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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO

1866, Santo Domingo, República Dominicana


PRIMADA DE AMERICA
UASD-SAN CRISTÓBAL

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN


ESCUELA DE EDUCACIÓN

EL JUEGOS PARA NIÑOS

Sustentante:
Yocati Bianelis Upia de la Cruz

Matricula:
100372388

Profesor:
Lic. Evelyn Paula Bonifacio

Asignatura:
Educación para la Recreación e Expresión Corporal

Sección:
14

19 de noviembre, 2018
San Cristóbal. Rep.Dom.
Ensayo de juegos para niños
Introducción
Este ensayo tiene como propósito dar a conocer algunos puntos importantes por los cuales
debe considerarse al juego, dentro de la escuela primaria, como una herramienta esencial
que permite que la enseñanza y que el aprendizaje tenga algo nuevo y divertido que permita
a los niños poner al máximo todas sus capacidades, habilidades e intereses, en el área
socioemocial, cognitivo, físico, etc.

También se pretende con este trabajo modificar la idea de que el juego en las escuelas
primarias solo deben ser utilizados en las clases de educación física o como una
herramienta que solo debe ser puesta en acción cuando el profesor no tiene otra actividad
contemplada con sus alumnos.

En la enseñanza, el niño mediante el juego tiene la posibilidad y oportunidad de


experimentar sus capacidades y habilidades físicas e intelectuales, pero a la vez aprender de
manera divertida y con un sentido atractivo pues le permite adquirir saberes de una manera
más natural y no a la fuerza y sin interés.

Pretendemos hacer entender que el juego es algo que se da en los niños de forma natural,
casi por instinto o por la necesidad interna de conocer las cosas por medio de la exploración
de su entorno, por tanto, es importante y casi indispensable que en la escuela esta
herramienta sea utilizada y valorada como un medio que permite la obtención de
aprendizajes significativos.

La Importancia del Juego en los Niños


“La vida de los niños, por naturaleza es jugar y jugar”, por esa razón, el juego dentro de
la escuela debe ser considerado como uno de los medios más importantes para educar.

Ante la situación expuesta en la frase anterior, considero que es obligación de la escuela


primaria, pero sobre todo de los docentes, el revalorar y reflexionar en qué concepto e
importancia se tiene al juego dentro de la enseñanza primaria.

Al analizar el trabajo dentro del aula se puede observar que en muy pocas ocasiones o
pocos maestros toman al juego como una herramienta que permite que sus alumnos
obtengan conocimientos de una forma más divertida y diferente a la forma tradicional en la
que la mayor parte de las veces se da la enseñanza en la escuela. En la actualidad, debe
evitarse a toda costa practicar, en las aulas y con nuestros niños, la forma de enseñar
tradicionalista en la cual se sometía a los alumnos a adoptar una postura y actitud pasiva y
de obediencia total e indiscutible, en la cual ellos solo tenían que escuchar atentamente toda
la sabiduría del maestro y tratar de memorizar y almacenar todos los conocimientos que les
transmitía.

Hoy en día, es necesario que el niño observe, explore, investigue, indague y participe
activamente en la construcción de su conocimiento; ante esa postura, el juego dentro de las
aulas debe ser visto como un recurso más que permite que los alumnos puedan lograr y
desarrollar todos los aspectos anteriormente expuestos en virtud de que el juego en la
educación permite poner en actividad todas las capacidades y habilidades, tanto físicas
como intelectuales, de los niños.

Otro aspecto por lo que considero importante al juego en la escuela primaria es porque es
un factor poderoso para la preparación de la vida social del niño, jugando aprende la
solidaridad, el trabajo en equipo, la colaboración, se forma su carácter y se estimula su
poder creador e innovador.

En lo que respecta al poder individual, los juegos desenvuelven el lenguaje, despiertan el


ingenio e interés por las cosas que le rodean, dan soltura y agilidad al cuerpo y desarrollan
el espíritu de observación, entre otros aspectos más. En resumen se puede decir que el
juego posibilita el desarrollo biológico, psicológico y social del niño.

Retomando la afirmación de Schiller: "El hombre no es hombre completo sino cuando


juega”, considero que está en lo correcto ya que si lo aplicamos a los niños, éstos no logran
estar a gusto sino realizan o juegan algo que sea de su interés y en vedad los motive; por
tanto, si se quiere que en la escuela estén a gusto hay que buscar por todos los medios
posibles que mediante la utilización del juego en las actividades de enseñanza y aprendizaje
se logre interesar a éstos.

Ante ese aspecto el maestro debe lograr despertar, provocar, atraer y encaminar los
intereses de los niños a los ámbitos educativos con el fin de que estos sean captados con el
interés que provoca el juego. Una buena motivación despierta el interés del niño y para que
se mantenga dicho interés en el transcurso de la clase, es necesaria la permanencia de
aquella, la cual resultará completa y satisfactoria cuando el material didáctico sea atractivo
y eficiente.

¿Cómo debe ser concebido el juego Para los niños?


 El juego debe ser libre, espontáneo, no condicionado por refuerzos.
 El juego debe ser un modo de expresión.
 Ayuda a conocer la realidad.
 Permite al niño afirmarse.
 El juego debe ser una conducta interna motivada, que produce placer.
 El juego debe ser una actividad vivencial Favorece el proceso socializador.
 Cumple una función de desigualdades, integradora y rehabilitadora.
 En el juego el material no es indispensable.
 Tiene unas reglas que los jugadores aceptan.
 Se realiza en cualquier ambiente
 Ayuda a la educación en niños.
 El juego es un modo de interactuar con la realidad.
El juego como factor de maduración motriz: Decroly, desde su perspectiva
globalizadora, integró el juego en su propuesta de globalización como instrumento de
desarrollo y de aprendizaje.

Casi desde el momento del nacimiento, consiguen los bebés placer lúdico por a mera
extensión de los brazos y las piernas, la agitación de las manos.., progresivamente estos
movimientos se irán ampliando, convirtiéndose a veces en juegos de habilidad motriz.

El movimiento parece predominar en estos primeros juegos, pero esto va cambiando


conforme se produce el desarrollo del niño. Así, con esta edad disminuyen los juegos de
dominante corporal y la mente se apodera progresivamente del cuerpo. Este paso del
corporal a lo mental se manifiesta en juegos de equilibrio y de expresión física.

El juego como potenciador de la actividad cognitiva: Piaget ha puesto de manifiesto la


estrecha relación que existe entre la estructura mental y la actividad lúdica, confirmada en
la evolución del juego que se va dando en el individuo desde los más elementales juegos
motrices a complejos juegos de reglas que contienen muchas de las normas sociales y
morales propias de la sociedad adulta.

A través del juego se enfrenta el sujeto a nuevos problemas, buscando solucionarlos en un


intento de reencontrar un equilibrio entre él mismo y el mundo que le rodea. De las
primeras funciones de asimilación y acomodación, se va derivando una estructura cognitiva
cada vez más compleja y potente capaz de condicionar, a su vez, en un proceso dinámico
ininterrumpido, el comportamiento lúdico del niño.

El juego como facilitador del desarrollo afectivo: En los primeros años el juego se
desarrolla en compañía del adulto, estableciéndose una relación con este que conlleva la
formación de vínculos afectivos. Adquiere la actividad lúdica, de este modo, una
significación social.

Se nos presenta, también el juego como lenguaje privilegiado del niño, a través del cual se
proyecta sus deseos, sentimientos y emociones.

Otras funciones del juego sobre el desarrollo afectivo de los niños es que le “llena el
tiempo” con lo cual no están ociosos y que les despierta el sentimiento de libertad.
El juego y la socialización: El juego es social en su origen y en sus convenciones, en su
medio y sus manifestaciones y también en sus afectos.

Hasta tal punto es social que quizás sea este rasgo dominante (los juegos tradicionales son
transmitidos de unas generaciones a otras en contextos socializadores).

El contenido del juego infantil está relacionado con la vida, con el trabajo y con la actividad
de los miembros adultos de la sociedad. Los juegos simbólicos, generalmente, hacen
representar al niño roles sociales.

En la actualidad existen muchos juegos y actividades didácticas que permiten educar y


aumentar la capacidad cognitiva en niños y niñas de corta edad, los cuales brindan
excelentes resultados ya que les permiten asimilar rápidamente nuevos conocimientos.

Estos son algunos juegos educativos que pueden ser de gran ayuda:

 Juegos de Memoria: En Internet existen muchas páginas que brindan esta clase de
actividades en las que los pequeños deben elegir distintas fichas con dibujos entre
un grupo y volver a armar las parejas utilizando la memoria. Es un excelente
método para estimular el cerebro. Además se pueden imprimir las fichas para jugar
fuera del ordenador.

 Rompecabezas: Otro gran método de estimulación cognitiva. Cuando son muy


pequeños se puede comenzar con puzles de pocas piezas e ir aumentando el nivel de
dificultad a medida que el niño va creciendo.

 Adivinanzas: Un excelente juego donde pueden interactuar padres e hijos. Los


mayores deben pronunciar enunciados y los niños deben descubrir sobre qué se está
hablando. En las adivinanzas se pueden incluir objetos, números, letras y colores
para que el aprendizaje sea más rápido.

 Cuentos y relatos: En la actualidad existen muchos textos con dibujos donde los
padres pueden enseñarles a los más pequeños diversos contenidos relacionados a la
vida cotidiana y a la educación. También se les puede pedir a los niños que
desplieguen su imaginación elaborando cuentos donde se incluyan los contenidos
aprendidos.

 Figuras de plastilina: Otro excelente método de aprendizaje con mucha diversión


donde los niños podrán aprender mientras crean distintas figuras como animales,
frutas, personas y otros objetos.

 Aprender letras y números: A través de canciones, cuentos y dibujos los más


pequeños pueden aprender el abecedario y los números más importantes mientras
los padres les enseñan cuáles son las aplicaciones diarias de cada uno de ellos.

Tipos de juegos en función de las distintas fases evolutivas


según Piaget

DESDE LOS ETAPA DE DESARROLLO TIPOS DE JUEGOS


0 años Sensorio motor Funcional/construcción
2 años Pre operacional Simbólico/construcción
6 años Operacional concreto Reglado/construcción
12 años Operacional formal Reglado/construcción

Juegos Funcionales

Es el típico juego de la fase sensorio motora. Es un juego de ejercicios que no representa


ningún simbolismo, únicamente consiste en repetir determinadas actividades o rutinas para
adaptarse a su realidad poco a poco. Por ejemplo, a los niños les gusta manipular objetos,
pero no entienden que sigan existiendo aunque se escapen del alcance de su vista.

Juegos simbólicos

Se basan en sustituir la funcionalidad básica de un objeto por otra imaginaria. Por ejemplo,
usar una caja de cartón como si fuese una casa, o un tubo como si fuese un cañón. Son
juegos que se basan en la creatividad e imaginación del niño. Estos juegos van
acompañados de personajes ficticios o amigos invisibles que crean ellos y les acompañan
en los juegos.
En las primeras fases se juega individualmente para luego dar paso a una fase colectiva,
donde se comparte con otros niños los objetos imaginarios, así como los amigos invisibles.

Juegos reglados

Predominan entre los 6 y 12 años, desde los 6 a los 12 las reglas se van complicando. Este
tipo de juegos permite que los niños interaccionen entre sí, comprendan las reglas e
incentivan el pensamiento estratégico y la planificación. Antes de los 6 años los niños ya
han ido desarrollando algunas habilidades que les permiten entender posteriormente este
tipo de juegos. Este es el tipo de juego más tardío, entra al final de su etapa infantil.

En fases más tempranas, entre los 3 y 4 años, su interés se centra en juegos físicos, donde
debe respetar normas sencillas: no salirse de una línea, esperar turno, hablar cuando le
pregunten, etc. Son normas que no requieren una alta concentración, ni atención que en esta
fase temprana es corta y es una habilidad poco desarrollada.

Esquema
Los Patitos:
Adquieren conciencia del cuerpo propio (Imitación).

Dibujos en equipo: Incentivar la capacidad creativa y la rapidez de pensamiento


La banderita:
Es un juego de relevo para trabajar la confianza.

Juegos para
niños
El supermercado: Aumentar la atención en los participantes. La batalla de los globos: Fomentar la libertad de movimiento y

RELEVAME I: Fomentar el juego en equipo y remarcar la cooperación.


Conclusión
El juego tiene una importancia educativa, porque permite que el niño aprenda en un
ambiente divertido y de felicidad, pues a través de éste puede poner en práctica todas sus
inquietudes, capacidades, habilidades y destrezas pero sin perder el interés por la actividad
que el maestro le haga realizar y sin que pierda la oportunidad de adquirir conocimientos
aplicables en su vida diaria.

Mediante la utilización de un juego atractivo para los niños es posible retener su atención e
interés ante ésta, proporcionándole la fuerza necesaria para alcanzar el fin del juego o
actividad recreativa, que en todo caso es la adquisición del conocimiento y el aprendizaje
del mismo.

Sin embargo, en muchas de nuestras escuelas se favorece el aprendizaje pasivo, puesto que
no se da la importancia y valor formativo que debiera tener el juego en nuestras aulas y en
desarrollo físico e intelectual de nuestros alumnos. El juego, en el mejor de los casos, es
admitido solamente en el horario de recreo o en las clases de educación física.

Esta flexibilidad de su imaginación hace que en sus juegos imaginativos puede identificarse
con la mayoría de las ocupaciones de los adultos y, al mismo tiempo, ir adquiriendo
conocimientos de su contexto inmediato; es decir, mediante el juego se tiene la oportunidad
de cultivar los valores sociales de un modo espontáneo. El juego es un estímulo primordial
de la imaginación, el niño cuando juega se identifica con cosa reales o imaginarias, además
de que logra una socialización puesto que puede jugar con su compañero real o imaginario
y puede representarlo que desee.