ENFOQUE DE FORMACIÓN BASADA EN

COMPETENCIAS
SUBTEMA: DISEÑO Y
PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE
LA FORMACIÓN TÉCNICA Y
PROFESIONAL
Referentes del sistema productivo y formativo
REFERENCIA DEL SISTEMA REFERENCIA DEL SISTEMA
PRODUCTIVO FORMATIVO

Competencia general Plan curricular

(perfil profesional)

Módulos transversales
Capacidades profesionales

Unidades de competencias Módulo técnicos profesionales

(puestos de trabajo)

Capacidades terminales
Desempeños o realizaciones

e evaCriterios dluación
Estándares o criterios de realización
Requerimientos mínimos
Rubros del dominio profesional Profesorado, espacios e
Medios y materiales, resultados de instalaciones
trabajo, métodos, procedimiento e
información
 Perfil profesional

Describe las competencias y capacidades requeridas para el

desempeño de una ocupación y está asociado a cada título
profesional Su diseño comprende:
▪ La competencia general de la ocupación
▪ Unidades de competencia
▪ Elementos de competencia ( o realizaciones profesionales)
para cada unidad de competencia
▪ Criterios de desempeño y
▪ Capacidades profesionales
Pasos para elaborar los elementos componentes de un
perfil profesional y/u ocupacional
Proceso del Diseño curricular
PERFIL PROGRAMA
CARTEL AOP
PROFESIONAL CURRICULAR
Ocupación Título Profesional
Ocupación
Competencia general Competencia general
Competencia general
Capacidades profesionales Capacidades profesionales

Título del Módulo

Área de responsabilidad Unidad de competencia Formativo

Unidades didácticas:
Tareas Elementos de competencia
objetivo general,
Actitudes y criterios de desempeño
objetivos específicos

Maquinas y equipos Requerimientos mínimos Requerimientos mínimos

Referencia del Sistema Productivo
REFERENTE
PRODUCTIVO
▪ Perfiles profesionales del
título organizado en su
correspondiente unidades de
competencia
▪ Describe las funciones a
realizar con eficiencia y
estándares de calidad en el
sector productivo
REFERENTE
EDUCATIVO
▪ Describe las competencias
que el estudiante debe
lograr al concluir el módulo.
▪ Cada módulo esta asociado
a una unidad de
competencia
 ¿Cómo se organiza la FBC?
EVALUACION Y TITULACION Y
PLANIFICACIÓN EJECUCION
CALIFICACION CERTIFICACION

Diagnóstico Desarrollo de Evaluación Certificado del

Necesidades de actividades de cuantitativa y aprendizaje
capacitación aprendizaje cualitativa técnico

Perfil profesional
Desarrollo de
prácticas laborales LOGRO DE LA
Programación COMPETENCIA Certificado de
curricular competencias

Registro de asistencia Técnicas e Certificado técnico

Perfil Profesional
Plan de sesión instrumentos de titulación
Programación
Manuales instruccionales evaluación Libro de registros de
Curricular
Convenios diversos Acta de Evaluación capacitación
Distribución y carga
Seguimiento de Registros de
horaria
prácticas y de Certificados
egresados
 Qué es el Diseño curricular basado en
Competencias laborales
El diseño curricular basado en competencias es un
documento elaborado a partir de la descripción del perfil
profesional, es decir de los desempeños esperados de una
persona en un área ocupacional, para resolver los
problemas propios del ejercicio de su rol profesional.
Procura de este modo asegurar la pertinencia, en términos
de empleo y de empleabilidad de la oferta formativa
diseñada
Orientaciones para la diversificación curricular
Diseño Curricular Básico de Referente educativo
la educación técnico
productiva. Ciclo medio

Catalogo Nacional de Títulos Referente productivo

y Certificaciones

REFERENTE PRODUCTIVO REFERENTE EDUCATIVO

COMPETENCIA ESPECIALIDAD
UNIDADES DE COMPETENCIA MÓDULOS
REALIZACIONES CAPACIDADES TERMINALES
CRITERIOS DE REALIZACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DOMINIO TÉCNICO REQUERIMIENTOS MÍNIMO
 Componentes del currículo
▪ Formación específica. Desarrolla habilidades y destrezas en la
determinación de conocimientos, aplicación de tecnologías, uso de
herramientas y empleo de máquinas en la ejecución de procesos de
producción de bienes o servicios, normas de seguridad e higiene
▪ Formación complementaria. Proporciona conocimientos que sirvan de
soporte a la formación específica y al desarrollo de las capacidades:
comunicacionales, sociales, de gestión empresarial y formación y orientación
laboral.
▪ Práctica Pre Profesional. Consolida las capacidades logradas en el
desarrollo de los módulos convergentes al perfil profesional de una
especialidad técnico-productiva. Asimismo, busca que el estudiante ejercite
en situaciones reales de trabajo, los desempeños logrados en la formación
▪ Valores
▪ Actitudes
▪ Temas transversales
▪ Pasantía. Modalidad formativa que se realiza en las unidades productivas de
las empresas y que busca relacionar al beneficiario con el mundo del trabajo
y la empresa, en la cual implementa, actualiza, contrasta lo aprendido en el
centro de formación
 Esquema del módulo formativo

MÓDULO:
Conjunto organizado de actividades educativas destinadas a desarrollar las
competencias laborales identificadas en un perfil profesional (referente
productivo). Da cuenta de una ocupación en el mundo productivo.
Es un bloque coherente de formación asociado a una unidad de competencia
correspondiente a unaPROGRAMACIÓN
carrera profesional
DE LA UNIDAD DIDÁCTICA DEL MÓDULO N°
Informnación general:
CETPRO: Región: UGEL:
Especialidad: Duración:
P.P.P: Fecha: Año:
Director(a): Profesor (a):

Capacidades de la Aprendizajes Contenidos Criterios de Actividades Hora

formación específica específicos Conocimientos Procedimientos evaluación
 LA UNIDAD DIDÁCTICA
• Es la unidad básica de programación que organiza contenidos y actividades en
torno a un eje que los integra por afinidad temática y secuencia lógica de la
disciplina o por el proceso productivo que los estudiantes deben realizar.

• La Unidad Didáctica, puede ser desarrollada a través de proyectos, trabajos u

otras estrategias.

La unidad didáctica responde a las siguientes preguntas:

• ¿Qué competencias/objetivos alcanzará el estudiante en la unidad didáctica?
• ¿Qué contenidos se van a enseñar/aprender?
• ¿Qué actividades se proponen para lograr el aprendizaje?
• ¿Cuáles son los criterios de evaluación que permite medir el logro de la
competencia? (objetivos, contenidos)
• ¿Cuánto tiempo se necesita para el logro de los objetivos/desarrollo de
contenidos? Teórico-práctico-actitudinal.
 CONTENIDOS BÁSICOS

CONTENIDOS
BASICOS

PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES

Destrezas HECHOS VALORES

Habilidades
Manipulativas o revolución Respeto
Cognitivas
Motrices industrial Solidaridad

OPERACIONES BASICAS
PROCESOS BASICOS Observación de CONCEPTOS ACTITUDES
CON HERRAMIENTAS
materiales clasificación de
herramientas METODOS DE Velocidad Trabajo en equipo
PRODUCCION Presión Tolerancia
PROCESOS INTEGRADOS TECNICAS DE
Interpretación de datos diagnostico
de averías
PRODUCCION

PRINCIPIOS NORMAS
Ley de la oferta y Orden y limpieza
la demanda en el taller
 Ejemplo de Programación Curricular de la Unidad Didáctica

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA DEL MÓDULO N°

Informnación general:
CETPRO: Región: UGEL:
Especialidad: Duración:
P.P.P: Fecha: Año:
Director(a): Profesor (a):
Capacidades de la Aprendizajes específicos Contenidos Criterios de evaluación Actividades Hora
formación específica Conocimientos Procedimientos
Conoce los conceptos Fundamentos Conoce y Visualiza videos
fundamentales de las de cámaras IP, describe los tipos tutoriales sobre los
cámaras IP tipos, sistemas de cámara, sus componentes básicos
10
de video especificaciones Identifica y describe los de un sistema de
vigilancia y funcionamiento tipos de cámaras IP y los video vigilancia.
demás componentes de
Conoce los conceptos Redes de área Conoce y un sistema de video Visualiza videos
básicos de las redes de área local, describe los vigilancia y de una red de tutoriales sobre los
local direcciones IP, componentes área local componentes básicos
15
componentes básicos de una de una red área local
de una red de red de área local
área local.
Instala y configura un Conoce y arma el medio de es de área Utiliza la Realiza la
sistema de video conectividad para las local, herramienta conectividad utilizando
vigilancia. cámaras IP direcciones IP, necesaria para el cable adecuado
20
componentes realizar el para la conexión de
de una red de cableado de las las cámaras
área local. cámaras IP
Realiza la conexión de las Conexión de Configura las Inserta efectos a su Realiza la instalación
cámaras y la configuración cámaras IP, cámaras IP producción, edición de y configuración de las
de las mismas configuración conjuntamente cámaras IP y del 20
audio y video
del DVR. con el DVR. DVR.
Administra el sistema de Grabación de Usa el software Administra las
video vigilancia las cámaras y necesario para la grabaciones de las
respaldo de los administración cámaras y las exporta 10
videos del sistema de a otros dispositivos de
video vigilancia. almacenamiento.
 Trabajo grupal

Revisen y analice la unidad didáctica del módulo

formativo de la opción ocupacional o especialidad,
empleando la matriz de evaluación.
 GRACIAS
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