UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje

QUINTO de Primaria | lengua española| formación integral, humana y religiosa

Necesito que me disculpes

1. Secuencias curriculares correspondientes
Área: Lengua Española SC 2: Una carta de disculpas
Área: Formación Integral, Humana y Religiosa Conexión

Temporalización: 4 sesiones de clases de 45 minutos.

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Necesito que me disculpes

Recuerda
En la carta de excusas o disculpas se exponen los motivos por los que alguien no pudo
cumplir con una obligación, acudir a un acto, cumplir con un compromiso o para pedir
disculpas por un error cometido.
Para disculparse correctamente, hay que usar la expresión pedir disculpas y también
debemos incluir los motivos por los que nos disculpamos, con frases como lo siento,no
sabes cuánto lamento no poder asistir..., etc.
En muchas ocasiones, una carta de excusa o de disculpa puede servir para salvaguar-
dar una relación que tiene riesgo de perderse.
Debemos tener en cuenta que para disculparse correctamente, hay que usar la expre-
sión “pedir disculpas” ya que la palabra “excusas” puede dar la sensación de que no
admitimos nuestro error, ya que aparentemente cada excusa es algo ajeno o externo
a nosotros. La palabra “excusa” se utiliza más para la expresión “presento mis excu-
sas” que viene siendo otro modo más de disculparse.

Formación Integral, Humana y Religiosa

Esta Unidad de Aprendizaje está estrechamente relacionada con la el área de For-
mación Integral, Humana y Religiosa, en la cual se tratan los diferentes aspectos
que contribuyen con el desarrollo de actitudes y valores que impactan en el creci-
miento personal y social de los estudiantes.

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Situación de Aprendizaje
Lisa, Salvador y Jorge, estudiantes de 5.º grado, del colegio San Juan, quieren ad-
quirir más habilidades para utilizar los adverbios de modo y el futuro como tiempo
verbal, en sus escritos. También necesitan aprender cuáles son los pasos que se
deben seguir en la redacción de textos en los que se utilice este tiempo verbal,
sobre todo en las cartas de excusas o disculpas que han aprendido a redactar en
las clases de Lengua Española.

Esta Unidad de Aprendizaje tiene como objetivo que los estudiantes redacten car-
tas respetando su estructura. También se escriben y analizan distintos tipos de
cartas y se relacionan con los medios de comunicación más modernos.

La unidad también les permite a los estudiantes adquirir las habilidades nece-
sarias para redactar una carta de disculpas, haciendo buen uso de los tiempos
verbales necesarios en este tipo de texto y de los adverbios de modo que los
modifican y los describen.

La unidad está estrechamente vinculada con el área de Formación Humana por-

que resalta los valores y actitudes que los estudiantes deben fomentar en la
edificación de la sociedad futura; también responde a la realidad cultural e histó-
rica de la República Dominicana y a la conformación y preservación de nuestros
valores e identidad cultural.

Competencias fundamentales

• Competencia Comunicativa.
• Competencia Ética y Ciudadana.
• Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual.

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Competencias Materiales necesarios

Contenidos Indicadores de logro
específicas para las actividades

Lengua Española Lengua Española Lengua Española Lengua Española

Comprensión oral Conceptuales • Diferencia la carta de excu- • Papel de colores.

sas o disculpas que lee de • Lápiz, marcadores.
• Comprende la infor-
• Fórmulas de cortesía en el saludo y despedida. otro tipo de cartas.
mación de cartas de • Borrador.
excusas o disculpas • Uso de verbos en futuro en las expresiones de dis- • Responde a preguntas
• Cuadernos de trabajo.
que lee. culpas por ausencias a clases (no podré, no estaré). (literales o inferenciales)
orales y escritas relacionadas • Libro de texto.
Producción oral • Uso de conectores de causa (porque, puesto que,
a causa de, ya que, por motivo de, debido a) en las con las cartas de excusas o
• Produce cartas explicaciones que contiene la carta. disculpas que lee.
por escrito para ofrecer • Reconstruye el sentido global
excusas o disculpas • Uso de adverbios como modalizadores del asunto
que motiva la carta (demasiado, realmente, muy, de cartas de excusas o
por faltar a alguna res- disculpas que lee.
ponsabilidad, presentan- bastante).
• Muestra interés y motivación
do las causas y ofrecien-
do una propuesta que
Procedimentales mediante la expresión corpo-
ral y facial, al leer en silencio
repare el accionar.
• Establecimiento de un propósito para la lectura de la cartas de excusas
carta de excusa o disculpas. y disculpas.
• Identificación de la intención comunicativa de la carta • Lee cartas de excusas o
que lee (ofrecer disculpas sinceras por alguna falta a al- disculpas en voz alta y con
guna responsabilidad, presentar las causas de la falta y la entonación adecuada para
ofrecer una propuesta que repare dicho accionar). cada una de las partes de su
• Identificación de los conectores que explican las cau- estructura, respetando las
sas del asunto que motiva la carta que lee. convenciones de la lectura.
• Inferencia, a partir del contexto, del significado de las • Escribe cartas de excusas
palabras cuyo significado desconoce. o disculpas, tomando en
tomando en cuenta su
• Paráfrasis clara y coherente de la información de la
intención comunicativa, la
carta de excusas o disculpas que lee.
estructura (lugar y fecha,
• Establecimiento de la intención comunicativa de la car- destinatario, saludo, cuerpo o
ta (ofrecer disculpas sinceras por alguna falta a alguna asunto de la carta, despedida
responsabilidad, presentar las causas de la falta y y firma), y las convenciones
ofrecer una propuesta que repare dicho accionar). de la lengua escrita y el uso
• Escritura de borradores de la carta ajustándose a la de conectores de causalidad.
intención comunicativa y a su estructura (lugar y fecha, • Escribe uno o varios borrado-
destinatario, saludo, cuerpo o asunto de la carta, res en los que se perciben
despedida y firma). cambios de forma y conteni-
do en relación con la versión
Actitudinales inicial y final del escrito.
• Curiosidad e interés al escuchar la lectura de los • Muestra interés y motivación,
diversos asuntos que motivan las cartas de excusas o a través de su expresión cor-
disculpas que lee. poral y facial, al expresarse a
través de cartas de excusas
• Valoración de la carta como medio para excusarse o
o disculpas.
disculparse y ofrecer alternativas de reparo a la falta
o error cometido y para mantener vínculos afectivos
saludables.
• Interés por presentar excusas o disculpas a través de
cartas ante situaciones previstas o imprevistas de la
cotidianidad.

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Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje

Aprendizaje Aprendizaje
autónomo corporativo

Indagación Reflexiones orales

dialógica sobre el tema

Expresión
Lectura oral
comprensiva
Expresión
escrita

Recursos didácticos digitales

Actividad ?. Para trabajar con verbos:

http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/lengua5/verbonumeroypersona/indice.htm

Actividad ?. Portal de juegos educativos y didácticos para trabajar con niños

http://www.mundoprimaria.com/juegos-lenguaje/juegos-de-palabras-vocabulario-5o-primaria
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/aplicaciones/lengua/
popup_fullscreen.htm

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2. Secuencia didáctica

Actividad 1: Inicio Lluvia de ideas Expresión oral Expresión Lectura Indagación Aprendizaje
escrita comprensiva dialógica autónomo
00:45 ¿Cómo me disculpo?
Al comenzar el tema, pregunte a sus estudiantes cómo le pedirían disculpas a
alguien que quieren mucho.

Recuérdeles la estructura de las cartas y su importancia en la comunicación con per-

sonas que puedan ayudarnos a hacer realidad esas metas soñadas o deseadas.

Señale cuántos tipos de carta existen y luego describa en cuántas situaciones

podemos enfrentarnos a la lectura o redacción de una carta.

Invite a la redacción de una carta donde se exprese algo que deseamos o necesi-
tamos, después, invite a su lectura entre ellos mismos.

Permítales formular preguntas entre ellos concernientes a la estructura, destinata-

rio, emisor de la carta, qué quieren o por qué necesitan ser disculpados.

Leer con sus estudiantes los objetivos esperados de aprendizaje del tema, explicar
que a través del tema se continuará el estudio de los conceptos relacionados con
la carta de disculpas y sus característica diferenciadoras del resto de los tipos
cartas que conoce; la importancia de su utilización para la vida diaria.

Para explorar los conocimientos de la unidad anterior, entrégueles la Evaluación

Diagnóstica, incluida en los recursos didácticos anexos.

Para evaluar puede utilizar la rúbrica que se ofrece en el anexo 5.

Orientaciones para la o el docente

Prepare con tiempo el material indicado en el anexo 1. Esté atento a cualquier

dificultad o pregunta sobre el tema que surja durante la clase.

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Actividad 2 Aprendizaje
autónomo Expresión oral
00:20 Verbos y adverbios
Comience la actividad con el análisis de una oración que previamente va a escribir
en la pizarra. Luego escriba una lista de verbos que puedan enlazarse con expre-
siones futuras. Ordene realizar oraciones con ellos utilizando el futuro, los conec-
tores y adverbios modalizadores. Ver anexo 2.

Orientaciones para la o el docente

Prepare con tiempo el material indicado en el anexo 3.

Actividad 3
Expresión oral Expresión Lectura Aprendizaje
00:25 Aprendiendo a escribir disculpas escrita comprensiva colaborativo

Elaborar en clase cartas donde sus estudiantes se disculpen por algún motivo y, luego,
pedirles que se unan en grupos de a 3 o 4. Reparta a cada grupo un tipo de carta
Formación diferente. Deles un tiempo de 20 minutos para que analicen el documento. Realice
Humana
preguntas sobre el motivo, encabezamientos y despedidas de las cartas. Propicie la
discusión sobre semejanzas y diferencias entre los textos analizados.

Mencione elementos de cada estilo de documento para que el estudiante muestre a

cuál pertenece su documento y de esta forma se podrá verificar la comprensión del
tema. Proponga extraer oraciones que estén en futuro y señale las características.

Orientaciones para la o el docente

Prepare con tiempo el material indicado en el anexo 2.

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Actividad 4 Expresión Lectura Indagación Aprendizaje

escrita comprensiva dialógica autónomo
00:45 El futuro
Realice un dictado de palabras, trabaje la ortografía y las reglas de acentuación de
los verbos escritos en futuro. Luego de revisarlas en la pizarra, redactar oraciones
con cada uno de ellos en ese mismo tiempo verbal.

Pídales que analicen las oraciones y separen sus partes.

Orientaciones para la o el docente

La metodología será activa y participativa, haciendo de guía para que oriente al

estudiantado en su trabajo.

Prepare con tiempo el material indicado en el anexo 3.

Actividad 5. Cierre Expresión Lectura Indagación Aprendizaje

escrita comprensiva dialógica autónomo
00:45 Jugamos con verbos
Este juego sería de mucha utilidad para la utilización de verbos en futuro. El docen-
te elaborará varias fichas con verbos que si se conjugan en este tiempo verbal le
darán sentido a la oración previamente asignada. Los estudiantes se dividirán en
dos equipos. Cada integrante escogerá una ficha, el docente dictará una oración y
el estudiante que la redacte correctamente le dará un punto a su equipo. El primer
equipo en completar 10 oraciones (10 puntos) ganará la competencia.

El sistema de estímulo debe ser educativo y los equipos deben quedar balanceados
de acuerdo a las características de cada estudiante en el curso.

Finalmente, se publicarán, en el mural, los trabajos más destacados.

Orientaciones para la o el docente

La metodología será activa y participativa haciendo de guía para que oriente a los
estudiantes en su trabajo.

Prepare con tiempo el material indicado en el anexo 4.

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3. Si observas, trata de…
Si observas
Dificultad para escribir la carta.
Que sus estudiantes comentan
sobre la antigüedad del docu-
mento y que ahora lo más uti-
lizado es el mensaje de texto.
Necesito que me disculpes
Trata
De pedirles que le hablen, que le digan qué
es lo que necesitan o quieren, a quién se lo
dirigirían y poco a poco indúzcales a escri-
bir lo que le van diciendo de manera oral.
También puede pedir a dos estudiantes que
pasen al frente de la clase para que simulen
la realización de una carta y su destinata-
rio; esta representación del contenido puede
que ayude a los chicos a entender la función.
Hacer una analogía entre mensajes, email,
whatsapp, etc. Demuestre que hay situacio-
nes en que el lenguaje es común y de obli-
gatoria utilización, de acuerdo a la función
del texto y a quien va dirigido.
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4. Anexos
ANEXO 1| Tipos de cartas ejemplos. Para actividad 2:
Carta personal:

Hola amigo Rafa:

Te escribo porque hace ya un mes que te fuiste a tu nueva casa

en La Vega y tengo muchas cosas que contarte.

Ya hemos empezado el nuevo curso en el colegio. Yo ya estoy

en 5° de Primaria y tengo un aula nueva con nuevos compañe-
ros. Tú también habrás empezado las clases, espero que estés
contento con tu nueva escuela. Mis compañeros y compañeras
son estupendos. Hay profesores nuevos que nos dan asignaturas
muy interesantes, aunque nos asignan muchas tareas y a veces
resultan un poco difíciles.

Amigo Rafa, la verdad es que te estoy echando de menos, me

gustaría que estuvieras aquí, para ir juntos a jugar al polidepor-
tivo, como hacíamos todos los viernes por la tarde. Espero que
siempre sigamos siendo amigos aunque ya no vivamos en el mis-
mo lugar, y que me escribas o me llames por teléfono de vez en
cuando.

Un fuerte abrazo de tu amigo,

Manuel

P.D. No olvides enviarme las fotos que nos hicimos en la playa.

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Carta personal:

Querida tía Rosy:

Querida tía Rosy:
Espero que te encuentres muy bien, el motivo de mi carta es para contarte una
gran noticia, fíjate que voy a ser abuela, mi hija Elena está embarazada.
Primero fue una gran sorpresa el enterarnos, puesto que ella aún es muy joven,
pero una vez que pasó la sorpresa inicial, tanto mi esposo Ramón como mis
otras hijas y yo aceptamos muy bien la buena nueva.
Te comparto esto con mucha emoción y sé que a ti también te dará mucho
gusto, espero verte muy pronto y ya te estaré mandando fotos de la pancita de
Elena, ojalá que para cuando nazca el bebé puedas venir a conocerlo.
Te mando un fuerte abrazo con mucho cariño,
Tu sobrina Lucy.

Carta de denuncia:

Sr. Editor:

Dirijo mi carta para denunciar la insensibilidad de la autoridad municipal

encargada del alumbrado público, ya que en la calle Jacinto Mañón, entre Manuel
de Jesús Troncoso y Federico Geraldino, aquí en Paraíso, el alumbrado público
no funciona.

A pesar de las muchas peticiones vecinales dirigidas a la autoridad desde hace

cuatro meses, no nos han hecho caso, y hace un mes que han aparecido varios
vehículos desmantelados, causando entre los vecinos temor a salir por las noches,
además de que muchos llegamos a nuestros hogares cuando ya está oscuro.

Confiamos en que por este medio las autoridades de obras públicas nos hagan
caso y arreglen el alumbrado, por lo que los vecinos de esta dirección les
estaremos muy agradecidos.

Juan Soria

Representante vecinal

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Carta de disculpa:

Estimado Fernando Gómez Rocha:

Por medio de la presente, le hacemos de su conocimiento que estamos

conscientes de la molestia que le está causando nuestra obra de construcción, y
también le hacemos de su conocimiento, que cualquier gasto o desembolso que
realice usted, por las adecuaciones que tenga que realizar, serán reembolsados en
forma inmediata, en cuanto nos lo haga saber.

Por favor, acepte nuestras más sinceras disculpas.

Quedando a su entera disposición, nos despedimos.

Con un cordial saludo.

Constructora Menéndez.

Gerente Antonio Fernández Pérez

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ANEXO 2| Para trabajar con verbos. Para actividad 3:

Ejemplo oración

• María comerá pizza mañana en la tarde.

Lista de verbos:

• Compraremos • Bailará
• Encontraremos • Reirán
• Cerrará • Esperará

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ANEXO 3| Para dictado de palabras. Para actividad 4:

Ejemplo oración:

• Triunfará, baila, ríe, cantaremos, hermosa,

cenarán, irá, serán, árbol, copa.

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ANEXO 4| Ejemplos de oraciones y verbos para enlazar con ellas.

Para actividad 5:

• Sergio durante el mes de abril al fútbol. irá.

• Juan y Ana a bailar el sábado saldrán.
• La fiesta de Alba el mes próximo será

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ANEXO 5|

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