Informe Psicopedagógico

2020

I. Identificación:
● Nombre completo: Sophia Antonia Cáceres Molina
● Fecha de nacimiento: 11 de agosto de 2010
● Edad cronológica: 8 años, 4 meses
● Establecimiento: Colegio Florida High School
● Curso: 2° año básico
● Fecha de evaluación: Septiembre, 2019
● Evaluador: Ernesto Escobar Salas

II. Derivado por: Profesora Jefe por problemas en la asignatura de lenguaje

III. Motivo de consulta: Problemas en el aprendizaje debido a problemas en lenguaje

IV. Antecedentes relevantes:

Sophia proviene de una familia nuclear, vive con su madre, su padre y hermano
menor.Ingresa a una escuela de lenguaje por un problema de pronunciación que fue
analizado por la Fonoaudióloga de la institución la que indica que la condición de Sophia
no calificaba para diagnosticarlo cómo T.E.L. y que con tratamiento debiera desaparecer,
esta situación a disminuido, pero no ha sido superada.
ingresa al Florida High School a inicios del segundo semestre de 2018 a 2° básico pero no
ha sido una buena experiencia para ella ya que se frustra al ver que su nivel es más bajo
que el de sus curso y eso la avergüenza, manifiesta desgano para ir al colegio debido a que
encuentra los deberes muy difíciles.

V. Procedimientos evaluativos
Sophia fue evaluada con la Batería Psicopedagógica Evalúa 2 versión chilena 2.0
Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.
VI. Análisis Cualitativo:

Área Socioafectiva
 Actitud y Motivación: Sophia manifiesta un nivel de rechazo hacia las actividades
escolares ya que no le resultan fáciles y se equivoca mucho evidenciando
frustración.
 Autocontrol y autonomía: Sophia evidencia un alto nivel de autonomía, no acepta
ayuda fácilmente, le gusta hacer todo sola. Esto, en la situación de clases, le
dificulta el trabajo con la docente ya que no acepta ayuda para evitar vergüenza
ante los demás estudiantes.
 Conductas Prosociales: Sophia evidencia una favorable disposición a la interacción
cooperativa y de ayuda a sus pares. Juega en los recreos con su curso sin mayor
problema. También mantiene una relación cordial y cercana con su profesora.
 Autoconcepto y Autoestima: Sophia evidencia un bajo nivel de auto concepto
académico debido a las dificultades que la actividad escolar le impone. Esto
afecta de manera directa a su autoimagen.

Área Cognitiva:

 Bases de Razonamiento: Sophia evidencia un bajo nivel de logro en su

pensamiento analógico, logrando con mucha dificultad establecer analogías
verbales. Logra de mejor manera establecer analogías visuales y figurativas. En el
global su nivel de logro es bajo.
 Organización Perceptiva: Sophia evidencia problemas en la relación fluida con los
conceptos topológicos básicos (conceptos básicos espaciales), existentes entre
diversos estímulos presentados de forma figurativa logrando un nivel medio de
desempeño. En el caso de la percepción analítica, la beneficiaria evidencia
dificultades para lograr el cierre perceptivo sin manipulación, seleccionando la
parte que falta de entre varias opciones posibles. Su nivel global de percepción
es medio bajo.
 Clasificación: Sophia evidencia dificultad en el logro de identificar atributos
comunes (comparación) a partir de una observación analítica y sistemática de
estímulos visuales, para formar una categoría general (clasificación) Su nivel de
rendimiento es medio.
Junto con esto, evidencia dificultad para inducir categorías a partir de estímulos
verbales, aplicando este principio para poder detectar cuál de los elementos
propuestos no pertenece al grupo presentado. Su nivel de rendimiento es medio.
  Memoria y Atención: Sophia evidencia dificultad a la hora de la localización
rápida de dibujos idénticos a un modelo dado que exigen observación analítica y
atención selectiva. También evidencia dificultad en la localización rápida de
combinaciones de números y letras que exigen atención concentrada. Su nivel de
rendimiento es bajo.

Área Instrumental

 Lectura: Frente a la comprensión lectora, Sophia obtiene un bajo nivel de logro en

las actividades básicas implicadas en la comprensión. No logra una amplia
compresión del vocabulario del texto, así cómo no logra realizar inferencias
sencillas de información no explícita en el texto. Junto con ello no logra, de
manera eficiente, identificar la secuencia temporal de la narración. Al analizar su
lectora oral de pseudo-palabras (palabras que no existen en el lenguaje real) y
palabras utilizadas frecuentemente, decodifica con dificultad, su lectura es lenta y
silábica. Evidencia errores específicos de omisión y sustitución. Además,
problemas de articulación de ciertas palabras como la combinación ro
sustituyéndola por io (iojo, por rojo). No respeta la puntuación ni evidencia
prosodia, lo que hace que su lectura sea monótona en un texto de dificultad
elemental.
 Escritura: Sophia evidencia escritura de nivel pre-caligráfica lo que está de acuerdo
con su edad y nivel, presenta errores específicos en la escritura que alguna vez se
realiza en carro, al copiar frases. La velocidad de escritura es lenta y
sobrecargada en la presión lo que le produce fatiga. Su nivel ortográfico
evidencia dificultades, aunque muestra dominio de las reglas ortográficas más
simples.
 Cálculo y numeración: Sophia evidencia habilidades en el manejo y operatoria de
números inferiores al millar, en el establecimiento de secuencias numéricas y
diferenciar el valor entre números. También evidencia habilidades en la
adquisición de la suma y la resta (incluyendo el uso de “reservas”). En cuanto a la
resolución de problemas, evidencia dificultades en la comprensión del problema,
esto la confunde a la hora de identificar la operación que debe realizar y la induce
a un resultado erróneo no por la operatoria, si no por la selección de la operación.
VII.- Hipótesis Diagnóstica
Las dificultades que presenta Sophia en las áreas instrumentales de la lectura
(comprensión lectora, velocidad, fluidez), escritura (calidad, errores específicos,
ortográficos) y cálculo (resolución de problemas), podrían estar relacionadas a un
desarrollo inmaduro de los procesos cognitivos de organización perceptiva (espacialidad,
capacidad de cierre) y pensamiento (analogías verbales y visuales, clasificación)
Concomitante a lo anterior, presenta dificultades en afectividad (autoestima y
autoconcepto académico) que podrían estar interfiriendo en su proceso de aprendizaje.
. - Conclusión Diagnóstica
En consecuencia, Sophia presenta un Trastorno Específico del aprendizaje de la lectura
observándose deficiencia en el proceso lector afectando el rendimiento en general.