DESARROLLO MUSICAL EN NIÑOS Y NIÑAS DE DOS AÑOS

Beleño Martínez Daniela grupo B02

García Flórez Diana Isabel grupo B02

Leidy Jhoana hoyos López grupo B01

Navarro Orozco Karen grupo B02

Orejuela Waldo Mercy Doris grupo B02

Facultad Sociedad, Cultura y Creatividad., Institución Universitaria Politécnico

Grancolombiano
Lic. en Primera Infancia

Tutora: Camargo Cala Evelyn

19 de septiembre de 2021
El grupo de niños y niñas escogidos es de 12, en edades entre los dos y tres años
de edad del centro de desarrollo infantil los Infantes de Fundación Magdalena, con
los cuales se pretenden implementar una propuesta pedagógica por medio de la
música, tomando como referencia los conocimientos acerca de el desarrollo
musical en esta edad, adquirido en la base de datos del politécnico y otras fuentes
que aportan información relevante sobre esta temática.

Al implementar la música en como estrategia pedagógica se puede observar cómo

los niños y niñas de centro de desarrollo infantil antes mencionado se mueven,
cantan o balbucean las canciones, ayudándoles en su desarrollo motor, físico y
cognitivo, ya que el niño aprende a identificar partes de su cuerpo por medio de
una canción, lateralidad, entre otros.

Según Pons (2014), en su tesis doctoral APORTACIONES DE LA

ESTIMULACIÓN MUSICAL EN NIÑOS Y NIÑAS DE 2 A 3 AÑOS, CON LA
COLABORACIÓN DE LOS PADRES, AL PROCESO DE ADQUISICIÓN DE LAS
CONDUCTAS SOCIALES Y ACTITUDINALES: ESTUDIO DE CASO, se hace el
siguiente cuestionamiento: ¿será capaz de apreciar la música un niño o niña? Y
de ser así, ¿a partir de qué edad? Willems y Kodály ya contestaron esta pregunta:
9 meses antes del nacimiento. Según diversos estudios psicológicos, entre los 2 y
los 6 años es cuando la capacidad de percibir y sentir alcanza su máximo
potencial. Esta es una verdad literal ya que la música parece ser viene implícita en
el ser humano y esto se puede comprobar con los ejercicios que realizan las
madres gestantes por medio de la música y como sus pequeños dentro del vientre
se mueven y lo mas impresionante como al nacer toman actitudes como dormir o
relajarse cuando escuchan la música que se les colocaba en el proceso de
gestación.

Cabrelles (s,f), en su investigación EL DESARROLLO EVOLUTIVO INFANTIL Y

EL JUEGO EN LA EDUCACIÓN MUSICAL, dice: hacia los 18 meses aparece un
cambio determinante: la capacidad de representación simbólica. Progresivamente,
van siendo reconocibles fragmentos de líneas melódicas de las canciones del
entorno y las palabras constituyen la base de la articulación de estas. Con
respecto a este postulado esto se puede comprobar como se menciono
anteriormente porque se observa el comportamiento del niño o la niña al escuchar
la canción realiza ciertos movimientos, balbucea las palabras de la canción que
más llama su atención.

Por lo que es importante mencionar las siguientes citas, La expresión musical en

los primeros años del desarrollo humano se centra en los elementos del ritmo más
que en los melódicos (Hensy de Gainza, 1964), lo anterior gracias a que impulsos
naturales tales como el moverse, manipular, tocar, observar, entre otros, permite
dar al niño repuestas frente a los sonidos que se van convirtiendo a su vez en su
medio de expresión, ya que el ritmo desarrolla el control motor elemental y la
coordinación sensomotora (Lorete, 1980).[ CITATION Día14 \l 9226 ]

Referencias
Cabrelles Sagredo, M. d. (s.f).
http://www.docenotas.com/pdf/desarrollo_evolutivo_infantil.pdf
Díaz, M. L., Morales Bopp, r., & Díaz Gamba , W. (26 de 05 de 2014).
Pons Roselló, M. D. (2014).
https://www.tesisenred.net/bitstream/handle/10803/390941/MDPR_TESIS.p
df?sequence=1&isAllowed=y