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DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR

Guía de Aprendizaje
MODULO 1:
FUNDAMENTOS TEÓRICO - METODOLÓGICOS DE
_________ LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS ___________
Unidad de Aprendizaje 2:
Abordaje del diseño macrocurricular basado en competencias

Competencias previas (Requisitos de la unidad de aprendizaje)


Analizar los fundamentos teórico - metodológicos del Enfoque de Formación Basada en
Competencias, adecuándolos a las características de la Universidad Boliviana.

Introducción
En la presente Unidad de aprendizaje, se desarrollarán de manera sucinta los lineamientos
generales para diseñar la propuesta macrocurricular desde el enfoque de Formación
Basada en Competencias, con aplicación a la educación superior.

Se abordarán los aspectos básicos del proceso metodológico para el diseño macrocurricular
basado en competencias: Diagnóstico Inicial, Estudio de Contexto, Perfil Profesional
Basado en Competencias, Mapa de Competencias y aspectos a considerar para la
elaboración de la propuesta curricular basada en competencias de una Carrera
Universitaria.

Se realizará una breve descripción de los procesos metodológicos y se enlazarán las


herramientas que puedan servir de insumo a la hora de decidir iniciar un proceso de diseño
o rediseño curricular basado en el enfoque de FBC.

DOCENTE: Miguel Angel Zilvetty Torrico Email: miguelzilvetty@gmail.com


Celular:71504000
Descripción de UC y elementos de competencias
Unidad de Competencia:

Explicar el proceso metodológico del Diseño Curricular Universitario desde el Enfoque de Formación
Basada en Competencias (FBC) con un sustento conceptual y metodológico adecuado.
Criterios de
Elementos de Saber Conocer Saber Hacer Saber Ser Desempeño Evidencia
Competencia
EC 2 Explicar las Argumentar el Reconoce y Argumenta la Ejercicio:
cuatro enfoque de valora la diferencia Perfil
Describir el dimensiones del demanda que participación entre el profesional
proceso Estudio de presenta el de los diseño de egreso
metodológico Contexto diseño actores del curricular por basado en
del Diseño macrocurricular contexto en competencias competenci
Macrocurricular Definir Perfil en base a la y el diseño as
Universitario Académico competencias planificación curricular
Basado en el Profesional de la oferta tradicional a
enfoque de basado en Identificar los educativa partir de la
Formación competencias elementos de universitaria comprensión
Basada en un Perfil adecuada del
Competencias, Explicar Área de Académico proceso
adecuando los Desempeño y Profesional metodológico
elementos del Nodo Basado en de FBC
proceso a su Problematizador Competencias
área profesional.
Definir Diferenciar a
Competencia partir del
Global Proceso
específica metodológico: el
Diseño
Definir MacroCurricular
Competencia Universitario en
Global genérica base al enfoque de
FBC de un
Describir el Diseño
Proceso Macrocurricular
metodológico del tradicional
Diseño
MacroCurricular
Universitario en
base al enfoque de
FBC

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Conceptos Básicos
Los conceptos básicos estarán referidos a: Equipo de Gestión Curricular, Diagnóstico Inicial,
Estudio de Contexto, Mesa Multisectorial, Perfil Académico Profesional de Egreso basado en
Competencias, Mapa de Competencias, Propuesta Macrocurricular basada en Competencias.

Dichas referencias se hallan en los documentos que forman parte del Contenido Mínimo,
además de otras aportaciones que se hallan en la sección de Material de Apoyo.

Actividades de Formación y valoración


Ponderación
Actividad Contenido Entorno de Evidencias
Aprendizaje esperadas
Lectura de Abordaje del diseño Virtual Cuestionario 20
Contenido mínimo macrocurricular basado en resuelto
y resolución del competencias
cuestionario

Elaboración de Identificar a modo de A elección del Trabajo: Perfil 80


trabajo ejercicio las áreas de participante profesional de
individual desempeño de su carrera y egreso basado
elaborar las Competencias en
competencias
Globales Específicas para
cada una de ellas, además
identificar
Competencias Globales
Genéricas

Guía para realizar el trabajo: UA2M1


El trabajo requerido consiste en realizar a modo de ejercicio el Perfil Profesional de Egreso
de la Carrera en la que usted es docente (o profesional).

Decimos a modo de ejercicio ya que el mismo se hará de manera “autoreferente” al no contar


con el Diagnóstico ni el Estudio de Contexto de la Carreara en la que usted ejerce la docencia
o la profesión y que son los documentos base para identificar competencias a fin de responder
con pertinencia las condiciones, características y requerimientos del contexto.

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Empecemos a ejercitar:
1. Identifique Áreas de Desempeño de la Carrera
2. Para cada Área de Desempeño redacte una Competencia Global Específica
3. Identifique las Competencias Genéricas Globales de la Carrera: De empleabilidad, de
Cambio y de la Institucionalizad.

Puede organizar su ejercicio en ésta tabla o diseñar la suya propia.


CARRERA:
Área de Desempeño 1: Área de Desempeño 2: Área de Desempeño “x” :
ponga en la tabla todas las
áreas de desempeño que usted
haya identificado

Competencia Específica Competencia Específica Competencia Específica


Global 1: Global 2: Global “x”:
ponga en la tabla todas Las
Competencias Globales
Específicas tomando en cuenta
que es una para cada Área de
desempeño

Competencias Genéricas Globales


De empleabilidad De cambio De Institucionalizad

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RÚBRICA DE EVALUACIÓN TRABAJO UA2M1
Criterio Indicador Ponderación Calificación Observación
Identificación de áreas Las Áreas de Desempeño identificadas en el ejercicio, se han
de Desempeño (20 pts) planteado de manera adecuada metodológicamente y denotan 15-20
una mínima revisión documental

Las Áreas de Desempeño identificadas en el ejercicio, se han


planteado de manera adecuada metodológicamente sin embargo 10 - 14
no denotan una mínima revisión documental
Las Áreas de Desempeño identificadas en el ejercicio, no se han
1-9
planteado de manera adecuada metodológicamente
Identificación de Las Competencias Específicas Globales son coherentes en
Competencias relación a las áreas de desempeño identificadas y se han descrito 20 - 30
Específicas Globales metodológicamente de forma adecuada
(30 pts) Las Competencias Específicas Globales se presentan con algunas
imprecisiones metodológicas 10 - 19

Las Competencias Específicas Globales no se han planteado


1-9
metodológicamente de manera adecuada
Identificación de Las Competencias Genéricas Globales son coherentes en relación
Competencias a las áreas de desempeño identificadas y se han descrito 20 - 30
Genéricas Globales (30 metodológicamente de forma adecuada
pts) Las Competencias Genéricas Globales se presentan con algunas
10 - 19
imprecisiones metodológicas
Las Competencias Genéricas Globales no se han planteado
1-9
metodológicamente de manera adecuada
Otras Actividades de la UA2M1 Puntaje máximo A valorarse Puntaje Observaciones
obtenido
Cuestionario 20 pts.
COMENTARIOS GENERALES Puntaje total:

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Bibliografía

• FAUTAPO (2007). Bases Conceptuales FBC. Contenido Diplomado 1ra. Versión

• Tobón, S. Diseño del Currículo - Identificación de competencias

• Tobon, S. (2007) El enfoque complejo de las competencias y el diseño curricular


por ciclos propedéuticos Grupo CIFE - Madrid , España

• Tobon, S. Competencias, calidad y educación (2006)


http://books.google.com.bo/books?hl=es&lr=&id=iW7G7qRhry4C&oi=fnd&
pg=PA7&dq=dise%C3%B1o+curricular+por+competencias%2Bsergio+tobon&o
ts=irIU0JOW7a&sig=BFhTHXJvCZK7npDyFPhuvdiW5fI#v=onepage&q&f=false

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