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ACTIVIDAD 3. DESARROLLAR INFORME DE OBSERVACIÓN COLECTIVO.

Claudia Yaneth López - 1084257393

-Bernabe Calambas -

Liliana Paola Buitrago Tunubala – 1080365004

Nelson Armel Valderrama - 12240214

Tutor (a): Willington Cardenas

Grupo: 514517_17

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CEAD PITALITO, Junio 3 de 2019

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Tabla de contenido

Contenido del trabajo ................................................................................................................. 3

1. Descripción breve y justificación del escenario elegido: Parque Infantil .................... 3

2. Observaciones individuales .......................................................................................... 4

a) La función que cumple el escenario en la región con relación al cuidado, educación

y/o atención de los niños y las niñas. ...................................................................................... 4
b) Rol, actividades, funciones que desempeñan los niños y espacios físicos que
ocupan en esos escenarios. ...................................................................................................... 5
Rol del niño ........................................................................................................................ 5
Actividades que desempeñan los niños y espacios físicos que ocupan en esos escenarios 5
Funciones que desempeñan los niños y espacios físicos que ocupan en esos escenarios .. 6
c) Rol, actividades y funciones de los otros agentes presentes en los escenarios y
espacios que ellos ocupan. ...................................................................................................... 7
d) Distribución de los espacios y experiencias que tienen lugar en esos espacios. .......... 7

Distribución: ....................................................................................................................... 7
Experiencias que se tiene en ese espacio ........................................................................... 8
e) Uso de los tiempos: quién los determina, cómo se marcan, qué se hace en esos tiempos, a

qué se dedica mayor tiempo, etc. ................................................................................................ 8

Uso de los tiempos ............................................................................................................. 8

Qué se hace en esos tiempos .............................................................................................. 8
Conclusiones grupales ............................................................................................................ 9

Referencias Bibliografícas ...................................................................................................... 12

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Contenido del trabajo

1. Descripción breve y justificación del escenario elegido: Parque Infantil

En este trabajo trató de observar a los niños en un parque infantil como personas capaces,
competentes y sociables con los otros niños y demás personas. De acuerdo con eso pudimos ver
el comportamiento que tuvieron los niños y familia, y como la familia está muy unida a estos
niños. Por otro lado, el parque infantil está condicionado para las necesidades educativas y
recreativas de cada niño y la motivación de socializar con los demás. En este espacio pudimos
determinar varias características de las personas y de los niños como el cuidado que tiene la
sociedad de que ningún extraño anduviera en estos lugares. Los niños que se observó estaban
acompañados de su familia y crearon un vínculo con los otros niños tratando de conocerse, jugar
con ellos, los padres los motivaban para hacer lo correcto.
El momento del juego es un periodo privilegiado para crear e imaginar. Los niños y niñas que
ingresan a estos sitios de encuentro gozan de la de libertad y autonomía para interactuar entre
ellos. Durante el desarrollo de esta actividad pude observar como la psicomotricidad en los niños
y niñas aporta grandes ventajas y beneficios, el placer y felicidad que sientan al utilizar cada uno
de los elementos del parque infantil como son: columpios, pasamanos, tobogán, bicicletas fijas,
balancines, trepadoras, juego de memoria con cubos.
El lugar, es un espacio cerrado, amplio, al aire libre, cada uno de los elementos se encuentra
en buenas condiciones físicas y de funcionamiento, el acceso no es limitado o restringido sino al
contrario está abierto a todos sin excepción alguna o previo aviso.
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Justificación del por qué elegimos el parque infantil

El parque infantil es un escenario muy importante para el desarrollo físico y emocional de los
niños y las niñas, ya que en él comienzan a fortalecerse sus vínculos sociales, también es un
lugar público y de ambiente libre para que los niños interactúen con la naturaliza y la sociedad.
Allí podemos observar la capacidad de los niños de crear, innovar y expresarse con el juego.
Podemos mirar aspectos de la vida cultural del niño y su familia, los sentimientos, los patrones
culturales, los valores morales y los niveles de dificultad. Esos espacios son muy fundamentales
e importantes en la vida de los niños, por este hecho de que ellos aprenden, motivan a que los
padres los acompañen y de paso compartan en familia.
Son uno de los pocos lugares donde se siente tranquilidad y los niños y niñas se mueven con
autonomía y libertad con la supervisión de un adulto.
son espacios donde el niño la niña experimenta, aprende a valerse, a conocerse, a sentirse, a
mostrarse, a decirse, etc.) Ayudando al desarrollo cognitivo y motriz bajo un ambiente seguro.

2. Observaciones individuales

a) La función que cumple el escenario en la región con relación al cuidado, educación

y/o atención de los niños y las niñas.

Los parques infantiles cumplen un papel muy importante en el desarrollo de los niños y las
niñas. Estos espacios se han convertido en verdaderos oasis para ellos ya que son de los pocos
lugares en la ciudad donde pueden moverse con autonomía y disfrutar jugando con otros niños
de forma segura

El niño pasa demasiado tiempo en los parques infantiles jugando e interactuando con los
demás, todo esto ayuda a los niños a potenciar su imaginación la cual en las primeras edades es
muy importante para su desarrollo cognitivo. Y no solo ayudamos al desarrollo cognitivo del
niño y a que se divierta, sino que también potenciamos el desarrollo psicomotriz durante las
etapas tempranas de su vida.
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La función con relación a los siguientes:

Cuidado: Esta relación es fundamental ya que es un lugar público, donde los niños se
divierten y la familia cuida de ellos por lo tanto mantiene un vínculo familiar muy bonito.
Educación: A este lugar no se va hablar de matemáticas, español y otras materias en un
cuaderno pero si podemos mirar que ahí se comienzan a relacionar los conceptos de jardín o
escuela con el parque infantil porque los padres mientras los niños juegan están enseñándoles
cosas o pregúntales para que refuercen la memoria, la imaginación y la creación.

Atención hacia los niños: La comunidad está pendiente de los niños y la familia mientras se
divierten. La sociedad está alerta ante cualquier peligro o la presencia de extraños.

b) Rol, actividades, funciones que desempeñan los niños y espacios físicos que ocupan

en esos escenarios.

Rol del niño

Los niños en el parque infantil son activos, despiertos, solidarios, empáticos, curiosos,
innovadores, creativos y divertidos.

Actividades que desempeñan los niños y espacios físicos que ocupan en esos escenarios

La actividad más frecuente en un parque infantil es jugar pero los niños no solo juegan sino
comparten las cosas, interactúan con los otros niños, se hacen amigos en este lugar, empiezan a
socializar en donde viven, si tienen una mascota se preguntan cómo se llama y muchas otras
cosas para dialogar con los otros niños. También crean juegos, motivan a los otros niños, se
comportan tal como son sin máscaras y tienen una cultura diferente
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Funciones que desempeñan los niños y espacios físicos que ocupan en esos escenarios

En el parque infantil la familia lleva a los niños para que ellos se diviertan y tengan un tiempo
en el aire libre pero en cada juego que ellos mantienen el parque están estimulando partes de su
cuerpo y mente.
Desarrollo motor: El niño o niña obtiene una percepción de su propio cuerpo, facilita el
dominio de sus movimientos, mejora la ubicación espacio temporal al igual que su coordinación
y equilibrio.
Desarrollo cognitivo: Creación de hábitos como la memoria, la concentración, la atención y
la creatividad, reforzando nociones básicas como tamaño, forma y cantidad.
Desarrollo psicoafectivo: Integración social con los otros niños a través del juego grupal,
contribuyendo a superar miedos, reafirmando la autoestima y ayudando a que se sienta mas
seguro.
Desarrollo social: Ayuda a que entren en contacto con otros niños o niñas, fomentando la
superación, miedo y facilitando el desenvolvimiento en grupo. Ejercita el autocontrol cuando
tiene que esperar a que desocupen algun juego.
Los Juegos existen que hacen parte del parque infantil Suaza fomentan la coordinación, el
ejercicio físico ya que muestra los niños se divierten son estimulados, aprenden, se ejercitan o
mejoran sus capacidades Físicas o emocionales.
La casa: Enseña al niño o niña la participación de los juegos de roles, ejercita la parte media
del cuerpo, cadera, saltando de un lado a otro, al igual que a explorar sitios o espacios
desconocidos
La rueda: Ejercitar y fortalecer brazos por que el niño o niña debe mover a sus compañeros.
Incrementa Fuerza y coordinación.
Tobogán: Ayuda a mejorar el equilibrio, practicar la seguridad y protección. Se ejercita la
postura.
La balanza: Permite incrementar los sentidos con la experimentación de sensaciones con el
simple hecho de subir o bajar Frenar o Estirar.
Columpio: Beneficio para los sentidos, mejora la postura, manejo de tolerancia de los niños y
niñas al movimiento.
Malla: Contribuye a Equilibrio brazos y piernas
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Pasamanos: Fortalecimiento de brazos y piernas al igual que la coordinación y el equilibrio

c) Rol, actividades y funciones de los otros agentes presentes en los escenarios y

espacios que ellos ocupan.

Rol: Acompañante Padres o adulto responsable

Función: Supervisar y acompañar cada una de las actividades.
Actividades:
-Inspeccionar que los elemento o superficies se encuentren en buen estado o funcionamiento
- Velar por el comportamiento de los niños o niñas que están bajo su responsabilidad al momento
de utilizar el parque infantil
- Brindar asistencia en caso de accidente
- Tener una visión clara de niño o niña a través de la observación

Rol: Vigilante
Función: Brindar seguridad del espacio físico o de las personas.
Actividades:
- Realizar rondas y en caso de notar algo raro dar aviso pronto e inmediato a las autoridades
- Controlar o colaborar con la prevención y control de situaciones de emergencia.

d) Distribución de los espacios y experiencias que tienen lugar en esos espacios.

Distribución:

El área de juego infantil está organizada de tal manera que los juegos infantiles son destinados
para cada tipo de edad con el fin evitar riesgos o accidentes, accesibles e inclusivas
Zona de columpios, toboganes, juegos de memoria, balancines, hasta los doce años.
Mayores de 12 años se observa el deseo de riesgo o de superar retos pasamanos, mallas, etc.
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Zona de espera o descanso de adultos como son las bancas donde esperan a sus hijos mientras
se recrean

Experiencias que se tiene en ese espacio

- Armonía y sana convivencia entre padres e hijos.

- Se muestra el cariño y afecto de los padres hacia sus hijos ya que sacan tiempo para dedicar a
sus hijos
- Se ve como los niños o niñas aprende a compartir y dejar el egoísmo.
- Las amistades que van haciendo cada vez que llegan al parque.
- La forma cómo afrontan sus miedos
- El desapego que van teniendo al desarrollar la autonomía al momento de que ellos mismo
realizan las actividades en el parque infantil.
- Se ve cómo valoran y cuidan las cosas que utilizan en el parque.

e) Uso de los tiempos: quién los determina, cómo se marcan, qué se hace en esos tiempos, a

qué se dedica mayor tiempo, etc.

Uso de los tiempos. El parque está abierto todo el día y toda la noche, nunca se cierra. Los
niños pueden gozar de este lugar público cuando quieran, pero se ven más niños en la tarde hacia
las 5.30pm porque es cuando el sol ya ha bajado. A los asiáticos no les gusta mucho asolearse
por eso no hay muchos niños en el parque en las horas de sol. La mayoría del tiempo empleado
aquí en el parque infantil es para jugar, compartir, reír, hablar, socializar y aprender en familia o
ellos con sus amiguitos
Uso de los tiempos: Se marca dependiendo del clima ya que los padres no exponen a los
niños al sol ni a la llovizna. También es dependiendo del tiempo que tiene los padres, a veces los
podemos ver a los niños y a la familia entre semana por la tarde a 5 p.m en este lugar pero los
fines de semana se ve mucho niño y niña por el parque.
Qué se hace en esos tiempos: Divertirse, aprender y relacionarse con los demás.
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A qué se dedica mayor tiempo: Compartir en familia. Ya que los niños mantienen un
desarrolla integro corporal, emocional, cognitivo y social. También es importante que la
comunidad preserve y mantenga los valores morales para dar ejemplo a los niños.

Conclusiones grupales

 Los parques, los centros recreativos son importantes en las vidas de los
niños, ellos en esos espacios diseñan, imaginan, son fuertes y capaces de
enfrentar cualquier dificultad. Cada niño y niña tiene su forma diferente de
pensar y de divertirse, cuando los llevamos a esos lugares lo podemos
notar, también ver su comportamiento con los demás niños. Los padres y
las demás personas que los rodean cumplen un rol muy importante, de esa
forma los padres pueden comunicarse más con ellos y así acercárseles más
y juntos aprender e innovar.

 Reconocer a través de la observación de los parques infantiles como

espacios de socialización y compañerismo donde niños y niñas interactúan
a través del juego, con elementos como columpios, pasamanos, tobogán,
bicicletas fijas, balancines, trepadoras, juego de memoria con cubos o
simplemente juego libre como correr, saltar, etc. Son uno de los pocos
lugares donde se siente tranquilidad y los niños y niñas se mueven con
autonomía y libertad con la supervisión de un adulto. son espacios donde
el niño la niña experimenta, aprende a valerse, a conocerse, a sentirse, a
mostrarse, a decirse, etc.) Ayudando al desarrollo cognitivo y motriz bajo
un ambiente seguro

 Después de realizar el trabajo, la escogencia del lugar donde los niños

pueden recrear en sus espacios libres, se logró observar la valoración del
tiempo en el niño, porque desde que llega inicia a jugar hasta que el adulto
lo diga que ha terminado, eso quiere decir que el menor a medida que se
cansa con un juego inicia con otro y así sucesivamente va pasando de una
disciplina a otra entre más juegos cuente el parque mejor esparcimiento
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sería para el niño. Lo mismo el niño encuentra la posibilidad de interactuar

con otros niños estrechando los lazos de amistad temporalmente o
permanente si continúan viéndose. De esta manera la observación
individual permitió realizar una mirada amplia para explorar el contexto y
lo que cuenta el lugar teniendo en cuenta lo material y lo humano

 Es necesario resaltar y subrayar, los estudios para que la infancia y niñez

tengan su papel en la historia y en la actualidad, que dejasen de ser vistos
como insignificantes, y objeto de malos tratos, y por el contrario tener la
atención de los profesionales. “Un importante cambio en las concepciones
de la naturaleza humana y, en consecuencia, del niño, viene de la
corriente empirista en filosofía. Locke (1632-1704) insiste en la
importancia de la experiencia y los hábitos, proponiendo una visión del
recién nacido como tabula rasa o pizarra en blanco, donde la experiencia
va a ir dejando sus huellas… Es decir, el niño no nace bueno ni malo sino
que todo lo que llegue a hacer y ser dependerá de sus experiencias.”(
Inesco. 2008. P2)

La distinción que se hace de la infancia como un problema, como objeto de

estudio, le da un lugar especial en la literatura, dando así una base para
los los estudios posteriores que resaltan la infancia como una etapa que
debe ser atendida y generar enfoques que les sean ajustados a sus
necesidades.

“Un importante cambio en las concepciones de la naturaleza humana y, en

consecuencia, del niño, viene de la corriente empirista en filosofía. Locke
(1632-1704) insiste en la importancia de la experiencia y los hábitos,
proponiendo una visión del recién nacido como tabula rasa o pizarra en
blanco, donde la experiencia va a ir dejando sus huellas… Es decir, el niño
no nace bueno ni malo sino que todo lo que llegue a hacer y ser dependerá
de sus experiencias.”(Baquero,Narodowsky. P,1)

La distinción que se debe hacer al interior de la infancia es importante

debido a las necesidades diversas de esta etapa del ser humano, por lo
que es necesario abordar la literatura necesaria para seguir tratando el
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tema de la infancia acorde a a la evolución de los tiempos, la sociedad

como tal está en constante evolución, por lo que los efectos en la niñez y
la infancia no pueden ser desapercibidos, el tema de la infancia Híper-
realizad y desrealizada nos permiten entender por qué aún tenemos que
preocuparnos por dictar contenidos acordes a las edades de los
estudiantes, debido al incremento de la tecnología, los niños la infancia en
general, está expuesta a temas e imágenes que tal vez no sean aptos para
su edad, por otro lado , el descuido total de la niñez, al que algunos niños
han sido expuestos nos debe doler y preocupar debido al alto incremento
que existe en niños en mala condición y ajenos al cuidado propios de su
edad.
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Referencias Bibliográficas

Baquero, R., & Narodowski, M. (1994). Escuela y construcción de la infancia. ¿Existe la

infancia? Revista Del Instituto De Investigaciones En Ciencias De La Educación, 2 (4).

Recuperado de http://www.terras.edu.ar/biblioteca/6/PE_Baquero-

Narodowski_Unidad_1.pdf

Enesco, I. (s.f). El concepto de infancia a lo largo de la historia. Recuperado

dehttp://pendientedemigracion.ucm.es/info/psicoevo/Profes/IleanaEnesco/Desarrollo/La_i

nfancia_en_la_historia.pdf

Baquero, R., & Narodowski, M. (1994). Escuela y construcción de la infancia. ¿Existe la

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De Amorim, M., Henn, E., Sommer, L., Narodowski, M. & Zuain, L. (2011). Crisis de la

infancia moderna y nuevas configuraciones de la metáfora de la infancia. Revista

Educación y Pedagogía, 23 (60). Recuperado

dehttp://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/revistaeyp/article/view/11412/104

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Narodowski, M. (2013). Hacia un mundo sin adultos. Infancias híper y desrealizadas en la era de

los derechos del niño. Revista Actualidad Pedagógica, (62), p. 15-36. Recuperado

de https://www.researchgate.net/publication/302138514_Hacia_un_mundo_sin_adultos_I

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Noguera, C. (s.f). La construcción de la infancia en los pedagogos de la Escuela Activa. Aportes

para la memoria. Recuperado dehttp://chicosymasculinidades.blogspot.com/2008/11/la-

nocin-moderna-de-infancia.html

Noguera, C. (2007). La infancia como problema o el problema de la Infancia. Revista

Colombiana de Educación, (53). Bogotá. Colombia. Recuperado

de http://www.redalyc.org/pdf/4136/413635247006.pdf

Gutiérrez, A. (2013). Historia de la infancia: itinerarios educativos. Recuperado

de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=edsebk&AN=87

0539&lang=es&site=eds-live