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Epistemología Para la Formación en Pedagogía

Nombre de la entrega
Diferencias y similitudes entre los paradigmas
conductista, constructivistas, cognitivista y
ambientalista.

Presentado por:
DIANA GARCÍA FLÓREZ B2

Profesora
Alejandra Tovar Cifuentes

Institución Universitaria
Politécnico Grancolombiano
Octubre 16/2021

)
 PARADIGMAS EN PEDAGOGIA
A lo largo de la historia la educación ha sido la base fundamental para el desarrollo de las
sociedades, por lo que el uso de métodos y técnicas de aprendizaje fue evolucionando de
acuerdo con las necesidades de los estudiantes.

Considero a los paradigmas como Para el paradigma pedagógico

realizaciones científicas
universalmente reconocidas que,
durante cierto tiempo. proporcionan
modelos de problemas y soluciones a
una comunidad científica.
Thomas Khun.
concretamos que es un conjunto de
ideas y propuestas ordenadas y
sistematizadas que partiendo de una
visión filosófica y pasando por una
fundamentación sociológica propone
una nueva ejecución pedagógica

La educación moderna exige, no solo una capacitación constante por parte de los docentes,
sino la apertura para aceptar que existen diferentes formas y estilos de aprendizaje en los
alumnos, en los cuales ya no son las aulas tradicionales los espacios perfectos para
memorizar los conocimientos o el rol autoritario por parte de los profesores, sino la
inteligencia, el lenguaje, la experiencia y la lógica en los estudiantes son las herramientas
perfectas para generar los mecanismos que permitan desarrollarse en cualquier escenario de
su vida cotidiana. Sin dejar atrás que la educación, sin importar la visión que se tenga sobre
ella, siempre formará parte uno de los pilares fundamentales para el desarrollo de las
sociedades.
PARADIGMA
CONSTRUCTIVIST CONDUCTIS COGNITIVIST AMBIENTALISTA
TEMA
A TA A

º (1960-1980) Jean º (1872) Charles º (1956) De º (1925 - 1934)

PRINCIPALE Piaget. Darwin. Vega, Gardner y Vygotsky.

S
EXPONENTES
º (1960) Lev º (1898) Edward Pozo. º (1980) Feurstein.
Vygotsky.
º (1983) Howard Thorndike. º (1959) Piaget, º (1960) Paulo

Gadne. º (1920) John B. Bruner y Freire.

º (1960) Jerome Watson. Ausubel

Bruner. º (1927) Iván º (1960)

º (1963) David Pávlov. Ausubel º

Ausubel. º (1930) (1960) J.

ZingYang Brunner.

Kuo ° (916-2002)

Robert M.

Gagnè.

º Construcción del º La º El º Escuela y

conocimiento a conducta cognitivismo educación son una

partir de las se da a se centra en sola sociedad.

experiencias través de la acciones º El estudiante

propias. experiencia cognitivas. no aprende solo.

º Las º El medio

º Cada individuo reacciones y

respuestas se
 construye su dan por º Se está ambiente es

propio medio de un en muy

conocimiento. estímulo. º constante importante

º Incorporar El aprendiza para el

objetivos de conocimient je. aprendizaje.

aprendizaje o se da por º Un º El material

PARADIGMA relativos a las las organismo, didáctico que

habilidades sensaciones entendida se diseña debe

cognitivas. y como una funcionar en

° Asume que el percepciones totalidad todos los

conocimiento es . cognitiva y sectores y

una construcción º La efectiva. regiones de

mental. enseñanza ° Se enmarca igual modo.

° El bajo el en el º Permite el

constructivismo constructivis racionalismo abordaje masivo

afirma que el mo se teniendo en de las

conocimiento no concibe cuenta la necesidades de

es una copia de la como un razón como la educación.

realidad. proceso a fuente del

través del conocimiento.

cual se

ayuda, apoya

y dirige al

estudiante.

° Ambientalismo. ° La percepción ° Comparte ° Construcción

 gran
° Asociacionismo.
ofrece un idea con lo colaborativa.
FUNDAMENTOS ° Anti-
EPISTEMOLOGICO conocimiento. constructivista. ° El conocimiento
S constructivis
° Aprendizaje y se da por medio
mo. de

° Asume que el adquisición de los ° El estudiante las relaciones.

conocimiento es una Conocimientos. es participe de ° El medio que lo

 construcción ° Conocimiento sus procesos. rodea juega un

mental resultado empírico se da ° La razón es papel

de la actividad por la un acto de fundamental en

cognoscitiva del experiencia. conocimiento la adquisición

sujeto que ° e influencias de saberes.

aprende. Conocimient positivas.

o lógico

matemático,

verificar y

comprobar.

º Conoce a º Modificar la º Brinda º Brinda

sus conducta del nuevas nuevos

estudiantes. estudiante. º experiencias contextos.

º Participa en Proporcionar para el º Es un

conjunto con estímulos para aprendizaje. mediador del

PAPEL
DEL los el adecuado º Da un conocimiento a
MAESTR
O estudiantes. aprendizaje. aprendizaj la sociedad.

º Ya no º Juega el papel e ° Gestiona el

ejerce el principal significati aula

papel ejerciendo como vo. potenciando

principal, guía. ° Subordina interacciones,

ahora es un ° Un buen la enseñanza creado

facilitador del método de al expectativas y

aprendizaje. enseñanza aprendizaje. confianza.

° Acepta e impulsa garantiza un ° Es capaz ° Involucran

la autonomía e buen de
entender de
iniciativa del aprendizaje. reflexionar
qué manera
alumno. sobre
la
° Usa terminologías sus modos de

facilitar el
 cognitivas ° Controla toda aprendizaje. actividad

como: analizar, la clase. ° Se centra humana afecta

clasificar, creer, en procurar la naturaleza.

deducir. que el ° Conserva

° El profesor sede aprendiz el mundo

su protagonismo llene los que le

al estudiante vacíos rodea.

existentes en ° Conserva

dicha el mundo

estructura de que le

memoria. rodea.

° Enseña desde

la teoría.

º El estudiante es º No hace º El estudiante º Es parte de su

parte de su parte activa se vuelve proceso de

aprendizaje y del proceso. activo al aprendizaje y

proceso.
º Son autónomos de º Su aprendizaje. cumple un rol

sus conocimientos. aprendizaje ° Es

fundamental en la
PAPEL esta dado solo modificable
º Aprendizaje educación.
DEL
en lo
ESTUDIAN por maestros.
TE cognitivo y
aplicable a los º Su ° Es considerado
efectivo. un
aprendizaje se
contextos. ° No es un ser social,
puede mejorar producto
° Orientador del receptor y protagonista de
si el maestro
conocimiento, pasivo, ya las múltiples
aunque así lo decide.
 ° Es buen que es un
el docente no pierde interacciones
receptor de los actor de su ambientales y
el papel de autoridad

en el aula. propio culturales a lo

largo
aprendizaje.

° Requiere
° Rol contenidos. motivación. de su vida escolar.

imprescindible ° Los ° ° Posee un

para su propia alumnos Competente potencial de

formación. aprendan y se para aprendizaje

° Protagonismo vuelvan aprender y que debe

que es imposible expertos (ya solucionar desarrollar

ceder. que son problemas. con la

° inexpertos). ° Debe ser medición

Proporcion ° Buscamos capaz de adecuada.

a mostrar la aprender de ° Realiza

infinidades conducta que forma interrelacion

de manifiesta en independiente es entre

herramienta el aula. siempre que personas.

s lo necesite ° Es

significativ mediante la abierto y

as. compresión y flexible.

° Futuro el desarrollo

propio y propio.

personal.

º Facilitador de º Necesidad º El º Conocimiento

conocimientos para de cambiar conocimiento abierto y

el estudiante la conducta. es personal de flexible. º

º Creador º Es un medio acuerdo con Evaluación

de de control. las cualitativa.

ambient º La evaluación estructuras. º Se centra más en

 º El aprendizaje el aprendizaje que
es.
 ° Parte de las idead se da como se da por medio en lo evaluativo.

y esquemas del resultado de lo que sabe ° Guía y ordena

PAPEL DESDE alumno. final. º Se le y lo que se el desarrollo de

LA
° Aplica nuevo brinda aprende. las capacidades
ENSEÑANZA
concepto a información ° Se da por y valores para

situaciones concretas al medio de preparar

y lo relaciona con estudiante. estrategias de personas

aquellos previos a ° Se centra en aprendizaje competentes

fin de ampliar su los contenidos orientadas a los dentro de la

transferencia. como objetivos. sociedad.

conductas a

aprender y

almacenar para

probar.

° El criterio de

la evaluación

radica en los

objetivos

operativos.

Como reflexión personal pienso que de cada uno de los paradigmas como docente tengo en mi
quehacer pedagógico iniciando desde:
El constructivista que nos habla de la Construcción del conocimiento a partir de las experiencias
propias, para mi este aspecto es muy importante ya que el niño partiendo de lo que vive puede ser
capaz de construir un conocimiento, por otro lado, en el paradigma conductista las reacciones y
respuestas se dan por medio de un estímulo , es también importante ya que de acuerdo a lo que los
niños sienten pueden expresarse y dar a conocer lo que sienten y piensan, uniendo a este aspecto el
paradigma cognitivista que brinda siempre nuevas experiencias para el aprendizaje llevándole de
diferentes maneras el aprendizaje a los niños de manera eficaz ya sea por medio de juegos o de una
vivencial ,finalizando con el paradigma ambientalista que nos permite el abordaje masivo de las
necesidades de educación, proporcionado por medio de la naturaleza el conocimiento con materiales
creativos de el mismo medio ambiente permitiendo así una construcción de ideas al niño.

REFERENCIAS
“Epistemología y educación” (s.f) Dolores Otálora González “Politécnico grancolombiano”
(s.f). Recuperado de:
file:///C:/Users/MELANI/Downloads/Xoy_4q2Yb5f6B6jH_VOlYIM7goFpZ8J6u-lectura-
20-fundamental-207.pdf
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ciencias", Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de
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%20se%20define,adquisici%C3%B3n%20de%20conocimientos%20en
%20particular.&text=Se%20enmarca%20dentro%20del%20racionalismo,fuente%20de
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“Paradigma ambientalista” (s.f) En Slideshare (s.f) Recuperado de:
https://es.slideshare.net/Luisrivadeneira1970/paradigma-ambientalista-15702917#:~:text=La
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México SEP. 2011; Plan de Estudio; SEP, 2011; México. Recuperado
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https://www.monografias.com/docs114/paradigmas-enla-educacion/paradigmas-enla-
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