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JUEGO, LÚDICA Y PSICOMOTRICIDAD

Profesor tutor:
Laura Hernandez Rivera 

Profesor Director de curso:


Mayra Alejandra Paz

Actividad Inicial – Fase 4: diseñar un proyecto lúdico pedagógico


Estudiantes:
Luz Ofelia Becerra Ramírez
Fanny Farides Fernández
Mónica Eliana Salazar
Alejandra Agudelo Noreña
Cristina Cano

Código del estudiante:


514515_ 30

Medellín /noviembre/2020
Supuesto - Necesidades e intereses de los niños y niñas

En una escuela rural del Departamento de Nariño, la docente de grado transición desea
iniciar el año escolar con un proyecto lúdico pedagógico, pues ha evidenciado en la semana
de actividades diagnósticas que sus estudiantes se interesan por el reconocimiento de su
cuerpo, sobre todo por la necesidad de explorarlo a través del entorno físico y social que los
rodea. Para ello se le ocurren variadas formas de abordarlo; pero necesita formular algunas
preguntas orientadoras que corroboren la necesidad de la temática propuesta. También ha
realizado una breve caracterización de la población y ha recolectado datos como sus
edades, que oscilan entre los 4 y 5 años, son pertenecientes a población vulnerable, en su
mayoría familias disfuncionales, su peso, talla y estado de salud son óptimos, los padres se
interesan por el proceso formativo y existe motivación constante para el desarrollo de sus
experiencias pedagógicas.
En seguida propone un círculo de interacción con las niñas y niñas de su sala, y lanza
algunos interrogantes de forma espontánea: ¿por qué se mueve nuestro cuerpo? ¿Qué partes
de nuestro cuerpo utilizamos para jugar? ¿Cuál es la forma más divertida de jugar con
nuestras manos? ¿Nuestro cuerpo se mueve al ritmo de la música? ¿Cuándo nos miramos al
espejo que observamos? ¿A cuántos les gusta saltar la cuerda? ¿En qué lugares podemos
jugar? ¿Podemos interpretar cuentos con nuestro cuerpo? ¿Los títeres son amigos de
nuestras manos?... (Puede generar más hipótesis si lo desea).
Después de la lluvia de preguntas, la docente propone realizar algunos ejercicios y
dinámicas: juego de las estatuas, saltar en un pie, coordinación de manos y pies, rondas
infantiles, bailes, expresiones artísticas, equilibrio, expresiones con el rostro, imitación de
movimientos… (Puede añadir más acciones si lo desea).
Una vez registrada su observación participante, la docente evidencia que varios de los niños
y niñas necesitan estimular su motricidad fina y gruesa, algunos interactuar mayormente
con sus pares, fortalecer procesos óculo– manual y viso pedial, y todos desean aprender
jugando. Así que decide que trabajará su proyecto lúdico pedagógico sobre estos ejes.

NOTA: Para tal caso cada uno/a de ustedes imaginará ser el o la maestra e inician con la
creación de su proyecto lúdico Pedagógico:
Proyecto lúdico pedagógico

Título del JUEGO APRENDO Y ME DIVIERTO


proyecto:

Información En la escuela rural del Departamento de Nariño el cual se caracteriza por una
general: población en la etapa de primera infancia que oscila entre los 4 y 5 años. Las
familias están constituidas en su mayoría como núcleo disfuncionales. Es
necesario comprender que  una familia disfuncional es aquella que no puede
cubrir ciertas necesidades de la vida cotidiana como por ejemplo aspectos
psicológicos y afectivo los cuales si no son tratados a tiempo surge la 
existencia de conflictos del ser humano y estos pueden trasmitirse de
generación a generación dentro del sistema familiar,  por ello  crecer en
una familia disfuncional y no intentar reparar los daños genera un desgaste
emocional el cual puede perdurar toda la vida.
Desde el componente de salud y tamizaje su peso, talla y estado de salud es
adecuado, los padres se interesan por el proceso formativo y existe motivación
constante para el desarrollo de sus experiencias pedagógicas.
Desde sus necesidades cognitivas y educativas presentan intereses que llaman
su atención y preferencia por la interacción con los niñas y niñas entre sus pares
desde la participación, se expresan y comentan algunos interrogantes o
preguntas de forma espontánea mencionando el juego, la lúdica y la
psicomotricidad como expresión corporal de diversión y disfrute:

¿Por qué se mueve nuestro cuerpo?


¿Qué partes de nuestro cuerpo utilizamos para jugar?
¿Cuál es la forma más divertida de jugar con nuestras manos?
¿Nuestro cuerpo se mueve al ritmo de la música?
¿Cuándo nos miramos al espejo que observamos?
¿A cuántos les gusta saltar la cuerda? ¿En qué lugares podemos jugar?
¿Podemos interpretar cuentos con nuestro cuerpo?
¿Los títeres son amigos de nuestras manos?

Lo anterior surge a partir de los intereses y necesidades de los niños y las niñas
que mencionan el juego como un interés principal.
El juego constituye un elemento básico en la vida del niño, que además de
divertido resulta necesario para su desarrollo los niños necesitan estar activos
para crecer y desarrollar sus capacidades puesto que aprenden a conocer la vida
jugando. A partir de ahí, surge el proyecto lúdico – pedagógico tomando como
base principal el juego, la lúdica y psicomotricidad en la educación inicial
presentando diferentes alternativas de orden pedagógico que busca enriquecer y
favorecer el juego en el entorno educativo como una experiencia vital para
potenciar el desarrollo integral de los niños y las niñas, teniendo en cuenta sus
saberes previos, voces, gustos y curiosidades por el medio que los rodea y
haciéndolos participe de estas actividades.
Tomando como directriz el juego, la lúdica y psicomotricidad que son muy
llamativos para ellos se pretende involucrarlos y hacerles partícipes de estas
actividades recreativas en las cuales los niños y las niñas se puedan divertir,
recrear y disfrutar de todas las actividades propuestas, con las que se pretende
fortalecer la expresividad, la educación auditiva, la comunicación y la
corporalidad.
La lúdica y el juego son importantes para que los niños y niñas tengan espacio y
libertad de expresarse en su contexto de aprendizaje y al mismo tiempo les
permite reforzar conocimientos y habilidades obtenidos, favorece las relaciones
emocionales, sociales, el desarrollo de la personalidad, las capacidades físicas,
dominio del lenguaje, capacidad de razonamiento, planificación, organización y
toma de decisiones, además, los niños y las niñas tienen la necesitan de hacer
las cosas repetitivamente antes de aprenderlas.
Las actividades recreativas son el tema principal del proyecto, las cuales son
técnicas o acciones planificadas y dirigidas por el agente educativo, donde la
música y las clases de juegos estarán presentes, donde un grupo de personas
niños, niñas y adultos puedan intercambiar e interactuar y también aprender.
En la variedad de actividades en las que participarán se propondrán juegos
grupales e individuales, de competencia colectivos y musicales, actividades
deportivas, artísticas, literarias, lúdicas, de audio, videos y de relajación. Pero
siempre estando presente el factor social e interacción con los pares y diferentes
materiales etc. como herramientas motivadoras que ayuden a complementar las
actividades.
Díaz (1993) lo caracteriza como una actividad pura, donde no existe interés
alguno; simplemente el jugar es espontáneo, es algo que nace y se exterioriza.
Es placentero; hace que la persona se sienta bien.
Para Flinchum (1988) el juego abastece al niño de libertad para liberar la
energía que tiene reprimida, fomenta las habilidades interpersonales y le ayuda
a encontrar un lugar en el mundo social. Jugando, el niño aprende a establecer
relaciones sociales con otras personas, se plantea y resuelve problemas propios
de la edad.

A quien va Este proyecto lúdico pedagógico va dirigido a los niños y niñas de la escuela
dirigido: rural del Departamento de Nariño, de edades correspondientes entre 4 y 5 años,
en la etapa de la primera infancia.
Identificar y dar respuestas a los interrogantes sugeridos de los niños y niñas de
Pregunta la vereda del departamento de Nariño, a partir de los intereses y necesidades
orientadora educativas expuestos, desde el acompañamiento y la estrategia pedagógica
macro: desde el rol del agente educativo.

Impacto que Con el proyecto lúdico pedagógico se pretende impactar la vida de los niños y
tiene la las niñas de la escuela rural del departamento de Nariño, donde a través de
constitución del actividades, de acuerdo al diagnóstico realizado la primera semana se buscará
proyecto: ejecutar una serie de actividades para fortalecer el reconocimiento del cuerpo a
través del espacio físico y social. Con lo anterior mencionado y con la
realización de actividades, tareas, planes de trabajo, para cumplir los objetivos
específicos y en consecuencia el objetivo general del proyecto se logrará tener
el impacto esperado en esta población.

El proyecto es un plan de trabajo o conjunto de tareas que es elegido por los niños y
las niñas, con el objeto de realizar una actividad de su interés, los contenidos básicos
son propuestos por el docente, el cual les van generando aprendizajes significativos y
funcionales al respetar, de manera muy puntual, sus necesidades e intereses, siendo
los mismos niños y niñas quienes sugieren mediante la función mediadora del adulto
(Sylva et al. 2004).

Según lo anterior el enfoque del plan de trabajo parte de la necesidad de los


niños y las niñas, tal como lo planteó en el caso hipotético la docente en el
inicio del año escolar.

La función principal del método por proyectos es la de activar en los estudiantes el


aprendizaje de habilidades y contenidos a través de una enseñanza socializada
(Parejo y Pascual, 2014).

Con lo anterior podemos decir que los espacios en los cuales se socializan las
actividades con la participación de docentes, estudiantes, familia, se lograrán
alzar los objetivos que se pretenden por medio de las actividades lúdicas
pedagógicas.

Introducción: Se debe resaltar que el juego, la lúdica y la psicomotricidad son muy


importantes, ya que ocupan en la educación infantil un referente importante al
demostrar gran impacto en la infancia, en los desarrollos motores, afectivos e
intelectuales. Por tanto en los primeros años de la educación del niño y la niña,
entendemos que toda la educación es psicomotriz porque todo el conocimiento,
el aprendizaje, parte de la propia acción del niño sobre el medio, los demás y las
experiencias que recibe.
A partir del juego, la lúdica y la psicomotricidad se genera un desarrollo
adecuado en el ser humano, ya que desde que el niño nace, entra en contacto
con el mundo y por medio del cuerpo empieza a explorar su entorno, a
conocerlo y descubrirlo, a partir de la percepción y manipulación de objetos y
de los movimientos que es capaz de realizar. Poco a poco, a medida que
adquiera más destrezas motoras, irá desarrollando su visión, observará a las
personas y cosas que lo rodean, será capaz de coger los objetos que desee y
descubrir sus formas y funciones, cada vez estará más capacitado para moverse
y desplazarse.
Los elementos de la psicomotricidad se desarrollan paralelamente a las
funciones afectivas e intelectuales (pensamiento, lenguaje, memoria, atención),
están interrelacionadas y son indispensables para la adquisición de habilidades
cada vez más más complejas en todas las etapas del desarrollo. Así por ejemplo,
el equilibrio y la orientación espacial son elementos de la psicomotricidad
necesarios para que los niños y las niñas aprendan a sentarse, gatear, caminar,
entre otras.
Ofrecer experiencias de interacción corporal a través de diversos movimientos
que favorezcan los vínculos afectivos, el desarrollo físico o emocional de los
niños y las niñas desarrollar la creatividad e imaginación en los niños y las
niñas mediante juegos musicales, colectivos e individuales, potenciar la
expresión corporal y emociones en los niños y en las niñas a través de juegos
lúdicos y musicales, fortaleciendo la comunicación y los movimientos del
cuerpo al disponer de espacios o escenarios con diversos recursos pedagógicos
y materiales que posibiliten desarrollar su personalidad, las capacidades físicas
e intelectuales en los niños y en las niñas.
Fortalecer las competencias sociales y la construcción del lenguaje mediante la
interacción y participación en juegos, rondas, representaciones coreográficas y
movimientos corporales grupales benefician para su desarrollo emocional y los
prepara para la vida social incluyente y abierta a los diferentes entornos.

Con el transcurrir de los años, el Ministerio de Educación Nacional (MEN) ha


manifestado gran interés en trabajar y aunar esfuerzos por mejorar la calidad del
sistema educativo colombiano, y tal preocupación ha incentivado la búsqueda
de diferentes estrategias que posibiliten construir un país en paz, con equidad y
que logren posicionarlo como el más educado de Latinoamérica en el 2025.

Con miras a aportar a este ideal, el MEN (2009) asume el compromiso de


asegurar una educación inicial de calidad, siendo este un derecho fundamental
en la infancia, desde las distintas políticas públicas de atención integral que
visiona, genera e implementa con apoyo de otros actores, que aportan de cierta
manera al desarrollo integral de niños y niñas, para que impacten los procesos
educativos de enseñar, aprender, evaluar y mejorar la práctica pedagógica del
docente (Moreno, 2017).

Con lo anterior, podemos decir que al promover las competencias en los niveles
de educación inicial orientadas a mejorar la calidad educativa es una tarea
conjunta entre padres, docentes y autoridades que involucra el diseño e
implementación de estrategias pedagógicas innovadoras y pertinentes al
contexto educativo en el que se desarrollan los niños y las niñas.

Justificación: En Colombia, a partir de la renovación educativa de los últimos años, se le ha


venido dando prioridad y especial atención a la educación preescolar, haciendo
posible la creación y puesta en marcha de leyes, normas y decretos, que además
de regularizar los procesos educativos, los encaminan hacia un horizonte que
pretende la formación integral de los niños, y la vinculación y participación
activa de la comunidad educativa en ello (MEN, 2009).

Bajo los lineamientos enunciados, el presente proyecto pretende potenciar el


desarrollo de las competencias básicas, estimulando y motivando en los infantes
el aprendizaje con base en las experiencias y las actividades rectoras como
elemento vivencial, además, el docente contará con herramientas de
planificación de las clases que le permitan alcanzar los funcionamientos
cognitivos del proceso de enseñanza trazados; a su vez, la familia, como parte
integral de toda la propuesta, se verá involucrada activamente en el desarrollo
de los niños y las niñas como agentes educadores y responsables de velar por la
seguridad de los niños en todos los campos de su desarrollo integral.

De lo manifestado anteriormente, se deriva que esta propuesta de diseño


pedagógico pretende aportar, no solo a la mejora del desempeño del docente de
preescolar, poniendo a su consideración una serie de actividades que estimulen
el desarrollo de competencias de los niños y las niñas que se encuentran
ubicados en el departamento de Nariño, sino, que también ayuda en la
estabilidad personal, familiar y social, para que en un futuro sean capaces de
enfrentar y transformar su entorno, integrando a las familias al proceso
educativo y de esta manera la educación se convierte en un camino de
participación para todos los docentes, padres de familia, cuidadores, niños y
niñas.

Objetivo Objetivo general


general:
 Diseñar una propuesta lúdico-pedagógica como estrategia de
aprendizaje en la vereda rural del Departamento de Nariño dirigida a los
niños y niñas en la cual se promueva el juego, la lúdica y
psicomotricidad en la intervención de aprendizajes previos.

Objetivos
específicos: Objetivos específicos

 Concienciar al agente educador y las instituciones en la implementación


y la importancia de actividades lúdicas en el espacio educativo.

 Propiciar espacios de integración entre padres de familia, educadores,


con el fin de reconocer la importancia del juego en los niños y las niñas
en actividades lúdicas y pedagógicas, que contribuyan al desarrollo de
sus habilidades.

 Crear espacios en donde los docentes con la ayuda de las familias,


promuevan espacios para el desarrollo integral de los niños y las niñas
por medio del juego la lúdica y la psicomotricidad.

Fundamentació Dentro la propuesta se debe tener un aspecto fundamental como el reconocer el


n teórica: protagonismo del niño, el cual se hace evidente en el deseo de este por
participar activamente en las actividades partiendo de su realidad cotidiana, a si
favorecer sus múltiples posibilidades de expresión.
La propuesta pedagógica debe buscar realidades y expectativas pueden
representarse en un campo pedagógico, porque en él se asume la curiosidad, se
puede simbolizar el mundo que nos rodea.

(Moreno, 2002, p. 11). Citado por [ CITATION Gar111 \l 9226 ] dice: “El
juego es algo esencial a la especie humana, la actividad lúdica es tan antigua
como la humanidad. El ser humano ha jugado siempre, en todas las
circunstancias y toda cultura, desde la niñez ha jugado más o menos tiempo y a
través del juego ha ido aprendiendo por tanto a vivir. Me atrevería a afirmar
que la identidad de un pueblo esta fielmente unida al desarrollo del juego, que
a su vez es generador de cultura”.

Con la cita anterior podemos decir que el juego siempre ha estado presente en
los seres humanos y esta va evolucionando parejo con el ser humano y se
extiende de generación en generación. Es por esto que hasta el día de hoy
tenemos acceso a diferentes tipos de juegos, los cuales ayudan a los niños y las
niñas en el desarrollo de su motricidad, habilidades mentales y educativas, las
cuales son más fácil de desarrollar por medio del juego.

Refiere (Serrano C, 2014, págs. 5-6). Que la psicomotricidad tiene ventajas con
visión educativa, basadas en temas de enseñanza para potenciar los lazos
sociales y personales con la misma edad. Contribuye a disminuir la vergüenza
y aumentar la seguridad en los educandos, mediante actividades motrices.
[ CITATION Sra19 \l 9226 ]. Con lo anterior podemos decir que las actividades
en donde se destaca la psicomotricidad aportan positivamente en las niñas y los
niños, ya que ayuda al fortalecimiento de los lazos sociales, afectivos, favorece
la coordinación, el equilibrio, la expresión corporal, entre otros. Lo
anteriormente mencionado se fundamenta en la siguiente cita.

Estos fundamentos teóricos nos hacen comprender la importancia de las


actividades lúdicas y el papel que juega en el desarrollo de la psicomotricidad
gruesa de los niños y niñas del subnivel inicial, además permite la interacción
con juguetes o material didáctico acorde a la edad de los aprendices,
desarrollando sus habilidades motrices con optimismo, de acuerdo con cada
una de sus necesidades educativa. [ CITATION Sra19 \l 9226 ]
Recursos:  Humanos: niños, niñas, padres de familia y agentes educativos.
 Físicos: centro educativo, salas de desarrollo, aulas y los diferentes
espacios de la institución.
 Materiales: computador, papeles, stikers, colores, colchonetas,
obstáculos, pinta caritas.

Referencias Garzón, A. L. (2011). El juego como estrategia didáctica en la educación


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%20ACTIVIDADES%20L%c3%99DICAS%20PARA%20EL
%20DESARROLLO%20DE%20LA%20PSICOMOTRICIDAD
%20GRUESA%20EN%20NI%c3%91OS%20Y%20NI%c3%91AS
%20DE%204%20A%205%20A%c3%91OS.pdf

Luz Ofelia Becerra Ramírez


Autores del Fanny Farides Fernández
proyecto: Mónica Eliana Salazar
Alejandra Agudelo Noreña
Cristina Cano
Cronograma de experiencias pedagógicas
No NOMBRE DESCRIPCIÓN ÁREAS DEL INTENCIONALIDAD RESPON
DE LA DE LA DESARROLLO PEDAGÓGICA SABLE
ACTIVIDA ACTIVIDAD
D
1 Carrera de Experiencia: Para Fortalece la Desde esta actividad se Agente
obstáculos este día en la sala de motricidad gruesa y pretende crear cultura de educativa
desarrollo se fina. Promueve la la educación inicial en el
colocarán aros, salud y el deporte, marco de la atención
colchoneta, huellas y ayuda a la integral a través de las
se invitaran a los relajación y al actividades rectoras del
niños, niñas que se sedentarismo juego, arte, literatura y
coloquen en el promueve la exploración del medio.
suelo, este material socialización y son Desde la implantación de
se utilizarán para divertidas el estrategias pedagógicas
que avancen por principal objetivo para lograr otros
cada uno de estos de las carrera de aprendizajes
obstáculos obstáculo es la significativos en los
realizando el uso diversión el juego y niños y niñas que
correcto. Con la el disfrute mientras enmarque un desarrollo
indicación previa de juegan. que favorezca y
la agente educativa posibiliten aprendizajes
así avancen hasta la integrales durante el
meta final, los niños juego para su formación.
y niñas saltaran por
cada aro hasta llegar
a la colchoneta luego
se rodarán con todo
su cuerpo sobre esta,
y seguirán
caminando sobre las
huellas hasta llegar a
los cubos y los
armaran como
quieran y así llegara
cada participante al
final. Para finalizar
se les dibujara a los
niños y niñas una
carita feliz en las
manitos. Desarrolla
la motricidad fina y
gruesa las carreras de
obstáculos infantiles
son un estímulo para
que los niños
practiquen deporte y
beneficien su salud
física.
2 Expresión Experiencia: Se Las áreas de Favorece el desarrollo Fanny
literaria presenta a los niños desarrollo que se del lenguaje y la Fernández
la silueta de un trabajan en este imaginación, a través de
cuerpo humano de proyecto lúdico los retos o problemas se Agente
una niña y un niño. pedagógico son las activa la creatividad, la educativo.
Luego a manera de áreas del lenguaje y construcción del
problema se le el habla porque a pensamiento y el
presenta a los niños través de las desarrollo de habilidades
la siguiente situación experiencias comunicativas y
para que ellos literarias los niños cognitivas.
empiecen a adquieren Cuando se interactúa en
solucionarlo y esquemas mentales el dialogo y la
ayudar a narrar lo que les ayuda a conversación con sus
que pueden hacer. construir sentido y pares los niños y niñas
“En una ciudad significado de la adquieren vocabulario,
llamada Niños realidad. organizan mejor sus
felices habían dos ideas y aprenden a pensar
niños que no eran También se por sí mismos y a pensar
felices (se da espacio trabajan las áreas críticamente. Trabajar el
para que los niños de desarrollo cuento y las experiencias
hagan preguntas e afectivo, social y literarias a temprana edad
inferencias) porque emocional porque permite al niño y la niña
no tenían nada en sus el niño y la niña construir su propia
cuerpos. Resulta que mediante las historia, su identidad y
un duende se había experiencias entender su cultura el
llevado las partes de literarias crea MEN (2.014) refiere:”Si
su cuerpo y las había vínculos afectivos las personas que están
escondido en una con el adulto que cerca de los más
nube oscura y nos lee e interactúa con pequeños constatan
están pidiendo a los él donde van y cotidianamente que jugar
niños de la escuela vienen palabras que con las palabras,
rural del nutren descomponerlas,
Departamento de afectivamente a los cantarlas, pronunciarlas,
Nariño que les niños y niñas, repetirlas, explorarlas…
ayudemos a adquieren un es su manera natural de
encontrar las partes conocimiento de su apropiarse de la lengua”
de su cuerpo. ¿Qué medio social y
hacemos niños y comprenden su De esta manera los niños
niñas). herencia cultural y niñas desarrollan su
-Se escucha lo que brindándoles una creatividad e
los niños y niñas identidad y un imaginación de manera
quieren expresar y reconocimiento de natural y espontánea.
con ellos se buscan sus tradiciones.
las partes del cuerpo
para irlas pegando en Se trabaja el área
las partes que del desarrollo
corresponden. cognitivo el MEN
Se les pregunta: (2.014) refiere: “La
dónde está el variedad y la
cabello, en qué parte calidad de
del cuerpo va y así experiencias
con cada una de las verbales y no
partes. verbales brindadas
-Se trata de que sean al bebé construyen
ellos mismo quienes su cerebro”. p
participen en la
narración y Las palabras, las
construcción de las oraciones y frases
partes del cuerpo van construyendo
humano. el pensamiento del
-se orienta a los niño y la niña y les
niños para dar un ayuda comprender
final feliz a la símbolos, a
historia. adquirir la lengua
- se les pide que oral y escrita, a
nombren los pensar, argumentar,
personajes. A razonar.
medida que se va
trabajando el cuento
se van preguntando a
los niños el porqué,
para qué, cómo.
3 Expresión Experiencia: Esta Desarrollar la Aceptar el propio cuerpo Agente
Corporal actividad la motricidad gruesa para ayudar a encontrar y Educativo
desarrollaremos en al ejercitar el descubrir la realidad
un salón amplio, los cuerpo, sus estado corporal propia, sintiendo
niños y niñas estarán emocional al sensaciones corporales
descalzos, donde expresarse con su placenteras que orienten
seguiremos las esquema y al elegir en la construcción del
instrucciones, su pinta carita. equilibrio de
iniciaremos haciendo Estimulando su comunicación motriz
un calentamiento del capacidad al afectiva y verbal que
cuerpo, trotando, expresarse engloba la expresión
alternado brazos y libremente a través dramática, el
piernas, trabajando la de su cuerpo. movimiento, el gesto y el
respiración. juego simbólico.
Luego de ejercitar el
cuerpo, haremos
imitaciones, donde la
docente hará una
postura o se
desplazar de lugar
como dicho animal,
ejemplo: un perro,
los niños seguirán la
dinámica,
estimulando su
cuerpo.
Haremos
coreografías, donde
estará en juego
nuestra atención y
memoria para
continuar con las
melodías y saber en
qué momento
cambiamos de ritmo.
Para finalizar,
haremos pinta
caritas, donde cada
uno logre expresar
sus emociones y
sentimientos, al
elegir la caricatura
preferida.
4 Experiencia Esta actividad tendrá Al realizar esta Con esta actividad se Alejandra
Musical lugar en el salón de actividad se pretende que los niños y Agudelo
clases, en donde los pretende las niñas exploren su Noreña
niños y niñas a desarrollar la cuerpo, los movimientos
través de una motricidad gruesa, que pueden realizar a Agente
canción que está la coordinación del través de la música y la educativo.
diseñada para que cuerpo y los repetición de acciones,
conozcan y exploren movimientos, la con esto también se
las partes del cuerpo, concentración y el trabajará aspectos como
ya que mencionan aprendizaje de las la actitud, la
desde la cabeza hasta partes del cuerpo, extroversión, debido a
los pies cada una de además de explorar que es importante que los
las partes. Con esta con nuestro cuerpo niños aprendan a
se pretende trabajar los ritmos a través relacionarse con los
la motricidad gruesa, de la música. demás y mostrar
con el movimiento abiertamente sus
del cuerpo, a su vez sentimientos.
se trabajara la
coordinación y a
escucha para que a
través de la canción
puedan realizar los
movimientos y
conocer las partes
del cuerpo. Para
realizar dicha
actividad los niños y
las niñas harán un
circulo y se les
explicara la
dinámica, luego se
les enseña la canción
con el video en
donde ellos al ritmo
de la música
seguirán las
instrucciones
repitiendo los
movimientos y la
canción para que a
través de la técnica
de la repetición
apropien el
reconocimiento y se
logre el objetivo
planteado.
5 ¿Quién soy La docente Áreas del Llevar a los niños a Cristina
yo? encargada reúne a desarrollo conocerse por medio del Cano.
los alumnos en un Cognitivo: se juego
círculo donde van a trabaja el esquema en esta actividad se Agente
cantar y a bailar corporal aplica la transversalidad Educativo
Canciones que tienen desarrollando sus u se desarrollan múltiples
que ver con el funciones, sus áreas
cuerpo y sus partes partes y la Se busca también que
Luego los niños se ubicación correcta cada niño experimente en
van a ubicar en un de cada uno. aprendizaje de una
lugar amplio y manera diferente,
cómodo donde va a Motricidad gruesa: haciéndolo a través del
decorar varios rollos Los niños están en juego, la lúdica y la
de papel con constante psicomotricidad
diferentes papeles, movimiento
sticker y colores recibiendo las
Luego mientras este indicaciones que la
trabajo se seca los docente le da
niños van a pasar a
un espacio donde Motricidad fina:
hay un espejo y van Los niños decoran
a tocarse la parte del los tubos con los
cuerpo que la que van a Armar el
docente le indique y cuerpo, para esto
van a jugar el rey recortan, pintan,
manda que me pegan y así van
muestres donde está desarrollando esta
ti cabeza y así área.
sucesivamente
Luego van a Lenguaje:
proceder a armar el A través de
cuerpo con los tubos canciones y versos
que han decorado los niños practican
anteriormente, y aprenden
haciéndolo primero palabras, frases y
de forma libre y oraciones.
después de manera
dirigida Concentración:
Y por último los Esta es una clave
niños van utilizar su importante en el
cuerpo en una desarrollo de esta
actividad donde actividad pues los
deben recrear niños deben
acciones por medio permanecer atentos
del baile y la y así su
imitación concentración va
mejorando
Referencias

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Capturas de pantalla con la participación en el foro de discusión por cada
participante

Luz Ofelia Becerra Ramírez


Fanny Farides Fernández

Mónica Eliana Salazar

Alejandra Agudelo Noreña


Cristina Cano

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