UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA

FACULTAD DE PSICOLOGIA

CATEDRA FUNDAMENTOS TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EXPLORACIÓN PSICOLÓGICA l

ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER PARA ADULTOS - IV

WAIS IV
ANTECEDENTES
Originalmente llamada Wechsler-Bellevue, fue creada por David Wechsler en el año 1939, con
2 versiones: I y II.
1939: Escala Wechsler-Bellevue l
se utilizó en procesos de selección de personal

1946: Escala Wechsler-Bellevue II

Versión para ejército de Estados Unidos, durante la Segunda Guerra Mundial

En 1955 revisó la FORMA I (destinada a medir la

inteligencia en adultos “dentro de un enfoque global de
inteligencia” naciendo el WAIS.

Historia de la Escala de Inteligencia Wechsler para

adultos
▪ 1939: Escala W B Form I
▪ 1946: Escala WB. Forma II
▪ 1955: Escala WAIS
▪ 1981: Escala WAIS- R
▪ 1996: Escala WAIS lll
▪ 2008: Escala WAIS lV
▪ 2012: Escala WAIS lV (Versión española)
FICHA TÉCNICA
CONTENIDO: 15 test (10 obligatorias y 5 suplementarias), 5 índices o
puntuaciones compuestas

FINALIDAD: Evaluación del funcionamiento intelectual, de dominios cognitivos

específicos y de la capacidad cognitiva en general de Adolescentes y Adultos.
Destaca los aspectos psicométricos, clínicos y neuropsicológicos

EDAD que se administra: 16 años a 89 años y 11 meses

TIEMPO DE APLICACIÓN: 50 minutos adultos promedios y alta capacidad intelectual,

90 minutos personas de baja capacidad intelectual

APLICACIÓN : Individual
Materiales
- Manual de administración y
corrección.
- Cuaderno de estímulos 1
- Cuaderno de estímulos 2
- Cuaderno de estímulos 3
- Cuadernillo de respuestas 1
- Cuadernillo de respuestas 2
- Cubos de construcción 9 (rojos y blancos)
- Protocolo de registro
- Plantillas de corrección (Búsqueda de símbolos, Claves y Cancelación)
 WAIS IV 15 tests, 10 principales y 5 optativos
Comprensión verbal Razonamiento perceptivo

PRINCIPALES PRINCIPALES
Analogías Cubos
Vocabulario Matrices
Información Rompecabezas Visuales

OPTATIVOS OPTATIVO
Comprensión Figuras incompletas
Balanzas

ESCALA
TOTAL
PRINCIPALES
PRINCIPALES
Claves
Dígitos Búsqueda de símbolos
Aritmética
OPTATIVO
OPTATIVO
Letras y números Cancelación

Memoria de Trabajo Velocidad de procesamiento

 RECORDANDO
1. Comprensión verbal
3. Memoria de trabajo

• El índice de Comprensión verbal refleja la aptitud de un individuo

determinado para comprender y utilizar el lenguaje verbal, además de las
capacidades de razonamiento asociadas a este tipo de material. Asimismo
es un buen indicador de la cantidad y de la calidad del conocimiento
adquirido, y también de la recuperación de recuerdos a largo plazo.
• El índice de Memoria de trabajo evalúa la capacidad para aprehender y
retener información a corto plazo, así como para llevar a cabo operaciones
cognitivas sobre esta.
• Está compuesto por dos pruebas básicas: Aritmética y Retención de
dígitos. También incluye la prueba complementaria Secuenciación de
números y letras.

• Las pruebas principales del índice de Comprensión verbal son: Analogías,

Vocabulario e Información. Y como prueba optativa Comprensión

2. Razonamiento perceptivo 4. Velocidad de procesamiento

• La terminología “Razonamiento perceptivo” sustituyó a la de “Organización
• Velocidad de procesamiento es una medida de las aptitudes individuales
perceptiva” en el paso del tercer WAIS al cuarto. Este factor mide la
para procesar información visual de forma rápida y eficiente. Los
capacidad de la persona evaluada para interpretar, organizar y pensar de
resultados en las pruebas que componen este índice también sirven como
forma correcta utilizando información de tipo visual; por tanto, se relaciona
indicador secundario de la velocidad motora.
con el razonamiento fluido y con la percepción más que con lo verbal.
• Los dos tests principales que ponderan en este índice son Búsqueda de
símbolos y Claves. Cancelación, que una de las pruebas nuevas en el
• Las pruebas clásicas que configuran este índice son Diseño con cubos, WAIS-IV, sirve como factor suplementario.
Matrices y Figuras incompletas. Además incluye dos pruebas nuevas:
Rompecabezas visuales y Balanza.
 - WAIS IV -

- Mantiene los mismos subtests que el WISC IV, sólo cambian:

Rompecabezas Visuales, Balanzas y Cancelación (se detallan
a continuación).

- La administración y puntuación conservan la misma

estructura.

- Difieren en que el grado de complejidad es mayor y acorde al

desempeño de adultos entre 16 a 90 años.
 SUBTESTS NUEVOS
ROMPECABEZAS VISUALES
Subprueba Central del Índice de Razonamiento Perceptual

■ Descripción: El evaluado ve un rompecabezas resuelto y selecciona tres

opciones que al combinarse lo reconstruye. Esta tarea tiene un tiempo límite.

■ Materiales: Protocolo de Registro

Cuaderno de Estímulos 1
Cronómetro
■ Evalúa: capacidad para analizar y sintetizar estímulos visuales abstractos,
establecer relaciones entre partes y razonamiento no verbal.
BALANZAS
Subprueba Suplementaria

■ Descripción: El evaluado observa dentro de

un tiempo especificado, una balanza a la que
debe equilibrar.

■ Se presentan balanzas con dos platillos: en

uno de ellos hay una o varias pesas; la tarea
es seleccionar la pesa, o pesas, que
equilibran los platillos de la balanza.

■ Evalúa: la capacidad para comparar, establecer

analogías y el razonamiento cuantitativo.
CANCELACIÓN

■ Descripción: El evaluado examina, dentro de

un tiempo límite, una planilla con figuras en
las que debe señalar y marcar aquellas que
coincidan con el criterio de búsqueda.

■ Evalúa: la vigilancia, atención selectiva,

velocidad de procesamiento visual y rapidez y
coordinación visomotora.
 ADMINISTRACIÓN

IMPORTANTE: RECORDAR QUE LOS SUBTEST SE

ENCUENTRAN ALTERNADOS, UNO DE ESCALA VERBAL Y
OTRO DE ESCALA NO VERBAL PARA QUE RESULTE MÁS
ATRACTIVO A QUIEN SE LO ADMINISTRA.
 ¿QUÉ y CÓMO EVALÚA EL WAIS-IV?
Los procedimientos estandarizados de administración
de WAIS-IV son los siguientes:

1. Registro de respuesta y tiempo. (ver ejemplo en

filmina seguiente)

1. Punto de inicio, secuencia inversa y criterio de

suspensión.

1. Item de ejemplo, de práctica y de aprendizaje.

1. Preguntas adicionales, notificaciones y repetición.

ROMPECABEZAS VISUALES

Realizar ítem de muestra

e ítem de práctica

Inicio ítem 5 para todas las edades

(16 a 90 años). Ante sospecha de debilidad
mental administrar desde el ítem 1.

Registrar el tiempo en segundos.

Marcar con un círculo la opción seleccionada

y el puntaje (0-1)
 Puntajes que se obtienen

◻ 1) 15 Puntajes directos que corresponden a los 15 subtests que componen la escala.

◻ 2) 10 Puntajes escalares de los 10 subtests principales .

◻ 3) 5 Puntajes escalares de los 5 subtest optativos.

◻ 4) 4 Puntajes de Índices (Puntajes Compuestos): que se obtienen sobre la base de los

subtest principales o por reemplazo de uno de ellos por un optativo, según instrucciones
específicas.

◻ 5) 1 Puntaje de Cociente Intelectual Total (Puntaje Compuesto).

◻ 6) 7 Puntajes de Procesamiento: 5 con puntuaciones escalares y 2 sin puntuaciones

escalares.
PROTOCOLO DE REGISTRO

Contiene:

- Nombre del examinado y examinador.

- Cuadro de cálculo de la Edad

Cronológica.

- Damero de Conversión de Puntajes Brutos

a Equivalentes.

- Cuadro de conversión de Puntajes

Equivalentes a Puntajes Compuestos.

- Perfiles: de Puntajes Equivalentes y de

Puntajes Compuestos.
 PÁGINA DE ANÁLISIS

En ella podemos encontrar

distintos cuadros comparativos
de puntajes. Debajo de cada uno,
encontramos la referencia de qué
tabla del Manual debemos
observar para transformar los
distintos valores.
Los pasos de valoración son los mismos en
ambas escalas.

WAIS IV Analizar diferencias WAIS IV Determinar fortalezas y

WISC IV entre puntajes índice WISC IV debilidades
Categoría Diagnóstica
A modo de cierre en todo este recorrido que hemos realizado

Podemos Preguntarnos ….. Y Podemos Definir que

¿Qué Mide un Test de Inteligencia?
Lo que medimos con los tests de inteligencia no es lo
que aparentemente pretende medir el test, la
información del sujeto, su percepción espacial o su Inteligencia es la capacidad para
capacidad de razonar. comprender el mundo, pensar en
forma racional y emplear los
Lo que miden los tests de inteligencia recursos en forma efectiva cuando
- Lo que esperamos y deseamos que midan- se enfrentan desafíos.
Es algo mucho más importante:
La capacidad del sujeto de comprender el mundo que lo (Wechsler, 1975)
rodea y los recursos que posee para enfrentarse con
sus exigencias y desafíos.
(Wechsler, 1975)