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PARADIGMAS EN PEDAGOGIA

Epistemología para la Formación en Pedagogía (Politécnico Grancolombiano)

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PARADIGMAS EN PEDAGOGIA

Epistemología Para la Formación en Pedagogía

Nombre de la entrega
Segunda entrega -Paradigmas en pedagogía

Presentado por:
Luisa Amparo Pedreros Caycedo
Código 2011025531

Rosa Amelia Trespalacios Ariza

Código 100223659

Laura López Nieva

Código 20211022663

Melani Sarmiento De La Cruz Código

100254166

Profesora
Lizeth Paola Pertuz Altamiranda

Institución Universitaria
Politécnico Grancolombiano

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PARADIGMAS EN PEDAGOGIA

PARADIGMAS EN PEDAGOGIA
A lo largo de la historia la educación ha sido la base fundamental para el desarrollo de las
sociedades, por lo que el uso de métodos y técnicas de aprendizaje fue evolucionando de
acuerdo con las necesidades de los estudiantes.

Considero a los paradigmas como Para el paradigma pedagogico

realizaciones cientificas concretamos que es un conjunto de
universalmente reconocidas que, ideas y propuestas ordenadas y
durante cierto tiempo. sistematizadas que partiendo de
proporcionan modelosd de una vision filosofica y pasando por
problemas y soluciones a una una fundamentacion sociologica
comunidad cientifica. propone una nueva ejecucuoon
Thomas Khun. pedagogica

La educación moderna exige, no solo una capacitación constante por parte de los docentes,
sino la apertura para aceptar que existen diferentes formas y estilos de aprendizaje en los
alumnos, en los cuales ya no son las aulas tradicionales los espacios perfectos para
memorizar los conocimientos o el rol autoritario por parte de los profesores, sino la
inteligencia, el lenguaje, la experiencia y la lógica en los estudiantes son las herramientas
perfectas para generar los mecanismos que permitan desarrollarse en cualquier escenario de
su vida cotidiana. Sin dejar atrás que la educación, sin importar la visión que se tenga sobre
ella, siempre formará parte uno de los pilares fundamentales para el desarrollo de las
sociedades.

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PARADIGMA
CONSTRUCTIVISTA CONDUCTISTA COGNITIVISTA AMBIENTALISTA
TEMA

º (1960-1980) Jean º (1872) Charles º (1956) De º (1925 - 1934)

PRINCIPALES Piaget. Darwin. Vega, Gardner y Vygotsky.

EXPONENTES
º (1960) Lev Vigotski. º (1898) Edward Pozo. º (1980) Feurstein.

º (1983) Howard Thorndike. º (1959) Piaget, º (1960) Paulo

Gadne. º (1920) John B. Bruner y Freire.

º (1960) Jerome Watson. Ausubel

Bruner. º (1927) Iván º (1960)

º (1963) David Pávlov. Ausubel º

Ausubel. º (1930) (1960) J.

ZingYang Brunner.

Kuo ° (916-2002)

Robert M.

Gagnè.

º Construcción del º La conducta º El º Escuela y

conocimiento a partir se da a través cognitivismo se educación son una

de las experiencias de la centra en sola sociedad.

propias. experiencia. acciones º El estudiante

º Las reacciones cognitivas. no aprende solo.

y respuestas se

º Cada individuo º El medio

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construye su propio dan por medio º Se está en ambiente es muy

conocimiento. de un estímulo. constante importante para

º Incorporar º El aprendizaje. el aprendizaje.

objetivos de conocimiento º Un organismo, º El material

aprendizaje relativos se da por las entendida como didáctico que se

a las habilidades sensaciones y una totalidad diseña debe

PARADIGMA cognitivas. percepciones. cognitiva y funcionar en

° Asume que el º La enseñanza efectiva. todos los

conocimiento es una bajo el ° Se enmarca en sectores y

construcción mental. constructivismo el racionalismo regiones de igual

° El constructivismo se concibe teniendo en modo.

afirma que el como un cuenta la razón º Permite el

conocimiento no es proceso a como la fuente abordaje masivo de

una copia de la través del cual del las necesidades de

realidad. se ayuda, apoya conocimiento. educación.

y dirige al

estudiante.

° Ambientalismo. ° La percepción ° Comparte gran ° Construcción

° Asociacionismo. ofrece un idea con lo colaborativa.

FUNDAMENTOS
EPISTEMOLOGICOS ° Anti- conocimiento. constructivista. ° El conocimiento

constructivismo. ° Aprendizaje y se da por medio de

° Asume que el adquisición de los ° El estudiante las relaciones.

conocimiento es una Conocimientos. es participe de ° El medio que lo

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construcción mental ° Conocimiento sus procesos. rodea juega un

resultado de la empírico se da por ° La razón es un papel fundamental

actividad la experiencia. acto de en la adquisición

cognoscitiva del ° Conocimiento conocimiento e de saberes.

sujeto que aprende. lógico influencias

matemático, positivas.

verificar y

comprobar.

º Conoce a sus º Modificar la º Brinda nuevas º Brinda nuevos

estudiantes. conducta del experiencias para contextos.

º Participa en estudiante. º el aprendizaje. º Es un mediador

conjunto con los Proporcionar º Da un del conocimiento

estudiantes. estímulos para el aprendizaje a la sociedad.

PAPEL DEL
MAESTRO º Ya no ejerce el adecuado significativo. ° Gestiona el aula

papel principal, aprendizaje. ° Subordina la potenciando

ahora es un º Juega el papel enseñanza al interacciones,

facilitador del principal ejerciendo aprendizaje. creado

aprendizaje. como guía. ° Es capaz de expectativas y

° Acepta e impulsa la ° Un buen método reflexionar confianza.

autonomía e iniciativa de enseñanza sobre ° Involucran

del alumno. garantiza un buen sus modos de entender de qué

° Usa terminologías aprendizaje. facilitar el manera la

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cognitivas como: ° Controla toda la aprendizaje. actividad humana

analizar, clasificar, clase. ° Se centra en afecta la

creer, deducir. procurar que el naturaleza.

° El profesor sede su aprendiz llene ° Conserva el

protagonismo al los vacíos mundo que le

estudiante existentes en rodea.

dicha estructura ° Conserva el

de memoria. mundo que le

° Enseña desde rodea.

la teoría.

º El estudiante es º No hace parte º El estudiante se º Es parte de su

parte de su activa del vuelve activo al proceso de

aprendizaje y proceso. proceso. aprendizaje. aprendizaje y

º Son autónomos de º Su aprendizaje ° Es modificable cumple un rol

sus conocimientos. esta dado solo en lo cognitivo y fundamental en la

PAPEL DEL efectivo.
º Aprendizaje por maestros. educación.
ESTUDIANTE
° No es un
aplicable a los º Su aprendizaje ° Es considerado un
receptor pasivo,
contextos. se puede ser social, producto
ya que es un
° Orientador del mejorar si el y protagonista de
actor de su
conocimiento, aunque maestro así lo las múltiples
propio
el docente no pierde decide. interacciones
aprendizaje.
el papel de autoridad ° Es buen ambientales y
° Requiere
en el aula. receptor de los culturales a lo largo

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° Rol imprescindible contenidos. motivación. de su vida escolar.

para su propia ° Los alumnos ° Competente ° Posee un

formación. aprendan y se para aprender y potencial de

° Protagonismo que vuelvan expertos solucionar aprendizaje que

es imposible ceder. (ya que son problemas. debe desarrollar

° Proporciona inexpertos). ° Debe ser con la medición

infinidades de ° Buscamos capaz de adecuada.

herramientas mostrar la aprender de ° Realiza

significativas. conducta que forma interrelaciones

° Futuro propio y manifiesta en el independiente entre personas.

personal. aula. siempre que lo ° Es abierto y

necesite flexible.

mediante la

compresión y el

desarrollo

propio.

º Facilitador de º Necesidad de º El º Conocimiento

conocimientos para el cambiar la conocimiento es abierto y flexible.

estudiante conducta. personal de º Evaluación

º Creador º Es un medio de acuerdo con las cualitativa.

de control. estructuras. º Se centra más en

ambientes. º La evaluación º El aprendizaje el aprendizaje que

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° Parte de las idead y se da como se da por medio en lo evaluativo. °

esquemas del alumno. resultado final. de lo que sabe y Guía y ordena el

PAPEL DESDE ° Aplica nuevo º Se le brinda lo que se aprende. desarrollo de las

LA ENSEÑANZA
concepto a situaciones información al ° Se da por medio capacidades y

concretas y lo estudiante. de estrategias de valores para

relaciona cona aquellos ° Se centra en los aprendizaje preparar personas

previos a fin de contenidos como orientadas a los competentes

ampliar su conductas a objetivos. dentro de la

transferencia. aprender y sociedad.

almacenar para

probar.

° El criterio de la

evaluación radica

en los objetivos

operativos.

.
REFERENCIAS
“Epistemología y educación” (s.f) Dolores Otálora González “Politécnico grancolombiano”
(s.f). Recuperado de:
file:///C:/Users/MELANI/Downloads/Xoy_4q2Yb5f6B6jH_VOlYIM7goFpZ8J6u-lectura-
20-fundamental-207.pdf
Adurís-Bravo, Agustín. (2006). "La epistemología en la formación de profesores de
ciencias", Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de
Educación, vol. XVIII, núm. 45, (mayo-agosto) Recuperado de:
https://udearroba.udea.edu.co/home/
"Paradigma cognitivo"(s.f) En: Significados.com. (s.f) Recuperado de:
https://www.significados.com/paradigma-cognitivo/#:~:text=El%20paradigma%20cognitivo

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%20se%20define,adquisici%C3%B3n%20de%20conocimientos%20en
%20particular.&text=Se%20enmarca%20dentro%20del%20racionalismo,fuente%20de
%20todo%20el%20conocimiento
“Paradigma ambientalista” (s.f) En Slideshare (s.f) Recuperado de:
https://es.slideshare.net/Luisrivadeneira1970/paradigma-ambientalista-15702917#:~:text=La
%20teor%C3%ADa%20de%20Vigotsky%20se,interact%C3%BAa%20con%20el%20medio
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Murillo, A. J.; 2011; Paradigmas y educación; Ediciones CEIDE; México
SEP. 2011; Plan de Estudio; SEP, 2011; México. Recuperado de:
https://www.monografias.com/docs114/paradigmas-enla-educacion/paradigmas-enla-
educacion.shtml

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