Unidad Educativa Particular

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“Juan XXIII”
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“Formando Seres Humanos Integrales para la vida”

Didáctica del uso del

Sorobán
A.A. Ciencias Exactas
2020-2021

Año Lectivo 2020- 2021

Huaquillas - El Oro - Ecuador

 INTRODUCCIÓN

Esta propuesta surge de la necesidad de fortalecer el PEI de la Unidad Educativa

Particular Juan XXIII, que se basa en el desarrollo del pensamiento, el cual está
establecido en el currículo del área de matemática, que tomó como base una perspectiva
epistemológica llamada pragmático constructivista; este modelo epistemológico
considera que el estudiante alcanza un aprendizaje significativo, cuando resuelve
problemas de la vida real y aplica diferentes conceptos y herramientas matemáticas, es
decir que se le presenta un problema o situación real, con diferentes grados de
complejidad, el educando lo interpreta a través del lenguaje, que serían términos de
expresiones algebraicas o funcionales, modelos, gráficos, entre otros; plantea acciones,
técnicas o algoritmos y alrededor de conceptos utiliza las propiedades, acciones y con
argumentaciones resuelve el problema, juzga la validez de los resultados y los
interpreta.

Con este proyecto, se propone que los niños y niños desde el Nivel Inicial Subnivel I2
Etapa 3-4 años hasta Bachillerato, desarrollen habilidades de aptitud matemática, con la
utilización del ábaco japonés Soroban que potencialice el pensamiento, planteando
situaciones problemáticas reales, donde a su vez puedan disfrutar de forma lúdica; pues
se trata de una actividad que involucra a los educandos en lo corporal, afectivo,
cognitivo, cultural y social.

JUSTIFICACIÓN
El ábaco Sorobán es una herramienta que brinda grandes beneficios, pues en la
actualidad los países desarrollados continúan utilizándolo dentro de sus aulas, para el
proceso de enseñanza de matemática, obteniendo resultados positivos tanto en cuestión
de pruebas, como en la calidad de las habilidades adquiridas durante el proceso
aprendizaje. De tal manera, que se convierte en un reto el poder utilizar este recurso
didáctico antiguo, trascendental y dinámico, para el progreso del pensamiento lógico
matemático.

El propósito de este proyecto “Ábaco Sorobán”, es para conocer y analizar su utilidad

en el proceso educativo y entre ellos están la habilidad numérica, razonamiento lógico,
agilidad mental, mejoramiento en la memoria visual, concentración y procesamiento de
información. El desafío de los mediadores está en incentivar a sus estudiantes a estudiar
la matemática a través de medios didácticos y de juegos los resultados pueden llegar a
ser óptimos, generando una actitud de curiosidad, fascinación, espontaneidad de los
educandos hacia la matemática.

En definitiva, con la implementación y el uso del Soroban en las aulas de la UEP Juan
XXIII, se pretende que los educandos estén en la capacidad de enfrentarse a una prueba
o situación problemática, a la cual podrán dar solución de manera efectiva, lo que va a
contribuir a un desarrollo intelectual armónico y a su vez se busca fortalecer los
objetivos del área de matemática, entre los cuales se consideró necesario implementar
este proyecto de innovación, para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.

OBJETIVO GENERAL

Promover el uso del Soroban como recurso didáctico en el aula de clase, para el
desarrollo del pensamiento lógico matemático de los estudiantes, fortaleciendo la
autonomía, autoestima y el aprendizaje significativo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Establecer y difundir la importancia del uso del Soroban en la enseñanza de la

matemática.
 Describir la forma de cómo se deben utilizar y realizar operaciones con el Soroban.
 Realizar competencias dentro del aula para desarrollar la agilidad mental y facilitar
la resolución de operaciones aritméticas de forma precisa con el uso del Sorobán.
 Constatar el compromiso de los mediadores, utilizando el Sorobán en la enseñanza
de matemática, a través de una demostración en aula y así evidenciar los beneficios
obtenidos en sus educandos.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Ecuador en la actualidad presenta grandes falencias en el área de matemática, lo cual se

evidencia en los resultados que se obtienen de las pruebas, donde existen graves
dificultades de los estudiantes ecuatorianos para desenvolverse en situaciones que
requieren la capacidad de resolver problemas matemáticos, arrojaron los resultados de
las pruebas PISA-D 2018, en las que nuestro participó por primera vez. El 70,9% de los
estudiantes de Ecuador no alcanzó en Matemáticas el nivel 2, categorizado como el
nivel de desempeño básico. El desempeño promedio fue de 377 sobre 1.000, lo que nos
coloca en los últimos lugares.

Con ello se deduce que los resultados no son los más óptimos, debido a que tenemos
una gran debilidad y es que forzamos a una educación memorista y en matemáticas eso
no ayuda para nada, se necesita que la educación induzca a los estudiantes a la
creatividad, deducción, al uso de la lógica para la resolución de problemas y al mismo
tiempo al uso de una metodología, sin embargo, éstos han sido fallidos y no se mejoran.

Con los resultados obtenidos, es esencial plantearse algunas interrogantes: ¿En qué
estamos fallando?, ¿La metodología y recursos utilizados son los más apropiados? Es
por ello, que debemos considerar la opción de cambiar las estrategias, recursos,
metodología, pues quizá también se transformen los resultados y se puedan dar
respuesta a las preguntas.

MARCO TEÓRICO

El Proyecto educativo “Ábaco Sorobán” es una técnica de desarrollo mental para niños
desde los 3 años, donde utilizará el ábaco japonés Sorobán, como herramienta principal
para el desarrollo del hemisferio derecho del cerebro, eficaz para el entramiento mental
que mejora la habilidad de observación, por medio de la manipulación de pequeñas
cuentas que componen el ábaco.

Este recurso didáctico permite mejorar las competencias básicas en los educandos y en
especial la competencia matemática. Como resultado de este progreso, mejoran su
agilidad mental, su orientación espacial, la capacidad de atención y concentración, la
memoria fotográfica y su capacidad de visualización.

Si los educandos hacen de su utilización un hábito, aprenderán a realizar operaciones

aritméticas, como sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, hasta las más complejas,
potencias y raíces cuadradas, con rapidez y precisión. Iniciaran utilizando el Soroban y
más adelante calculando mentalmente sin ninguna otra ayuda.

Otros de los beneficios por la utilización del ábaco japones será la mejora de la
autoestima de los estudiantes, debido a que tendrán una participación activa en su
aprendizaje, mayor facilidad para concentrarse y desarrollar las actividades de clase con
autonomía, lo cual se verá reflejado las distintas áreas escolares.
¿Qué es el ábaco japonés?

El ábaco japonés, también llamado “Sorobán “, es un instrumento que sirve para

facilitar los cálculos matemáticos. Ha sido muy usado en todo Oriente desde el siglo
XVI y, actualmente, su uso se ha extendido por muchísimos colegios del mundo.

El ábaco se compone de una pequeña estructura que contiene 17 varillas, con 5 cuentas
en cada una de ellas. Una barra horizontal, más próxima a la parte superior, atraviesa las
varillas y separa las cuentas de este modo:

Dependiendo de la varilla en la que estén, las bolitas representan unidades, decenas,

centenas, unidades de millar.

¿Cómo se utiliza el ábaco?

Para su utilización, situaremos siempre el ábaco en posición horizontal:

 Con la mano derecha, moveremos las cuentas arriba y abajo para contar.
 Con el pulgar se acercan las cuentas de la parte inferior a la barra horizontal.
 Con el índice se baja la cuenta que vale 5 y se separan de la barra horizontal las
cuentas inferiores.

¿Cómo funciona el ábaco?

 Cuando están pegadas a la barra, las bolitas de arriba se cuentan como 5 y cada una
de las de abajo, como 1.
 Si todas las bolitas están separadas de la barra, tenemos el número 0.

Por ejemplo, para representar el número 12 en el Soroban, corre hacia el centro el

contador de decenas, para que su valor sea 10. A continuación, corre dos contadores de
una unidad hacia el centro para que su valor sea 2.

Cálculo Mental con Ábaco

Con el tiempo, los estudiantes dejan de emplear el ábaco físico para calcular y empiezan
a practicar con un ábaco imaginario. En esta fase, los niños manipulan las cuentas del
ábaco en su cabeza para resolver las operaciones. Recientes estudios científicos han
demostrado que el método de cálculo mental a través de la visualización del ábaco es
extremadamente efectivo en la activación del hemisferio derecho. Existen tres métodos
de cálculo mental:
 ¿Qué operaciones aritméticas se pueden desarrollar con el Sorobán?

Con el ábaco Sorobán, los niños pueden realizar operaciones matemáticas básicas:
sumar, restar, multiplicar y dividir, inclusive la raíz cuadrada.

El cálculo mental mejora la concentración, desarrolla la memoria y potencia la habilidad

para manejar varias ideas al mismo tiempo. Los estudiantes aprenden a trabajar con
diferentes conceptos simultáneamente y desarrollan un “sentido” de los números,
gracias al cual son capaces de estimar las respuestas de una manera más eficaz.

Según demuestran los estudios científicos, entre los 4 y los 6 años se desarrolla la mayor
parte del tejido neuronal. Este proceso se mantiene dinámico hasta los 12 años,
momento en el que el desarrollo de los tejidos nerviosos alcanza el 75%. Durante la
adolescencia, se configura el 90% de lo que será el cerebro adulto.

FUNCIONES DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES

IZQUIERDO DERECHO

Resolución de problemas de forma lógica Resolución de problemas de modo intuitivo.

Habilidades analíticas verbales y lógicas Aprendizaje visual

Simplicidad Inventiva
Ciencias puras. Pensamiento no verbal
Intereses prácticos Apertura a la experiencia
Resolución de problemas Creatividad e imaginación
Precisión Intereses estéticos
Comprensión del lenguaje y discurso. Información visual-espacial

Actitud hacia la matemática Sonidos no discursivos tales como música,

reconocimiento de caras.
Memoria a largo plazo (proceso de Procesamiento de información emocional
consolidación)
Reconocimiento y memoria de patrones
geométricos.
¿Quiénes participarán en este proyecto?

El proyecto “Ábaco Soroban” iniciará desde el Nivel Inicial Subnivel I2 Etapa 3-4 años,
el Subnivel Elemental que va de segundo a cuarto grado, Subnivel Medio de quinto a
séptimo grado, el Subnivel Superior de octavo a décimo y finalmente el Subnivel de
Bachillerato de primero a tercer curso BGU.

Con el fin de definir claramente los beneficios de utilizar el Soroban para el desarrollo
del pensamiento lógico matemático, así como la viabilidad, fiabilidad y validez de la
herramienta propuesta, se propone en primer lugar, concientizar a los mediadores para
crear un crear un ambiente de aprendizaje eficaz teniendo en cuenta las necesidades y
etapa evolutiva de los estudiantes, fomentando en todo momento el aprendizaje activo.

Metodología

El propósito de este proyecto es dar respuesta a la pregunta: ¿Cuál es el impacto del

Soroban en el desarrollo del pensamiento lógico matemático en los niños?

La metodología es activa y apropiada a la edad y a las características psicológicas de

los estudiantes, lo que permitirá a cada mediador, presentar los contenidos, actividades
de forma lúdica y secuenciada, y conseguir los objetivos propuestos.

Deberá existir una participación activa de los educandos, pues es esencial para que
comprendan y tengan dominio del uso del Soroban, así sentirán mayor atracción hacia
actividades en las que pueden participar.

La programación de las clases constará de diversas actividades (cálculos, juegos, trabajo

con bits de impacto visual) que garantizan que estas sean dinámicas y favorezcan que
los estudiantes mantengan un nivel óptimo de atención.

Los estudiantes podrán comenzar a utilizar el Soroban desde los 3 a 4 años de edad.
Iniciarán con nociones de reconocimiento y conteo de subir, bajar, quitar, poner,
aumentar dentro fuera, arriba abajo entre otros, insertándolos indirectamente a contar y
formar números sencillas con el ábaco, y progresivamente, irán avanzando en dificultad
según van superando las mismas. Al mismo tiempo ejercitan la capacidad de
visualización, creando la imagen del ábaco y esto, poco a poco, les ayudará a que
puedan calcular mentalmente operaciones, desde las más sencillas hasta las más
complejas. Para ello se deberá adaptar el material docente y metodología a las edades y
a la etapa evolutiva de los niños.

La práctica del Sorobán se incluirán como metodología y recurso en las planificaciones

semanales con el fin de inducir al estudiantado a mejorar el razonamiento lógico
matemático

Evaluación

Se llevará a cabo un control evaluativo para garantizar la calidad y logro de los

objetivos planteados dentro del proyecto. Para ello se aplicara una rúbrica para evaluar
el conocimiento y manejo del Sorobán en las operaciones aritméticas, características de
los números naturales, composición, descomposición, operaciones básicas y resolución
de problemas lo que permitirá valorar la mejora, avances y dominio de los
aprendizajes, haciendo comparaciones y determinando la efectividad del aprendizaje
con el ábaco en las habilidades cognitivas de los niños.

Las valoraciones se realizarán en cada consolidación de su plan de clase que se

trabaje con el Sorobán, las mismas que le servirán a cada mediador/tutor de insumo para
registrar en sus calificaciones.

Así mismo, cada mediador/tutor deberá efectuar una demostración en el aula, para lo
cual realizarán una actividad, donde los estudiantes evidenciarán si alcanzaron facilidad
para la resolución de operaciones aritméticas de forma precisa y con rapidez, mediante
el uso del Sorobán. Cabe indicar que se realizará una valoración a través de una rúbrica,
sobre el compromiso y responsabilidad de los mediadores/tutores frente a la puesta en
práctica del proyecto.

Recursos

Desde el Nivel Inicial Subnivel Etapa 4 años, Preparatoria, elemental, Media, Media
Superior y Bachillerato donde. cada mediador/tutor será responsable de llevar a efecto
la inclusión a esta didáctica matemática del ábaco Sorobán digital.
http://ucmas.es/abaco/FLASHCARDS.html

Otra opción será elaborar el ábaco japonés físico y concreto para el desarrollo de las clases
presenciales sean amenas y didácticos a utilizaran:

 Platos descartables.
 Paletas gruesas
 Palitos de pinchos
 Bolitas o cuentas de bisutería.
 Pistola para silicona.
 Tiras de silicona
 Tijeras
 Cinta transparente, entre otros.