TALLER DE FORMACIÓN PRÁCTICA

FASE DE OBSERVACIÓN Y DIAGNÓSTICO

José Luis Villagrán Barahona

Psicopedagogo
Diplomado en gerencia social y políticas de juventud
CONTENIDOS BASE
 CONCEPTUALIZACIÓN

El diagnóstico psicopedagógico es una de las fases

fundamentales de todo proceso de enseñanza personalizada, así
como el conjunto de herramientas que permiten llevarla a cabo
correctamente. Se basa en el estudio de todas las características
psicológicas y educativas de un estudiante con el objetivo de
fomentar su aprendizaje lo máximo posible.

Aunque puede ser útil en prácticamente cualquier contexto de

adquisición del conocimiento, el diagnóstico psicopedagógico suele
utilizarse principalmente en los casos en los que un estudiante
presenta algún tipo de dificultad de aprendizaje. Su objetivo es
conocer la realidad educativa del estudiante tan a fondo como sea
posible.
A partir de un buen diagnóstico psicopedagógico los profesionales de
la enseñanza son capaces de diseñar intervenciones personalizadas
que permitan solucionar el problema educativo concreto. Para ello se
utilizan multitud de herramientas destinadas a conocer lo que ocurre
con la mayor objetividad y profundidad.

El diagnóstico psicopedagógico busca entender todos los aspectos

que puedan estar influyendo en el proceso de aprendizaje, desde la
personalidad del estudiante hasta la posible presencia de trastornos
del desarrollo. Además, también trata de comprender el contexto en
el que se encuentra el estudiante.
 Características del diagnóstico Psicopedagógico

– Busca identificar un problema

Realizar un diagnóstico psicopedagógico puede ser muy útil en
multitud de contextos de aprendizaje diferentes. Sin embargo,
debido a que se trata de un proceso muy costoso, generalmente
solo se emplea en aquellos casos en los que existe un problema de
aprendizaje que no se ha conseguido solucionar por otras vías.
De esta manera el diagnóstico psicopedagógico suele entenderse
como un proceso que se da en un momento determinado y que
solo se extiende el tiempo que sea necesario para identificar el
problema y plantear soluciones para él. Por tanto su objetivo está
muy claro y no suele prolongarse durante un periodo muy amplio.
– Se da en contextos educativos formales y no formales

Cualquier persona que esté buscando adquirir nuevos conocimientos

podría beneficiarse de un diagnóstico psicopedagógico. Sin embargo,
debido a su naturaleza compleja y a su carácter formal, en la
mayoría de los casos solamente se emplea esta técnica dentro del
sistema educativo formal.

Así, lo más habitual es encontrar un diagnóstico psicopedagógico

dentro de colegios o institutos, en los que los profesores o el
orientador se encargan de la derivación inicial, no obstante en el
ámbito informal también se ha insertado esta forma de trabajo, si
bien no con las mismas características, pero si persiguiendo el mismo
objetivo principal que es establecer un paraguas de información
fiable, para poder construir a partir del diagnóstico, un plan de
intervención coherente con las necesidades del sujeto de atención.
– Tiene un objetivo concreto

Al contrario que otras técnicas educativas con algunas características

similares, el diagnóstico psicopedagógico tiene un carácter muy
práctico. De esta manera su objetivo principal es el de comprender
las dificultades que pueden llevar a una persona a no cumplir sus
metas de aprendizaje, y diseñar una intervención adecuada en base
a lo que se ha descubierto.

Esto quiere decir que por naturaleza el diagnóstico psicopedagógico

es una herramienta que tiene un ciclo vital muy definido: comienza a
aplicarse cuando se detecta una dificultad educativa para la que no
se encuentra solución, y deja de usarse en el momento en que se ha
definido el plan de acción a seguir.
Elementos

El objetivo de un diagnóstico psicopedagógico es conocer con la

mayor profundidad posible las características de un estudiante y del
contexto en el que se encuentra, para así poder diseñar una
intervención personalizada que le ayude a resolver sus dificultades
de aprendizaje. Debido a ello, es necesario tener en cuenta multitud
de elementos que constituyen parte de un todo esencial.
Estudiante

Por un lado, lo primero que se estudiará serán las características

personales del estudiante. Esto puede incluir todo tipo de elementos,
desde su personalidad y los rasgos más destacados de la misma
hasta otros como su capacidad para gestionar sus emociones, sus
intereses, su nivel de motivación o las posibles dificultades de
aprendizaje que pueda presentar.

Factores biológicos

También se tendrán en cuenta ciertos elementos biológicos. En este

sentido destaca principalmente la presencia de ciertos trastornos del
desarrollo, como podrían ser la dislexia, los trastornos del espectro
autista, el TDA, hiperactividad, etc.
Contexto

Conocer el contexto ambiental en que se encuentra un estudiante

también es fundamental para formular un diagnóstico
psicopedagógico asertivo. Aspectos como la relación con sus
padres o con los compañeros de clase, su historial académico, las
características del centro ya sea educativo o de estadía o su
situación socioeconómica podría ayudar a comprender mejor la
naturaleza de las dificultades de aprendizaje presentadas por un
estudiante.
Fases del proceso diagnóstico

1- Investigación del problema

Una vez que se ha detectado que existe una dificultad en el
aprendizaje y se ha determinado que es necesario llevar a cabo un
diagnóstico psicopedagógico, el primer paso es realizar una
investigación profunda y exhaustiva sobre la situación. En ella se
estudiarán todos los elementos que hemos visto en la sección anterior.
La idea detrás de esta fase es recopilar toda la información posible
sobre la situación del caso y las causas más probables de su dificultad.
Esto tiene el objetivo de que la siguiente fase, en la que se busca
realizar el diagnóstico propiamente tal.

2- Diagnóstico psicopedagógico
Esta fase comienza tan pronto como se han recopilado todos los datos
existentes sobre las dificultades del estudiante. En ella los
profesionales tratan de realizar un diagnóstico en base a lo que han
descubierto hasta el momento, de tal manera que puedan plantearse
un plan de acción para solucionar el problema.
3- Propuesta del plan de acción
Con todos los datos ya recopilados y el diagnóstico terminado, el
siguiente paso implica la realización de un plan de acción con el que
se pretende solucionar la dificultad de aprendizaje del estudiante.
Si se han realizado las dos fases previas correctamente, esta etapa
será muy sencilla gracias a la existencia de una
abundante literatura sobre las dificultades de aprendizaje más
comunes.

4- Implementación y revisión
La última fase de un diagnóstico psicopedagógico tiene que ver con la
puesta en marcha del plan de acción y la revisión por parte del equipo
interventor de los resultados obtenidos.
Si se ha conseguido solucionar la dificultad la intervención se
considerará un éxito; pero si no se han obtenido los resultados
esperados, será necesario volver a comenzar con el proceso.
Ejemplo

Marcos (17)es un estudiante de 1º año de educación media en un

liceo inserto en un centro de internación provisoria para jóvenes
infractores de ley; como principal causa de derivación es que
presenta dificultades para seguir el ritmo de sus compañeros,
además de un rezago escolar prolongado. Tras realizar una
investigación a fondo con el estudiante, el psiquiatra del centro
diagnóstica que presenta trastorno por déficit de atención, lo que le
impide concentrarse y aprender como podría bajo otras
circunstancias.
Al haber detectado la dificultad, el equipo interventor del programa
de apoyo al aprendizaje puede acomodar sus clases para minimizar
las dificultades de Marcos, y ayudar al propio estudiante a gestionar
sus necesidades especiales mediante técnicas diseñadas
exclusivamente para esta dificultad, además de consumir
tratamiento farmacológico, si es que el profesional que diagnostica
el TDA lo sugiere.
Referencia complementaria

https://
tv.unir.net/videos/6714/51/1384/0/0/El-ambito-socio-comunitario-d
efiniciones-y-areas-de-actuacion

https://
tv.unir.net/videos/6723/51/1384/0/0/Evaluacion-y-diagnostico-de-di
ficultades-de-aprendizaje

Muchas gracias.