguiente sopa de letras, encuentro a la mxima velocidad posible, las palabras del recuadro. derechos moral familia nia iglesia nio instituciones proteccin integral sociedad

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1 =

Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Lectura

Neologismos
7 Leo el texto.

Cuando vi que estaban transmitiendo el juego de tenis, inmediatamente pens que tena que verlo. Pens que tena que grabar el trabajo que estaba haciendo en la computadora, tom el mouse y me di cuenta que algo suceda con el aparato. Con tape haba pegado las

instrucciones sobre la pantalla. Las revis y me di cuenta que no estaba conectado. Con la emocin de ver el partido, lo haba desconectado. Termin la tarde viendo el partido y pensando en conseguir un mouse inalmbrico.

Escribo las palabras resaltadas en mi cuaderno y respondo las 8  siguientes preguntas. 9 Con qu tipo de aparatos estn relacionados estas palabras? Cules utilizo con ms frecuencia?  Puedo sustituir estas palabras por otras que tengan un significado similar? Por qu es necesario utilizar palabras nuevas? Que otro significado tiene la palabra tenis?

Invento palabras para nombrar los siguientes aparatos. Un telfono que funciona como televisin y computadora. Una escoba que limpie, barra y trapee de una sola vez. Un lpiz que escriba con solo dictarle.

10 Investigo qu significan las siguientes palabras. ciberespacio mail cornflakes

Los neologismos son palabras nuevas que se crean en un idioma o palabras que ya existen, pero que se les da un nuevo significado. Son necesarias cuando se inventa un objeto, o cuando se realiza una accin nueva que requiera una palabra que la identifique.

Comunicacin para la vida. El valor de la palabra.

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Expresin escrita

La rima
1 Leemos el poema por turnos. Cantos de vida y esperanza Yo soy aquel que ayer no ms deca el verso azul y la cancin profana, en cuya noche un ruiseor haba que era alondra de luz por la maana. El dueo fui de mi jardn de sueo, lleno de rosas y de cisnes vagos; el dueo de las trtolas, el dueo de gndolas y liras en los lagos; y muy siglo diez y ocho y muy antiguo y muy moderno; audaz, cosmopolita; con Hugo fuerte y con Verlaine ambiguo, y una sed de ilusiones infinitas. Yo supe de dolor desde mi infancia, mi juventud... fue juventud la ma? Sus rosas an me dejan la fragancia... una fragancia de melancola... 2 Cada una de las lneas de un poema se llama verso. Cuntos versos tiene el poema cantos de vida y esperanza? 3 Un grupo de versos unidos se llama estrofa. En el poema se seala la ltima estrofa. Contesto en mi cuaderno Cuntas estrofas tiene el poema? Cuntos versos tiene cada estrofa. Potro sin freno se lanz mi instinto, mi juventud mont potro sin freno; iba embriagada y con pual al cinto; si no cay, fue porque Dios es bueno. En mi jardn se vio una estatua bella; se juzg de mrmol y era carne viva; un alma joven habitaba en ella, sentimental, sensible, sensitiva. Y tmida, ante el mundo, de manera que encerrada en silencio no sala, sino cuando en la dulce primavera era la hora de la meloda... Hora de ocaso y de discreto beso; hora crepuscular y de retiro; estrofa hora de madrigal y de embeleso, de te adoro, de ay! y de suspiro.
Rubn Daro (fragmento)

La poesa es una expresin artstica que comunica sentimientos, describe personas o lugares. Tiene ritmo y muchas veces tambin rima.

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Expresin escrita

4 Me reno con mi equipo de trabajo y leemos el poema por turnos. Dame la mano Dame la mano y danzaremos; dame la mano y me amars. Como una sola flor seremos, como una flor, y nada ms... El mismo verso cantaremos, al mismo paso bailars. Como una espiga ondularemos, como una espiga, y nada ms... Te llamas Rosa y yo Esperanza; pero tu nombre olvidars, porque seremos una danza en la colina, y nada ms...
Gabriela Mistral

5 Contesto Cuntos versos tiene el poema? Cuntas estrofas? Observo las letras resaltadas con azul y rojo. Qu tienen en comn? Qu tienen en comn las marcadas con rojo? Las palabras resaltadas muestran la rima de cada verso.

Rima es la repeticin de sonidos del final de cada verso.

Comunicacin para la vida. El valor de la palabra.

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Expresin escrita

Las clases de sustantivos


6 Leo y observo. Pero ha llegado el da cuando la escritura del notario se ha transformado en cmplice de los engaos, en vez de cumplir su papel original de testigo de las verdades. Ha surgido un idioma especial, un tipo de redaccin de documentos llenos de puertas falsas, de salidas disimuladas, de escaleras de escape, de burladeros de buena fe.
Manuel Jos Arce

7 Copio en mi cuaderno cada una de las palabras subrayadas y las clasifico en: objetos personas palabras abstractas

8 Los sustantivos nombran a personas, animales u objetos, identifico los sustantivos que aparecen en la ilustracin de la portada de esta unidad. Escribo una lista en el cuaderno. Los sustantivos se clasifican en: Propios Comunes Individuales Colectivos Concretos Abstractos Nombran a alguien o algo en forma especfica Nombran en general Se refieren a una sola cosa Se refieren a un conjunto de cosas Nombran a alguien o algo que se puede tocar Nombran sentimientos, emociones que no se pueden tocar ni ver. Hugo, Escuela Buena Esperanza nio, perro diente, libro rebao, colmena mesa, silla amor, amistad

Sustantivo es toda palabra que sirve para nombrar a una persona, animal, objeto, sentimiento, etc.

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Expresin escrita

9 Identifico los sustantivos y los clasifico en el cuaderno.

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Expresin escrita

Gentilicios y patronmicos
Investigo cmo les llaman a los habitantes de estos lugares. 10 

Cobn Coatepeque Solol

Mixco Totonicapn Antigua

11  Completo segn el nombre del lugar. En estos casos utilizo adjetivos. El chile El chocolate (Coban) es muy picante. (Mixco) es famoso por su sabor.

Los patronmicos son sustantivos propios que se aplicaban para indicar 12 

pertenencia a una familia. Provenan del nombre del padre y se aplicaban a los hijos. Relaciono los siguientes apellidos con el nombre que los origina. Me guo por el ejemplo. lvarez Flores Flor Snchez Rodrigo Gonzlez Fernndez Fernando lvaro Gonzalo Rodrguez Sancho

13 Investigamos acerca de los apellidos ms comunes en mi

localidad. Preguntamos a personas mayores sobre el origen y el significado de su apellido. Hacemos una tabla con todos los apellidos investigados, su origen y significado. Los gentilicios son sustantivos que nombran a los habitantes de un lugar, ciudad, departamento o pas. Los patronmicos son apellidos de personas que se derivan de nombres propios.

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Expresin escrita

Las comillas
14 Leo las oraciones y observo. a. Pedro dijo: S. Adems, agreg: Me encanta lo que me pediste. b.  Record entonces las palabras de Antonio Machado: El hacer las cosas bien importa ms que el hacerlas. c. Le un artculo interesante llamado La importancia de la lectura. d. Utiliz un software diferente. 15 Me reno con una compaera o compaero y analizamos el uso de las comillas en las oraciones anteriores. Comparamos los diferentes usos que se hace de las comillas. Explico el uso de las comillas

Oracin

a. b. c.

d. Comparamos nuestras explicaciones con la teora siguiente.

Las comillas se usan en los siguientes casos:  Para reproducir citas textuales o palabras dichas por otra  persona. Ejemplo: Estas fueron sus palabras: Debes regresar temprano. Para citar ttulos de artculos, poemas o cuadros. Ejemplo: El poema Yo pienso en ti fue escrito por Jos Batres Montfar.  Para indicar que una palabra es de otra lengua. Ejemplo: Mi computadora necesita un mouse nuevo.

Comunicacin para la vida. El valor de la palabra.

1 7

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Prctica ldica

Versos sin esfuerzos

1 Observamos esta imagen y jugamos al ping-pong de las rimas.  Nos organizamos en grupos. Un grupo observa la imagen y dice una palabra que rime con ella. Por ejemplo: ro fro

Otro grupo continuar con otra palabra: montaa araa

 Pierde el equipo que se quede callado o que diga una palabra que no rime. En grupo, creamos versos absurdos. 2  Cada miembro del grupo pensar en un verso absurdo. Un miembro del equipo comunica su verso. Otro integrante dir el propio, que rime con el anterior. Por ejemplo: La gallina vuela en el cielo. Mi hermano navega en el pauelo. El ratn caz un gato. A la escopeta le tir un pato. Formamos versos absurdos que rimen, hasta formar dos estrofas de seis versos.

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Prctica ldica

Ahora nos presentamos con un verso. Procedemos de la siguiente manera: Pienso en una palabra que rime con mi nombre. Digo mi nombre, seguido del verso. Observo los ejemplos. Yo soy Mara y abro mi sombrilla Yo soy Ral y tengo mi bal

Ayudemos al poeta. C  on mucha inspiracin hizo poesa en la arena, sin saber que la lluvia borrara el trabajo de todo un da. Ahora la nica solucin es que completemos su creacin. Finalicemos la estrofa de siete versos para que el primero, tercero y quinto rimen; adems, deben rimar segundo, cuarto y sexto. Utilizamos las palabras del recuadro.

meloda esmero

plumero

pasajero candelero

viajero sanda

verdadero da

carpintero

Amor fugaz Tu amor fue algo pa como la flor de un me esforc con pero todo era fantasa. Ahora soy un via que busca con melancola amor puro y

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Lenguaje para aprender

El cuadro comparativo
1 Leo el texto El profesor Ral El profesor Ral era alto, Con esto no me gans, sabs por qu?, porque ya me ganaste delgado y de pelo negro. Tena con aquellas ideas que expusiste. las cejas espesas y la nariz larga. Su voz era ronca y agradable. Nos haca pensar mucho y nos pre A l le gustaba ensear, no guntaba constantemente. Siempre importaba el curso. Siempre deca premiaba a quien encontraba otra que tenamos que pensar y ser creativos. Era muy jovial. forma de hacer las cosas o de explicarlas. Cuando uno le ofreca Conversaba mucho, fruta siempre escoga una y deca: conoca muy bien a todos, pareca Es que no puedo cargar mucho. adivino. Siempre aceptaba algo, aunque nos adverta: 2 Copio la tabla en el cuaderno y completo la informacin. Profesor Ral alto delgado liso espesas larga ronca y agradable hacer pensar la creatividad aceptacin pensar Mi maestra o maestro

Caractersticas y cualidades estatura cuerpo pelo cejas nariz voz principal insistencia motivo para premiar actitud ante un regalo aspecto que ms aprecia

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1 0

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Lenguaje para aprender

Elijo dos de los juegos que ms me gustan. Elaboro un cuadro comparativo de seis aspectos, por ejemplo:

tiempo que tardan material que requieren

tipo de reglas

habilidades para ganar variantes

nmero de jugadores

En forma grupal elaboramos un cuadro comparativo de cada grupo formado en la clase. Podemos tomar en cuenta los siguientes aspectos. Aspecto Nmero de integrantes Hombres Mujeres Organizacin en las tareas Comunicacin efectiva Colaboracin en el grupo Equipo 1 Equipo 2 Equipo 3

Los cuadros comparativos permiten ordenar la informacin, compararla y, luego, tomar las decisiones necesarias o llegar a conclusiones.

Comunicacin para la vida. El valor de la palabra.

1 !

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Evaluacin

Escribo una tabla de comparacin de los poemas de las pginas 22 y 23. 1  Utilizo como criterios: - Nmero de versos - Nmero de oraciones - Cantidad de sustantivos usados - Rima - Tipo de sustantivos usados Qu conclusiones podemos obtener de esta comparacin? 2 Escribo los sustantivos en mi cuaderno y los clasifico. perro Hernndez 3 Juan amor constelacin coreano

Copio las oraciones en mi cuaderno y las completo con un neologismo.

Este _________________ reproduce bien la voz. Mi _____________________________ se arruin. Ellos hicieron _______________________ por eso ganaron. Mi hermano viste con _______________ para ir a la fiesta. Prstame tu _______________ para escribir una direccin. El ______________________________ cuidaba la entrada. Ese _________________________________ rojo me gusta.

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Qu es lo que pienso?

Aprendizajes previos

Subunidad

Aprendizajes previos

Observo y respondo.   Me guo con las siguientes preguntas. Quin habla? Quin escucha? En qu momento intervienen quienes escuchan? Qu hay en las paredes? Cmo se interpretan los rostros de las personas de la ilustracin?

Comento en pareja y escribo en mi cuaderno: Qu es la comunicacin? Cundo se realiza? Por qu, a veces, no logramos comunicarnos?  En qu situaciones hay comunicacin en el aula, escuela, familia y comunidad?

En pareja leemos una noticia del peridico. Copiamos y completamos la tabla. Emisor Receptor Mensaje

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1 #

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Expresin oral

La mesa redonda
1 En clase, organicemos una mesa redonda sobre los documentos legales y sus usos. Para esto invitamos a varios miembros de la comunidad. Podemos invitar al alcalde, a un abogado o notario, a padres de familia, comerciantes. A ellos les pedimos que hablen sobre los documentos legales que usan, como actas, contratos, certificados, etc. Tambin sobre la importancia que estos documentos tienen en su trabajo. Escribimos cartas de invitacin. Seleccionamos un moderador o moderadora.  Cuando tengamos confirmada la participacin de nuestros invitados, decidimos en qu orden se presentarn. Cada invitado participar durante diez minutos. El da de la mesa redonda  Recibimos a nuestros invitados en la clase.  El moderador saluda, presenta el tema y a los invitados. Tambin indica el orden de exposicin.  Cada participante expone durante diez minutos. El moderador se encarga de informarles cuando el tiempo ya ha terminado. Nosotros escuchamos atentamente las exposiciones.  Si tenemos alguna pregunta, pedimos la palabra y se las planteamos a los expositores.  Escuchamos atentamente a los expositores y nos fijamos en cmo pronuncian, en las pausas, en el volumen de la voz. Despus de la mesa redonda  Discutimos en clase sobre la experiencia. Exponemos qu aprendimos.  Nos podemos de acuerdo en cinco recomendaciones para participar en una mesa redonda.

La mesa redonda es una tcnica de discusin grupal. Mediante esta tcnica se estudia un tema o problema previamente acordado. Los participantes escuchan y exponen puntos de vista y discuten para ponerse de acuerdo.

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1 $

Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Expresin oral

2 Ahora, nosotros participaremos en una mesa redonda en clase. Para eso, en grupo: Seleccionamos el tema. Investigamos sobre el tema. Seleccionamos a los expositores Elegimos un moderador. Participamos en la mesa redonda.

3 Por grupos, evaluamos la actividad. Copiamos la tabla de abajo, discutimos en grupo para ponernos de acuerdo y marcamos 1, 2 3, segn la clave de abajo.

Excelente

Bien

Puede mejorar

Aspecto El tema fue claro El moderador hizo una buena introduccin del tema, present a los expositores y explic cmo funcionara la tcnica. Los expositores aportaron ideas claras y novedosas. Los expositores aprovecharon adecuadamente el tiempo. El lugar donde se realiz el evento fue el adecuado. Hubo respeto y tolerancia entre los participantes.

Comunicacin para la vida. El valor de la palabra.

1 %

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Seguimiento de instrucciones

Rice and beans


1 En Guatemala, el pueblo garfuna vive en Livingston y Puerto Barrios. Su idioma tiene aportes de arawak, caribe, francs, ingls y espaol. Ellos tienen variedad de comidas tradicionales, una de ellas es rice and beans. Leo la receta.

Cmo se prepara? 1. Cocinen los frijoles colorados con la cantidad de dientes de ajos deseados y una cebolla 1 libra de frijol partida en cruz. colorado 2. Rayen el coco y agrguenlo al caldo de frijol. 1 cabeza de ajo Exprimir. 1 coco 3. Coloquen en una olla y agreguen granos de 1 libra de arroz frijol al gusto. 2 cabezas de 4. P  iquen finamente la cebolla y el chile pimiento. cebolla Laven el arroz en un colador y escurran el agua. 2 chiles pimientos 5. Al hervir el frijol, dejen caer el arroz, cebolla, Tomillo chile pimiento y tomillo. Agreguen sal al gusto. Sal al gusto 6. D  ejen cocer hasta que se consuma el agua; y cuando el frijol y el arroz estn suaves, se apaga. Qu se necesita?

El libro de cristal.

2 3

Observo las palabras resaltadas Qu tienen en comn? Acompao a la persona que prepara la comida en casa, observo como prepara una de las comidas tradicionales de mi comunidad y escribo la receta. Cuando redacto la preparacin indico las acciones con un verbo, cmo en la receta de rice and beans. Comento en clase mi experiencia al escribir instrucciones.

Para escribir instrucciones utilizo lenguaje claro y directo. Enumero todos los pasos.

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1 &

Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Lectura

El burro y la cigarra
1 En grupo reflexionemos Por qu cada persona es diferente? Qu ocurrira si todos furamos iguales? 2 Leemos por turnos. Si es as te digo que si has de aprender soy franca contigo: s parco en comer Buen zacate y cardos que encuentro al pasar, es el alimento que uso en cantidad. Mira, buen amigo, haz t como yo: gotas de roco otras cosas no. Desde el propio da no volvi a pastar qued seco y feo de tanto ayunar.

Od la breve historia de un rebuznador que busc la gloria de ser buen cantor. Voceaba de da sin lograr jams cantar cual quera, Adis rebuznar!... A diestra y siniestra le o rebuznar buscando maestra de canto y trinar. Supo que la cigarra canta al natural, y al son de guitarra trina sin igual. Djole: Seora quisiera tener linda voz, sonora, dime, qu he de hacer?

Mi diccionario

vocear diestra siniestra

trinar parco ayunar

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1 /

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Lectura

Despus de unos das yo le vi expirar, y adis melodas! Ni hacerlo a comps.

Que cante un jumento caso es singular, slo es instrumento para rebuznar


Comunicacin y lenguaje, 2007.

3 Leo de nuevo El burro y la cigarra y observo. Cuntas estrofas tiene? Cuntos versos tiene cda estrofa? Cmo es la rima? Explico mi respueta. Busco las parejas de palabras en el poema. Luego, completo con otras  palabras que rimen con ellas rebuznador aprender jams expirar rebuznar

historia digo da das siniestra

Copio esta lista de palabras en mi cuaderno y escribo a la par otras que signifiquen lo mismo (sinnimos). voceaba = diestra = siniestra = trina = caro = manjar = franca= parco =

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1 (

Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Lectura

La fbula
5 Los personajes de la fbula El burro y la cigarra, tienen caractersticas de personas. Escribo dos en mi cuaderno. a. Cigarra: ____________________ b. Burro: ______________________ Cul es el mensaje de la fbula? 6 Transformo la historia en una secuencia de cuatro escenas principales. Las ilustro y formo un acorden. Resumo cada escena en un cuadro como este. Escena 1 Escena 2 Escena 3 Escena 4 ______________________ ______________________

8 En grupo discutimos Existe algn mensaje en el contenido de la fbula? Cul es ese mensaje?  Con qu caractersticas humanas se identifica a los siguientes animales? Observa el ejemplo. Loro Bho Hormiga Len Hablador

La fbula es una historia breve, en verso o en prosa que tiene intencin didctica.

Comunicacin para la vida. El valor de la palabra.

1 )

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Lectura

Las ilustraciones
8 En equipo escuchamos a un compaero o compaera que nos explica cmo es una cueva.

Las cuevas de Comantn estn ubicadas entre la cabecera municipal de San Apuleyo y la comunidad de Raruj. Actualmente, unos cientficos apoyados por una gran universidad extranjera, estn realizando un estudio detallado de todo el complejo de las cuevas. El arquelogo Miles es el encargado del proyecto. Segn Miles, las cavernas fueron utilizadas por los antiguos pobladores de la regin como centros ceremoniales. En algunas de ellas, se encontraron toneladas de pedazos de vasijas que, en su mayora, corresponden al perodo ms importante de esa cultura.

Uno de sus libros sagrados identifica a este lugar como un lugar oscuro, habitado por los enemigos de los humanos, que se caracterizaba por tener escaleras muy inclinadas que conducan a un ro que corra entre grandes abismos y barrancos angostos. Hoy, un conflicto se libra alrededor de esas cuevas. Su descubridor y los habitantes de las dos comunidades que las rodean, se encuentran en una lucha por la posesin de la tierra y por el control del ingreso de turistas. Ninguno quiere ceder y menos conformarse con perder los derechos de la tierra o de un posible centro turstico que el gobierno piensa construir en esa zona.
Comunicacin y lenguaje, 2007.

Relacionamos la informacin del texto con los datos que aporta la ilustracin. Meditamos sobre la utilidad de las imgenes para comprender mejor un texto.
Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

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2 =

Lectura

10 En mi cuaderno realizo las siguientes actividades. Respondo. En dnde estn ubicadas las cuevas de Comantn? Quin investiga el complejo de cuevas? Quines utilizaban las cuevas y para qu? Cmo se identifica a este lugar en los libros sagrados? Cul es el conflicto que existe actualmente respecto a las cuevas? 

11 Escribo la lista de elementos que se presentan en la ilustracin. Por ejemplo, se muestra el ro. 12 Describo qu se presenta en la ilustracin. 13 Observo la ilustracin y contesto: A qu se refiere rea reclamada por el arquelogo Miles? Cmo se diferencia al ro de la cueva? 14 Escribo un resumen de la lectura. 15 Observo la ilustracin de las pginas 10-11. Respondo.  Qu caractersticas tiene esta fotografa? (lugar, hora aproximada, personas que aparecen etc.)

Las ilustraciones son recursos grficos, fotografias o dibujos que sirven para apoyar una idea dentro de un texto.

Comunicacin para la vida. El valor de la palabra.

2 1

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Lectura

Los tecnicismos y modismos


17 Escribo en el cuaderno dos palabras que utilizan las personas que se dedican a las profesiones u oficios indicados. carpintero ingeniera albail doctora maestra agrnomo

18  Copio los modismos y escribo una oracin con cada uno. Tambin escribo otra palabra que lo sustituya. Sigo el ejemplo. Modismo Pas a mejor vida Pata de chucho De armas tomar Estirar los tenis Sepa Dios Hecho una seda No hay quite 19 Sustituyo el modismo por la otra palabra anotada. Por ejemplo. El dueo de la tienda muri. 20 En grupo, conversamos sobre cmo cambia la comunicacin al usar modismos. Oracin El dueo de la tienda pas a mejor vida. Significado Muri

cernido, repello.

Los tecnicismos son palabras que utilizan las personas dedicadas a determinada profesin u oficio. Por ejemplo: una mdica puede utilizar las palabras microbio, antibitico, somtico. Un albail puede hablar de mezcla, metros cbicos, Los modismos son expresiones en las que las palabras adquieren un sentido distinto al normal. Adems es diferente a la unin del significado de las palabras que lo forman ejemplo, de cabo a rabo.

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2 2

Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Expresin escrita

Redaccin de trabajos
En la escuela, se presentan trabajos relacionados con las asignaturas. Es importante seguir algunos pasos, antes de redactar.

Planificacin

Para qu materia es el trabajo. De cunto tiempo se dispone para hacerlo. Cules fuentes de informacin se deben consultar: bibliotecas, internet, peridicos.

Bsqueda de informacin

Buscar informacin.

Redaccin de borrador

H  acer esquemas o redactar resmenes de la informacin recolectada. Ordenar la informacin recopilada.

Correccin

Revisar que el contenido est ordenado. Verificar que no haya errores ortogrficos. Comprobar que cumple con lo solicitado.

Redaccin final

Redactar la versin final. Es importante presentar un informe limpio y ordenado. Citar las fuentes de las que se obtuvo la informacin.

Comunicacin para la vida. El valor de la palabra.

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Expresin escrita

Me reno con un compaero o compaera. Investigamos en la biblioteca de la comunidad acerca de alguno de estos temas. El trabajo infantil El precio de los alimentos

Los ros de Guatemala

Recopilamos informacin y la ordenamos. Podemos utilizar un esquema como este. Los ros de Guatemala

ubicacin

importancia

ejemplos

Escribimos un borrador. Corregimos, si fuera necesario. Prestamos atencin a estos aspectos. Orden de los contenidos Fuentes de informacin citadas

Redactamos la versin final en hojas de papel y las colocamos en un flder. El informe adems, debe incluir: Cartula con los datos de los y las integrantes del equipo ndice de contenidos Bibliografa

Para redactar un trabajo se siguen estos pasos: planificacin, bsqueda de informacin, redaccin de borrador, correccin, redaccin final.

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Expresin escrita

Clasificacin de los adjetivos


2 Observo la imagen y escribo palabras que la describan.

Los adjetivos nombran o indican cualidades. 3 Empleo cada clase de adjetivos para redactar oraciones. Calificativos: alegre, blanco, inteligente, sonriente Demostrativos: esa, aquello, esta, aquel Posesivo: tu, su, nuestro, suyo Numerales. Se clasifican en cardinales (dos, cuatro, seis, ocho), ordinales (primero, tercero, sexto, noveno), partitivos (media, tercio, sptima, dcima), mltiplos (doble, triple, cudruple, quntuple) e indefinidos (unos, pocos, muchos, varios).

Los adjetivos son las palabras que acompaan al sustantivo y dicen algo de l. Pueden indicar si est cerca o lejos (demostrativos), cantidad (numerales), a quin pertenecen (posesivos) o qu cualidades tienen (calificativos).

Comunicacin para la vida. El valor de la palabra.

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Expresin escrita

4 Relaciono cada sustantivo con dos adjetivos y los copio en el cuaderno. Adjetivo tu esa triple aquellos mi diez tercera Sustantivo perros mujeres idea deuda intencin perfume nia Adjetivo estudiosa impagable fragante inicial valientes absurda bravos

5 Copio el esquema en el cuaderno y coloco cinco adjetivos alrededor de cada sustantivo.

Maestro

Trazo otros esquemas en mi cuaderno con los sustantivos: madre, perro, comunidad, libro, escuela, ro, pan, miel, luz, pelota.

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Expresin escrita

Punto y coma
7 Observo y leo. Ayer sal a jugar con mis amigos y amigas. Nos reunimos los cuatro de siempre: Jos, mi primo; Andrea, la vecina de enfrente; Toms, el de la otra cuadra; y yo. Sin sentirlo, se nos pas el tiempo y tuvimos que despedirnos. Cre que me regaaran; sin embargo, me recibieron con una sorpresa.

8 Contestamos en el cuaderno.

Quines son los cuatro amigos? ________________________________. Por qu se usa punto y coma en la lista de amigos y amigas que salieron a jugar? Qu otro signo se usa para separar elementos de una enumeracin? ___________________________________________. En la ltima oracin, qu palabras estn despus del punto y coma? ______________________________________________________________.

El punto y coma indica una pausa ms prolongada que la de la coma y ms breve que la del punto. Sirve para separar elementos de una enumeracin, cuando al interior de stos ya se ha usado coma. Tambin se usa punto y coma antes de: sin embargo, pero, aunque.

Comunicacin para la vida. El valor de la palabra.

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Expresin escrita

9 Coloco el punto y coma donde corresponda. L  as mejores mascotas son: el perro, por su fidelidad el gato, por ser muy carioso y los loros, porque entretienen con sus palabras. Queremos jugar en el patio sin embargo, nos lo prohibieron.

M  e gusta jugar futbol, en la escuela basquet, en el parque y cincos, en la calle.  Al ver los desastres causados por la corriente, todos supimos que se cumplan nuestros temores pero nunca cremos que fuera tan devastador. E  l color azul transmite o comunica una sensacin de tranquilidad y pensamientos profundos sin embargo, puede causar tristeza o sentimiento de soledad.

10 Escribo en mi cuaderno oraciones en las que emplee punto y coma. Las oraciones deben relacionarse con esta fotografa.

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Prctica ldica

Una comunicacin sin lmites!


Nos reunimos en grupos de cinco integrantes para platicar 1  con seas. Suponemos que uno de nosotros ser una persona extranjera que habla un idioma distinto al nuestro. Esa persona, quiere explicar a otra las siguientes acciones.

Pedir agua

Buscar un bus o transporte

Bu

br m no na el erso r p ta un otra g e Pr

Presentar a nuestro maestro o maestra a otra maestra o maestro

sc

ar

un

ba

e ed

la

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Prctica ldica

2 Aprendemos el abecedario de seas.

A jugar! Participamos todas y todos los de la clase. A  ntes de iniciar el juego, practicamos las seas aprendidas. E  n pareja, representamos letras sueltas. Luego, palabras cortas y oraciones.

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Lenguaje para aprender

El cuadro de resumen
1 Leo la informacin de los textos siguientes. El descubrimiento de las distancias estelares supuso otra leccin de humildad para el hombre. El Sol, considerado siempre como el astro rey del universo, no slo no es la estrella ms luminosa y dominante, sino que, comparada con otras estrellas, es una ms, vulgar y mediocre. Debemos admitir que existen estrellas miles de veces ms luminosas que nuestro Sol. Un caso extremo es el de la estrella S Doradus, cuya luminosidad es 480,000 veces mayor que la de nuestro cegador Sol. La estrella de Van Biesbroeck, [] tiene una luminosidad 670,000 veces menor que la del Sol. Se trata de la estrella menos luminosa que se conoce. Si esta estrella se colocara en el lugar del Sol, nos llegara tan poca energa a la Tierra que el agua de los ocanos se congelara. Por tanto, nuestro Sol es una estrella media, que no destaca por nada.

Luminosidad de algunas estrellas Estrella (constelacin) S Doradus (Dorado) Rigel (Orin) Deneb (Cisne) Espiga (Virgo) Altair (guila) Sol Alpha Centauri B (Centauro) Estrella de Bernard (Ophiuco) Estrella de Van Biesbroeck Luminosidad* 480,000 23,000 6,300 570 8.3 1 0.28 0.00036 0.0000015

(*)Luminosidad medida con relacin a la luminosidad del Sol


Jos del Barrio

Me reno con un compaero o compaera para opinar sobre 2  las similitudes y diferencias entre los textos anteriores. Respondemos a estas preguntas. Qu texto es ms fcil de leer? Qu ventajas ofrece el primer texto? Cules son las ventajas del segundo texto?
Comunicacin para la vida. El valor de la palabra.

2 !

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Lenguaje para aprender

Copio el siguiente cuadro resumen en mi cuaderno y lo completo. Guatemala Direccin geogrfica Extensin territorial Nmero de habitantes Fecha de creacin Principales ciudades Carreteras importantes Producto Nacional Bruto Actividades econmicas ms importantes Deuda externa Sitios tursticos Principales ros

4 Elaboro en mi cuaderno un cuadro resumen de mi escuela. I ncluyo los siguientes datos: nombre oficial, dimensiones, instalaciones, nmero de maestros y maestras, jornadas en que funciona el establecimiento, cantidad de alumnos y alumnas, fecha de fundacin y campeonatos obtenidos.

El cuadro resumen sirve para sintetizar la informacin obtenida de 2 un tema extenso.

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Evaluacin

1 Leo el prrafo.

Nadie sabe lo que ocurrir en el futuro. Podemos saber algunos datos del pasado y conocer nuestro presente. Pero del futuro solo podemos crear hiptesis. Los descubrimientos cientficos ayudan a predecir algunos fenmenos. Por ejemplo, los mayas saban predecir los eclipses gracias a sus conocimientos sobre los astros. Los agricultores saben que si siembran en determinadas fechas, germinarn sus productos. Pero nunca se pueden establecer con certeza todas las circunstancias del futuro. El azar y la casualidad juegan un papel importante en el desarrollo de los acontecimientos.

2 Escribo las instrucciones para organizar una mesa redonda sobre el tema de la lectura. 3 Invento una fbula en la que el protagonista sea un mono que quiso pasar por sabio prediciendo el futuro, pero que fracas en su intento. En la fbula el mono debe usar tecnicismos para sorprender a los dems animales. El resto de animales debe responder con modismos. Me aseguro de que no lleve faltas de ortografa. 4 Investigo sobre avances cientficos. Hago un cuadro resumen sobre los datos investigados. 5 Elaboro. Copio los sustantivos usados en la lectura y los clasifico.

Comunicacin para la vida. El valor de la palabra.

2 #

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Proyecto

Taller de teatro con dedos


1 Vamos a realizar un festival de teatro con dedos en el aula. Para ello, necesitamos lo siguiente.

Materiales - 1 caja grande de cartn. - Materiales de deshecho para adornar la caja - 1 trozo de tela suficientemente ancho para formar una cortina y 1 listn o pita para sostenerla. - Marcadores o pinturas de diferentes colores. Instrucciones - Perforar un lado de la caja de cartn, para poder introducir la mano sin problemas. - Decorar el fondo y los lados de la caja con materiales de deshecho. - Colocar la cortina con el listn.

Preparamos el guin. Elegimos un tema atractivo y de actualidad. Podemos basarnos en un hecho real y agregarle elementos fantasiosos. T  ambin podemos transformar un cuento o una leyenda en una obra de teatro. Estos son algunos temas sugeridos: Un poeta enamorado.

Los personajes de dos cuentos conocidos. La excursin que se realiz. Una fiesta de cumpleaos para un compaero o compaera.

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2 $

Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Proyecto

Elegimos a los personajes, de acuerdo con el tema.

Preparamos el guin. Elaboramos un esquema con los tres momentos ms importantes de la obra. Presentacin ______________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________

Ttulo ________________ ________________ ________________ ________________

Trama o nudo _____________________________ __________________________________________ __________________________________________ ___________________________________________

Desenlace ________________________________ __________________________________________ __________________________________________ ________________________________________

Redactamos el guin. Nos cuidamos de incluir neologismos, tecnicismos y modismos en los dilogos de los personajes. Verificamos el uso de todas las clases de sustantivos y adjetivos. Revisamos la ortografa para garantizar el uso correcto de la coma y de las maysculas.

Entregamos el guin a la maestra o maestro para que lo revise y apruebe.

Comunicacin para la vida. El valor de la palabra.

2 %

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Proyecto

Completamos nuestro proyecto.

Con los marcadores o pinturas coloreamos en nuestro dedos las caractersticas de los personajes. Ensayamos. Presentamos nuestra obra. El resultado depende de nuestra imaginacin y esfuerzo.

Usamos trocitos de cartulina para fabricar sombreros, libros, corbatas, vestidos y dems detalles del vestuario. Con lana fabricamos el pelo, barba y bigotes a nuestros personajes. Los marcadores y pinturas nos servirn para pintar nuestros dedos y darles algunas caractersticas extras.

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2 &

Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Evaluacin del proyecto


Evaluemos la representacin Instrucciones. Elijo la opcin que considero adecuada.

Creatividad - Usamos personajes extras? - Los tteres se adecuaban a los personajes indicados? - Usamos varios materiales? - El teatrino estaba bien decorado? - El escenario se enfocaba al tema de la obra? Trabajo en equipo - Trabajamos organizadamente? - Participamos como equipo? Argumento - La obra contena inicio, trama y desenlace? - Los espectadores permanecieron atentos? - El pblico comprendi la obra? - Los dilogos son breves? Interpretacin - Manejamos las voces conforme el personaje? - Las emociones de los personajes causaron efecto en el pblico? - El lenguaje utilizado fue apropiado para cada personaje? - Los actores manejaron apropiadamente pausas y tiempos entre cada dilogo? - El guin estaba adecuadamente realizado e interpretado?

No

Comunicacin para la vida. El valor de la palabra.

2 /

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En esta unidad  Escucho dos o ms noticieros radiales o telenoticieros y determino si la intencin de los mensajes es expositiva o argumentativa y comparo la forma como son presentados. P  articipo en discusiones sobre noticieros radiales y telenoticieros. O  bservo el uso del lenguaje en la lectura croquis o mapas de mi comunidad. L  eo textos literarios e identifico sus partes, detalles personajes y secuencias. P  ractico ejercicios de identificacin de palabras para incrementar mi fluidez lectora.

Unidad

Convivimos en armona

U  tilizo adecuadamente la voz activa y los verbos simples y compuestos en los textos que escribo.  Tildo adecuadamente las palabras en los textos que escribo.  Identifico los registros de habla: coloquial, estndar, tcnico y literario.  Redacto, al menos dos textos informativos de siete prrafos; en cada uno, incluyo introduccin, contenido principal y conclusin.  Elaboro un informe a partir de esquemas, cuadros sinpticos y mapas de conceptos.  Sigo con precisin instrucciones orales y escritas para realizar tareas.

Aprendizajes previos

1 Describo la fotografa.

Caractersticas del lugar

Nmero de nios y nias

Actividad que realizan

Observo Parecidos con los alumnos y alumnas de mi escuela Posible tema del que hablan

Diferencias con los alumnos y alumnas de mi escuela

2 Qu noticias han escuchado ultimamente?

3 Cmo llegan las noticias a su comunidad?

4 Identifico 5 palabras y las clasifico por su acentuacin.

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3 =

Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Expresin oral

Las noticias
1 Selecciono los medios de comunicacin que ms utilizo para enterarme de las noticias y los dibujo. radio peridicos televisin revistas 2 Elijo un acontecimiento ocurrido en mi comunidad y redacto la noticia. Tomo en cuenta los siguientes aspectos. quin qu Acontecimiento cundo dnde cmo por qu Persona o personas que participan en el hecho. Narracin breve de lo sucedido. Fecha y hora del hecho. Lugar donde ocurre el hecho. Detalles de la noticia. Explicaciones a los hechos narrados.

Cmo me entero de las noticias?

3 Busco eventos relacionados con los siguientes temas y escribo varias noticias. Internacionales Avances cientficos

Deportes

Cultura

Las noticias son relatos escritos o hablados de hechos o acontecimientos recientes ocurridos en una comunidad y que es importante que se divulguen. Pueden tratar diferentes temas de inters social y son difundidas por los medios de comunicacin. Toda noticia responde a las seis preguntas bsicas: qu, quin, cundo, dnde, cmo y por qu.

Comunicacin para la vida. Convivimos en armona.

3 1

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Expresin oral

La discusin
5 Escribimos que conocemos acerca de los siguientes temas. Reciclaje Ahorro de energa elctrica

Contaminacin ambiental

6 Formamos grupos de discusin y seleccionamos uno de los temas anteriores para analizarlo. Elegimos un coordinador o coordinadora. Un secretario o secretaria escribir las conclusiones. 7 Buscamos un lugar apropiado y agradable para realizar la discusin. Aportamos ideas y conocimientos del tema. Hablamos de forma clara y precisa. Cumplimos con el tiempo establecido para emitir opiniones. Respetamos las ideas de otras personas y evitamos interrumpirlas cuando hablan. Finalizamos con una presentacin de conclusiones y propuestas de soluciones.

Evalo mi participacin en la discusin. A= Excelente B= Bien C= Puedo mejorar

Expres mis aportes en forma clara y precisa? Respet el tiempo establecido para realizar intervenciones? Practiqu la tolerancia y las normas de discusin?

La discusin es una conversacin en la cual los participantes defienden opiniones y puntos de vista diferentes. Para participar, se debe respetar las opiniones diversas y expresar las ideas propias sin pretender imponerlas. Lo importante es lograr acuerdos o consensos sobre el tema en discusin.

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3 2

Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Seguimiento de instrucciones

Para leer un prrafo


1 Leo el siguiente prrafo. Hoy, un conflicto se libra alrededor de esas cuevas. Su descrubridor y los habitantes de las dos comunidades que las rodean, se encuentran en una lucha por la posesin de la tierra y por el control del ingreso de turistas. Ninguno quiere ceder y menos conformarse con perder los derechos de la tierra o de un posible centro turstico que el gobierno piensa construir en esa zona.
Comunicacin y lenguaje, 2007.

Identifico ideas principales y secundarias. Cul es la oracin principal en el prrafo? Qu relacin existe entre la oracin principal y las secundarias?

3 Ordeno las oraciones para construir un prrafo. Sus gastos son el transporte, alojamiento, visitas y alimentacin. Pasan ms o menos una semana en el pas. Los turistas visitan un pas en busca de atractivos naturales y culturales.  La mayora de sitios atractivos se encuentran cerca de comunidades rurales. Por ello, las comunidades se benefician con su visita. 4  Identifico la oracin principal y las secundarias del texto que escrib. Sigo el ejemplo. Ideas principales Ideas secundarias

Oracin que contiene la informacin ms importante del texto.

Ideas que complementan y amplan el tema central.

Para leer los prrafos con mejor provecho es conveniente seguir estas instrucciones: se localiza la oracin principal y luego se establece su relacin con el resto de oraciones dentro del prrafo. Tambin puedes buscar la idea principal de cada prrafo y entender mejor todo el texto.

Comunicacin para la vida. Convivimos en armona.

3 3

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Lectura

Xocomil
1 Leo el ttulo del cuento y reflexiono. Alguna vez he escuchado ese nombre? Dnde lo he escuchado? De qu creo que va a tratar esta historia? 2 Leo el texto

Los pueblos kiches y kaqchikeles tenan diferencias desde tiempos atrs. Utzil, un joven apuesto kaqchkel que viva en Panimach, se dirigi a la ciudad kiche en busca de una hazaa que le dara gloria a su pueblo. Al acercarse a la ciudad, fue capturado por dos guerreros que cuidaban sus fronteras. Pensaron que era enemigo y lo llevaron a la presencia del Ajau, encargado de administrar justicia, quien orden que lo encerraran en una celda donde no entraban los rayos del sol. Un da lleg a visitarlo el Ajau Porn, junto con su hija Zakar, una bella muchacha. Tiempo atrs, el padre de Utzil haba salvado a Porn, durante una cacera de tigrillos. Ahora, ste haba intercedido y le otorgaban la libertad a cambio de que participara en la Danza de la mazorca, rito sagrado k iche que se celebrara pronto. El rito consista en que el Ajau destinado lanzaba la mejor mazorca de maz al aire, donde las flechas incesantes de los mejores

trece guerreros, la desgranaban. Este rito se celebraba en honor a las trece divinidades. El da mencionado lleg; todos estaban preparados. Y comenz la ceremonia. En ese momento Utzil se distrajo y no dispar ninguna flecha, algo que ofendi a Gucumatz, quien ciego de clera lo conden a muerte.

Mi diccionario

celda interceder incesante

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3 4

Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Lectura

serles ms grato haciendo yo solo lo que han hecho vuestros doce guerreros! Otorgadme la gracia! La gracia le fue concedida, pero en el momento en que le tocaba enviar la treceava flecha, Chojinel, su rival, tir la flecha al suelo. Con lo que no consigui el objetivo de desgranar la mazorca con trece flechas. Utzil, dndose cuenta de la accin, hundi la flecha en el pecho de Chojinel, quien cay a los pies del altar de Tohil. Utzil tom a Zakar y comenz su huida por montes y valles. Al llegar al lago, dej a Zakar protegida en una cueva y atraves a nado el lago en busca de una barca. Al regresar por Zakar, la encontr muerta. Con dolor en su corazn, tom los despojos y se arroj a las aguas del lago. Desde entonces, en las tardes, un viento fuerte se siente sobre las aguas. Son Utzil y Zakar quienes juegan y recuerdan que siempre estarn unidos. Al viento los kaqchikeles le llaman Xocomil.
 Comunicacin y Lenguaje, 2007.

En ese momento, se oy la voz de Utzil cuando se dirigi a las autoridades: Oh, t Gucumatz, Gran Ajau de Kumarkaaj, calmad vuestra ira y escuchad a este extranjero a quien llamis imprudente! Mi intencin, al no tomar parte de la danza no fue la de inferiros agravio a vos, a vuestro pueblo y a vuestros dioses, que tambin son los mos! Fui guiado por la idea de

Mi diccionario

inferir agravio gracia despojos

Comunicacin para la vida. Convivimos en armona.

3 5

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Lectura

Respondo. A qu pueblo perteneca Utzil? En qu ritual deba participar a cambio de su libertad? Cmo llamaban los kaqchikeles al viento?

4 Ordeno las escenas del cuento y las dibujo en mi cuaderno. Utzil deja a Zakar refugiada en una cueva. Utzil falla al querer desgranar una mazorca con trece flechas. Utzil y Zakar se conocen en la celda.

5 Encuentro algunas palabras empleadas en Xocomil y las escribo.

i o U t z i l

f i m e f r e a

r l a g r b d

t y z A k u j t

C h o j i n e l

a p r a c r n w

d k c u h e r

e f a d e t r y

r e g e s r o u

Z a k a r f P h

6 Leo las oraciones y las relaciono con los sentimientos. Gucumatz se da cuenta de que Utzil no dispar las flechas. Utzil se compromete a disparar trece flechas contra la mazorca. Utizil encuentra a Zakar muerta en la cueva. tristeza

valenta enojo

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Lectura

7 Copio la tabla y la completo. Identifico de qu trata cada prrafo. Nmero de prrafo primero Contenido Utzil se dirige a la ciudad kiche en busca de una hazaa. Es encerrado en una celda sin luz.

segundo tercero cuarto

8 Comento con mis compaeros y compaeras. Es posible desgranar una mazorca con trece flechas? Por qu muri Zakar? Por qu convirtieron en Xocomil los personajes de la historia? El tema central de la lectura fue: desamor, valenta, guerra?, por qu?

9 Cambio la versin de la historia en los siguientes textos. Versin original El rito consista en que Ajau lanzaba la mejor mazorca y los mejores trece guerreros la desgranaban. Chojinel, su rival, tir la flecha al suelo. Con lo que no consigui su objetivo. Utzil mata a Chojinel. Al llegar al lago dej a Zakar protegida en una cueva y atraves a nado el lago en busca de una barca. Nueva versin

Comunicacin para la vida. Convivimos en armona.

3 7

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Lectura

Identificacin de palabras
1 Encuentro la palabra clave dentro del grupo de palabras. Observo la palabra resaltada y la busco rpidamente en el grupo de palabras de abajo. Encuentro todas las palabras repetidas.  Solo las localizo con la vista, evito marcarlas para poder repetir el ejercicio.  Repito varias veces el ejercicio. Disminuyo el tiempo cada vez. Gucumatz Guatemala, Guangzheu, binocular, binario, Gustavo, discrepante, Guyana, Guantnamo, facilitar, Gucub, hortatorio, Gucumatz, Gurico, Guayana. Ajau ajo, concepto, Alajuela, Ajanel, ajitador, ajenjo, causal, Ajau, decremento, jil, ajedrez, Cajamarca, Ajax, Ajl, bajar, ajusticiar, ajustar extranjero extraer, categora, extraordinario, oclusivo, exuberante, postulado, rplica, extranjero, excluyente, excntrico, volicin, terapia, exquisito, exquisito. danza dama, esperanza, baile, defensa, atrofia, duende, casustica, dtil, danta, dudemos, diferenciar, dinmica, danza, hidrato, dalia, duda, adelgaza. rival ritual, rosal, real, ideologa, rosal, cintica, varios, rplica, riposta, risa, rival, laminado, rival, rima, carnaval, valenciano, rivalidad, riera, risuea, rico. lago largo, legendario, luego, laurel, lineal, terapia, lazo, latir, lgrima, legado, logro, lbil, lago, liga, lser, latino, larva, latn, laringe, lapsus, langosta.

Al identificar una palabra entre varias, se educa al ojo para buscar y encontrar lo ms importante de una lectura. Por eso es aconsejable practicar el ejercicio anterior. De esta manera, mejoramos la velocidad y la calidad de nuestra lectura.

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Lectura

Los registros del habla


1 Leo y comparo los dos prrafos. Qu tal, seo! Cmo me le va? La llamaba para ver cundo va querer que pase por ah, as como quedamos. Buenos das, seorita lvarez. Cmo ha estado? La llamo para acordar un da de visita.

2 Me reno con un compaero o compaera para responder a estas preguntas, Qu diferencias hay en el vocabulario usado en los mensajes? 3  Me reno en grupo y observo el esquema y escribo ms ejemplos en mi cuaderno. Registro de habla Ejemplos

Coloquial. Se utiliza comnmente con Chucho, patojo la familia, amigos, amigas y personas muy cercanas. Es muy expresivo y espontneo. Estndar. Es propio de la conversacin informal. Tcnico. Es el lenguaje que se utiliza en las diferentes profesiones, como la de los mdicos, abogados, ingenieros, etctera. Literario. Utiliza metforas y comparaciones para dar un nuevo sentido a las palabras. Mesa, sof, taza. En medicina se usan las palabras cefalia, antibitico. Esa voz pajaro equvoco entre pajaro y recuerdo Flavio Herrera.

Se llama registros o niveles del habla a las diferentes formas de usar el lenguaje. Cada persona puede emplear diferentes registros, segn la situacin en la que se encuentre. Por ejemplo, un mdico usa lenguaje coloquial con sus amigos y amigas; emplea el lenguaje estndar para dirigirse a sus pacientes y el lenguaje tcnico cuando asiste a una conferencia cientfica.
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Expresin escrita

Textos informativos
1 Leo el texto.

Diversos sectores participan en consulta sobre estndares educativos Fermina Dolores Tal, Hctor Manuel Corts, y Pablo Gonzlez, estudiantes de sexto grado primaria en San Pedro La Laguna, atravesaron el lago Atitln, bajo una maana fra y gris de junio, algo comn en la estacin lluviosa del altiplano guatemalteco. Se dirigan a la sede de la Universidad del Valle de Guatemala, ubicada en Solol, cabecera del departamento que lleva el mismo nombre. Junto a otro grupo de nios y nias de Solol, haban sido seleccionados para participar en una consulta sobre estndares educativos. La probabilidad que no supieran exactamente a qu iban, y de qu se trataba la actividad era muy alta. Pero tambin muy alta era su motivacin y el deseo de captar lo ms pronto posible el motivo de la consulta. As lo atestiguan las fotos tomadas por los organizadores, quienes los muestran sentados en primera fila, muy atentos al audiovisual que sirvi como introduccin al tema. Durante el tiempo de consulta individual y grupal, pronto captaron la atencin del facilitador designado para su grupo. Fermina, Hctor y Pablo participaban con entusiasmo e inters. Su capacidad de aprender era muy rpida. Sin duda alguna, eran lderes y buenos estudiantes de la escuela Humberto Corzo Guzmn, centro de estudios donde asisten en jornada matutina. Al ser entrevistado, al final de la consulta, Hctor coment: Con los estndares todos tendremos un mismo nivel, que nadie se quede atrs. Tanto profesores como alumnos. As contaremos con una mejor educacin en Guatemala. Por su parte, Fermina indic: Para nosotros los estudiantes, los estndares estn muy bien, ya que aprenderemos todos lo mismo. La actividad donde participaron los nios de San Pedro La Laguna, form parte de la consulta nacional que realiz en los 22 departamentos que conforman Guatemala, durante los meses de mayo y junio de 2006 la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID), a travs del Programa Estndares e Investigacin Educativa, programa que brinda apoyo al Ministerio de Educacin de Guatemala en la construccin y desarrollo de estndares educativos.

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3 0

Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Expresin escrita

Debido a que la elaboracin de estndares educativos es el resultado de un proceso de consenso social, as como tcnico-pedaggico, la actividad de consulta cont con 45 talleres y la participacin de 1,150 personas, que incluy docentes, padres y madres, alumnos y alumnas, autoridades y representantes de instituciones y de la sociedad civil, relacionados con la educacin guatemalteca. Los estndares son enunciados que establecen en forma clara, sencilla y medible, lo que los maestros y maestras deben ensear; y lo que los alumnos deben saber y saber hacer. Por ejemplo, el estndar 5 de Comunicacin y Lenguaje para segundo primaria dice: Lee durante el ao, diez libros recreativos apropiados a su nivel de lectura, con comprensin. Los estndares proponen metas que motivan y desafan a los estudiantes, promueven la investigacin y el desarrollo del conocimiento y ayudan a establecer vncu los entre conocimientos previos y en proceso de construccin. La elaboracin de estndares permitir evaluar si el desempeo del alumno es adecuado, saber si el currculum es efectivo en el desarrollo educativo estudiantil y finalmente, elevar la calidad de educacin en Guatemala.

Este ltimo, un concepto que llevaban muy claro en horas de la tarde, Fermina, Hctor y Pablo, mientras atravesaban el lago Atitln an fro y gris, de retorno a San Pedro La Laguna, su hogar.
Antonio Arreaga

Nios y nias de sexto grado primaria participaron en la consulta nacional de estndares educativos en Guatemala. En la grfica, actividad grupal en Solol. En el uso de la palabra, extremo izquierdo, Hctor Manuel Corts. En el extremo derecho, Fermina Tal. Ambos son estudiantes de San Pedro La Laguna, una de las comunidades que rodean el lago Atitln.

Comunicacin para la vida. Convivimos en armona.

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Expresin escrita

2 Contesto en mi cuaderno de qu trata el texto?, qu son estndares educativos? Qu permite la elaboracin de estndares? 3 Respondo. Qu definiciones o explicaciones contiene la lectura? Utilizan versos, rimas y explicaciones fantsticas o usa un lenguaje estndar? En qu se diferencia esta lectura de un cuento? 4 Para analizar el texto realizo las siguientes actividades. Un texto informativo se estructura en tres partes: introduccin, desarrollo y conclusin. Identifico la idea principal de cada prrafo. 5 Busco un texto informativo en una revista. Lo leo con atencin y determino si es una noticia, un artculo, reportaje, entrevista, o crnica. Subrayo ttulos, subttulos y determino el tema que trata. Identifico la introduccin, el contenido y la conclusin. Ubico la informacin ms importante de cada prrafo. 6 Escribo un texto informativo, lo escribo en hojas. Selecciono el tema Busco informacin y la organizo. Escribo el texto lo estructuro en introduccin, desarrollo y conclusin.

Los textos informativos proporcionan conocimientos organizados, como datos, noticias, explicaciones y definiciones. El contenido de estos textos describe los hechos como son y los explica de manera sencilla y accesible.

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Expresin escrita

La voz activa y voz pasiva


7 Leo las oraciones y analizo sus diferencias.

La nia come una manzana 8 Copio en mi cuaderno y completo.

La manzana es comida por la nia

Sujeto de la primera oracin _______________________________________ Sujeto de la segunda oracin ______________________________________ El objeto directo de la primera oracin es ___________________________ Qu relacin hay entre el objeto directo de la primera oracin y el sujeto de la segunda? __________________________________________________ 9 Transformo las oraciones. Me guo por el ejemplo. Las olas son creadas por el viento. Recuerdo: El objeto directo es un complemento del ncleo del predicado. Es la persona, animal o cosa sobre la que recae la accin del verbo.

El viento crea las olas.

Patricia ayuda a Luis. El ave alz el vuelo. Byron escribe una carta. Elosa teje un suter lindo.

Se llama voz a la forma del verbo que muestra la relacin entre el ncleo del predicado y el ncleo del sujeto. La voz puede ser activa o pasiva. Una oracin est en voz activa cuando el ncleo del sujeto es quien realiza la accin expresada en el verbo. Por ejemplo: La nia come una manzana. (Quin come?: la nia). En cambio, en la voz pasiva, el sujeto de la oracin no es quien ejecuta la accin expresada por el verbo, sino quien la recibe. Por ejemplo, en la oracin La manzana es comida por la nia, el sujeto es La manzana, pero quien ejecuta la accin de comer es la nia.
Comunicacin para la vida. Convivimos en armona.

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Expresin escrita

Transformo las oraciones resaltadas a voz pasiva.

Muchas personas siguen una dieta. Pero, adems, deben cambiar su estilo de vida para disminuir sus niveles de colesterol. Los ejercicios disminuyen los niveles de colesterol y triglicridos. Sin embargo, por s solos no garantizan una salud fsica integral. Algunas personas poseen factores genticos determinantes. Estos, dificultan que bajen los niveles de colesterol y triglicridos. Ellas necesitarn tratamiento mdico para reducir sus niveles altos de grasa y evitar el riesgo de muerte prematura.

Voz pasiva

5 Comparo el texto escrito en voz activa con el redactado en voz pasiva. Cul se comprende mejor? Por qu? 6 Copio este prrafo y cambio las oraciones en voz pasiva a voz activa. La crisis financiera actual tiene su origen en 2007. La liquidez del sistema bancario fue proporcionada por la intervencin de los bancos centrales. La crisis fue generada por los grandes especuladores. El fenmeno fue advertido hace aos por algunos economistas. Las causas principales son el estallido de la burbuja inmobiliaria y la presencia de dinero barato.

En las oraciones que estn en voz pasiva, el sujeto que recibe la accin se le llama sujeto paciente. El que la ejecuta (o sujeto lgico) se llama sujeto agente. Ejemplo: sujeto paciente sujeto agente

El premio Nobel fue ganado por Miguel ngel Asturias.

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Expresin escrita

La slaba tnica
1 Divido las palabras en slabas en mi cuaderno. hermoso 2 perseguido imagen estanque hermosura

Con una compaera o compaero, pronuncio el acento de cada palabra en diferente slaba. p- bli-co pu-bli-co pu-bli-c

3 Copio los recuadros y los lleno con las palabras que se indican a continuacin. Me guo por los ejemplos. Busco en la lectura Xocomil diez palabras que llevan el acento en la ltima slaba y completo el recuadro. Palabras agudas oy,

Identifico, en anuncios publicitarios, diez palabras que llevan el acento en la penltima slaba y lleno el recuadro. Palabras graves rbol,

Busco, en un libro, diez palabras que llevan el acento en la antepenltima slaba y las copio en el recuadro. Palabras esdrjulas cntaro,

Busco, en un diario, cinco palabras que lleven el acento en alguna slaba anterior a la antepenltima slaba. Palabras sobreesdrjulas pdeselo,

4 Comparamos, con una compaera o compaero, la clasificacin de las palabras que realizamos.

El acento es la mayor intensidad de la voz con la cual se destaca una slaba en las palabras. A esta slaba se le conoce como slaba tnica. En algunas ocasiones la slaba tnica lleva tilde. Todas las palabras se clasifican, segn la posicin de su acento, en: agudas, graves, esdrjulas y sobreesdrjulas. Las palabras agudas se tildan cuando terminan en n, s o vocal. Llevan tilde las palabras graves que no terminan en n, s o vocal. Todas las palabras esdrjulas y sobreesdrjulas se tildan.
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Prctica ldica

Juguemos una ronda


1 Jugamos a la ronda de Matatero-tero-la Dividimos el saln de clases en dos partes iguales. Formamos dos filas y nos tomamos de los brazos. Nos colocamos una fila frente a la otra y jugamos a la siguiente ronda.

Matatero-tero-la Grupo 1: Buenos das, su seora, Matatero-tero-la! Grupo 2: Qu quera su seora? Matatero-tero-la! Grupo 1: Yo quera una de sus hijas, Matatero-tero-la! Grupo 2: Cul quera su seora? Matatero-tero-la! Grupo 1: Yo quera la ms bonita, Matatero-tero-la! Grupo 1: Le podremos a declamar, Matatero-tero-la! Grupo 2: Ese oficio no le agrada, Matatero-tero-la! Grupo 1: Le pondremos a decir oraciones, Matatero-tero-la! Grupo 2: Ese oficio no le agrada. Matatero-tero-la!

Grupo 1: Le pondremos a decir trabalenguas, Grupo 2: Y qu oficio le pondremos? Matatero-tero-la! Matatero-tero-la! Grupo 2: Ese oficio s le agrada, Grupo 1: Le pondremos a Matatero-tero-la! escribir cartas, Matatero-tero-la! Todos: Celebremos todos juntos, Grupo 2: Ese oficio no le agrada, Matatero-tero-la! Matatero-tero-la!

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Prctica ldica

2 3

Converso con mis compaeras y compaeros acerca del oficio de mis padres y hago una lista con los oficios de los padres de todos. Jugamos nuevamente a la ronda de Matatero-tero-la. utilizamos la informacin. 4 En grupos de cinco estudiantes comparto otras rondas que conozco.

Elaboro una tabla donde escribo los nombres de las rondas que mencionamos, los temas que abarcan y un comentario sobre ellas. Observo el ejemplo. Temas que abarcan Los oficios Comentarios Pienso que...

Nombre de la ronda Matatero-tero-la

Investigamos en la biblioteca o preguntamos a personas adultas. Desde cundo se juega a las rondas? Qu emociones siento al jugar rondas? Para qu sirven las rondas? Puede aprenderse por medio de las rondas? Explico cmo. 7 Inventamos una ronda sobre un tema que nos guste y la compartimos con nuestras compaeras y compaeros. Temas: Los animales de Guatemala Las flores Las frutas y las verduras

Las rondas infantiles son juegos grupales que se transmiten por tradicin. El juego y la expresin corporal se realizan de acuerdo con una cancin.

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Lenguaje para aprender

Esquemas y cuadros sinpticos


1 Leo el texto. El calendario maya Cholqij El Cholqij es el calendario de 260 das; conformando con base al movimiento de rotacin de la Luna alrededor de la Tierra, por ello est organizado en 20 perodos de 13 das cada uno. A cada da se le da un orden correlativo y repetitivo del 1 al 13. Calendario sagrado agrcola Ab El Ab es el calendario de 365 das, establecido con base al movimiento de rotacin de la Tierra en derredor del Sol, por eso est ordenado en 18 meses de 20 das cada uno, ms un periodo de 5 das, considerados sagrados, los cuales complementan un ao solar, agrcola o civil, que comprende el perodo gregoriano del 23 de febrero del ao en curso al 22 de febrero del siguiente ao. Rueda calendrica Consiste en las combinaciones del Cholqij de 260 das con el ao Ab de 365 das, constituyendo y contabilizando ciclos de 52 aos (de 365 das cada uno), compuesto de cuatro perodos de trece aos, haciendo un total de 18,980 das. Fragmento adaptado de http:// www.segeplan.gob.gt/index. php?option=com_content&task=vie w&id=90&Itemid=122

2 Observo el ejemplo

Cuadro sinptico Organizadores grficos Diagrama de Venn Secuencia de hechos

Relaciona las ideas principales y secundarias Presenta las semejanzas y diferencias en un tema Ordena lo que sucede en una historia

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3 (

Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Lenguaje para aprender

En mi cuaderno Anoto las ideas principales de la lectura El calendario maya. Escribo las ideas secundarias. Copio en mi cuaderno, el formato del cuadro sinptico y el diagrama de Venn y los completo con las ideas principales y secundarias.

das rotacin organizado en Calendario Maya das rotacin ordenado en combinacin de ciclos

Cholqij

Ab

Rueda calendario El cuadro sinptico y el diagrama de Venn son organizadores grficos. El cuadro sinptico muestra las relaciones y dependencias entre las ideas principales y secundarias de un tema. El diagrama de Venn refleja las semejanzas y diferencias entre dos temas.

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3 )

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Evaluacin

Leo el prrafo. tenan que proponer formas de resolver el problema. No importaba que no fueran lgicas. Por ejemplo, podran proponer invertir los papeles de ambos grupos.

Una maestra decidi ayudar a un grupo de estudiantes, que frecuentemente era molestado por otros que se burlaban y no los dejaban jugar tranquilos. Ella organiz un juego: todas y todos

2 3

Determino la idea principal del prrafo. Elaboro un esquema. Me baso en el siguiente. Ttulo Idea principal:

Oracin que la explica: Oracin que la compara: Oracin que la ejemplifica: Oracin que la ampla: 4 5 6 Elijo del prrafo una oracin en voz activa y la transformo en voz pasiva. Identifico la oracin del prrafo que est en voz pasiva y la transformo a voz activa. Redacto el prrafo en tres versiones diferentes. En cada una utilizo un registro de habla.

Coloquial Estndar Tcnico

80

4 =

Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Jugamos y convivimos

Subunidad

Respondo. Qu juego estn realizando los nios y las nias? Alguna vez he participado en dicho juego? Cules son mis juegos favoritos en la escuela?

2 Elaboro un esquema acerca del juego. Me guo por este ejemplo.

Nombre del juego

Descripcin Reglas

Instrucciones para realizarlo

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4 1

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Comunicacin oral

Los telenoticieros
1 Veo noticias en la televisin. Selecciono diez que llamen mi atencin. Las clasifico segn los temas que tratan. Observo el ejemplo. Ttulo de la noticia Tema que trata Ecologa y medio ambiente Salud e higiene

No. 1 2

Reforestan montaas Nueva vacuna contra la gripe

2 Ahora jugamos al telenoticiero. Nos preparamos en casa viendo un telenoticiero. Ordenamos en un guin las noticias que vamos a transmitir. Establecemos las funciones de cada uno. Por ejemplo: a) Los presentadores seleccionan las noticias que presentarn. Para ello elaboran un guin. b. Los reporteros cubrirn una noticia: de salud, deportes y farndula. c. Los entrevistados simularn ser personajes pblicos y respondern a las preguntas de los reporteros. 3 Formamos grupos de discusin y conversamos sobre los telenoticieros. Qu funcin tienen? Cuntos conozco? Telenoticieros En cules predominan las noticias positivas? Qu tipo de noticias presentan?

Cules me gustan ms?

Los telenoticieros son programas televisivos que presentan las noticias ms recientes de un lugar. Un presentador comunica la noticia y se complementa con escenas filmadas en el lugar donde ocurre.

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Comunicacin oral

Los mapas y croquis


4 Dibujo un croquis de la colonia o barrio o comunidad donde vivo Uso solo lpiz. Sigo las indicaciones. Trazo las calles y avenidas principales Ubico la casa donde vivo.

Dibujo la forma de la colonia, barrio o comunidad. Ubico las rutas de acceso a la casa donde vivo.

Sealo locales importantes como escuelas, iglesias, campos recreativos, mercados, estaciones de bomberos y policas.

5 Intercambio mi croquis con una compaera o compaero. Identificamos los elementos comunes y los elementos diferentes. 6  Transformo mi croquis en un mapa. Para esto uso lpiz, regla, comps, etctera. Sigo las indicaciones.  Represento la forma de la colonia, barrio o comunidad con la mayor exactitud posible. Trazo las calles y avenidas principales. Ubico lugares importantes como escuelas, iglesias, campos recreativos, mercados, estaciones de bomberos y policas 7 C  omparo las diferencias y similitudes entre el croquis y el mapa. Las escribo en una tabla como esta. Croquis Se dibuja a mano alzada 8 Mapa Se utilizan instrumentos

Formo grupos de discusin y comparto. Qu utilidad pueden tener los mapas y los croquis? En qu profesiones pueden usarse?

Los mapas y los croquis son grficas que representan un lugar o comunidad. El croquis es un dibujo que ofrece una idea aproximada de la ubicacin de un lugar. En cambio, el mapa es mucho ms elaborado, emplea coordenadas exactas y escalas correctas.

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Seguimiento de instrucciones

La cocina y la energa solar


1 Leo las instrucciones para elaborar nuestro horno.

Qu se necesita?  Una lata vaca Tijeras Papel aluminio  Una salchicha Cmo se hace?  Tapen el extremo abierto de la lata. Para esto, empleen un pedazo de cartn forrado con papel aluminio.  Con la ayuda de personas mayores, abran una ventana en uno de lo lados de la lata.  Forren el interior de la lata con papel aluminio.  Corten un trozo de alambre, ms largo que la lata y hagan un gancho en uno de los extremos.  Abran un orificio en cada uno de los lados (extremos) de la lata.  Inserten el alambre en uno de los agujeros.  Pasen el alambre a travs de la salchicha y luego squenlo por el otro lado de la lata.  Coloquen la lata en un lugar donde reciba directamente los rayos del Sol.  Esperen una hora y disfruten de una salchicha cocida con energa solar.
EL Libro de Cristal.

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Lectura

Sopa de piedra
1 Me reno con mis compaeros y compaeras para discutir sobre lo que sera una sopa de piedra. Tienen algn valor nutritivo las piedras? 2 Leo. Qu ventajas tiene el trabajo en equipo. Era la poca en que muchas personas llegaban a los pueblos en busca de trabajo. Un da lleg un hombre con modales muy amables. Era un da de viento y fro con posibilidades de lluvia. El hombre se detuvo frente a la casa de unos campesinos y les pidi ayuda para conseguir comida. No tenemos nada, buen hombre le contestaron. Por favor, pongan la olla en el fuego y chenle un poco de sal. Con mucho gusto dijo la seora de la casa. Por casualidad tiene alguna zanahoria? pregunt el hombre.

Se apresuraron a traerle lo que haba solicitado. Luego hablando para s mismo, coment en voz alta:

Entonces el hombre les pregunto muy amablemente: Tendrn ustedes la amabilidad de prestarme una olla? Claro que srespondieron los campesinos. Podran regalarme un poco de agua? pregunt amablemente. Sin ningn problema dijeron las buenas personas. Entonces hoy cenaremos sopa de piedra, ya que tengo una que puede cocinarse dijo el hombre.

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Lectura

De donde vengo, las papas son Sin ningn problema se acept su contribucin. muy abundantes. En este lugar tambin dijeron las personas y rpidamente trajeron varias. Al cabo de un tiempo, todos consideraron que era hora de comer y repartieron la sopa, que result ser una maravilla. Todos los presentes estuvieron de acuerdo en que el hombre era muy amable al haberles prestado su piedra. Antes de partir le dijo a la seora de la casa: Por favor, acepte esta piedra, como mi agradecimiento por su hospitalidad.

En ese momento entr una vecina que haba odo de la maravillosa piedra que haca sopa y dijo: Seran tan amables de regalarme un poco de sopa? He trado unas cebollas como contribucin. Ser un placer dijeron todos a la vez.

En ese momento, un vecino que haba ido de pesca, trajo dos grandes peces. Por favor, acepten mi contribucin, tengo mucha curiosidad por esta sopa.

El seor fue en busca de trabajo, pero pens que era una suerte el hecho de que hubiera tantas piedras en el camino.
Cuento tradicional europeo

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Lectura

Con base en la lectura completo las ideas.

Un hombre que buscaba trabajo lleg a una casa y Como no le dieron, dijo que preparara Varios habitantes contribuyeron con Al cabo del tiempo todos consideraron El hombre regal

Ordeno el relato Sopa de piedra en tres momentos y los dibujos en mi cuaderno, en cuadros como los de abajo. Inicio Nudo Desenlace

Es verdico que hubo una poca en que muchas personas buscaban trabajo en los pueblos? Argumentamos nuestra respuesta y llegamos a una conclusin.

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4 7

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Lectura

6 Busco, en la lectura, las razones por las cuales al forastero se le ocurri cocinar una sopa de piedra.

Una sopa de piedra porque

7 Describo las actitudes que adoptan las personas hacia un desconocido en la actualidad. 8 Completo el cuadro comparativo de las actitudes de las personas del relato con las que se tienen en la actualidad. Actitud de las personas del relato Le prestaron la olla. Le regalaron el agua. Le creyeron que hara sopa de piedra. Contribuyeron con ms ingredientes. Comieron la sopa y la sintieron rica. Actitud de las personas en la actualidad

Aceptaron la piedra que les regal. 9 Contino el relato Sopa de piedra. Elijo una de estas opciones y concluyo el cuento. La familia usa la piedra para hacer La piedra pierde sabor y

La piedra comienza a dar una luz

Deciden romper la piedra y

La piedra habla con los miembros de la comunidad

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4 8

Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Lectura

10 Creamos un nuevo personaje para el relato Sopa de piedra. Elegimos entre estas opciones. El alcalde del pueblo Una nia traviesa Una mam El padre de la familia La esposa del hombre

Un mdico

Describimos sus caractersticas fsicas y su actitud ante la sopa de piedra. 11 Busco respuestas a las siguientes siete frases en la sopa de letras. Puedo buscar en estas direcciones.

a. Forma de los modales del forastero. b. Despus del agua, primer ingrediente que pidi el forastero a los campesinos. c. Primera verdura que los campesinos dieron al forastero. d. Verdura que, segn dijo el forastero, abundaban en su lugar de origen. e. Contribucin de la vecina para las sopas. f. Contribucin del vecino que haba ido de pesca. g. Regalo que dej el forastero como muestra de su agradecimiento.

o q u u y o s t q

z o c e b o l l a s

z a n a h o r i a e

d d p i e d r a I c

n f f a s v f r n e

w l g z r u b j p

x d a m a b l e s

e w s y h d f c t

a v g k f h w d j m

f p a p a s w m l i

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Lectura

Los tecnicismos
1 Relaciono cada palabra de los recuadros con la que le corresponde de las que estn en el centro. gastritis computacin enseanzaaprendizaje medicina diagnstico medicamento

hardware
metodologa educacin monitor

2 Escribo tres prrafos en mi cuaderno. En cada uno, incluyo las palabras que relacion en la actividad anterior. 3 Completo las oraciones. Elijo una de las palabras de la derecha para cada oracin. Ingeniera La __________ sobre esa columna es muy grande. El __________ tiene que ser de un metro cbico. Nutricin Esta comida tiene 700 __________. Este alimento est compuesto de muchas __________. Carpintera Los dientes de este __________ no tienen filo. Hay que __________ la tabla para que quede lisa. fundicin caloras cimiento protenas cepillar serrucho

Los tecnicismos son palabras empleadas en el lenguaje de un arte, de una ciencia, de una profesin, de un oficio entre otros.

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4 0

Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Expresin escrita

Estructura del texto informativo


1 Leo el texto informativo y observo su estructura. El futuro del transporte En el mundo, anualmente se gasta alrededor de 41 mil millones de litros de combustible en congestionamientos de trnsito; y los accidentes automovilsticos tienen un valor econmico altsimo. Para el ao 2020 el nmero de pasajeros de aviones aumentar en siete millones por ao. Hay muchas expectativas de que, en dos aos, esta situacin comience a cambiar. Entre las alternativas estn los automviles inteligentes que detectarn el peligro y lo evitarn. Se busca que los carros sean como humanos, que tengan reflejos. Dicen que interactuarn con otros y tomarn acciones correctivas cuando sea necesario. En unos aos, se espera que las carreteras sean suaves e impidan que los autos liberen gases txicos. Otra alternativa para viajar, en el futuro, ser el transporte pblico. Las personas, por medio de su celular, recibirn informacin acerca de la parada ms cercana o del prximo autobs. Tambin podrn elegir la ruta ms conveniente para llegar rpido a un lugar determinado. Para impedir el congestionamiento vehicular, los semforos se adaptarn a las necesidades del trnsito o cedern a rutas alternativas de emergencia. Por ltimo, los aeropuertos estarn dotados de ms avances tecnolgicos. Permitirn que el pasajero decida sobre sus cambios de ruta. Tendrn mayor control sobre el equipaje para reducir su extravo. Todo esto se lograr con mucho esfuerzo; pero ayudar a conseguir un medio ambiente limpio. Los cambios en el transporte de pasajeros se han tratado de impulsar durante varios aos, pero no se ha logrado. Estas ideas son opciones de cmo lograrlo. Todo depender del avance de la ciencia y la tecnologa, de la voluntad de los gobiernos y ciudadanos y de grandes capitales que deben invertirse en investigacin e infraestructura. Ttulo

Introduccin

Desarrollo

Conclusin

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4 !

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Expresin escrita

2 Leo nuevamente el texto y escribo en mi cuaderno, qu se incluye en la introduccin?, cmo es el desarrollo?, qu se escribe en la conclusin de un texto informativo? 3 Selecciono uno de los siguientes temas u otro de mi inters, para escribir un texto informativo.

La cocina: la comida espacial ayudar en el futuro. La magia: ilusionismo, realismo o simple juego de la mente. Los instrumentos musicales: nuevos instrumentos y ritmos. La computacin: las computadoras inteligentes del futuro. Condicin fsica: el peso perfecto, sus aspectos positivos y negativos. Telfonos celulares: en qu nos afecta su tecnologa. El baile: cmo evolucion; comparacin entre los bailes actuales. La msica: cunto tiempo durarn los gneros en el mundo.

4 Busco informacin para mi texto informativo y elaboro, en mi cuaderno, un cuadro sinptico con las ideas que tendr mi texto. 5 Escribo mi texto, en hojas adicionales. 6 Pido a un compaero o compaera que lea mi texto y anote sus observaciones. 7 Escribo la versin final de mi texto y la entrego a mi maestra o maestro.

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Expresin escrita

Los verbos compuestos


8 Observo el verbo de las siguientes oraciones.

Cumplimos con la meta.

Susana est leyendo un libro interesante.

9 Contesto en mi cuaderno cuntas palabras tiene cada uno de los verbos resaltados. El primer verbo: El segundo verbo: 10 Escribo cinco oraciones en las cuales los verbos estn formados por ms de una palabra. 11 Construimos una historia que incluya los siguientes verbos. corro haba hablado tragara habr despertado amar habr lavado he jugado habr ganado saltar habra escrito hube amado haba cocinado comer comprara habr ledo alimentara he tomado pegara dormira mantuviera

Los verbos simples estn compuestos por solo una palabra. En algunas oraciones, los verbos necesitan otro verbo para expresar mejor su accin. Por ejemplo: La nia est leyendo un libro. A esta combinacin se le llama verbos compuestos.

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4 #

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Expresin escrita

12 Completo la tabla con la clasificacin de los verbos en simples o compuestos. Verbo habr corrido corr habr triunfado cantaba habr visto ganaba he comprendido habr dormido he ledo salt Clasificacin Verbo amaba haba amado triunf he cantado ver haba ganado comprenda dormir leo he saltado Clasificacin

13 Leo nuevamente el texto El futuro del transporte, en la pgina 91. Identifico todos los verbos y los clasifico en simples o compuestos. Copio la siguiente tabla en mi cuaderno y escribo en ella los verbos identificados. Simples Compuestos

De los verbos que integran un verbo compuesto, uno es el principal y el otro funciona como auxiliar. El verbo principal aporta el significado o la accin que se expresa. El verbo auxiliar proporciona informacin de tiempo, persona o nmero. Ejemplo:

Estamos organizando una mesa redonda.


Auxiliar Principal

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4 $

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Expresin escrita

La tilde diacrtica
14 Completo las oraciones. Tomo en cuenta el banco de palabras de abajo.

_____ no llegan los invitados. _____ muerta, te seguir amando. Esta carta es _____ un amigo que vive en Italia. Mario, le pido que _____ un poco ms de esfuerzo y tiempo. _____ libro de Augusto Monterroso es excelente. ____ fue un gran escritor guatemalteco. ____ no venas, me fui. _____ estn ustedes? Las tareas de mi clase son cada vez ________ educativas. Quise llegar a tiempo, _____ no pude.

aun - an

de - d

el - l

como - cmo

mas - ms

Busco las siguientes palabras en el diccionario y redacto, en mi cuaderno 15  una oracin con cada una de ellas. l el t tu s se quin quien

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4 %

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Expresin escrita

3 Copio el texto y lo completo. Mi amigo viene a mi casa <cuadrito> lunes, mi amigo viene a casa para jugar un rato. <cuadrito>tiene 11 aos y es un ao mayor que yo. Juntos pasamos un tiempo muy divertido. Cuando entramos en la casa, mi mam <cuadrito> no haba hecho la comida as que nos sentamos a jugar un video juego. El juego estaba muy interesante, aunque yo no <cuadrito> de que <cuadrito> trataba. Parece que <cuadrito> correr por una selva descubriendo muchos animales y tomarles fotos. Cuando estbamos jugando lleg el hijo <cuadrito> mi vecina y <cuadrito> mam lo invit a tomar<cuadrito> . <cuadrito> se llama Juan. <cuadrito> amigo lo mir y luego me mir a <cuadrito>, remos y seguimos jugando. Juan dijo a mi amigo: <cuadrito>presto mi trompo si me dejas jugar a <cuadrito> un rato. <cuadrito> amigo acept, pero no era muy bueno con el trompo porque casi nunca lo juega, <cuadrito> que prefiri mirar <cuadrito> jugbamos.

Inventamos un trabalenguas empleando estas palabras: si, s, el, l, tu, t, ms, mas, s, se..

La tilde diacrtica permite distinguir entre palabras que tienen la misma escritura pero significado distinto, porque pertenecen a categoras gramaticales diferentes. Por ejemplo: el (artculo: el carro) mi (adjetivo: Esta es mi casa.) mas (conjuncin: Quise mas no pude.) si (conjuncin: Ven, si quieres.) se (pronombre: Se lo dije) l (pronombre: l me lo dijo) m (pronombre: Es para m.) ms (adverbio: Dame ms.), s (adverbio: Dijo que s.), s (saber o ser: S que lo sabes.)

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4 &

Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Prctica ldica

Te lo cuento, me lo cuentas?
1 Rompecabezas de historias. Observo las ilustraciones de abajo. qu tienen en comn?  Escribo, en hojas adicionales, una historia con base en las ilustraciones. Puede ser una historia loca. Cuido de incluir a todos los personajes.

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Prctica ldica

A continuacin encuentro una historia desordenada. Leo todos los prrafos y los ordeno. El prncipe mendigo

rase una vez un principito curioso. Un da, decidi salir a pasear por toda la ciudad. Fue al mercado y encontr un nio idntico a l y muy sorprendido exclam: Pero si eres idntico a m! El nio pordiosero le dijo que no eran idnticos porque ambos vestan ropas muy distintas. El principito, muy extraado, se despoj de toda su ropa y le dijo que ahora eran iguales. En ese mismo instante lleg la guardia del castillo llevndose al pordiosero como prncipe y dejando al prncipe abandonado en la ciudad. Cont en la ciudad quin era y le tomaron por loco. Cansado de proclamar intilmente su identidad, recorri la ciudad en busca de trabajo. Era ya mayor, cuando estall la guerra con el pas vecino. El prncipe, llevado del amor a su patria, se alist en el ejrcito, mientras el mendigo que ocupaba el trono continuaba entregado a los placeres. Un da, en lo ms arduo de la batalla, el soldado fue en busca del general. Con increble audacia le hizo saber que haba dispuesto mal sus tropas y que el difunto rey, con su gran estrategia, hubiera planeado de otro modo la batalla. Cmo sabes t que nuestro llorado monarca lo hubiera hecho as? Porque se ocup de ensearme cuanto saba. Era mi padre. Aquella noche mora el anciano rey y el mendigo ocup el trono. Lleno su corazn de rencor por la miseria en que su vida haba transcurrido, empez a oprimir al pueblo, ansioso de riquezas. El general, desorientado, sigui no obstante los consejos del prncipe. Luego fue en busca del muchacho, que curaba junto al arroyo una herida que haba recibido en el hombro. Junto al cuello se destacaban tres rayitas rojas. Es la seal que vi en el prncipe recin nacido! exclam el general. Comprendi entonces que la persona que ocupaba el trono no era el verdadero rey y, con su autoridad, ci la corona en las sienes de su autentico dueo. El prncipe haba sufrido demasiado y saba perdonar. El usurpador no recibi ms castigo que el de trabajar a diario.
Mark Twain.

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4 (

Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Lenguaje para aprender

El mapa de conceptos
1 Leo. El flautista de Hamelin rase una vez, en la ciudad de Hameln, una maana, cuando habitantes salieron de sus casas, encontraron las calles invadidas por miles de ratones que merodeaban por todas partes, devorando, insaciables, el grano de sus repletos graneros. Nadie acertaba a comprender la causa de tal invasin y nadie saba qu hacer para acabar con tan inquietante plaga. Tal era la cantidad de ratones que, da tras da, se enseoreaba de las calles y de las casas. Hasta los mismos gatos huan asustados! Convocaron al Consejo y dijeron: Daremos cien monedas de oro a quien nos libre de los ratones. Al poco se present ante ellos un flautista y les dijo: La recompensa ser ma. Esta noche no quedar ni un ratn en Hameln. Dicho esto, comenz a pasear por las calles y, mientras paseaba, tocaba con su flauta una maravillosa meloda que encantaba a los ratones, quienes saliendo de sus escondrijos seguan embelesados los pasos del flautista que tocaba incansable su flauta. Los llev a un lugar muy lejano. Por aquel lugar pasaba un caudaloso ro donde, al intentar cruzarlo para seguir al flautista, todos los ratones perecieron ahogados. Los hamelineses, al verse al fin libre de las voraces tropas de ratones, volvieron a sus prsperos negocios y tan contentos estaban que organizaron una gran fiesta para celebrar el feliz desenlace, comiendo excelentes viandas y bailando hasta muy entrada la noche. A la maana siguiente, el flautista se present ante el Consejo y reclam a los prohombres de la ciudad las cien monedas de oro prometidas como recompensa. Pero estos le contestaron: Vete de nuestra ciudad!, o acaso crees que te pagaremos tanto oro por tan poca cosa como tocar la flauta?. Los orondos prohombres del Consejo de Hameln le volvieron la espalda profiriendo grandes carcajadas. Furioso por la avaricia, el flautista, al igual que hiciera el da anterior, toc una dulcsima meloda una y otra vez, insistentemente. Pero esta vez no eran los ratones quienes le seguan, sino los nios de la ciudad quienes, cogidos de la mano y sonrientes, formaban una gran hilera, sorda a los ruegos y gritos de sus padres que en vano, entre sollozos de desesperacin, intentaban impedir que siguieran al flautista. Pero el flautista se fue con los nios y nunca ms regres. Hermanos Grimm (adaptacin)

Comunicacin para la vida. Convivimos en armona.

4 )

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Lenguaje para aprender

2 Completo el siguiente mapa de conceptos. que atormentaban a iba a desaparecer

El flautista le ofreci una recompensa El Consejo

se llev a

Elaboro un mapa de conceptos en mi cuaderno sobre la historia de la 3  pgina 98. 4 Me reno con compaeros y creo una historia al revs. Puede elaborarse con personajes que hacen lo contrario a lo que uno se imagina, por ejemplo: Un capitn que limpia el barco. Un mesero que se come lo que sirve. Un gato que teme a los ratones. Una luz que oscurece.

Una serpiente que vuela.

Un hroe malo.

El mapa de conceptos es un recurso grfico-esquemtico mediante el cual se representa un conjunto de ideas o conceptos organizados. A diferencia de un esquema, el mapa de conceptos explica los contenidos por medio de una serie de proposiciones u oraciones que explican la relacin entre los conceptos. Esta relacin se establece por medio de palabras o frases que enlazan las proposiciones entre s y que permiten leerlas como si se tratara de un prrafo.

100

5 =

Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Evaluacin

1 Escribo una noticia para leerla en un telenoticiero. Selecciono uno de los siguientes temas. Luego, la leo en clase. Sociedad: la guerra, protestas, marchas, etctera. Ciencia: animales, plantas, el planeta, etctera. Tecnologa: avances tecnolgicos, productos tecnolgicos, etctera. Salud: nuevas curas, medicinas, cuidados, etctera. Elaboro un croquis que muestre la distribucin de mis compaeros en el 2  aula. Escribo sus nombres e identifico sus lugares. 3 Escribo en mi cuaderno las ideas principales y secundarias del siguiente texto. Luego, elaboro un mapa de conceptos sobre el mismo. Los hongos causan algunas enfermedades a los animales Algunos hongos provocan infecciones superficiales que afectan la piel, el cabello o las uas. La tia y el pie de atleta son ejemplos de infecciones micticas superficiales; ambas son causadas por hongos imperfectos. La candidiasis, una infeccin por la levadura cndida, afecta las membranas mucosas de boca y garganta. Es una de las infecciones micticas o micosis ms comunes. Otros hongos causan infecciones sistmicas que afectan tejidos u rganos internos y pueden dispersarse a muchas regiones del cuerpo. La histoplasmosis, por ejemplo, es una grave infeccin de los pulmones que se contrae al inhalar las esporas de un hongo que es comn en el suelo contaminado por heces de aves. La mayora de las personas que viven en las regiones oriental y mediooccidental de Estados Unidos ha estado expuesta a este hongo en una ocasin u otra. Se estima que 40 millones de estadounidenses han tenido infecciones leves por este patgeno.
Eldra Salomon.

4 Ahora mostremos el lado amable de los hongos. Redactemos un cuento en el cual el hroe es un hongo. Recuerdo usar algunos verbos compuestos y revisar la ortografa.
Comunicacin para la vida. Convivimos en armona.

5 1

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Proyecto

La revista estudiantil
Objetivo: planificar, realizar y distribuir una revista estudiantil.

1 Proponemos nombres para la revista. Votamos para seleccionar uno. Consultamos a nuestro maestro o maestra si el nombre es apropiado. Diseamos el nombre: tipo de letra, posicin y color.

2 Escribimos una lista de los recursos que poseemos para elaborar la revista. 3 Discutimos sobre las caractersticas de imgenes y fotografas que incluiremos. Acordamos el diseo y colores de impresin para la revista. Definimos las caractersticas de la revista. Formato Secciones Frecuencia de publicacin Entregamos un bosquejo de la revista a nuestro maestro o maestra. frecuencia de publicacin objetivos responsables

formato

Revista

diseo

secciones

publicidad

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5 2

Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Proyecto

4 Distribuimos las tareas a cada integrante. Usamos la siguiente informacin para organizarnos mejor.
Director. Se encargar de supervisar, analizar y sugerir. Reportero. Se encargar de investigar y recabar informacin de inters. Organizacin Diseadores. Disearn e ilustrarn la revista. Redactores. Se encargarn de escribir la informacin aportada por los reporteros. Consejo editorial. Seleccionar los temas y artculos para cada nmero.

Distribuidores. Distribuirn la revista y le harn publicidad.

Correctores. Revisarn y corregirn los artculos.

5 Elegimos ideas para realizar la revista de grado. Estas pueden ser algunas secciones. Reportajes: ecologa, sociedad, ciencia. Farndula: premios, artistas, pelculas. Msica: los grupos del momento, las mejores canciones. Entretenimiento: chistes, crucigramas, historietas. Publicidad: anuncios, ofertas. Interesantes: curiosidades de la ciencias, Matemticas fciles, consejos para realizar tareas. Diccionario: el significado de algunas palabras. Libre expresin: lo que pensamos, denunciamos o proponemos. Cocina: recetas y consejos de cocina. Deportes: las mejores promesas, resultados del campeonato, tabla de posiciones, entrevista con el entrenador.

Comunicacin para la vida. Convivimos en armona.

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Proyecto

Nos reunimos para calendarizar el trabajo. Organizamos una discusin para acordar lo siguiente.

Las caractersticas grficas

Revista Revista

Los responsables de cada seccin

El cronograma de entrega de trabajo

Revisamos que las noticias de nuestra revista respondan a las cinco preguntas bsicas. Corroboramos que cada artculo de la revista incluya prrafos donde la idea principal se relacione directamente con las secundarias. Al revisar los artculos practicamos la lectura fluida. Establecemos el lenguaje estndar como registro de nuestra revista. Escribimos en voz activa las oraciones de los textos de la revista. Revisamos la ortografa de los artculos, prestamos atencin a la acentuacin de palabras. Elaboramos un esquema con las secciones, artculos y numeracin de la revista. Verificamos que los textos informativos presenten la estructura adecuada. Revisamos el uso adecuado de los verbos simples y compuestos.

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5 4

Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Evaluacin del proyecto

Evaluamos la realizacin de la revista. Nos guiamos por estos parmetros. Aspectos por evaluar Los textos se adecan al tema de la revista? El nombre y diseo son atractivos? Su ortografa y escritura son adecuadas? Las imgenes son de buena calidad? Las noticias son actuales? Los reportajes son interesantes? Los temas y ttulos son originales? Interesa a los lectores? Es una revista fcil de leer? Los artculos son interesantes? Los recursos fueron suficientes? La revista es entretenida y graciosa? El diseo es original y moderno? La revista agrad a todos? Redactamos los temas de manera interesante? El trabajo en grupo fue bien distribuido? Comprendimos y disfrutamos la revista? El apoyo del grupo fue adecuado? Fue satisfactorio nuestro trabajo? S No

Comunicacin para la vida. Convivimos en armona.

5 5

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Comunicacin para la vida. Aprendamos juntos.

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En esta unidad  Escucho los mensajes expresados a travs de un panel.  Organizo y participo en un panel.  Interpreto el significado de smbolos propios de mi cultura en tejidos, cermica, calendarios, otros.  Leo dos textos literarios e informativos e identifico las similitudes y diferencias entre los elementos.  Practico la lectura de anuncios clasificados para aumentar mi fluidez lectora.  Utilizo adecuadamente la concordancia en las diferentes clases de oraciones en los textos que escribo.
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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Unidad

Aprendamos juntos

 Aplico las normas de la coma, los puntos suspensivos, corchetes y parntesis en los textos que escribo.  Identifico localismos y palabras de origen maya, en los textos que leo.  Redacto dos textos informativos de siete prrafos presentando mi punto de vista sobre el tema tratado y siguiendo el proceso de escritura.  Busco informacin mediante entrevistas y escribo la bibliografa en un informe de investigacin.  Sigo con precisin instrucciones escritas para la elaboracin de un proyecto cientfico y para realizar tareas.
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Comunicacin para la vida. Aprendamos juntos.

Aprendizajes previos

En grupo, conversamos acerca de la fotografa de las pginas anteriores. Qu est ocurriendo? De qu podran conversar los nios y nias de la fotografa? En qu clases se puede desarrollar una actividad como esta?

Participo, con mi grupo, en una actividad como la de la fotografa. Elegimos uno de estos temas u otro que nos interese. La salud y el deporte La solidaridad ante el desastre

La conservacin ambiental Las tradiciones de la comunidad

Investigo el tema en libros o en la biblioteca de la comunidad. Reproduzco una tabla como esta en mi cuaderno. Escribo mis puntos de vista y opiniones relacionados con el tema.

Punto de vista ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________

Argumentos _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________

Discuto, con mi grupo, el tema elegido ante el resto de mis compaeros y compaeras. 3 Escribo tres conclusiones de nuestra discusin en tiras de cartulina o papel. Redacto cada conclusin como una oracin simple. Subrayo el sujeto de cada oracin.

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Expresin oral

El panel
Por grupo de 4 6 integrantes organizamos un panel con 1  nuestro equipo de trabajo. Primero elegimos uno de estos temas u otro que sea de nuestro inters.

El deporte en la comunidad

El respeto hacia las personas de la tercera edad

Para llevar a cabo el panel realizamos las siguientes acciones. 1. Elegimos un moderador que se encargar de dar la palabra. 2. Cada uno de los integrantes del grupo, en este caso panelistas, exponen durante 5 minutos su punto de vista, sin debatir con sus compaeros.

Al final de la actividad, evaluamos la participacin de los panelistas y la organizacin de la actividad.

El panel es la reunin de especialistas que exponen sus ideas acerca de un tema. A estas personas se les llama panelistas y expresan sus puntos de vista frente a un auditorio. El panel es dirigido por un coordinador o moderador. Esta persona, adems de conocer ampliamente el tema, asigna los turnos para hablar, dirige la conversacin y plantea preguntas a los panelistas.

Comunicacin para la vida. Aprendamos juntos.

5 9

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Expresin oral

Los smbolos de la cultura maya


4 Observo con atencin la pintura. Plato conmemorativo maya.

Converso con un compaero o compaera acerca de lo que se representa en ella. Qu figuras aparecen en el plato? Qu significados podran tener estas figuras? Qu escena se representa? 5 Nos reunimos en grupos y observamos el gipil. Gipil de Todos Santos, Huehuetenango Investigamos acerca de la importancia de la naturaleza en la cosmovisin maya. Discutimos qu colores y smbolos podran representar la naturaleza. Argumentamos nuestros puntos de vista. 6 Busco informacin en la biblioteca o pregunto a personas de la comunidad acerca de una de estas danzas folclricas. Averiguo sobre su origen y la historia que representa. Baile de la Conquista Baile de los Venados

Busco, en revistas y en la biblioteca de la comunidad, imgenes de las mscaras que se utilizan en su representacin. Observo las imgenes e identifico a los personajes que intervienen. Desde la antigedad, los pueblos mayas han sentido un profundo respeto por las fuerzas de la naturaleza. Este sentimiento ha quedado plasmado en los smbolos que se aprecian en las edificaciones, la cermica, los tejidos y la artesana. Esos smbolos se expresan por medio de colores, figuras geomtricas, glifos y figuras con formas animales.

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5 0

Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Seguimiento de instrucciones

El proyecto cientfico
1 Leo esta informacin acerca del principio del sifn. presin interna disminuye, pero la presin externa sigue siendo la misma. La presin puede empujar un lquido hacia adelante del tubo. Hay una diferencia de presin entre el exterior y el interior de un tubo que conecta dos recipientes. Cuando se succiona el tubo, su 2

Pienso qu solucin le dara a este problema.

Construyo un sifn. Materiales

1 clavo 1 pinza  2 envases de doble litro, vacos y transparentes, con sus tapas.

1  manguera transparente y flexible de 1 metro de largo por de pulgada de dimetro Cinta de aislar Agua

Instrucciones Perforo con un clavo caliente dos 1 agujeros en cada tapita, uno de de pulgada y otro, de 1/8. 2 Lleno con agua partes de uno de los envases. 3 Tapo los envases con las tapas e introduzco la manguera por el agujero ms grande hasta el fondo de cada recipiente. 4 Sello con cinta de aislar de manera que la manguera quede bien ajustada al agujero. 5 6 7 Coloco el envase con agua a la par, o a una posicin ms elevada que el envase vaco. Tapo, con un dedo, el agujero pequeo del envase con agua y con la otra mano lo presiono. Retiro la mano del envase con agua cuando el lquido comience a fluir por la manguera y llegue al fondo del envase vaco. Comentamos en clase mi experiencia en este proyecto.

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5 !

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Lectura

Los perros del cerro


1 Con base en el ttulo y las fotografas contesto: Qu imagino que suceder en la historia? Dnde ocurrir? Quines sern los personajes?

Esto que le voy a contar pas pero el cuado no poda dormir, por aqu por San Jos Pinula, y le y va de dar vueltas y vueltas en el pas a un compadre mo que petate. traa carbn y lea. Fjese que iban Entonces va a ver que dice mi una noche mi compadre Rafael compadre que su cuado oy que Snchez y un cuado suyo por el un cerro le deca al otro cerro: camino viejo, por extravos, cuando sintieron mucha hambre y como no Ay, me han matado a mi tenan qu comer, para matar el caballo! Ahora ya no tengo en que hambre decidieron acostarse entre recorrer mis campos y mis milpas, los dos cerros para dormir un poco, por favor, prestame tus perros para esos dos que se miran cuando vengar a mi caballito. uno va llegando a Pinula, pero por el otro lado del camino real. Ya Y el otro cerro le dijo: estaban cabeceando cuando en eso apareci por all un venado pequeo, entonces el cuado le dice a mi compadre: Mire don Rafa, cacemos ese venado y nos lo hartamos. Mir, correlo vos con tu machete y lo mats, dice mi compadre que le contest. Entonces, en un descuido del animalito, el cuado de mi compadre lo mat, lo cocinaron y se lo comieron. Mi compadre se durmi,

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Lectura

Cmo no, faltaba ms! Agarralos Entonces mi compadre y su para lo que te sirvan. Entonces, dice cuado se asustaron mucho porque mi compadre que su cuado salt se acordaron de lo que los cerros haban dicho, entonces fueron con todo asustado y se lo cont. el zahor del pueblo que hizo que Es la hartada que te diste, baboso, llevaran pom y una gallina al cerro dice mi compadre que le dijo. para que al dueo del cerro se le quitara el enojo. Se durmieron, pero cuando Esto me lo cont mi compadre llegaron al otro da a su casa en Pinula, porque ellos viven fuera del hace mucho tiempo, a saber si es pueblo, entonces mi comadre cierto. les dijo que la otra noche, haban llegado los coyotes y haban matado Celso Lara Figuero. a todas las gallinas del gallinero, y lo peor de todo es que solo las haban matado y no se las haban comido.

Mi diccionario

petate pom zahor extravos 2 Escribo en el cuaderno el significado que le dara a las palabras resaltadas en la lectura. Busco en el diccionario los significados de estas palabras y los comparo con los que escrib. 3 Respondo y argumento. Es correcto que los compadres hayan matado al venado? Qu opinas de la venganza del cerro? Era necesaria? Por qu la venganza no es la mejor solucin de un conflicto? Muchos relatos sobreviven gracias a la tradicin oral. Estas historias se narran de forma oral y pasan de una generacin a la otra, hasta que alguien las escribe. En este proceso, las historias se enriquecen.

Comunicacin para la vida. Aprendamos juntos.

5 #

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Lectura

4 Explico en el cuaderno por qu estas oraciones son falsas. Los caballos a los que se refiere el cerro son los coyotes. El relato se llama Los perros del cerro porque los compadres matan a los perros guardianes del lugar. El zahor es el mensajero del cerro, quien le haba prestado sus perros. Como castigo, el cerro envi una pesadilla al compadre que haba matado a su caballo. 5 6 Escribo en mi cuaderno un final diferente para la lectura Los perros del cerro. Leo el siguiente texto y lo comparo con el de la lectura Los perros del cerro. El guardin del Cerro en San Cristbal (En San Cristbal Verapaz), antes castiga a uno con una enfermedad de hacer la siembra o de buscar y fuerte. Cuentan que se ensea cortar lea hay que pedirle permiso de varias formas: una de hombre al guardin (del cerro), porque si no pequeo, o de animal ave. le pedimos permiso se enoja y lo Celso Lara Figueroa

Elaboro en el cuaderno una tabla como la siguiente y escribo las similitudes y diferencias entre este texto y la lectura Los perros del cerro. Similitudes Diferencias

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Lectura

El juego de la lupa
Leo rpidamente estos clasificados me concentro en los datos 7  ms importantes de cada anuncio, sin poner mucha atencin a los dems.

Respondo en el cuaderno. En qu se diferencian los ocho anuncios? De qu manera puedo encontrar rpidamente el anuncio que sea de mi inters?

Imagino que me interesa el anuncio que ofrece un empleo. Explico, en el cuaderno, qu datos debo tomar en cuenta para solicitar el cargo.

10 Subrayo los datos que me interesaran si quisiera comprar un tractor. A qu tipo de lector le podra interesar el ltimo de los anuncios?

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5 % 115

Lectura

Las palabras de origen maya


11 Elaboro, con mi grupo, una lotera con palabras de origen maya. Escribimos las palabras en pequeas tarjetas de cartulina pegadas a una base de cartn. Luego, las ilustramos con un recorte o dibujo.

gisquil caites shola chamarra guaro ishintal

chompipe gicoy mush chirima chilacayote chiltepe

sholco tum pashte poncho chicozapote ishto

gipil guacal pishtn pom achiote tamal

12 Recortamos diez tarjetas de cartulina de 12 cm x 21 cm. Trazamos nueve rectngulos del mismo tamao y marcamos las divisiones con marcadores. Escribimos, al azar, las palabras en cada uno de los rectngulos de cada cartn. Distribuimos todas las palabras en los cartones. Nos reunimos y jugamos. Copio en mi cuaderno estas oraciones y rodeo la palabra de origen maya. Compr un chivo en el mercado. Un tepezcuintle se movi entre los arbustos. Trae la carga en su mecapal. La influencia de los idiomas nativos de Amrica ha enriquecido al idioma espaol. El espaol que se habla en Guatemala ha adoptado muchas voces de las idiomas mayas.

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Lectura

Los localismos
13 Averiguo el significado de estas palabras. tiesto pachanga apaste champa ishoco chumpa

14 Copio este texto en mi cuaderno y lo completo con las palabras que estn en el recuadro. muchachito ronchas chulita temprano puchito

Cuando despertamos, era muy ____________________ pero ya se poda escuchar el llanto del ________________ que haba despertado por la comezn que le causaban aquellas ___________. Podamos imaginarlo desde su cuna dando gritos a todo pulmn. Le dijimos a su mam Rosita que le echara un ______________ de pomada, pero la muy ____________ roncaba y roncaba toda despreocupada. Estas palabras se utilizan solo en una regin, por eso son localismos o regionalismos. 15 Discuto con un compaero o compaera por qu estas expresiones son frecuentes entre los guatemaltecos y guatemaltecas. Fjese que iban, una noche, mi compadre Rafael Snchez y un su cuado por el camino viejo Ya estaban cabeceando, cuando en eso, apareci por all un venado pequeo Entonces va a ver que dice mi compadre que su cuado oy

Los localismos son palabras que se hablan en una regin, como chucho, chicha, chanchullo.

Comunicacin para la vida. Aprendamos juntos.

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Expresin escrita

Los puntos de vista


1 Me reno con mi grupo de trabajo y proponemos un tema para conversar. Expongo mi punto de vista acerca del tema del que dialogamos y lo defiendo con argumentos. 2 Leo el texto.

Jaime Vials, orgullo de Guatemala En los deportes, uno de los orgullos de Guatemala es Jaime Vials. Guatemala entera lo recibi, en las calles y avenidas que recorri al llegar a la ciudad capital, luego de que el 23 de mayo de 2001, lograra vencer la cumbre del Monte Everest. La gente lo aclamaba entusiasmada. riesgo que le toc vivir. Pensaba: Tendr xito y dar este orgullo a mi pas. Pero, cuando tuvo que pasar una noche a la intemperie, ya sin oxgeno y con problemas cerebrales, sinti que iba a morir. Muy emocionado, relat que fue en ese momento cuando tres estadounidenses le dieron un medicamento para acelerar la irrigacin sangunea y decidieron llevarlo al campamento. Si no hubieran hecho esto, no habra salvado su vida.

Jaime Vials haba planificado llevar a cabo el Proyecto 7 cumbres, que comprende la ascensin a los picos ms altos del planeta: Aconcagua, Mckinley, Vinson, Elbrus, Kilimanjaro, Crstensz Luego de toda la emocin, Jaime comenz a pensar en su y el Everest y lo logr. sta fue una prximo reto, que seguramente tarea que l mismo se impuso lograr alcanzar, gracias a su y logr cumplirla, luego de un esfuerzo y empeo. cansado y largo esfuerzo. Durante el homenaje que se le rindi en Guatemala, l le dirigi algunas palabras al pblico que lo acompa. Entonces cont sus momentos felices y tambin el Todo esto le permite mantenerse en una excelente condicin fsica y mental.

Comunicacin y lenguaje, 2007.

Copio en mi cuaderno dos oraciones que contengan informacin y dos que expresen opiniones o puntos de vista.

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Expresin escrita

Leo el siguiente artculo de opinin. Lo cierto es que tengo mis dudas

Qu har yo de malo que solo viven regandome? Si corro, si brinco, si canto o si grito de contento: Callate, Juanito, dej de molestar. Busc qu hacer. Y si quiero salir a jugar con mis amigos o hacer un deber fuera de la casa, la cosa es peor:

pap o mi mam no fueron nios o que como tales fueron un envidiable modelo de comportamiento? No molestaban? Seran siempre tan bien portados que jams dieron lugar a que los reprendieran? Lo cierto es que tengo mis dudas. Pienso que todos cuando pequeos somos fregones y por lo mismo tienen que llamarnos la atencin, porque no somos unos santitos.

Ya te vas a la calle? Ocupate de algo, hay que desgranar, barrer Eso lo reconozco. Mis dudas, si quiero salir de ellas, me da el patio, lavar los trastos, hacer esto, pena, hasta miedo, preguntarle a hacer aquello mis paps, porque nunca tienen tiempo de escucharme, siempre Pero si por el contrario, por estn ocupados, cada uno en sus alguna razn o casualidad, estoy quehaceres, por lo que lo ms callado, viendo tele, oyendo seguro es que me digan que estn msica, haciendo mi tarea escolar ocupados y que deje de quitarles o simplemente quietecito y sin hacer el tiempo y de estar haciendo ruido: preguntas tontas. Qu te pasa, hijo, por qu ests tan calladito? Ests enfermo? Ser yo el que de veras no entiende, o sern ellos los que no me Qu tens? Levantate, and a comprenden? jugar, corr, distrete! Ser que lo que hago o pretendo hacer es malo?; que mi
Florencio Mendoza

 Escribo cules son los puntos de vista del autor acerca del trato que dan los padres a sus hijos.

Comunicacin para la vida. Aprendamos juntos.

5 )

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Expresin escrita

 Comparo en mi cuaderno el punto de vista del autor en cada una de las lecturas anteriores. Trabajo en una tabla como esta. Lo cierto es que tengo mis dudas

Jaime Vials, orgullo de Guatemala

Me preparo para escribir mi opinin sobre algn problema de mi comunidad. Converso con personas sobre algunos problemas que afectan la comunidad. Elijo un problema, busco informacin y llevo registro de ella en mi cuaderno. Escucho opiniones a favor o en contra de las posibles soluciones al problema. Defino mi punto de vista personal, una vez tenga claro el panorama. Copio en el cuaderno un esquema como el siguiente y escribo mis argumentos. Argumentos que respaldan mi punto de vista ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ Argumentos que respaldan mi punto de vista ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________

Punto de vista ________________ ________________ ________________ ________________

Posible solucin ________________ ________________ ________________ ________________

Los puntos de vista se refiere a la perspectiva que se tiene de algun tema. Podemos basarla en hechos o en opiniones.

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6 =

Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Expresin escrita

Concordancia
8 Observo las fotografas y leo las oraciones.

La nia est sola.

La nia y su mam estn sentadas en el corredor.

Observo las palabras marcadas. Explico a un compaero o compaera por qu creo que estn resaltadas. 9 Leo. Lil tiene una hija de dos aos. La nia bonita baila. Las mujeres ren. 10 Observo. En la primera oracin el sujeto y el verbo estn en singular. Concuerdan en nmero. En la segunda oracin el sustantivo y el adjetivo estn en femenino. Concuerdan en gnero. En la tercera oracin el sujeto y el verbo estn en plural. Concuerdan en nmero. Los elementos de una oracin deben concordar unos y otros. Si el sujeto est en singular, el verbo y los dems elementos deben estar en singular. Los adjetivos que acompaan a los sustantivos tambin deben concordar. Nmero del sujeto: singular Nmero del verbo: singular Gnero del sustantivo: femenino Gnero del adjetivo: femenino Nmero del sujeto: plural Nmero del verbo: plural

Comunicacin para la vida. Aprendamos juntos.

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Expresin escrita

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Leo el texto. La historia de John-Bosco: Soluciones de carcter sostenible para los nios de la calle de Kigali KIGALI, Rwanda, 19 de mayo de 2009 - Cuando las fuerzas rebeldes atacaron su aldea en 1994, John-Bosco, de 11 aos de edad, huy cruzando la frontera con la Repblica Democrtica del Congo. Regres dos aos despus, y me enter que mis padres haban sido asesinados y que la nica sobreviviente de mi familia era mi hermana, recuerda John-Bosco. Como no tenamos quien nos ayudara, la nica solucin que se me ocurri fue dejar a mi hermana y dirigirme a Kigali. Hoy, John-Bosco tiene 24 aos y su vida ha cambiado radicalmente con respecto a sus pocas de nio de la calle en esta ciudad. Se ha casado y vive con su esposa y su pequea hija en su aldea natal, de la que es jefe. Su transformacin se debi al apoyo que recibi de UNICEF y FIDESCO, una organizacin no gubernamental catlica que ayuda a los nios y nias de la calle y fomenta y defiende sus derechos.
Hanna Frejd. Fuente: unicef.org/spanish.

12 Selecciono cinco oraciones y establezco la concordancia de gnero entre los sustantivos y adjetivos. 13 Jugamos a las concordancias. Un equipo dir un sustantivo y el otro contestar con un adjetivo que tenga concordancia. Luego, otro equipo mencionar un adjetivo y el siguiente pronunciar un adjetivo que concuerde. Gana el equipo que acierte ms. El adjetivo y el sustantivo tambin deben concordar en gnero. Por ejemplo: Nia bonita (sustantivo y adjetivo calificativo femeninos). Ese doctor (adjetivo demostrativo y sustantivo en masculino).

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Expresin escrita

Uso de la coma
14 Leo los dos textos y comento con un compaero o compaera las diferencias entre ambos.

Algunos animales vagan por la sierra. Otros vagan por el desierto. Hay quienes vagan por el mar.

Algunos animales vagan por la sierra. Otros, por el desierto. Hay quienes, por el mar.

Qu signo se utiliza en el segunto texto al omitir las palabras que se resaltan primero? 15 Escribo de nuevo, en el cuaderno, los siguientes textos. Sustituyo por comas, los verbos que se repiten.

Nuestros invitados llegaron a tiempo; los tuyos llegaron tarde; y los de Luis llegaron al otro da.

Los lunes y jueves almorzamos jocn; los martes y viernes almorzamos pur; los mircoles almorzamos verduras; y los fines de semana almorzamos carne de res.

Ellas repartieron los volantes en el barrio; ellos repartieron los avisos; nosotros repartimos las invitaciones.

Se usa coma para indicar que se ha omitido un verbo. A esta coma se le llama elptica y sirven para indicar que se ha mencionado antes o que los verbos se sobreentienden.

Comunicacin para la vida. Aprendamos juntos.

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Prctica ldica

Los acertijos
1 Nos preparamos para divertirnos con los siguientes acertijos.  Dividimos el grupo de clase en dos grupos de diez integrantes cada uno. Recortamos diez tiras de papel del mismo tamao y escribimos en ellas los acertijos de la siguiente pgina. Las introducimos en una bolsa y las revolvemos. En hojas de papel reciclado escribimos las respuestas de la columna derecha de la siguiente pgina. Anotamos una respuesta por cada hoja, para que pueda verse con facilidad. 2 Iniciamos el juego. Colocamos a un grupo frente a otro. Uno de los grupos toma la bolsa con los acertijos. El otro, se distribuye las respuestas. Cada uno de los integrantes del primer grupo toma un acertijo al azar. Por su parte, los miembros del otro equipo toman una respuesta cada uno. Cuando el maestro o maestra lo indica, quienes tienen acertijo buscan a quien tiene su respuesta. 3 Finalmente, cada pareja, formada por quien tiene el acertijo y quien tiene la respuesta, pasar al frente a explicarlo.

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Prctica ldica

Estos son los acertijos.

Qu est en el centro de Pars? Acertijo muy, muy difcil: palabra que tiene cinco ies Cul es el animal que tiene las cinco vocales en su nombre? Nombre de varn que contiene las cinco vocales? En qu sitio est el jueves antes que el mircoles?

Respuestas La letra r Dificilsimo Murcilago Aurelio En el diccionario La letra a En el tapn Odontlogo

Qu tiene Adn delante y Eva detrs? Dnde lleva la tilde la botella? Qu palabra tiene cinco oes? Cul es el cereal que, ledo al revs, se convierte en animal? Qu nombre de flor tiene las cinco vocales?

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Arroz / zorra Orqudea

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Comunicacin para la vida. Aprendamos juntos.

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Lenguaje para aprender

Fuentes bibliogrficas
1 Elijo uno de los siguientes temas para realizar una investigacin.

Plantas ornamentales de Guatemala

Derechos de los nios y de las nias

Escribo en mi cuaderno qu textos consultara para buscar informacin: diccionarios, libros, enciclopedias, atlas, etc. 3  Respondo las preguntas en mi cuaderno. Qu aspectos del tema me gustara conocer? Por qu escog ciertos textos para conocer del tema que eleg? De qu otras maneras podra recolectar informacin? Cmo podra conseguir informacin en Internet?

Busco enciclopedias y libros. Busco informacin por palabras clave. Para elegirlas, me centro en el aspecto del tema que quiero investigar.

Leo la informacin encontrada, reflexiono y converso con un compaero o compaera la experiencia de investigar. Parafrasear la informacin es decir lo mismo que el autor pero con nuestras palabras. Parafrasea la historia John-Bosco de la pgina 122.

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Lenguaje para aprender

 esumo la informacin encontrada. Identifico las ideas 7 R principales y las escribo. 8 Ordeno la informacin en fichas de cartulina de 20 X 15 cm. Me guo por la ficha del ejemplo.

Autor: Artero Garca, Jos Mara y Editorial Everest Nombre de la fuente: La vida en nuestro planeta, zoologa II, Historia Natural Bsica

Tipo de fuente: Enciclopedia Pginas consultadas: 102 y 103

(Cita textual) La lombriz de tierra se mueve gracias a los msculos que tiene bajo la piel, unos circulares y otros longitudinales, que se contraen alternativamente. Es el mismo movimiento que efecta el esfago para que la comida baje hacia el estmago, pero aqu es el animal el que se mueve, porque apoya sobre el suelo cuatro pares de pequeas sedas rgidas que frenan, por decirlo as, su retroceso y slo dejan libre el avance. La lombriz de tierra vive habitualmente en galeras que ella misma excava en la tierra de labor, saliendo a la superficie slo en tiempo lluvioso. Carece de ojos, como animal subterrneo que es, pero puede percibir la luz porque tiende a huir de ella: es pues un animal lucfugo.

Finalmente, redacto un informe.

Para buscar informacin se puede recurrir a distintas fuentes bibliogrficas. Entre ellas se encuentran libros, enciclopedias, revistas, peridicos, catlogos, diccionarios, atlas, mapas o cualquier otro medio escrito.

Comunicacin para la vida. Aprendamos juntos.

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Evaluacin

Nos reunimos en grupos y elegimos un tema que sea de nuestro inters. Buscamos informacin en diferentes fuentes. Recopilamos la informacin en fichas. Conversamos y exponemos nuestro punto vista respecto al tema que tratamos. Reunimos los datos de todas las fuentes que consultamos.

Organizamos un panel acerca del tema que elegimos y lo presentamos ante el resto de la clase. Nombramos a un moderador o moderadora para que dirija el panel. Defendemos con argumentos nuestro punto de vista.

Redacto un texto argumentativo de siete prrafos en el que expongo mi punto de vista y argumento sobre el tema elegido y los argumentos que lo respaldan. Escribo cinco oraciones en mi cuaderno. Luego, separo el sujeto del predicado. Verifico el gnero y el nmero de los sustantivos, adjetivos y artculos que aparezcan en el sujeto de cada oracin.

Copio las preguntas en el cuaderno y compruebo lo que aprend, escribiendo S o No.

Sigo instrucciones escritas? Interpreto el significado de los smbolos que veo en objetos de la cultura maya? Distingo la intencin argumentativa de un texto? Identifico palabras de origen maya y localismos en el espaol que hablamos en Guatemala? Expongo de manera adecuada mi punto de vista y mis argumentos sobre un texto? Utilizo correctamente la coma? Utilizo diversas fuentes bibliogrficas al buscar informacin?

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Jugamos y aprendemos

Subunidad

Aprendizajes previos
1 Observo las imgenes y respondo las preguntas. Qu actividades estn realizando los nios y nias de las imgenes? En qu fecha acostumbramos a desfilar en la escuela? Cul es el juego preferido en la escuela? En qu pases se toca la marimba?

Copio la actividad y marco la respuesta correcta. Cuando desfilamos en la escuela, qu vestuario utilizamos? a. Pantaln de lona, camisa de cuadros y botas. b. Pants, playera y tenis. c. El uniforme de la escuela. d. Ropa de diario. Describo cmo se elabora un barrilete. 1 2 3 4 Describo cmo es una marimba. Materiales Forma Colores

Comunicacin para la vida. Aprendamos juntos.

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Expresin oral

Nuestra cultura
Escribo Qu se acostumbra hacer en Navidad en mi comunidad? 1  todos lo hacen? 2 Pregunto o investigo Cmo se celebra la Navidad en otras comunidades o pases? Es igual que la de mi comunidad? Contesto en mi cuaderno.

3 4

Escribo en mi cuaderno otras costumbres de mi comunidad. Estas son parte de mi cultura. Escribo en mi cuaderno Cmo es mi forma de vestir? Cmo vara la forma de vestir de los nios en Guatemala? El tipo de vestimenta que usamos tambin es parte de nuestra cultura. Leo. La literatura guatemalteca cuenta con muchsimos escritores, algunos de ellos son Miguel Angel Asturias, Enrique Gmez Carrillo, Mario Monteforte Toledo, Manuel Galich, Lus Mndez de la Vega, Margarita Carrera, Humberto Akabal.

El conjunto de costumbres que tiene una comunidad o un pas forma parte de su cultura. En Guatemala el Da de los Santos se acostumbra construir y volar barriletes, tambin, tocar la marimba.

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Expresin oral

Selecciono e investigo una de estas festividades.

Da de los Santos Da de Tecn Uman

Da de la Hispanidad

Copio el cuadro y lo contesto.

Pregunta Cundo surgi? Cmo surgi? Por qu se llama as? Qu se acostumbra hacer en esa poca? Cul es su significado?

Respuesta

8 Organizamos un conversatorio sobre las costumbres de mi comunidad. Cada uno se informa sobre celebraciones, fiesta titular, religin, danzas, comidas, etc. Cada uno expone por turno. Algunos nios o nias exponen sus conclusiones.

Comunicacin para la vida. Aprendamos juntos.

6 !

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Seguimiento de instrucciones

El barrilete
1 Leo el instructivo para construir un barrilete. Materiales 3 varillas delgadas de caa. El largo de cada una debe ser como el de una hoja tamao carta 1 cono de camo 1 pliego de papel de china 2 tiras de papel peridico 1 cono de hilo Tijera Pegamento Una cuchilla Instrucciones a Coloco las varillas en forma de asterisco y las aseguro en la parte del medio con camo. Hago pequeas aberturas en la parte externa de las varillas y coloco el hilo dentro de ellas, asegurndolo de varilla en varilla. Lograr tener un esqueleto de barrilete en forma de hexgono. Coloco el pliego de papel de china en el piso y sobre el esqueleto del barrilete, para marcar los puntos donde  terminan las varillas. Corto dejando dos centmetros de margen para que el papel se pueda doblar y pegar sobre el hilo. d Pego las dos tiras de papel  peridico, para formar una cola lo suficientemente larga, para que el barrilete vuele de manera estable. Luego la pego. Amarro un trozo de hilo en dos puntos de la parte superior del barrilete y en la parte del centro;  esto lo hago para amarrar el hilo con el que se volar el barrilete. Pego unas barbas hechas de papel de china en los costados del barrilete, para darle mayor estabilidad y presentacin. Le adhiero un adorno que me llame la atencin. Por ejemplo, el dibujo de un smbolo que me identifique y A volar se ha dicho!

Paso al frente de la clase, cuento mi experiencia y comunico las ventajas de seguir instrucciones.

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Lectura

El zorro y el cuervo
1 Contestamos. Cmo son los zorros? Qu caractersticas tienen los zorros?

EL CUERVO Y EL ZORRO En la rama de un rbol, bien ufano y contento, con un queso en el pico estaba el seor Cuervo. Del olor atrado un Zorro muy maestro, le dijo estas palabras, o poco ms o menos: Tenga usted buenos das, seor Cuervo, mi dueo; vaya que estis donoso, mono, lindo en extremo; yo no gasto lisonjas, y digo lo que siento; que si a tu bella traza corresponde el gorjeo, junto a la diosa Ceres, siendo testigo el cielo, que t sers el Fnix de sus vastos imperios. Al or un discurso tan dulce y halageo, de vanidad llevado, quiso cantar el Cuervo. Abri su negro pico, dej caer el queso; el muy astuto zorro, despus de haberlo preso, le dijo: Seor bobo, pues sin otro alimento, quedis con alabanzas tan hinchado y repleto, digerid las lisonjas mientras yo como el queso. Quien oye aduladores, nunca espere otro premio.
Flix Mara Samaniego

Mi diccionario

ufano lisonja

gorjeo adulador

Comunicacin para la vida. Aprendamos juntos.

6 #

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Lectura

2 Reflexiono y contesto.

Explico las caractersticas del zorro. Cul es la principal caracterstica del cuervo? Qu palabra podramos usar en lugar de adulador?

Por qu le funcion la estrategia al zorro?

3 4 5

Comparamos nuestras respuestas.

Unificamos las respuestas de cada integrante y conformamos las respuestas del equipo. Discutimos nuestras respuestas con los dems equipos. Busco en el diccionario, el significado de las palabras de abajo, lo copio en mi cuaderno. ufano donoso adular vasto lisonja halageo gorjeo astuto

La fbula es un tipo de composicin literaria. En ella los personajes suelen ser animales, plantas y otros con caractersticas humanas. Estas, adems tienen una moraleja.

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Lectura

Elijo una respuesta y explico mi eleccin. Por qu el zorro decidi adular al cuervo? Porque saba decir mentiras. Porque conoca la debilidad del cuervo. Porque algunas cosas eran ciertas. Porque fue lo primero que se le ocurri.

Si el cuervo no hubiera comenzado a graznar: Cul habra sido el final de la fbula? Cul moraleja podramos deducir? Es agradable el graznido de un cuervo?

Propongamos una fbula. Escribimos una enseanza, moraleja, que nos gustara compartir con otras personas. Inventamos una fbula que deje esa enseanza. Seleccionemos como personajes a dos animales. Uno representa la cualidad y el otro un defecto. La escribimos y recordamos que debe tener inicio, nudo y desenlace. Adems, al final, se escribe la moraleja. Revisamos nuestra fbula: ortografa, claridad del mensaje o moraleja. Intercambiamos nuestra fbula con otro equipo. Prestamos atencin a los comentarios sobre ortografa o alguna sugerencia que otro equipo nos diga. Leemos nuestra fbula a los dems grupos y escuchamos las que leen los otros grupos. Colocamos nuestra fbula en el Rincn de la lectura.

Comunicacin para la vida. Aprendamos juntos.

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Lectura

Los textos literarios e informativos


9 Leo lo siguiente. Los cuervos son pjaros grandes, carnvoros, con un pico fuerte que simula tener dientes. Su plumaje es de color negro y llegan a pesar hasta 1.7 kilogramos. Viven de 10 a 15 aos, aunque algunos viven hasta 40 aos. Los cuervos jvenes, generalmente, vuelan en bandadas; pero cuando son adultos comprometidos permanecen junto a su pareja. El zorro es un mamfero carnicero, su cola es peluda, la cara y el hocico suelen ser alargados. Viven poco tiempo, de dos a tres aos, aunque algunos llegan a vivir diez aos. Generalmente, no les gusta andar solos. Se alimentan principalmente de aves que atrapan y de pequeos animales, como los roedores.

10 Comparo esta lectura con la de la pgina 133. En qu se parecen? Qu diferencias encuentro? Elaboro un cuadro comparativo.

Lectura, pgina 136

Lectura, pgina 133

Similitudes

Diferencias

Los textos literarios se diferencian de los textos informativos por la intencin que tiene cada uno. Un poema, una fbula o una novela tienen la intencin de entretener al lector o dejar una enseanza. Un texto cientfico, una resea o una noticia tienen la intencin de informar.

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Lectura

Anuncios clasificados
11 Leo. Distribuidora TJC ofrece aparatos electrodomsticos con los precios ms bajos del mercado. Se busca un zorro inteligente que sea capaz de atrapar todo tipo de aves. Escuela busca estudiantes con habilidades manuales, ofrece excelente atencin personalizada. Si usted busca un lugar de descanso, visite Hacienda Las Hamacas y sentir la diferencia.

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Busca personal capacitado para todo tipo de actividades?, nosotros le tenemos la solucin. Cul anuncio tiene ms palabras? Cul anuncio es ms corto? Cuntas o hay? Cuntas e hay?

12 Respondo rpidamente. De qu trata cada uno de los anuncios? Localizo lo datos ms importantes de cada anuncio. Dnde se publica este tipo de anuncios? Cules de ellos no podran publicarse?, por qu? Escribo un anuncio para ofrecer..

13 Busco un libro en una biblioteca o en el Rincn de lectura del saln de clases y trabajo lo siguiente. Leo el libro y localizo los datos ms importantes que aparezcan en la lectura. Puedo dividir la lectura en prrafos o temas para facilitar la localizacin de datos o informacin importante. Convierto la informacin obtenida en anuncios clasificados.

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Lectura

Los diminutivos y aumentativos


14 Leo lo siguiente. Doa Mara le grit a su hijo porque el nio no la escuchaba: Juan, ven niito, tengo que pedirte un favorazo para doa Tina. Juan escuch y contest: Muy bien, ahorita llego, pero qu hago si sale ese chuchn feo que tiene doa Tina? Doa Mara le dice: Llev un palote listo o un puo de piedrotas y le tirs, con eso vas a ver que no te pasa nadita, corr hijito, llevalo. 15 Escribo lo que significan para m las palabras destacadas en la lectura. Pinto de amarillo las palabras que disminuyen. Pinto de verde las palabras que aumentan. 16 Elaboro un cuadro donde escribo palabras en aumentativo y diminutivo que se utilizan en mi comunidad. Diminutivos Aumentativos

Para formar el aumentativo de palabras se les agrega terminaciones como ote, ota, on, ona, azo, aza. Por ejemplo: librote, naranjona, carrazo. Para formar el diminutivo de palabras se les agrega terminaciones como ito, ita, illo, illa, cito, cita, cilla, cillo. Por ejemplo: librito, naranjita, pelotilla.

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Expresin escrita

El caso del espanto de la finca Nimay


1 Leo lo siguiente.

Hace aos, cuando yo era Nosotros -dijo el caporal- como no joven, all en la finca Nimay, una seora se muri y haba que ir a caminamos rpido, nos vamos a ir a las tres. verla. Mucha gente tena que estar presente, a m tambin me toc ir. Entonces, as lo hicimos. Dos se Permanecer cerca de un difunto o vinieron a las tres de la madrugada difunta es algo misterioso, una se y nosotras dos salimos a las cuatro siente como incmoda y molesta. para llegar al amanecer. Ya lejos Adems yo tena que regresar, y era de la talanquera donde termina el muy lejos. No haba otra forma de casero, ms all de los mojones del hacerlo mas que caminando. De pueblo, donde hay una guardiana y todas maneras, algunas gentes iban una gran alameda, estaban parados a estar conmigo, no iba a estar sola los dos que se haban ido primero, el ni por el camino, ni en el velorio; nos caporal y su ayudante. Cuando nos pusimos de acuerdo con uno de los vieron a nosotras, exclamaron: caporales, quien nos pregunt: Van a regresar ustedes hoy a la finca Nimay? S, como no le dije pero mi comadre y yo vamos a salir como a las cuatro de la maana para llegar a la hora. Ah, qu bueno que vinieron! Y entonces les dije: Yo pens que ustedes ya estaban en el pueblo.

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Expresin escrita

Qu bamos a caminar! Si aqu no se puede pasar, hace como una hora que estamos esperando, ya nos terminamos como tres puros. Ellos fumando estaban; yo tena miedo, porque todo era oscuridad, las lmparas apenas alumbraban un poquito, solo se miraban sombras entre los grandes rboles. All como a unos cinco metros, apareca un como hombre con cachos o qu s yo, no se miraba bien, era grande y se mova. Y vine yo y les dije: Vamos puesahora somos cuatro. Me arregl el perraje contra la cara y saqu el machete que me sirve para cortar chiriviscos. Vamos a ver qu es el espanto,

pues dijeron los otros. El bulto con brazos estaba a medio camino, se mova de un lado para otro y no dejaba pasar al caporal, mecindose como queriendo agarrarnos. Vine yo, saqu el machete y me fui detrs de ellos. Envalentonados bamos, pero los dems se hicieron a un lado al tiempo que yo llegu Y antes de que me agarrara, le tir el filazo!... Y cay una rama del rbol que estaba en medio del camino. El tronco formaba la cabeza y las ramas los brazos. Eso era el espanto que no dejaba pasar!
El caso del espanto de la finca Nimay fue recopilado por Concepcin Ajmac Cuxil.

2 Contesto en el cuaderno lo siguiente. Qu sensaciones percibas durante la lectura? Qu espantos posibles pasaron por mi mente? Qu sucedi con los seores anteriores? Por qu no se animaron a pasar? 3 4 Relato situaciones parecidas a la de la lectura. Escribo las causas que originan el miedo a la oscuridad.

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Expresin escrita

El proceso de escritura
5 Para redactar textos es importante seguir un proceso, ste se compone de tres momentos a. Preescritura b. Escritura c. Postescritura Estudiemos la preescritura. Antes de escribir es importante planificar el texto buscar y organizar ideas. 6 Escribo una narracin sobre una situacin que haya vivido.Uso cuatro prrafos. La leer mi maestro o maestra. Respondo en mi cuaderno. Qu pas? Quines participaron? Cuntos prrafos tendr? Quien lo leer? Ahora, escribo un resumen de lo que tratar en cada prrafo. a. b. c. d. Finalmente escribo la narracin, en mi cuaderno.

La redaccin de un texto sigue estos pasos: preescritura, escritura y postescritura, La preescritura requiere que el escritor piense cmo ser su texto y qu escribir en l.

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Expresin escrita

Clases de oraciones
7 Leo el siguiente texto. Meme deseaba comprar un libro, que tena en la cubierta un hombre despellejado y con el estmago al descubierto y as se lo dijo a don Leonel. Cul libro quieres, Meme? Aqul dices t? De ninguna manera! Est usted en su juicio para querer ese libro, Meme? dijo don Leonel. Antes que decidan lo que van a comprar, me gustara verlo. Procuren comprar algo alegre, bueno, que les sea til de alguna manera aconsejaba don Leonel. Meme y Silvia, seguidos de Hugo y Sandra, contemplaron concienzudamente cada exhibicin de libros, por todos lados, para ver si haba algo que les interesara. Qu s haba! Mira! dijo Silvia Hay una puerta atrs de los mostradores. A lo mejor hay mil libros en esa habitacin! Puede ser que los del suelo sean ms bonitos y ms baratos tambin, porque tienen muchos. Y se lo preguntaron al librero. Pero, qu libro quieren ustedes? Uno de los que hay tirados all adentro, en el suelo dijeron los nios y nias. Les dijo el librero: Todos los que estn adentro, estn tambin afuera. Vean son los mismos.
Elena Fortn Adaptacin

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Expresin escrita

8 Copio el cuadro en el cuaderno. Lo completo. tipo de oracin Afirmativa Negativa Interrogativa Exclamativa Imperativa Desiderativa

Qu expresa

Ejemplo tomado del dilogo de la p. 142.

9 Lee el siguiente cuadro. Enumerativa

Clases de oracin segn la intencin del hablante.

Interrogativa

Exclamativa

Imperativa

Desiderativa

{ { { { {

Afirmativa Negativa Sirve para preguntar

afirman algo niegan algo

Hoy es un da grandioso. No ir.

Indica admiracin o sorpresa

Qu sorpresa!

Indica mandato Indica un deseo

Ven temprano. Quisiera que vinieran temprano.

Las oraciones se pueden clasificar segn la intencin de quien habla o escribe. Pueden ser: interrogativas, imperativas, exclamativas, desiderativas, afirmativas o negativas. A travs de ellas se puede expresar dudas, afirmaciones, rdenes, deseos.

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Expresin escrita

Los puntos suspensivos, corchetes y parntesis


10 Leo. Ese da estaba tan asustada, muchas cosas pasaron por mi mente Luego, pens que todo era producto de mi imaginacin, ya que aquello era imposible. (por cierto un libro muy bueno que trajo de la capital [1980] si no estoy mal). Por eso, me tranquilic an ms.

Y es que cuentan tantas cosas Pens en lo que me dijo doa Por eso ya no sabe uno ni qu pensar. Margarita que haba ledo en un libro

11 Me reno con un compaero o compaera para tratar lo siguiente. Qu signos de puntuacin se observan en la lectura anterior? En qu situaciones se estn empleando estos signos? 12 Buscamos en el peridico ejemplos donde se utilicen los signos anteriores, los recortamos y pegamos en el cuaderno.

Los puntos suspensivos se utilizan para dejar una oracin o idea incompleta. Tambin para crear sensacin de sorpresa. Ejemplo: Todo estaba en penumbra cuando... Sorpresa! Aparecieron todos. Los parntesis son signos que se utilizan para encerrar ideas o frases intercaladas en un enunciado o prrafo. Ejemplo: Augusto Monterroso (1921-2004) fue un gran escritor. Los corchetes son signos que por lo general tienen usos parecidos a los de los parntesis. Pueden utilizarse cuando ya se ha usado parntesis y al interior de este se requiere una explicacin. Ejemplo: Cuando Cristbal Coln llego a Amrica (haba salido del puerto de Palos [1492]) no se imagin lo que haba logrado.

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Prctica ldica

Cuando se lengua la traba


1 Leo lo siguiente. Ni te compro lima ni te compro peras ni te comprometas a lo que no puedas. Fui al perejil y me emperejil. Para desemperejilarme Cmo me desempererejilar?

Me han dicho que has dicho un dicho; un dicho que he dicho yo. Y ese dicho que te han dicho que yo he dicho, no lo he dicho, pues si lo hubiera dicho, estara muy bien dicho por haberlo dicho yo.

Si Rosa Rizo, reza en ruso Cmo reza Rosa Rizo, rusa en ruso?

Cuando cuentes cuentos, cuenta cuantos cuentas. Cuenta porque cuando cuentas cuentos, nunca cuentas cuntos cuentos cuentas. Tres tristes tigres tragaban trigo en un trigal Pablito clav un clavito, un clavito clav Pablito.

2 Desarrollamos las actividades siguientes. Volvemos a leer los trabalenguas anteriores. Concursamos Quin dice los trabalenguas en el menor tiempo posible? Eso s, sin equivocarse. Podemos tomar el tiempo con un cronmetro o un reloj que mida segundos.

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Prctica ldica

Copio los siguientes textos en el cuaderno, ordeno las palabras y formo trabalenguas. buen desconstantinopolizados ser. El rey de Constantinopla el que lo descontanstainopolizare se quiere

Con lazo de laza Con lazo de laza Lanz un borreguito Jugaba Benito

En la casa que quemaba y la sacaron con horqueta Queta quieta se quedaba Quieta, Queta le dijeron

Tapa tepa, tipa topa Topa, tipa, tapa, tepa

Ahora invento un trabalenguas. Para ello, elijo palabras que tengan muchas letras repetidas para que puedan causar equivocaciones de pronunciacin al repetirlas rpidamente. Las combinamos para que se dificulte su pronunciacin rpida. Intercambiamos trabalenguas con otros compaeros y compaeras para tener ms y practicar su pronunciacin. Pienso en trabalenguas que haya aprendido con anterioridad. Escribo tres razones por las cuales nos ensean trabalenguas. Escribo dos motivos para crear trabalenguas. Los trabalenguas son juegos de palabras que nos ayudan a pronunciar mejor las palabras. Cada vez que decimos un trabalenguas estimulamos la parte izquierda del cerebro, donde se localiza el rea del lenguaje. Cuantas ms veces se diga un trabalenguas, ms se desarrolla la diccin.

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Lenguaje para aprender

Entrevistas
1 Leo la entrevista. MIGUEL NGEL ASTURIAS: PARA UNA REVALORACIN DE SU NARRATIVA Entrevista con el doctor Francisco Albizrez Palma Por: Sal Hurtado Heras. Unidad Acadmica Profesional de Amecameca de la UAEM SHH: Qu circunstancias motivaron su acercamiento a la obra de Miguel ngel Asturias?

FAP: La lectura de El seor presidente, por una parte; y por otra, el conocimiento que de nio tuve de Asturias por medio de la radio. Usted sabe que Asturias fue el fundador del primer radioperidico que hubo en Francisco Albizrez Palma es poeta, nuestro pas, el Diario de aire. Yo, ensayista y narrador guatemalteco de nio, oa todos los das a Asturias. nacido en 1935. l ha estudiado Esto fue generando en m como la obra de Miguel ngel Asturias una especie de aficin por Asturias. desde 1972, cuando public Para Luego, cuando yo tena tal vez ocho comprender El seor presidente. aos, mi padre me llev a un acto cultural donde se le iba entregar a SHH: Qu autor o autores en el pas Asturias un premio por un poema considera que pueden situarse a la de tipo religioso que compuso, y l par o ms all de los mritos literarios ley el poema, ntegro. Entonces, me de Asturias? impactaron su presencia fsica, su voz y la eufona del poema. As que FAP: A la par de Asturias yo situara cuando le El seor presidente me a Rafael Arvalo Martnez, a Luis acab de atrapar Asturias. Yo estaba Cardoza y Aragn, y hablando de entonces haciendo mis estudios de promociones posteriores, a Luis licenciatura, pero no quise dedicarle Alfredo Arango, poeta excelente, mi tesis de ese nivel porque quera y a algunas autoras de poesa de profundizar ms sobre Asturias. Por alta calidad como Luz Mndez eso mi tesis doctoral fue hecha sobre de la Vega y Margarita Carrera. Y, Asturias, y es la que posteriormente por supuesto, situara a la obra de se edit como libro con el nombre Enrique Gmez Carrillo, que me La novela de Asturias, con algunos parece un autor cuya obra merece cambios, naturalmente. ser revisada y revalorada en funcin de los mritos intrnsecos y tambin Fragmento adaptado de http://www.ucm.es/info/ de la aceptacin que en su tiempo especulo/numero9/shurtado.html tuvo. Fue un autor de validez universal.

Comunicacin para la vida. Aprendamos juntos.

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Lenguaje para aprender

Respondo. Quin es el entrevistado? De qu se habla en la entrevista? Conoces sobre Miguel ngel Asturias?

Uso la entrevista para obtener informacin. Supongo que investigar los tres temas indicados abajo. Copio el cuadro y lo completo. Temas por investigar Historia de mi comunidad Cultivos o produccin industrial de mi comunidad Tipos de construccin usados en mi comunidad. 4 Realizamos una investigacin. Revisamos la lista que cada integrante escribi. Elegimos un tema, que creamos ms apropiado. Llenamos la ltima fila del cuadro anterior. Presentamos el cuadro al profesor o profesora para que lo apruebe. Realizamos la investigacin en el plazo establecido. Elaboramos un cuadro comparativo con la informacin encontrada en tres fuentes distintas. Podemos tomar como ejemplo el siguiente cuadro. Personas por entrevistar Informacin por solicitar

Nombre del tema investigado

Informacin de entrevista realizada

Informacin obtenida de libros de texto

Informacin obtenida de Internet

Cuando investigamos un tema es muy importante obtener informacin de varias fuentes, plantear las conclusiones y escribir un informe preciso. Las entrevistas a personas que conocen el tema que se investiga son muy enriquecedoras. Al realizarlas debemos precisar qu nos interesa saber del tema y formular las preguntas para obtener esa informacin.

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Evaluacin

Leo el siguiente texto.

En Guatemala, se vive con por un palo y una armazn de alambre, a la cual se adhiere una muchas tradiciones Cuando se cabeza hecha de papel peridico y celebra la feria en cada comunidad (adems de las celebraciones se le decora con vistosos colores. El religiosas), se baila o danza para bailarn se introduce dentro del traje alegrar el cuerpo. Muestra de estas y agarra el palo central para elevarlo lo ms posible. danzas es el baile de los gigantes (trado de Europa [siglo XVII] por los conquistadores). Quienes participan Durante la presentacin del baile, podemos observar vendedores de en el baile visten disfraces, de hombre o mujer, de tamao tostaditas, tamalitos, vasotes de muchsimo mayor que la persona atol, elotones con mayonesa y salsa dulce, chupetos y refrescos. que lo porta. El traje est formado 2 Realizo lo siguiente. Pinto de color verde los diminutivos y de azul los aumentativos. Escribo las similitudes y las diferencias entre el baile de los gigantes y un baile propio de la comunidad.

Similitudes: _____________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Diferencias: ____________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

En el texto, busco ejemplos de puntos suspensivos, de corchetes y de parntesis. Los copio en mi cuaderno. Redacto una oracin dubitativa, una oracin admirativa y una afirmativa sobre el texto anterior. Entrevisto a varias personas sobre las tradiciones de mi comunidad y las escribo en mi cuaderno.

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Proyecto

El baile de los gigantes


Objetivo: aplicar los conocimientos adquiridos en esta unidad para organizar un baile de gigantes en la escuela.

 En grupo, investigamos sobre el Baile de Gigantes y completamos el siguiente cuadro, en el cuaderno, con la informacin encontrada en tres fuentes. Entrevista con personas mayores que sepan del tema.

Tema a investigar

Municipalidad de la comunidad

Biblioteca

Baile de los Gigantes

Luego de obtenida la informacin, escribimos un texto de 7 prrafos. Preparamos el material para elaborar los muecos.

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Proyecto

Cada grupo elabora una pareja de gigantes.

Material globos o vejigas papel peridico goma o engrudo tela alambre un palo de dos metros de largo cartn pinturas, tmperas de varios colores

Procedimiento Se inflan las vejigas, calculando que el tamao sea el de una cabeza grande. Se corta el papel peridico en cuadros de aproximadamente cinco centmetros. Se le pegan tres capas de cuadros de papel peridico, se espera que cada capa seque para aplicar la siguiente. Se coloca una cuarta capa de papel manila y se deja secar. Cuando ya est seco, se pinta un rostro en una de las caras de la vejiga. A una de las cabezas se le coloca un pedazo de tela amarrada, simulando un pauelo. A la otra se le pinta pelo como si fuera hombre. Con la tela se hace un gran camisn, de una altura de dos metros y se le ponen mangas largas. Con el cartn se recortan manos, se pintan y se pegan o cosen a las mangas del vestido. Se hace una armazn de alambre, para unir la cabeza con el cuerpo y para amarrar el palo que ir en medio.

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Proyecto

3 Ahora preparamos el baile. Buscamos la msica adecuada para este baile. Ensayamos varias veces sin los disfraces. Luego, los usamos. Preparamos varias piezas para bailar. Nos entrevistamos con la directora o director del establecimiento, para solicitar permiso y espacio para presentar el baile. Una vez realizados los trmites, concedido el permiso: - Preparamos el escenario apropiado para la actividad. - Elaboramos invitaciones para los integrantes de la municipalidad, padres de familia, compaeros y compaeras de otros grados y secciones, profesores y profesoras del establecimiento. - Verificamos que las invitaciones lleguen a los lugares correspondientes y anotamos las confirmaciones de asistencia. - Elaboramos el programa por seguir. - Se designa un maestro o maestra de ceremonias y se especifican las tareas que cada integrante del grupo llevar a cabo. - Nos preparamos para el gran da.

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Evaluacin del proyecto

Pinto, en cada criterio, la casilla que considere alcanzada. Rango/ Criterio Necesita mejorar El trabajo es regular Buen trabajo Excelente trabajo

Creatividad

Es una copia de otros.

Algunos aspectos son nicos.

La mayora de los elementos son nicos. La mayora de detalles se pueden apreciar fcilmente. Puedo detallar la mayora de los aspectos de mi cultura.

Diseo totalmente original.

Detalles

No se pueden apreciar.

Algunos detalles son visibles.

Los detalles se identifican claramente. Describo con facilidad todo lo relacionado con mi cultura. Tiempo bien utilizado, brind tiempo extra para la actividad.

No investigu Conocimiento nada de los sobre la aspectos de la cultura cultura de mi comunidad. Tiempo de esfuerzo No lo utilic eficazmente.

Conozco algunos aspectos de mi cultura.

No siempre lo Lo utilic de utilic forma eficaz. eficazmente.

Evalo el trabajo en equipo. Coloco el nmero de acuerdo con los logros. 1 Necesita mejorar Nombre del alumno o alumna 2 Aceptable 3 Bien 4 Excelente Se organiza en el trabajo

Trabaj en equipo

Comparte ideas

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En esta unidad  Veo por la televisin un episodio de un programa donde se expone la vida privada de las personas durante un tiempo determinado y emito, en un debate, mi opinin respecto a este tipo de programas.  Organizo y participo en un debate y en un conversatorio, y expreso mis puntos de vista.  Observo el uso de los gestos en una obra de teatro y apoyo los mensajes que trasmito en un conversatorio y un debate, con los gestos apropiados.  Leo un texto informativo de la tradicin oral, identifico el tema y detalles principales.  Leo silenciosamente, al menos, tres libros entre cuentos, leyendas y textos informativos.*

Unidad
Comunicacin sin lmites

 Practico la lectura de textos en tres columnas para aumentar mi fluidez lectora.  Identifico el sujeto, el predicado y sus modificadores en oraciones bimembres.  Aplico las normas de la b y la x en los textos que escribo.  Reconozco la variedad lingstica del pas e identifico antnimos.  Redacto un texto argumentativo y un cuento, de siete prrafos o estrofas, utilizando la estructura adecuada a cada uno.  Analizo textos periodsticos y publicitarios nacionales.  Sigo con precisin instrucciones escritas para la elaboracin de una investigacin y un proyecto.

Aprendizajes previos

1 Describo en mi cuaderno qu hacen los nios y nias de la fotografa que est en las pginas 154 y 155. 2 Observo la postura de cada nio y nia y anoto qu interpreto. 3 Contesto. De qu otra forma podran comunicarse? He observado los programas de televisin donde las personas llegan a exponer sus problemas personales? Asistira a esos programas? 4 Explico Qu idiomas se hablan en mi pas? 5 Escribo tres normas que deben practicar para ponerse de acuerdo. 

 6 Elegimos las situaciones en las que aplicamos esta tcnica para comunicarnos. Para jugar futbol

Bailar

Analizar un problema

Decidir a dnde iremos de excursin

Comprar una camisa

Elegir un lder

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Expresin oral

La televisin
1 Veo un programa televisivo donde se expone la vida privada de las  personas. Luego, comento lo siguiente. Realista Atencin Actitud Tipo de vida Edad Enfoque Lo que representan parece real o preparado con anticipacin? Los familiares y amigos reciben la misma atencin que el actor principal? Qu actitudes expresan los personajes? Viven rodeados de bienes abundantes o de muchas limitaciones? Son adultos, adolescentes o nios? A qu tipo de pblico se destina el programa?

 2 Completo los datos del siguiente mapa, conforme al programa observado.

Ambiente en el que se desarrolla Nombre del programa

Los personajes actan por ganar algn premio. Se ven problemas y discusiones a menudo.

En el programa participan personas famosas o desconocidas. Qu tipo de programa?

Los programas que muestran la realidad de personas comunes han sido catalogadas dentro de un nuevo gnero televisivo, llamado por algunos reality show, talk show, o telerealidad. Estos programas han sido duramente criticados, por alimentar el morbo de los televidentes.

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Expresin oral

El debate
3 Participamos en clase, en un debate sobre los programas estudiados en la pg. 157. Para eso: a) Por grupos vemos programas de este tipo. b) Definimos una portura son beneficiosos para nuestra educacin? c) El grupo de personas que ven aspectos positivos en estos programas, sern los defensores. El otro grupo argumentar sobre sus aspectos negativos. d) Nombramos un moderador. e) Tomamos la palabra, por equipo, para debatir sobre el tema. f) El moderador establece las conclusiones.

4 Organizamos un debate en el que practicamos las normas siguientes.   Someter el objetivo de debate a la consideracin de los participantes. Anunciar el tema y ubicarlo dentro del proceso.  Describir la actividad. Expresar las normas que rigen a los y las participantes y cerciorarse de que han sido comprendidas.  El moderador formular la primera pregunta y otorgar la palabra a los participantes, de acuerdo con el orden establecido.  Cuando la primera pregunta se haya discutido suficientemente, el moderador plantea los acuerdos y formula la siguiente interrogante. Para concluir el debate, el secretario consensuar las conclusiones. Realizar la evaluacin con la asamblea.

El debate es una tcnica de comunicacin oral y discusin grupal que se utiliza para exponer un tema y una problemtica. En esta participan dos grupos, uno que defienden el tema y otro que lo ataca.

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Seguimiento de instrucciones

Para investigar
1 Leemos cada instruccin, la analizamos y aplicamos para desarrollar una  investigacin. Elegir un tema del cual tengamos conocimientos previos amplios, ms fuentes de informacin y posibilidades reales para investigarlo. Planificar el trabajo al definir las preguntas principales que la investigacin responder, el formato de presentacin y un cronograma de trabajo. Buscar informacin en libros, revistas, Internet, etc. Redactar el informe de manera que su estructura se articule perfectamente y siga un orden lgico. Tema relacionado con ideas principales, ideas principales relacionadas con las secundarias para formar prrafos. Este informe puede estructurarse as: Portada. Contiene el ttulo del trabajo, nombre completo del autor, autora o autores, nombre del profesor o profesora, nombre de la escuela y fecha en que se realiz.  ndice. Se integra con las partes del trabajo y el nmero de pgina donde inician.  Introduccin. Menciona los objetivos, la situacin del hecho que se investiga, la descripcin de los captulos y las conclusiones principales.  Captulos. Son las partes en que se divide el informe de la investigacin; suelen identificarse secciones, temas y subtemas.  Conclusiones. Estn constituidas por las explicaciones de los resultados de la investigacin realizada.  Bibliografa. Se conforma con la lista de los libros, revistas, diarios y dems fuentes escritas. Se ordenan alfabticamente, de acuerdo con los apellidos del o los autores o autoras. Revisin ortogrfica y estilo. Consiste en verificar la ortografa de letras y signos de puntuacin. Adems, la exposicin breve, directa y sencilla de las ideas. 2 Presento mi investigacin en clase.

Comunicacin para la vida. Comunicacin sin lmites.

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Lectura

El caballo, vehculo de la cultura


 1 Los caballos son animales muy valorados por el ser humano. Los hay de varias razas y colores. Muchas personas los quieren bastante. Qu piensas de domar un caballo? 2 Leo.

Hubo un tiempo en el que tener un caballo era considerado como un gran privilegio. De all sale el trmino caballero que a Don Quijote hizo enloquecer. Un caballero se ergua por sobre los dems soldados, era ms poderoso, rpido y letal. Ciertamente el caballo ha desempeado, a lo largo de la historia de la humanidad, una tarea formidable. Durante siglos fue la energa que impuls a imperios y culturas a conquistar y dominar el mundo. Alejandro Magno, sin sus caballos y elefantes, probablemente no hubiera llegado tan lejos. El caballo fue el principal vehculo de la cultura, sobre sus lomos se transportaron no slo los guerreros sino sus costumbres, su lengua, su msica, su religin, etctera. Antes de la llegada de los espaoles y antes de la llegada de los primeros habitantes, aqu en Guatemala y en el resto de Amrica, hubo caballos, camellos y aun elefantes (mamuts para ser ms precisos), pero se extinguieron, se trasladaron a otros lugares del mundo incluso se ha llegado a teorizar que al mismo tiempo que por el estrecho de Bering

hacan su ingreso los hombres, tambin los caballos emigraban en sentido contrario hacia Asia y Europa. Esto es slo a nivel de hiptesis, pero en todo caso, en algunos cenotes de Petn se han encontrado restos de esos antiguos caballos, y an de algunos camlidos parientes de las llamas y las vicuas de Sudamrica. Con certeza se puede decir que los americanos no desconocamos al caballo, durante un tiempo incluso convivimos con l, pero fue en un momento en el que todava no se haba creado ese vnculo tan poderoso entre el hombre y esa formidable bestia. Los caballos todava no haban sido domados por primera vez y el hombre apenas iniciaba su largo proceso de evolucin. De haberse dado este simple hecho, quiz los americanos hubieran iniciado, por su lado, una conquista y dominio de otros territorios, llevando su rica cultura a otros lugares

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Lectura
del mundo, tal como hicieron los rabes, los romanos, los mongoles, los espaoles, etc. Hasta hace poco todava era costumbre tener en los ejrcitos la famosa caballera, pero ya slo como un recuerdo del antiguo significado de esa poderosa arma o cuerpo militar. Hoy los caballos han sido sustituidos por motores de combustin interna (diesel o gasolina), pero, a pesar de todo, se sigue midiendo la potencia de estos modernos motores en caballos de fuerza.
Comunicacin y lenguaje, 2007.

Mi diccionario erguir teorizar hiptesis camlidos

3 Completo en mi cuaderno las oraciones siguientes. Antes, era un privilegio tener un caballo porque La tarea que durante siglos realiz el caballo fue formidable porque Cuando los seres humanos no haban poblado Amrica, s existan los caballos en el continente, pero Si los americanos hubieran domesticado caballos, entonces En la actualidad los caballos han sido sustituidos por  4 Analizamos la siguiente afirmacin y la comentamos en equipo. Si los pueblos americanos hubieran domado caballos, quiz hubieran iniciado, por su lado, una conquista y dominio de otros territorios, llevando su rica cultura a otros lugares del mundo.  Los pueblos americanos conquistaron y dominaron territorios?  Si estamos en Guatemala a qu lugares podramos viajar a caballo?

Comunicacin para la vida. Comunicacin sin lmites.

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Lectura

Tema principal
 5 Completo en mi cuaderno la grfica relacionada con la lectura El caballo, vehculo de la cultura. Antes, tener un caballo... De all sale... Un caballero se...

A lo largo de la historia...

Durante siglos fue... El caballo fue el vehculo...

Tema principal de la lectura

Cuando Amrica no estaba poblada...

Pero se extinguieron... En Petn se han...

Si los americanos hubieran domado...

Quizs hubieran... Tal como lo hicieron...

En la actualidad, los caballos...

Hasta hace poco... Se sigui midiendo la potencia...

 6 Escribo una lista de las ideas de la lectura, que no incluye el grfico anterior.

Para comprender un texto, debemos fijarnos en el ttulo, porque nos indica cul es el tema principal. Luego debemos ubicar la idea principal de cada prrafo y detectar la relacin que tiene con el ttulo. Por ltimo debemos comprender la relacin que las ideas secundarias de un prrafo tienen con la idea principal.

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Lectura
7  Respondo las interrogantes.

Por qu enloqueci Don Quijote?

Por qu el caballo fue vehculo de cultura?

Por qu en Amrica no se dom caballos?

Por qu se mide la potencia de los motores con caballos de fuerza?

Relaciono las palabras con su significado

equitacin equino ecuestre jinete silla de montar galope

Relativo a la equitacin Arte de montar caballo Hombre con destreza en la equitacin Marcha de caballera ms rapida que el trote perteneciente o relativo al caballo. aparejo para montar a caballo

9 Escribo un cuento donde uso las palabras de la actividad anterior. Lo ilustro.

Comunicacin para la vida. Comunicacin sin lmites.

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Lectura

Ejercicios para mejorar la lectura


 Leo las siguientes palabras en direccin horizontal, sin mover la cabeza. 10  Leo toda la pgina en menos de 40 segundos.  Llevo un ritmo uniforme en la lectura.  Leo esta pgina diariamente, hasta leerla en 20 segundos.
a un en que Don gran cono hubo tener sobre ergua tiempo Bering rpido tiempo caballo imperios poderoso privilegio Alejandro camlidos costumbres humanidad mezquindad energmeno segregacin considerado ciertamente instrumental desempeado proporcional interferencia mezcladores extinguieron helicptero encontrado trasladaron Guatemala tamborileo normalizar habitantes guerreros elefantes vehculo culturas dominar durante mamuts siglos letal dems hizo sale gran fue una su de y ha lo era los sobe aqu pero largo tarea lengua msica Quijote trmino imperios religin primeros territorios jeroglfico sustituidos formidable emigraban encontrado Sudamrica americanos sensibilizarlos interferencia polinizaciones complejidades

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Lectura

Multilingismo
Respondo. 11  Qu idioma hablo? Todos los guatemaltecos hablamos el mismo idioma? En Guatemala habitamos 4 pueblos: Garifuna, Xinca, Maya y Ladino.

 Producto de la conviviencia de estos pueblos en Guatemala se hablan muchos idiomas xinca, espaol, quich, mam y otros. Por eso se dice que nuestro pas es multilinge. Algunos idiomas se hablan en Guatemala son: 12 Idioma Ach Chuj y Akateco Chorti Mopn y Itza Kaqchiquel y Kich Poqoman Lugar Baja Verapaz Huehuetenango Chiquimula Petn 7 departamentos Guatemala

13 Investigo que otros idiomas se hablan en Guatemala.

El multilingismo se produce cuando en una sociedad se habla ms de un idioma por grandes grupos de la poblacin. Aunque las personas que integren la sociedad hablen un solo idioma.

Comunicacin para la vida. Comunicacin sin lmites.

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Expresin escrita

Los textos descriptivos


1 Leo.

La basura
El crecimiento de las poblaciones trae consigo uno de los problemas ms difciles de resolver, la basura. Da a da se generan en el mundo millones de toneladas de desperdicios que pueden llegar a contaminar el agua y los suelos, y sirven para que en ella vivan insectos y roedores. Hay basura de muchas y diferentes clases. Los desechos orgnicos provienen de la materia viva, como por ejemplo de los restos de alimentos. Los desechos inorgnicos provienen de la materia inerte, como el vidrio, los plsticos y los metales.
Comunicacin y Lenguaje, 2007.

2 Describo el basurero de mi comunidad. Puedo guiarme por el siguiente esquema. El basurero queda a...
Distancia Transporte

Para llevar la basura se emplea...

Actividades

Caractersticas del lugar

Cuando llega la basura las personas...

El basurero es un...

Un texto descriptivo dice como es una persona, objeto u otros. El objetivo de este texto es dar al lector una idea detallada de lo descrito. Es como pintar con palabras.

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Expresin escrita

Los textos argumentativos


 lige una o varias soluciones para mejorar el tratamiento de la 3 E basura en tu comunidad.

Trasladar el basurero a un lugar ms alejado de la comunidad.

Trasladar el basurero lejos del ro.

Que un camin recolecte la basura en la comunidad. Reciclar la basura para aprovechar el papel, plstico, metal y material orgnico. Mezclar la basura con tierra para crear un relleno sanitario en un barranco.

Colocar depsitos para clasificar la basura. Quemar la basura en un gran horno para evitar plagas y contaminacin. El problema de la basura en mi comunidad es diferente, tenemos otra solucin.

4  Escribimos la o las soluciones que elegimos y explicamos por qu es lo mejor para nuestra comunidad.

Elegimos la siguiente solucin: Porque:

Las personas... Econmicamente... Es beneficioso para...

Los textos argumentativos expresan las razones por las cuales se toma una decisin, se realiza una accin, se apoya una causa, etctera. Plantean la conveniencia o ventajas que tiene lo que pensamos o proponemos y tambin muestra las debilidades o desventajas de lo que proponen o piensan otras personas.

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Expresin escrita

Produccin de un texto

Como se ha dicho para escribir debemos pasar por tres etapas: preescritura, escritura y postescritura. Escribo un texto donde describa cmo es mi escuela y argumento por qu debe recibir el premio a la mejor escuela del departamento. Sigo los pasos. 5 6 Contesto en mi cuaderno: Quin leer el texto? Cuntos prrafos tendr? Qu quiero lograr con el texto? Escribo una lista de argumentos y selecciono los mejores. 7 Escribo el texto.  Escribo una pgina de texto  Utilizo 4 prrafos  Utilizo la ortografa y puntuacin adecuada. Reviso mi trabajo

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Expresin escrita

El sujeto
9 Leo y contesto.  Mi to viajar a Petn. La escuela luce hermosa. De quin o de qu se habla? Qu es lo que se habla del sujeto? sujeto predicado

10 Observo con atencin este cuadro. Sujeto Simn El Esa hermosa Aquellas Modificadores caballo ciudad turistas Rosa, Ncleo colonial de Europa mi prima, Modificadores Predicado visita los establos. es un animal noble. tiene sus atractivos. aprecian el color de las telas. me visita.

Copio en mi cuaderno los sujetos de estas oraciones. Subrayo el ncleo de 11 cada una. El patio de mi casa luce limpio. El to de Jos, Rafael, visit las tiendas. Los hbiles artesanos preparan sus materiales de trabajo. Trajeron mucha fruta los hermanos de Lucero. Caminaron hasta la salida del pueblo aquellas mujeres sencillas.

El sujeto es de quien se habla en la oracin. El ncleo se identifica porque indica la persona o ser que ejecuta la accin del verbo. Puede ser un sustantivo o un pronombre personal. Las palabras que acompaan al ncleo son los modificadores.

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Expresin escrita

Los modificadores del sujeto


 Copio estas oraciones y agrego, a los ncleos del sujeto, la palabra indicada 12 debajo de cada lnea. Observo las palabras que desempean la funcin de los modificadores del sujeto. pastel estaba en el centro de la mesa. modificadores directos modificadores directos modificador directo modificador indirecto

artculo

adjetivo

adjetivo demostrativo

adjetivo

nube cubri todo el valle.

adjetivo posesivo

casa tiene bonitas macetas.

Aquel gato

preposicin + sustantivo

salt por todos los techos.

13  Identifico el ncleo del sujeto de cada oracin. Luego, presto atencin a las partes resaltadas. Rebeca, la hermana de Pedro, dio un giro muy gil. Rodrigo, mi primo, colecciona monedas de otros pases.  Las partes resaltadas son modificadores del sujeto llamados aposiciones. Respondo en mi cuaderno, de acuerdo con lo que observ. Qu tienen en comn los textos resaltados? Cules son los signos que los separan del resto de las oraciones? Cmo podran ser ncleos del sujeto estos textos?

Algunas palabras, como los artculos y los adjetivos, modifican directamente al ncleo del sujeto. Otros sustantivos, unidos al ncleo del sujeto por una preposicin, lo modifican indirectamente. La aposicin es un modificador indirecto que se presenta entre comas y funciona como explicacin del ncleo del sujeto.

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Expresin escrita

Uso de la b en bundo, bunda y bio


 Observo el esquema y escribo las palabras que se forman. 14

mori vaga erra

bundo bunda

nausea treme

loga Bio degradable qumica

 Completo las palabras de los recuadros escribiendo bundo, bunda o bio. 15

fara pudi siti a

furi geme cogita erra

diversidad tecnologa psia grafa

16  Escribo el significado de las palabras y redacto oraciones que las incluyan. Biologa bioqumico biodiversidad

bioelemento

bixido

biogrfico

Se escriben con b todas las palabras con terminacin bundo o bunda. Tambin las que inician con bio, referente a vida.

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Prctica ldica

Juegos lingsticos
1 Formo palabras escondidas utilizando la caja de letras.  Leo la siguiente adivinanza y formo la respuesta con la sopa de letras. Cinco hermanitos muy unidos y no se pueden mirar, cuando peleas, aunque quieras, no los puedes

d m a d u

i e c o

l d d a a

n i m o s

s o u m s

 Forma dos palabras ms. 2 Formo palabras al combinar las letras de otras. Veo el ejemplo.

Roma

amor

cena

nace

frase leche pasa chapa malo

cabro trapo vela mora lobo

abre tapa miro noto copa

tomate teme gota pera loro

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Prctica ldica
3 Formo palabras al combinar las letras de otras. Veo el ejemplo. volante llantas automvil frenos velocidades

escuela

casa

futbol

cine

Internet

Juego Basta!. Formo grupos de cinco integrantes. Elaboro una tabla como la del ejemplo y utilizo un lpiz para escribir. Un integrante del grupo, por turno, dice una letra.  Escribo las palabras que inicien con esa letra, de acuerdo con lo que se me indica; por ejemplo: nombres, pases, frutas o animales.  El primero o primera en terminar dice ibasta! Y los y las dems integrantes dejan de escribir. Verificamos que todas las palabras estn escritas correctamente. Cada palabra correcta tiene un valor de 10 puntos. Gana quien ms puntos acumule.

letra

nombres

pases

Frutas/ verduras

animales

cosas

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Lenguaje para aprender

El peridico
 1 Leo y analizo la informacin.
Portada de Diario de Centro Amrica, edicin del 26 de enero de 2009.

2 Respondo.  Cmo se llama el peridico? Qu fecha tiene? Cul es el titular? De qu trata la noticia? A qu seccin pertenece? Por qu creo que se inventaron los peridicos? Cul es la funcin de los peridicos? Qu pasara si no existieran?

El peridico es una publicacin que presenta noticias y artculos. Contiene informacin diversa que se encuentra organizada en secciones. Su funcin es informar, educar y entretener.

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Lenguaje para aprender


3 Observo el esquema.  Primera plana o portada. Es la pgina inicial y ah se dan a conocer los hechos ms relevantes.

Logotipo. Es la imagen que identifica al peridico.

Secciones. Poltica, deportes, espectculos, familia, clasificados, etctera.

Partes de un peridico

Fotografas. Apoyan grficamente las noticias.

Suplementos. Secciones que contienen informacin extra.

Fechario. Espacio donde se escribe la fecha.

4 Llevo recortes de noticias de peridicos al saln de clases y analizo a qu  seccin pertenecen, qu partes tiene y de qu trata. 5 Elaboramos un peridico. Sigo estos pasos.

Elegimos los cargos que desempearemos. Buscamos un nombre para el peridico. Redactamos las noticias y artculos que presentaremos. Organizamos lo redactado por secciones. Presentamos el peridico en clase.

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Evaluacin
 1 Leo el texto. El futbol es un deporte en el que participan, en cada juego, dos equipos con once jugadores cada uno, y un rbitro que vela porque las normas del juego se cumplan. Adicionalmente, puede contar con dos guarda lneas y un auxiliar de cancha para que ayuden al rbitro central. Los jugadores de ambos equipos luchan por introducir el baln en la portera del equipo contrario, esto es anotar un gol. Gana quien ms goles anote y si ambos anotan la misma cantidad, se declara un empate. La regla ms importante del juego es que los jugadores, a excepcin del portero, no pueden tocar la pelota intencionalmente con sus manos o sus brazos, nicamente para los saques de banda o de esquina. Entre las posiciones que desempean los jugadores estn: el guardameta, quien se esfuerza por detener los tiros de pelota contra su portera; los delanteros, cuya tarea principal es anotar los goles; los defensas frenan a los delanteros rivales, y los centrocampistas o volantes, recuperan el baln y lo distribuyen a los delanteros.
Hctor Reyes

2 Respondo las preguntas relacionadas con la lectura.  a. Cuntos jugadores tiene cada equipo de futbol? b. Cuntos equipos juegan en cada partido? c.  La persona que vela porque se cumplan las reglas del juego se llama? d. Cuntas posiciones juegan los jugadores? e. Escribo el nombre de mi equipo favorito de futbol.

3 El texto que le, es argumentativo o descriptivo? por qu? 4 Anoto la idea principal de la lectura.  5 Identifico el sujeto, ncleo del sujeto y los modificadores del sujeto en las siguientes oraciones. a. b. c. d. El sorprendente juego de futbol marc la diferencia. Los emocionados jugadores abrazaron fuertemente al entrenador. El verde campo esperaba a todos los jugadores. La enardecida tribuna animaba a su equipo favorito.

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Un mundo de comunicacin

Subunidad

Aprendizajes previos

1 Observo detenidamente la fotografa.   2 Describo la imagen en forma escrita. Utilizo oraciones completas con sujeto, ncleo y modificadores del sujeto. 3 Realizo una investigacin del tema La flora de Baja Verapaz. Sigo los pasos  de una investigacin. 4 Escribo las ideas principales y las secundarias de la investigacin que realic. 5 Me reno en grupo y organizo un debate con el tema de la investigacin  que realic.

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Expresin oral

El Teatro
1 Leo el fragmento. 

La Asamblea de los Animales


El Jaguar observ que a muchos de sus amigos animales los atrapaban y se los llevaban lejos de la selva. Entonces decidi convocar a todos a una asamblea. Jaguar: Los he llamado porque me preocupa que mis amigos sean cazados por el hombre o llevados lejos de aqu, todos sabemos que en otro lugar no podemos sobrevivir. Mono: S, yo he visto que esta maana se han llevado a Tota la iguana. Guacamaya: No podemos continuar as, debemos hacer algo. Cocodrilo: Pero, qu podemos hacer?

 2 La obra de teatro se presenta en forma de dilogo indicando los personajes y lo que cada uno dice. Como se ve en el texto anterior.  Escogemos a los personajes. De cada uno, escribimos su descripcin fsica y de su forma de ser. Nos servir para la representacin.  Continuamos el guin y agregamos un final a la historia.  Diseamos el vestuario con materiales de desecho.  Decoramos el espacio.

El teatro es el arte escnico de representar historias o cuentos frente a una audiencia. Combina gestos, dilogos, msica, escenografa, luces y vestuario. Al dramatizar una escena se desarrollan muchas habilidades comunicativas y sociales.

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Expresin oral

El conversatorio
3 Organizamos un conversatorio. Elegimos un tema para  desarrollarlo. C  oordinador. Se encargar de presentar el tema, realizar las preguntas y controlar el tiempo de intervencin de cada participante.  Participantes. Son tres o cuatro participantes, responden las preguntas y expone sus conocimientos.

Integrantes

Instalaciones

Se colocan, en un semicrculo, las sillas para los observadores. Los participantes se sientan frente al auditorio y el coordinador al extremo del espacio que ocupan.

Desarrollo

E  l conversatorio debe durar una hora como mximo.  El coordinador da la bienvenida y presenta el tema que se abordar, presenta al primer participante, formula tres preguntas y le concede diez minutos para responderlas.  Realiza la misma pregunta a los otros participantes. Tambin puede plantear interrogantes relacionadas con la pregunta inicial o solicitar la opinin de los otros integrantes para iniciar el debate.  Despus de la participacin de los participantes, el auditorio puede formular preguntas.  El coordinador no opina sobre el tema, debe ser imparcial ante la opinin de cada participante.  Una persona voluntaria podr anotar las ideas ms importantes y redactar un documento producto del conversatorio. Si es posible ser grabado.

El conversatorio es una tcnica de comunicacin que permite el intercambio de ideas y experiencias en un ambiente informal. Pueden utilizarse otras tcnicas como el debate, la exposicin o la mesa redonda para plantear un tema.

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Seguimiento de instrucciones

Ms all de una imagen


Cada persona construye una imagen de s misma,esa es la autoestima. Esta se divide en varias reas: Social: cmo ve la relacin con sus amigos y sus amigas. Acadmica: que piensa de su actuacin como estudiante. Familiar: como se siente dentro de su familia. Corporal: como ve su aspecto fsico. Ahora exploraremos nuestra imagen corporal, para eso realizamos la siguiente actividad.

Qu se necesita? 1 espejo donde podamos observar nuestros rostros 1 hoja de papel Lpiz y/o crayones Cmo se hace? 1.  Observen, por unos minutos, sus rostros reflejados en el espejo. 2. Identifiquen cada parte de su rostro. 3. Acerquen el espejo a sus ojos y fijen la mirada en stos. 4.  Descubran que detrs de sus rostros reflejados, vive dentro de cada uno de nosotros un ser nico, cuya belleza verdadera se encuentra al interior de cada uno. 5. Describan e ilustren la experiencia. 6.  Comenten la historia y comprenla con sus hallazgos personales.
El libro de Cristal.

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Lectura

El hombre que se transform en Sol


1 Reflexiono.  Por qu un hombre podra querer transformarse en Sol?  Cmo sera la vida en la Tierra si no existiera la luz del Sol? 2 Leo.

Hace mucho, pero mucho tiempo, cuando todo acababa de comenzar sobre la Tierra, el da era parejo. No haba ni maana, ni noche; todo era igual, de un aburrido color gris. Pero un da, la luz naci de un hombre que se transform en sol. Este hombre haba caminado tanto en el bosque, que ya estaba cansado. Tengo que encontrar un buen lugar para descansar se dijo Aquel parece un buen lugar pens al ver un enorme y frondoso rbol. Ni bien haba subido al rbol, cuando chas! Se qued dormido. El sueo fue largo y reparador. Cuando se despert, se dio cuenta de que al pie del rbol haba un montn de hombres. Y stos quines son? se

pregunt Ahora s que me voy a tener que quedar en el rbol mientras se van o se duermen. Y as lo hizo. Mientras tanto, los hombres coman y platicaban de sus andanzas: Ja! A m s que no se me escapa nada! El almacenero no me quera dar ni la capa, ni las zapatillas. Pero en lo que se descuid, chas! Me las lleve! Y cmo penss que me traje este traje? Pues igualito que vos! Ah! Con que son ladrones pens el hombre. Me voy a tener que esperar porque pueden ser peligrosos. Pcaros, bien se merecen una buena leccin! Las horas siguieron estirndose como si fueran de hule, y como no haba luz, tuvo que esperar hasta que cada uno se durmi a la hora que les fue entrando el sueo.

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Lectura

Por fin! Cre que nunca se iban a dormir. Tal vez qued algo de comida. Voy a bajar y dicho esto Chas! Se baj del rbol. Y mientras buscaba en silencio algo que comer encontr una caja. La abri y adentro encontr un traje muy extrao y brillante. Ummm! dijo Qu bonito traje! Qu tal me quedar? Era un traje rojo, parecido a los que usan en las fiestas, en el Baile de la conquista. Su curiosidad pudo ms y se lo prob. Despus de ponerse el traje sinti que el cuerpo le temblaba, de los pies a la cabeza. De pronto, chas! Los pies comenzaron a bailarle, como con alas. Mientras ms bailaba, ms brillante se haca el traje y eso despert a los ladrones que dieron un brinco del susto. Uno de ellos exclam: Este hombre en llamas es el dueo de las montaas y de la tierra!

Despus todos salieron corriendo despavoridos. Ahora es cuidado! rumi el hombre entre dientes. Les voy a dar un buen susto! Y sali corriendo detrs de ellos. Ay, Ay! gritaron Corran que nos alcanza! Los ladrones estaban tan asustados por la luz que les era tan desconocida, que cuando llegaron al final del camino, saltaron al barranco. El hombre vestido de rojo tambin salt y chas! En lugar de caer, se comenz a elevar Una brillante luz lo iluminaba por completo. Pareca una red de mil carbones que suba al cielo. El hombre se convirti en sol! La claridad llen todo el espacio de color! Hay quienes cuentan que en el corazn del sol, todava sigue bailando el hombre vestido de rojo, para darle calor a los rayos de luz.
Cuento popular, de la Regin Occidental de Guatemala. Comunicacin y lenguaje, 2007.

Mi diccionario frondoso almacenero despavorido

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Lectura
3 Respondo.  Quin es el personaje principal del cuento?  Por qu este hombre caminaba por el bosque?  Por qu se esconda?  Qu mensaje deja este cuento?

4 Describo al personaje del cuento.  Cmo es su aspecto?  Qu oficio tiene este hombre?  Era un buen hombre? 5 Interpreto lo que sucede en cada parte del cuento. Al inicio En el nudo Al final

6 Converso con dos compaeras o compaeras. Qu hubieras hecho en el lugar del hombre que se convirti en sol? Qu sucedi luego con los ladrones?  Anoto, en la tabla, mi respuesta y las de mis compaeros y compaeras; luego, comparo. Nombre

Respuesta

7 En grupo, converso sobre el valor de la honradez.

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Lectura

Los antnimos
8 Escribo palabras que signifiquen lo contrario: mucho luz enorme dormir preguntar bonito brillante calor largo bajar

9 Escribo un final diferente suponiendo que el hombre que se convirti en sol:  No hubiera sabido bailar. No hubiera sido tan curioso. Los ladrones hubieran notado su presencia.

Escribo 3 oraciones donde utilizo la expresin chas! 10 11  Comento con mis compaeras y compaeras sobre otras historias que conozco sobre el origen del sol.  Cuento esta historia a mi familia e investigo si saben otras historias parecidas 12 a sta. Elaboro una historieta ilustrada acerca del sol.

Los antnimos son palabras que tienen significados opuestos o contrarios. Por ejemplo: da - noche, blanco - negro, grande - pequeo.

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Lectura

Tcnica de lectura: Salto de ojo


Leo cada lnea colocando mi mirada en los puntos de arriba. 13

No haba ni maana, ni noche; todo era igual, de un aburrido color gris.

No haba

ni maana,

ni noche;

todo era

igual, de

un aburrido

color gris.

No haba ni

maana, ni noche;

todo era igual,

de un aburrido

color gris.

14  so un reloj o cronmetro y mido el tiempo que tardo en leer cada una de U las oraciones segn las instrucciones. Escribo en un cuadro el tiempo que tardo y comparo. Oracin 1 2 3 15 Leo las oraciones siguientes como las primeras de esta pgina, pero sin marcar los puntos. Pero un da, la luz naci de un hombre que se transform en sol.  Este hombre haba caminado tanto en el bosque que ya estaba cansado.  Ni bien haba subido al rbol, cuando chas! Se qued dormido.  Cuando se despert, se dio cuenta de que al pie del rbol haba un montn de hombres.  El almacenero no me quera dar ni la capa, ni las zapatillas.  Era un traje rojo, parecido a los que usan en las fiestas, en el Baile de la Conquista. 16  Realizo de nuevo la lectura El hombre que se transform en sol aplicando la tcnica del salto de ojo. Tiempo

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Lectura

Variedad lingstica de Guatemala


17 1. Observo el mapa lingstico de Guatemala.

18 Escribo los nombres de los idiomas que se hablan en mi departamento. 19  Elaboro cinco tarjetas con un dibujo y una palabra escrita en algn idioma maya. Por ejemplo: Idioma kiche xajab zapato chuch madre tijik comer Idioma Poqomam ikaj hacha kok tortuga iik chile imul conejo kuuk ardilla tzumaj besar warik dormir

20 Investigo tres palabras de un idioma que se hable en mi comunidad. 21  Paso al frente del aula, pronuncio la palabra y explico su significado con gestos.  El compaero o compaera que entienda su significado recibir un aplauso.

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Comunicacin y Lenguaje. Sexto primaria.

Expresin escrita

Caractersticas del cuento


1 Leo el texto.

Pa yuq Una tarde en el campo


Como todas las tardes despus de la escuela, Kikab ayudaba a su familia a pastorear las ovejas. Era una tarea ineludible que haba aprendido a disfrutar. Llevaba a las ovejas al campo, por el sendero de la orilla del ro. Era el mismo lugar que su padre le haba indicado haca algn tiempo. Las ovejas casi saban llegar solas a aquel claro del bosque. Desde que haba empezado con esa tarea, el rebao haba crecido. Ahora haba algunos miembros nuevos. A Kikab le encantaba acariciar a la ms pequea, a quien haba nombrado Frijolita. Ella era una ovejita pequea a la que con facilidad sostena entre su brazos. La haba nombrado as por su color y por su tamao. Tena la nariz hmeda y helada, aunque el aire que sala por ella era clido. Sus ojos eran de un negro profundo como la noche. Su pelo, que apenas empezaba a rizarse, era suave y esponjoso. Alrededor del cuello le colgaba un listn rojo, que alejaba la energa negativa y la ayudara a vivir largo tiempo. Entre todas, Frijolita era su preferida. Pastorear a las ovejas se haba convertido en una diversin. Kikab jams imagin que pasara horas en aquella tarea, sintiendo que apenas haba pasado unos minutos. Alguna tardes corra por el campo entre el bosque. Era un placer especial sentir el aire fresco y helado tocar su piel y revolver su pelo. El olor a pino invada la pradera y el viento refrescaba el da. La niebla bajaba entre las ramas como una bocanada de aliento del cielo que estremeca a los rboles. Sus pies descalzos le permitan sentir la humedad del monte y la textura de la tierra. Una tierra suya, que lo haba visto nacer. Era el suelo de sus antepasados y la raz de su vida. Las ovejas corran alegremente por el campo mientras l las persegua. En ocasiones haca luchas de fuerza con los mochos. Le gustaba sentir su fuerza. Al principio difcilmente poda ganar a las ovejas. Ahora era diferente. Haba crecido fuerte y sus piernas se haban hecho largas. Corra mucho ms que ellas y las esperaba al fondo de la hondonada. En el trayecto, respiraba profundamente y llenaba sus pulmones de aire limpio. tan limpio como sus intenciones y aspiraciones, como sus sueos y sentimientos. Al atardecer, con el cansancio de un da de faena, Kibab se desplomaba sobre el csped. Su mirada perdida en el cielo y su mente tejiendo sueos y

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Expresin escrita
construyendo proyectos. Su padre siempre le dijo que la naturaleza era fuente de energa para su gente. Pos eso, el traje de su madre tena esos colores: el negro de la noche en el corte; y en el pot, el rojo de la sangre, el amarillo maz del cuerpo, el blanco de los huesos, el azul del cielo y el verde de la naturaleza. Kikab empez as a descifrar los misterios de su cultura y descubri su misin en la vida: ayudar a su pueblo a rescatar sus creencias y tradiciones, su idioma y su forma de vida. Desde entonces, cada tarde en el campo fue especial.
Kikab es un nombre de hombre que en kaqchikel significa Dulce Miel. Mochos es un nombre popular que se da a las ovejas macho. Pot es un nombre que en kaqchikel significa huipil.
Libro de Cristal.

 2 Busco en el diccionario el significado de las palabras de abajo. Escribo una oracin con cada una. pastorear rizar hondonada cultura pradera niebla desplomar creencia

 3 En grupos de trabajo de tres integrantes, describimos a los personajes del cuento. 4 Cada integrante del grupo describe lo que ocurre: Al inicio del cuento En el nudo del cuento En el desenlace del cuento 5 Escribo mi opinin del cuento. Qu me gusta? Qu me disgusta? Qu cambiara?

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Expresin escrita

Redaccin de cuentos
6 Leo las oraciones del cuadro.  Todos pudieron vivir en la ciudad, contentos y seguros. Cada da exista menos fuerza de gravedad. El mono observ a un hombre cortando un rbol. La pequea criatura flotaba por la atmsfera. Lo mismo haba sucedido en otro planeta.

En un bosque tropical El planeta entero estaba por colapsar. Muy tristes, debieron mudarse a otro planeta. La contaminacin del ambiente no permita ver el horizonte. No existan espacios verdes en la ciudad.

En un planeta llamado Todos los animales fueron felices para siempre. Los autos volaban a toda velocidad. Colorn colorado, este cuento se ha acabado. Era imposible habitar la ciudad. Los animales estaban preocupados por la desaparicin de los rboles.

Todos pensaban en En una ciudad del buscar una solucin al futuro problema.

 7 Escribo un cuento de siete prrafos, uso algunas frases u oraciones del cuadro, como las ideas principales de cada prrafo. 8 Incluyo las siguientes partes. Inicio 9 Le doy un nombre a mi cuento.  10 Comparto el nombre de mi cuento con una compaera o compaero. 6.  Pido a mi compaera o compaero que intente describir la trama de mi 11 cuento, nicamente con el nombre. 12 7. Comparto mi cuento con mis compaeras y compaeros. Nudo Desenlace

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Expresin escrita

El objeto directo
Observo la imagen y completo la oracin. 13

Mario tir Mario la tir.

14 Completo las oraciones.  Aquellos nios estudian (Escribo el nombre de un curso) Mis hermanos trajeron (Escribo el nombre de una comida) Lourdes y Marina escriben (Escribo el nombre de un documento) Mi maestra tiene un (Escribo el nombre de una mascota) Juan, prstame tu (Escribo el nombre de un til escolar) Los vecinos compraron (Escribo el nombre de un electrodomstico) Los ancianos recolectaron (Escribo el nombre de una hortaliza) El gallo beba (Escribo el nombre de un lquido) Este libro contiene (Escribo el nombre de una ilustracin) Aquel jugador gan (Escribo el nombre de un reconocimiento)  Sustituyo las palabras que escrib por los pronombres lo, la, los o las; tal como 15 se hizo en la actividad 13.

El objeto directo es un modificador del ncleo del predicado. Indica el objeto o ser sobre quien recae la accin del verbo. Se le puede reconocer porque se puede sustituir por los pronombres lo, la, los, las antepuestos al verbo.

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Expresin escrita

El objeto indirecto y el circunstancial


 16 Completa las oraciones. Rosa compr un regalo para (Escribo el nombre de una persona) Ral cont una ancdota a (Escribo el nombre de un grupo de personas) Ella trabaj para (Escribo el nombre de una empresa) La maestra dijo algo al (Escribo el nombre de una profesin u oficio) Los vecinos escribieron una carta a (Escribo el nombre de una autoridad)  Sustituyo las palabras que escrib en la primera actividad por las formas 17 pronominales les o le. Observo el ejemplo. Mi hermano compr un pastel para mam. Mi hermano le compr un pastel. Un lugar Un modo Da (tiempo) Cantidad Un lugar

18 Completo las siguientes oraciones. Mi hijo corre en El perro salta Laura estudi El trabajador gan Mi primo estudia en

El circunstancial es un modificador del verbo que indica las circunstancias en que se realiza la accin. Pueden explicar el lugar, modo, tiempo, cantidad, causa, finalidad, instrumento, entre otras circunstancias. El objeto indirecto expresa el ser o cosa a quien se destina la accin expresada por el verbo. Para reconocerlo se puede sustituir por las formas pronominales: le, les, se. Ejemplo: Jorge trajo unos libros para sus hijas. Jorge les trajo unos libros.

Comunicacinypara la vida. Comunicacin sin lmites. Comunicacin lenguaje. Quinto grado de primaria

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Expresin escrita

Uso de la x
19 Completo las palabras. e e e plicar planar plotacin e e e plorador plcito plosin e e e primir propiar presin

20 Formo palabras con los prefijos ex o extra. patriar propiar aminar cntrico limitar muro marital corpreo

ex

extra

21 Completa el prrafo con las palabras faltantes. El del colegio lleg al de que todo . Pens: Hoy me porque no me . en de forma magistral En Guatemala, muchas palabras que contienen el sonido /sh/ se escriben con x. Ejemplos: Xela xola xuco xocomil

admisin. Usaba unos zapatos el mundo miraba con tiene que ir la fiesta. l tocaba el por lo que reciba muchas

extraeza ex alumno

extravagantes excelente

xilfono examen

exaltaciones exced

Busco las palabras en el cuadro para completar el prrafo.

Se escriben con x:  Las palabras que comienzan con la slaba ex y van seguidas del grupo pr o pl. Por ejemplo: exprimimos, explicamos.  Las palabras que comienzan con los prefijos ex o extra. Por ejemplo: extremidad, extrapolar.

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Prctica ldica

Palabras relacionadas
1 Formamos la escalera de las palabras.  El primer compaero o primera compaera escribir una palabra que le agrade.  El siguiente, escribir una palabra que inicie con la ltima slaba de la palabra anterior. Los y las dems del grupo seguirn el mecanismo. Observamos el ejemplo. nabo llovizna pollo sapo morsa

amor

2 Escribimos palabras que comienzan con la misma slaba. Observo el  ejemplo. Primero

primo

prisa

primavera

primaca

 Puedo usar las palabras: plato, mito, capa, foca, gato, lmpara, mago, nota, queso, rama. 3 Cambio palabras para hacerlas grandotas y hacerlas pequeitas. Sigo el  ejemplo. librote libro librito  Puedo continuar con otras palabras: zapato, mochila, blusa, loro, cabeza, cuaderno. pueblo camisa cama

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Prctica ldica
 4 Escribo palabras que comienzan con una letra y terminan con otra. Comienzan con l, terminan con a Comienzan con c, terminan con o Comienzan con d, terminan con e Comienzan con r, terminan con s loma Lima Lata lupa

Comienzan con p, terminan con l

5 Escribo palabras que se forman solo con las vocales indicadas.  a

l a

a l p

p a

a c

l a

a, e

a, o

e, i

e, u

i, o

e, o

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Lenguaje para aprender

La publicidad
1 Observo y leo.

Qu transmite cada afiche? Qu relacin tiene conmigo lo que dice cada afiche? Qu significa el texto?  Alcancemos los estandares educativos; y logremos una educacin de calidad!

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Lenguaje para aprender


2 Escribo un anuncio segn la imagen y uso las siguientes palabras.

alquilo grande informacin

vendo automtico modelo informacin

gerente salario horario beneficios

 3 Busco en el diario un anuncio con cada uno de los temas siguientes. Electrodomsticos Computacin Bienes races Empleo Inmuebles

La publicidad es una tcnica de comunicacin masiva destinada a difundir o informar al consumidor sobre los beneficios de un producto o servicio determinados. Su finalidad es resaltar las propiedades del producto, para hacerlo aparecer como el mejor en su gnero. Muchas veces la publicidad difunde valores negativos, para llamar la atencin.

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Evaluacin
 1 Redacto un texto teatral sobre el tema de la siguiente lectura.

Haba una vez, un joven al que le gustaba dibujar. Viva en el campo y dibujaba a los animales de su alrededor: cerdos, vacas, patos y otros. Este joven tena una hermanita, a quien contaba historias y cuentos, para entretenerla y que estuviera feliz. Un da, se fue a la ciudad. Busc trabajo como dibujante y lo encontr de ilustrador. Haca dibujos relacionados con una historia. Pasado el tiempo, hizo historias de conejos y de patos, con ilustraciones alegres, graciosas y expresivas. Cuentan que una vez estaba dibujando sobre su mesa de trabajo, cuando lo visit un ratoncito muy vivo. Este ratoncito haca travesuras para llamar la atencin del dibujante,

botaba el agua sobre los dibujos y mordisqueaba los patos dibujados. El joven platicaba con el ratoncito para hacer que se estuviera quieto y poder dibujarlo; pero ste se mova mucho, por lo que hizo varios dibujos. En los dibujos apareca el ratoncito en sus diferentes movimientos. Dicen que este fue el origen de los dibujos animados. Este joven se llamaba Walter Elas Disney. Fue el creador de los dibujos animados que nos hacen rer, llorar, cantar, entretenernos y gozar de sus aventuras con sentimientos y corazn humanos.
Comunicacin y lenguaje, 2007.

2 Escribo cinco oraciones sobre la importancia de cuidar el agua. Luego en  cada oracin: Destaco el ncleo del sujeto e identifico sus modificadores.  Incluyo, en el predicado, al menos un modificador del ncleo: objeto directo, objeto indirecto o circunstancial. 3 Escribo un cuento en el que mi mejor amigo o amiga sea el protagonista. 4 Realizo un anuncio publicitario para promover la lectura de mi cuento. 

5 Escribo qu significan estas palabras: explicar expresin exprimir explosin explcito explorar

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Proyecto

Cajavisin
Objetivo: realizaremos un proyecto en el cual aplicaremos los conocimientos adquiridos en esta unidad. Necesitamos una televisin para presentar anuncios publicitarios. Los representaremos con dibujos.

1 Elaboramos la cajavisin. 

Instrucciones  Colocamos la caja con la abertura hacia arriba.  Seleccionamos un lado de la caja, donde estar la pantalla y marcamos los siguientes mrgenes: 3 cm a los lados y 5 cm, arriba y abajo.  Cortamos y desprendemos el cuadrado que hemos marcado. ste ser el frente. Forramos la caja, con papel lustre.  Forramos las tapaderas de la cada, de tal forma que se puede abrir.  A la derecha e izquierda del frente, perforamos un agujero arriba y otro abajo. En ellos colocaremos los bolillos o cilindros. Son 4 agujeros en total, dos de cada lado.  Verificamos que los bolillos o cilindros puedan moverse en los agujeros perforados.  Verificamos que la tira de papel tenga las medidas adecuadas para que queden en la pantalla. Luego dibujamos todos los episodios de nuestro anuncio publicitario en la tira de papel.  Pegamos el inicio de nuestra tira en uno de los bolillos o cilindros. El final de la tira, la pegamos en el otro extremo.  Colocamos los cilindros en los agujeros, atravesando la caja y con los dibujos de tal manera que se vean desde afuera de la caja.
40 cm

Materiales  1 caja de cartn mediana aproximadamente de 40 cm x 40 cm  2 bolillos o cilindros de madera u otro material fuerte, de 50 cm Cinta adhesiva o tape Goma blanca o engrudo  1 pliego de papel lustre u otro papel para forrar la caja Tira de papel

40 cm

5 cm

3 cms. 50 cm

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Proyecto
2 Elaboramos los anuncios publicitarios. P  ensemos en crear anuncios publicitarios para una franja que dura cinco minutos.  Elaboremos un cronograma. Podemos trabajar con un cuadro como el siguiente ejemplo. Tiempo 1 minuto 1:30 minutos 0:30 minutos 1 minuto 1 minuto Publicidad Flores hermosas Comida llamativa y deliciosa Deporte extremo Perro, el mejor amigo La leche el mejor alimento? Responsable Marina Ramrez Ramiro Prez Paulina Rosales Eduardo Santos Rosa Gonzlez

B  uscamos recortes de productos en peridicos o revistas o dibujamos. Los colocamos en el papel que enrollaremos en los bolillos.

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Proyecto

3 Inventamos una frase publicitaria para el producto. Para ello podemos seguir  el procedimiento que se detalla a continuacin. Cada integrante del grupo escribe las frases que se le ocurren.

a g r e n e e r Ahor Evite accide ntes

Economice dinero
o r t s e u n s o m a P rotej a t e n a l p
Elegimos la que ms agrade al grupo. Podemos modificarla.  Colocamos la frase elegida junto con la ilustracin y pegamos la publicidad en la cajavisin.  Escribimos la presentacin del anuncio. Leemos el contenido y medimos el tiempo. Realizamos ajustes para que el mensaje sea claro y se exprese en el tiempo que tenemos asignado.  Pensamos en un fondo musical o en efectos de sonido apropiados para el anuncio. Por ejemplo: el ruido del motor, una cancin que mencione al sol, etctera.  Presentamos oralmente el anuncio publicitario.

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Evaluacin de proyecto

Preguntas para evaluar el proyecto


Voy a evaluar mi desempeo en el proyecto de la cajavisin. Para ello, respondo las preguntas planteadas en la siguiente tabla. Mis respuestas deben reflejar lo que aprend y mi valoracin de la experiencia. Preguntas Cuando se present un problema, qu pasos segu para resolverlo? Cmo lo hice? Estoy seguro o segura de lo que hice? Habra otras soluciones? Las tom en cuenta? Por qu lo hice as? Qu sucedera si en lugar de ese dato tomara otro? En qu momentos puse en prctica los conocimientos que adquir en esta unidad? Qu hice cuando necesit aplicar un conocimiento? Qu criterios utilic para seleccionar la informacin que necesitaba? Por qu razn me equivoqu? Puedo demostrar lo que hice? Respuestas

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Antologa Mis compaeros de clase


Martes, 25 El chico que envi el sello al calabrs es el que ms me agrada de todos. Se llama Garrone, y es el mayor de la clase; tiene cerca de catorce aos, la cabeza grande y los hombros anchos; es bueno, lo que se advierte hasta cuando sonre, y parece que piensa como un hombre. Ahora conozco ya a muchos de mis compaeros. Otro que tambin me gusta se llama Coretti; lleva un jersey color marrn oscuro y tiene una gorra de piel. Siempre est alegre. Es hijo de un revendedor de lea que fue soldado en la guerra de 1866, de la divisin del prncipe Humberto, y dicen que tiene tres medallas. Est el pequeo Nelli, un chico jorobadito, endeble y descolorido. Hay uno muy bien vestido, que siempre se est quitando las motas de la ropa: Votini. En el banco delante del mo hay otro al que le llaman el albailito, por ser su padre albail; de cara redonda como una manzana y de nariz chata. Tiene una habilidad especial para poner el hocico de liebre; todos le piden que lo haga, y se ren; lleva un sombrerito viejo, que guarda en el bolsillo como un pauelo. Junto al albailito est Garoffi, un tipo alto y delgado, con la nariz de pico de loro y los ojos muy pequeos, que siempre anda traficando con plumas, estampas y cartones de cajas de cerillas; se escribe notas en las uas para leerlas a hurtadillas cuando da la leccin. Hay despus un seorito, Carlos Nobis, que parece bastante orgulloso y se encuentra en medio de dos muchachos que me resultan simpticos: el hijo de un herrero, enfundado en una chaqueta que le llega hasta las rodillas, muy plido, que parece estar enfermo, siempre con cara de asustado y que no se re nunca; y otro, rubio, que tiene un brazo inmvil que lleva en cabestrillo; su padre fue a Amrica y su madre es verdulera. Es tambin un tipo curioso mi vecino de la izquierda, Stardi, pequeo y ordinariote, sin cuello y grun, que no habla con nadie y parece ser bastante torpe, pero est muy atento a las explicaciones del maestro, sin parpadear, con la frente arrugada y los dientes apretados; si le hacen alguna pregunta cuando habla el maestro, la primera y segunda vez no responde, y a la tercera da al entrometido un codazo o un puntapi. Tiene a su lado a un descarado, bastante sinvergenza, que se llama Franti y que fue expulsado de otra escuela. Hay dos hermanos, con vestidos iguales, que parecen gemelos y llevan sombrero calabrs con una pluma de faisn. Pero el mejor de todos, el ms listo y que seguramente ser tambin el primero este ao, es Derossi. El maestro, que ya se ha dado cuenta, le pregunta siempre. Sin embargo, yo quiero mucho a Precossi, el hijo del herrero, el de la chaqueta larga, que parece estar enfermo. Dicen que su padre le pega. Es muy tmido; cada vez que pregunta o tropieza con alguien, dice: Perdona, y mira de continuo con ojos tristes y bondadosos. Garrone es, sin duda, el mayor y el mejor de todos.
Edmundo Amicis. Corazn, Diario de un nio

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Antologa

Las moscas
Vosotras, las familiares, inevitables golosas, vosotras, moscas vulgares, me evocis todas las cosas. Oh, viejas moscas voraces como abejas en abril, viejas moscas pertinaces sobre mi calva infantil! Moscas del primer hasto en el saln familiar, las claras tardes de esto en que yo empec a soar! Y en la aborrecida escuela, raudas moscas divertidas, perseguidas por amor de lo que vuela, que todo es volar, sonoras rebotando en los cristales en los das otoales... Moscas de todas las horas, de infancia y adolescencia, de mi juventud dorada; de esta segunda inocencia, que da en no creer en nada, de siempre... Moscas vulgares, que de puro familiares no tendris digno cantor: yo s que os habis posado sobre el juguete encantado, sobre el librote cerrado, sobre la carta de amor, sobre los prpados yertos de los muertos. Inevitables golosas, que ni labris como abejas, ni brillis cual mariposas; pequeitas, revoltosas, vosotras, amigas viejas, me evocis todas las cosas.
Antonio Machado. Poesas completas

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Antologa

Woo pa jubey Cinco en uno


Un buen hombre llegaba al final de su vida. Cinco eran sus hijos. Ellos haban nacido el mismo da, a la misma hora y bajo la misma estrella. Sin embargo, cada uno tena un brillo especial. Uno de los cinco tena ojos y vea por todos; otro tena orejas y escuchaba por todos; otro de los cinco tena lengua y saboreaba por todos. El otro de los cinco, tena nariz y ola por todos; el ltimo de los cinco tena una piel tan sensible que senta por todos. Al padre, un hombre bueno y justo, le habl esa noche el ngel de la Vida y le dijo: La vida te ha premiado, eres un padre afortunado. Las semillas sembradas con fraternidad pronto florecern con olor a hierbabuena. El padre, asombrado, relat el sueo a sus hijos. Ninguno lo comprendi. Entonces la tortuga, con el peso del tiempo en su caparazn, susurr: Existen seres que tienen ojos y no ven, odos, pero no escuchan; olfato y no huelen; piel y no sienten; lengua y nunca saborean. La tortuga call. El hermano de la piel sensible pos sus manos sobre el caparazn. La tortuga le habl. Partieron entonces los cinco jvenes en bsqueda de perfume de la hierbabuena. El de los ojos brillantes observ y entre mil caminos, el camino de la ruta verde encontr. El hermano de las orejas grandes escuch, y entre mil ecos, la voz del viento obedeci. Llegaron a una planicie. Todo era verde. El de los ojos brillantes, brillantes, se perdi entre el verde de los verdes. El de las orejas grandes se perdi entre las voces de los ecos. Pero el hermano de la nariz grande oli y entre mil olores perfumado de la hierbabuena aspir. Entonces dijo El aire, airecito, con olor silvestre de hierbabuena se perfum. El hermano de la piel tersa palp y entre mil texturas, la hojita perfumada de la hierbabuena hall. Prubala le dijeron los cuatro y ste la prob. Mientras tanto, el aire del pueblo, del hombre justo, se perfum. Y unidos en un abrazo fraterno, los cinco hermanos en uno slo se convirtieron.
El Libro de Cristal

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Antologa Las ranas


Cierto da de verano una rana dijo a su compaero: Temo que la gente que vive en aquella casa de la costa est molesta por nuestro canto. Y su compaero respondi: Bueno, acaso no nos molestan ellos con sus conversaciones durante nuestro silencio diurno? No olvidemos que a veces cantamos demasiado por la noche -dijo la rana. No olvidemos que ellos charlan y gritan mucho ms durante el da -respondi su amigo. Dijo entonces la rana: Y qu hay del escuerzo que molesta a todo el vecindario con su croar prohibido por Dios? Mas replic su amigo, qu me dices del poltico y el sacerdote y el cientfico que llegan a estas costas y pueblan el aire con molestos ruidos? Bien dijo entonces el primero, pero seamos mejores que estos seres humanos. Guardemos silencio por la noche y mantengamos las canciones en nuestros corazones, an cuando la luna reclame nuestro ritmo y las estrellas nuestra rima. Al menos callemos por una noche, o dos, o an por tres noches. Muy bien dijo su compaero, estoy de acuerdo. Veremos qu nos trae despus tu generoso corazn. Aquella noche las ranas callaron y permanecieron silenciosas la noche siguiente y nuevamente la tercera noche. Y, aunque resulte difcil de relatar, la mujer charlatana que viva en la casa junto al lago baj para el desayuno al tercer da y grit a su marido: No he dormido estas tres noches. Me senta segura durmiendo con el canto de las ranas en mis odos. Pero algo debe haber sucedido, pues no han cantado por tres noches. Estoy casi medio loca por falta de sueo. La rana oy esto y volvindose hacia su compaero, dijo guiando un ojo: Y nosotros casi enloquecemos por nuestro silencio, no es cierto? Y su compaero respondi: S, el silencio de la noche pesaba sobre nosotros, y ahora me doy cuenta de que no es necesario cesar nuestro canto por la comodidad de aquellos que necesitan llenar su vaco con ruidos. Y aquella noche la luna no reclam vanamente sus ritmos, ni las estrellas sus rimas.
Jalil Gibrn

Comunicacin para la vida. Comunicacin sin lmites.

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Verifico mi avance
Con la ayuda de la siguiente tabla, verifico cmo va mi aprendizaje al final de cada unidad.
Subcomponente

Unidad 1
Escucho los mensajes transmitidos en una mesa redonda y en una exposicin oral

Unidad 2
Escucho dos o ms noticieros radiales o telenoticieros y determino si la intencin de los mensajes es expositiva o argumentativa y comparo la forma como son presentados.

Escuchar Lenguaje no verbal Hablar

Expongo individualmente un tema acadmico Participo en discusiones sobre noticieros de mi eleccin durante 10 minutos y participo radiales y telenoticieros. en una mesa redonda. Observo el uso de los gestos en una mesa redonda y apoyo con gestos apropiados los mensajes que trasmito en una exposicin. Leo textos normativos o jurdicos y literarios e identifico ideas principales y relacin de causa y efecto. Relaciono la ilustracin con el texto ledo. Leo silenciosamente, por lo menos, dos libros de cuentos, narraciones o leyendas.* Practico ejercicios de sopa de letras para incrementar mi fluidez lectora. Utilizo adecuadamente las clases de sustantivos y adjetivos en los textos que escribo. Observo el uso del lenguaje en la lectura croquis o mapas de mi comunidad.

Lectura comprensiva

Leo textos literarios e identifico sus partes, detalles personajes y secuencias.

Leo silenciosamente, por lo menos, dos libros entre cuentos y temas informativos.* Practico ejercicios de identificacin de palabras para incrementar mi fluidez lectora. Utilizo adecuadamente la voz activa y los verbos simples y compuestos en los textos que escribo.

Ortografa

Gramtica

Fluidez lectora

Utilizo adecuadamente las comillas y el punto y coma, en los textos que escribo.

Tildo adecuadamente las palabras en los textos que escribo.

Vocabulario

Identifico neologismos, tecnicismos y modismos.

Identifico los registros de habla: coloquial, estndar, tcnico y literario.

Escritura

Redacto un poema y un trabajo de investigacin, de por lo menos cinco prrafos o estrofas. Elaboro cuadros comparativos y cuadros de resumen para obtener informacin en una investigacin.

Redacto, al menos dos textos informativos de siete prrafos; en cada uno, incluyo introduccin, contenido principal y conclusin.

Lenguaje para el aprendizaje

Elaboro un informe a partir de esquemas, cuadros sinpticos y mapas de conceptos.

Seguimiento de instrucciones

Sigo instrucciones orales y escritas para realizar Sigo con precisin instrucciones orales y mis tareas. escritas para realizar tareas.

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Verifico mi avance

Subcomponente

Unidad 3
Escucho los mensajes expresados a travs de un panel.

Unidad 4
Veo por la televisin un episodio de un programa donde se expone la vida privada de las personas durante un tiempo determinado y emito, en un debate, mi opinin respecto a este tipo de programas. Organizo y participo en un debate y en un conversatorio, y expreso mis puntos de vista.

Hablar Lectura comprensiva Lenguaje no verbal

Escuchar

Organizo y participo en un panel.

Observo el uso de los gestos en una obra de Interpreto el significado de smbolos propios de teatro y apoyo los mensajes que trasmito mi cultura en tejidos, cermica, calendarios, en un conversatorio y un debate, con los otros. gestos apropiados. Leo dos textos literarios e informativos e identifico las similitudes y diferencias entre los elementos.

Leo un texto informativo de la tradicin oral, identifico el tema y detalles principales.

Fluidez lectora

Leo silenciosamente tres libros utilizando como Leo silenciosamente, al menos, tres libros apoyo elementos grficos.* entre cuentos, leyendas y textos informativos.* Practico la lectura de anuncios clasificados para aumentar mi fluidez lectora. Practico la lectura de textos en tres columnas para aumentar mi fluidez lectora.

Gramtica Ortografa

Utilizo adecuadamente la concordancia en las Identifico el sujeto, el predicado y sus diferentes clases de oraciones en los textos modificadores en oraciones bimembres. que escribo. Aplico las normas de la coma, los puntos suspensivos, corchetes y parntesis en los textos que escribo.

Aplico las normas de la b y la x en los textos que escribo.

Vocabulario

Identifico localismos y palabras de origen maya, en los textos que leo. Redacto dos textos informativos de siete prrafos presentando mi punto de vista sobre el tema tratado y siguiendo el proceso de escritura. Busco informacin mediante entrevistas y escribo la bibliografa en un informe de investigacin.

Reconozco la variedad lingstica del pas e identifico antnimos.

Escritura

Redacto un texto argumentativo y un cuento, de siete prrafos o estrofas, utilizando la estructura adecuada a cada uno. Analizo textos periodsticos y publicitarios nacionales.

Seguimiento de instrucciones

Lenguaje para el aprendizaje

Sigo con precisin instrucciones escritas para la elaboracin de un proyecto cientfico y para realizar tareas.

Sigo con precisin instrucciones escritas para la elaboracin de una investigacin y un proyecto.

* Para leer estos libros puedes visitar la biblioteca del aula, de la escuela, de la comunidad, buscar en casa o intercambiar libros con tus compaeros y compaeras.

Comunicacinpara parala lavida. vida.Verifico Comunicacin sin lmites. Comunicacin mi avance.

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Bibliografa
De Len Castillo, O. (2003). Los cuentos del Abue. Guatemala: Editorial Cultura. Galeano, E. (1990). El libro de los abrazos. Colombia: Siglo XXI Editores de Colombia. Guatemala. Ministerio de Educacin. (2006). Comunicacin y lenguaje 6. 2. ed. Guatemala: s. e. ____________ (2007).Currculo Nacional Base. sexto grado. Guatemala: Tipografa Nacional. ____________(2006). Herramientas de evaluacin en el aula. 2. ed. Guatemala: Editorial Kamar. ____________ (2006). Orientaciones para el desarrollo curricular. Sexto grado. Guatemala: Tipografa Nacional. ___________ y Programa de Estndares e Investigacin Educativa/USAID (2007). Estndares Educativos en Guatemala. Guatemala: s.e. Gutirrez Prez, F. y D. Prieto. (1991). La mediacin pedaggica. Costa Rica: RNTC. IICA. Herrarte Lemus, F. (1983). Idioma castellano. 14. ed. Guatemala: Editorial del Ejrcito. Machado, A. (1983). Poesas completas. Mxico: Espasa Calpe Mexicana. Mann, Ch. (1941). Una nueva historia de las amricas antes de Coln. Mxico: Santillana. Mndez. C. y otros. (2008). Lenguaje 6. El Salvador: Ministerio de Educacin. Naradini, B. (1972). Leonardo da Vinci. Fbulas y leyendas. Espaa: Editorial Groller. Oficina en Washinton para Asuntos Latinoamericanos. WOLA. (2000). La planificacin para la incidencia poltica. Una gua prctica. El Salvador. Portillo de Riley, E. y otras.(2002). El libro de cristal. Lecturas, reflexiones e ideas para docentes y estudiantes. Guatemala: Editorial Piedra Santa/Fondo de Cultura Econmica de Guatemala. Programa Estndares e Investigacin Educativa/USAID (2009) Estudio de Alineacin de comunicacin y lenguaje. Sexto primaria. Informe final. ____________ (2009). Estudio de Alineacin de textos de comunicacin y lenguaje. Primero a sexto primaria. Informe final. ____________ (2008). Desarrollo de rbricas como herramienta de apoyo para la evaluacin en el aula. Informe final. Real Academia Espaola. (2001). Diccionario de la lengua espaola. Madrid: Espasa. Real Academia Espaola. (1973). Esbozo de una nueva gramtica de la lengua espaola. Madrid: Espasa. Real Academia Espaola. (1999). Ortografa de la lengua espaola. Espaa: Espasa. Solomon, E. y otros. (2001). Biologa. 5. ed. Mxico: McGraw-Hill. Soros, G. (2008) El nuevo paradigma de los mercados financieros. Mxico: Santillana. UNESCO. Internacional de la educacin (s.f.) Los artesanos de la paz. Un homenaje a docentes.

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