Institución Educativa Gimnasio Campestre Comfaoriente

GUÍA DE APRENDIZAJE Versión: 02 Código: F-SSC-07
CAJA DE COMPENSACIÓN FAMILIAR DEL

Fecha de Aprobación: 10/Oct/2012
ORIENTE COLOMBIANO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO
CAMPESTRE COMFAORIENTE
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GUÍA DE APRENDIZAJE N°: 04 ÁREA: LENGUA CASTELLANA

Grado: 7° DD MM AA
Nombre del Estudiante:
2021
Asignatura: Lengua Castellana Período: Cuarto
Ejes Temáticos: La dramática: El teatro, elementos del guion

Administrador de Programa:
teatral Gramática: los complementos del verbo, usos del verbo
haber. Semántica: palabras homónimas- antónimas Ortografía: Lic. Emma Carolina Peña rojas
la tilde diacrítica Uso de la r y rr, s y x Comunicación: Lectura
crítica, la comunicación por medio del documental, los carteles
cinematográficos. Técnicas de estudio: estudiar con apuntes.
Sistemas simbólicos, técnicas visuales.
Tiempo Estimado: 15 unidades de formación.

Recursos: Guías de aprendizaje, diccionario de la lengua castellana, cuaderno.
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

Reconoce los Escribe el guion de una obra teatral Valorar el teatro como un
componentes de una breve, aplicando normas género que permite reflexionar
obra teatral, valorando los ortográficas. sobre problemáticas sociales.
contextos culturales de la
comunicación.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Identifica las características del género dramático, reconociendo sus elementos dramáticos en
obras de diferentes temáticas y época.
Comprende en qué consiste la acentuación de las palabras según su acento; utilizando de
manera adecuada los signos de puntuación en forma oral y escrita, construyendo oraciones
con el plural de los sustantivos en singular terminados en Z, haciendo uso correcto de
palabras homófonas con r y rr, s y x.
INDICADOR DE AUTONOMÍA
Establecer una Relación amigable con la Lectura y la Escritura: Produce escritos con sentido
crítico y coherente.
Actividades y Estrategias Metodológicas

Clasifica las producciones literarias a partir representación de obras teatrales cortas
mímicas del análisis de su contenido y estructura.
Produce textos verbales y no verbales conforme a las características de una tipología

seleccionada, a partir de un proceso de planificación textual.
Enseñanzas (competencias y habilidades: Interpretativa, Argumentativa, Propositiva.
Revisada por: Coordinador del Área Aprobada por: Coordinación Académica
*** COPIA CONTROLADA***

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1. INDUCCIÓN
1.1. Ambientación
Relaciona cada una de las palabras y escríbela debajo de la imagen que corresponda.

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1.2 Activación de saberes previos

a. Investiga 5 de las imágenes que aparecen en el cuadro y coloca que relación tienen con el teatro.
1.________________________________________________________________________________
2.________________________________________________________________________________
3.________________________________________________________________________________
4.________________________________________________________________________________
5.________________________________________________________________________________
1.3. Formulación de una Meta De Aprendizaje.

Plantea la meta que te propones para abordar el tema de la presente unidad, sin dejar de leer los
indicadores de desempeño.
¿Qué te propones? ¿Cómo lograrlo?

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1.4. Acceso a la Información
EL TEATRO
VISUALIZAR https://www.youtube.com/watch?v=CC_L00kWbxI
El teatro es, a la vez, un arte y un género literario. Está formado por una serie de elementos: los
actores y actrices, el texto (o guion), el vestuario, el maquillaje, la iluminación, el sonido, el director o
directora, la escenografía, la audiencia (público), los objetos, la coreografía y la voz en Over.
El teatro es una de las actividades culturales y artísticas más antiguas que conoce la humanidad. Es
una de las artes escénicas, es decir, aquellas que tienen lugar sobre un escenario, y consiste en la
recreación de una o varias historias de distinta índole mediante actores, discursos, música y
escenografía.
El teatro ha sido cultivado a lo largo de la historia con muy distintos fines, pero siempre comprendido
como una herramienta para comunicar ideas masivamente. De hecho, los antiguos griegos lo
empleaban como un instrumento de educación religiosa y ciudadana, poniendo en escena sus mitos y
sus célebres tragedias.
ORIGEN DEL TEATRO
Aunque distintas formas de representación teatral o escénica, como danzas chamánicas, bailes
religiosos o ceremonias de todo tipo tuvieron lugar en la sociedad humana desde sus épocas más
primitivas, el teatro como forma de arte proviene de la antigüedad clásica, específicamente de
la Grecia antigua.
Eso no significa que no hubiera antecedentes importantes en culturas anteriores, como la egipcia. Por
ejemplo, era común en el Imperio Medio la presencia de actores que, disfrazados con máscaras,
relataban los mitos fundacionales de la muerte y resurrección de Osiris.
CARACTERÍSTICAS DEL TEATRO
El teatro en tanto forma artística presenta las siguientes características:
 Consiste en la puesta en escena, o sea, la representación en vivo, de alguna historia o

situaciones, en las que interactúan distintos personajes. Dicha representación tiene lugar

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generalmente en el escenario de una instalación propicia (un teatro, anfiteatro, auditorio, etc.),
aunque también puede darse en otros ambientes, públicos o privados.
 Generalmente se representa ante un público o audiencia, que dependiendo del tipo de
puesta en escena puede verse más o menos involucrado en la pieza, siendo espectadores
pasivos o teniendo algún grado de participación (real o simulada) en ella.
 Requiere de la actuación de profesionales entrenados en la representación (actores), que
encarnan a los diferentes personajes del relato y que les dan vida. Antiguamente, estos
actores eran sólo hombres y empleaban máscaras que ilustraban el carácter del personaje,
cosa que aún sobrevive en variantes teatrales orientales, como el teatro del No japonés.
 Los relatos representados siempre ocurren en presencia del público, o sea, en un presente
recreado. Rara vez interviene un narrador que cuente parte de la historia, aunque también
es posible.
 El espacio teatral puede contener material escenográfico (decoración y ambientación), así
como utilería, o puede apelar a la imaginación para suscitarlo todo.
LOS ELEMENTOS MÁS IMPORTANTES DEL TEATRO
De los 12 elementos del teatro ya mencionados al inicio, encontramos 3

que son aún más imprescindibles que los demás: los actores y
actrices, la audiencia (el público) y el texto (o guion). Es por ello
que nos extenderemos más en sus apartados.
Los otros 9 elementos del teatro, pero, también son

importantes, y enriquecen la obra o espectáculo. Vamos a ver
en qué consiste cada uno de estos 12 elementos del teatro:
1. Actores y actrices
El primero de los elementos del teatro, y de destacada
importancia. Los actores y las actrices son personas que han
estudiado artes dramáticas, y que presentan la obra y su
historia a través de los guiones, las escenas, las acciones, la
vestimenta, etc.
Es decir, tienen la misión de transmitir esa historia al público a

través de sus palabras, acciones, gestos, etc., dando vida a los
diferentes personajes.
En toda obra de teatro existe como mínimo un actor o actriz, siendo frecuente que haya más de
uno/a. Sin embargo, debemos destacar que una obra teatral también puede ser desarrollada a través
de marionetas o títeres (es decir, no es imprescindible que sean personas). En este segundo caso, se
trata de obras especialmente destinadas al público infantil.
La entonación de los actores suele ser enérgica, de un tono contundente y con un volumen
moderadamente alto, para que la voz llegue a todo el público (y para dar contundencia al personaje).
Tanto su lenguaje verbal como no verbal influyen enormemente en el relato de la historia, en las
acciones del actor y en cómo la audiencia percibe su papel o rol.

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2. Texto (o guion) El siguiente de los elementos del teatro es el texto de la obra. El texto se
denomina guion cuando dicha obra va a ser desarrollada en el cine o en el escenario. En él se
plantea y se explica la historia; incluye, así, el desarrollo de los hechos, las escenas, los diálogos (o
monólogos), etc.
Es decir, engloba toda la trama, dividiéndose en: planteamiento, nudo (o clímax) y desenlace. Un
detalle a conocer del texto es que utiliza paréntesis para precisar la acción que sucede mientras se
pronuncia el fragmento en cuestión. El texto es dividido en actos (sería el equivalente a los capítulos
en las novelas); los actos, a su vez, se dividen en fragmentos más pequeños, denominados cuadros.
Sin el texto la obra no existiría, así que es otro de los elementos del teatro considerado
imprescindible.
3. Vestuario El vestuario incluye la ropa y los complementos que llevan puestos los actores y las
actrices (o los títeres). El vestuario es un elemento clave para identificar a los personajes, ya que
forma parte de su rol, historia, personalidad, características personales, estatus social, profesión,
estatus económico… Además, también permite identificar la época en la que se desarrolla la historia.
Es decir, ofrece muchísima información a la audiencia. De esta forma, vemos cómo a través del
vestuario se puede crear un personaje. Este trabajo lo desarrolla un/a profesional del estilismo de
forma coordinada con el/el maquillador.
4. Maquillaje
El maquillaje es otro de los elementos del teatro, que permite caracterizar al actor o actriz a través de
su aspecto físico (especialmente facial). Como veíamos, se relaciona con el vestuario; es decir, debe
ir ―acorde‖ a él o al menos debe tener un sentido conjunto.
El maquillaje se utiliza para potenciar las cualidades de los actores (o ―defectos‖, según el tipo de
personaje), así como para disimular algunas facciones. Además, permite corregir las distorsiones que
produce otro elemento, la iluminación; estas distorsiones pueden ser un exceso de brillo, una pérdida
de color…
El maquillaje se realiza principalmente a través de productos cosméticos, pinturas, cremas… Además
de potenciar o resaltar facciones, también permite simular heridas, cicatrices, lunares, pecas...
5. Iluminación
La iluminación incluye la manera de mover las luces, y se utiliza para que los focos iluminen una u
otra zona del escenario (o actor). Además, incluye todas las luces y focos utilizados durante la obra.
Así, permiten transmitir determinadas emociones, resaltar (o esconder) actores, etc.
6. Sonido
El sonido está formado principalmente por la música y por efectos sonoros diversos (por ejemplo, el
sonido de pajaritos en una escena de primavera). Permite dar énfasis a la historia y enriquecerla.
Además, incluye también los micrófonos.
7. Director/a
El director o directora es la persona que coordina la obra para que todos los elementos del teatro
funcionen correctamente. A su vez, puede o no ser actor. Su trabajo incluye coordinar las escenas, a
los actores, el maquillaje, etc. Se trata de la persona máxima responsable.
8. Escenografía

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La escenografía engloba los diferentes decorados que se utilizan para ambientar la historia. Es decir,
decora el espacio donde actúan los actores. El objetivo de la escenografía es representar la época
histórica de la trama, así como el espacio temporal, social y geográfico donde se desarrolla la misma.
9. Audiencia (público).
La audiencia es el público, es decir, las personas a las que se les expone la obra teatral, que acuden
a verla. El objetivo del teatro es entretener al público de diversas maneras, además de transmitir
ideas y valores sociales, políticos, históricos, reivindicativos… Es por ello que, aunque el público no
intervenga en la obra, se le considera un elemento importante de la misma.
10. Objetos
Los objetos, también denominados objetos de utilería, son objetos que los actores y actrices utilizan a
lo largo de las diferentes actuaciones. Pueden moverlos, tirarlos, esconderlos, etc., en función de la
acción. Aunque se consideran parte de la escenografía, también se consideran elementos del teatro
distintivos.
11. Coreografía
El siguiente elemento del teatro es la coreografía; esta incluye los bailes (o las luchas) que aparecen
a lo largo de la historia (en el caso de que aparezcan). La coreografía es fundamentan en las obras
musicales (también denominada ―musicales‖ a secas). Los movimientos y los bailes de los actores
deben ir acorde a la música y a la historia.
12. Voz en over

El último elemento del teatro es la voz en over. También denominada ―voice over‖ (en inglés),
consiste en la voz ―de fondo‖ que va explicando lo que está sucediendo en el escenario (aunque no
tiene por qué explicar todas las escenas) o que ofrece información extra. La voz es de una persona
que el público no puede ver, aunque, de hecho, normalmente se trata de una grabación de voz.
TIPOS DE TEATRO
El teatro de inmersión incorpora al público en la obra.

Desde tiempos antiguos, el teatro se ha diferenciado de
acuerdo a ciertas características de su representación. Así,
suele hablarse de géneros teatrales, entre los que se
distinguen formas mayores (más largas y más
elevadas) y formas menores (más breves y más
populares). A continuación, las veremos por
separado:
Formas mayores. En teoría, las que son más
exigentes para el público y los actores, dado que
requerían de largos tiempos teatrales y muchos actos.
 Tragedia. Según Aristóteles, es el género que
representa a los seres humanos mejores de lo que
son, para así luego mostrar su caída en desgracia. Es
un género nacido en la antigüedad y poco cultivado hoy en día.
 Comedia. Aristóteles lo definía como un género que representa a los seres humanos peores
de lo que son, para así poder reírse de ellos. Esto es particularmente importante cuando la

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burla está dirigida a los poderosos. La comedia también nació en la antigüedad, pero
sobrevive hasta nuestros días.
 Tragicomedia. Originalmente conocida como ―drama‖, se supone que es un punto intermedio
entre tragedia y comedia, en la que pueden reconocerse elementos de ambos géneros.
Formas menores. Aquellas, por ende, cuya representación requiere de menos tiempo. Son muy
abundantes, pero las más conocidas son:
 Auto sacramental. Piezas teatrales cuyo tema gira en torno al tema religioso,
específicamente a la tradición cristiana. Fueron muy comunes durante el medioevo europeo.
 Entremés. Una pieza breve de tipo cómico, que representaban en los entreactos de una
comedia mayor (o sea, cuya representación tomaba más tiempo).
 Farsa. Una forma breve de comedia que lleva los límites de la realidad al absurdo, haciéndola
grotesca.
 Monólogo. Una pieza teatral breve en la que hay un único personaje en escena, que habla
para sí o para el público.
 Vodevil. Una comedia ligera cuya trama se basa en los equívocos, las malas interpretaciones
y tienden a estar llenas de escenas amorosas y números musicales.
 Melodrama. Una forma modificada del drama que refuerza sus contenidos emocionales con la
intervención de la música de orquesta, antecesora de la telenovela de nuestros días.
Por otro lado, puede clasificarse el teatro de acuerdo a lo necesario para su representación, en:
 Teatro de cámara. Variante europea teatral de público reducido y escenario pequeño,

próximo, que busca aproximar emocionalmente a los espectadores a la trama.
 Teatro de calle. Aquel que no requiere de escenario, sino que se hace al aire libre, en
espacios públicos o incluso entre la multitud.
 Teatro de títeres. Como su nombre indica, es una variante (infantil o no) que emplea
muñecos en lugar de actores.
 Teatro de inmersión. Aquellas variantes vanguardistas que incorporan al público a la obra, ya
sea como espectadores silenciosos pero presentes en escena, o como partícipes involuntarios
de la trama.
COMPLEMENTO DIRECTO

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EL COMPLEMENTO DIRECTO (CD): Es la parte de la oración que recibe la acción del verbo. Está
función puede ser desempeñada por:
A/ Un sintagma nominal:
Los canarios comen alpiste.

El pintor dibuja unos retratos.
B/ Un sintagma nominal precedido de la preposición a (construcción preposicional), normalmente si

se refiere a una persona:
El pintor dibuja a María.

Carmen venció a Mercedes.
C/ Una proposición subordinada sustantiva:
Me dijo que me quería.

Juan anunció que se casa en verano.
Para asegurarnos de que se trata de un CD podemos:
A/ Sustituir el CD por lo, la, los, las.
El pintor la dibuja.
Carmen la venció.
B/ Poner la oración en pasiva, y el CD se convertirá en sujeto paciente.
El pintor dibuja a María.

María es dibujada por el pintor.

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Todas las oraciones que pueden llevar complemento directo se llaman Transitivas, y las que no
pueden llevarlo se llaman Intransitivas.
EL COMPLEMENTO INDIRECTO (CI): es la función oracional que indica el destinatario o
beneficiario de la acción nombrada por el verbo. Ejemplos:
He escrito a mi madre.
Juan dio dos cuadros a su primo.
Abrió la puerta a los agentes.
El complemento indirecto también puede aparecer con verbos que nombran la afección o reacción
psíquica ante una determinada realidad, como gustar, disgustar, encantar, apetecer, agradar,
desagradar, apasionar, satisfacer, entusiasmar, interesar, repugnar, complacer...
A María le gusta tu traje.
La numismática le interesa mucho a Pedro.
Me apasiona el fútbol.
EL VERBO HABER
Verbo auxiliar usado para conjugar otros verbos en los tiempos compuestos: Él ha amado, Ella ha
leído
"Haber" es el más importante de los verbos utilizados como auxiliar de los demás verbos.

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Como es irregular y sus significados son varios, muchas son las características que lo identifican y, al
mismo tiempo, lo convierten en un verbo verdaderamente importante para nuestra lengua.
Según el DRAE, puede significar poseer, tener, apoderarse, acaecer, ocurrir, efectuarse, estar,
hallarse, existir, hacer, proceder.
Todas estas variables en su

significación, más las irregularidades
verbales, hacen que el
verbo haber nos presente más de una
dificultad en el momento de utilizarlo
en nuestra redacción.
Veamos ahora cuáles son las más

comunes:
a) El uso más corriente del

verbo haber es el de auxiliar de todos
los verbos —sin excepción— e incluso
de sí mismo:
Cuando es forma verbal del verbo haber. Es la tercera persona del singular del verbo haber va
seguido de un participio pasado terminado en ado o ido (sido, comido. vivido, estado, echo).
Ejemplos:
1... Jorge ha llegado temprano.
2... La maestra ha sido ejemplar.
3... Laurence ha comido antes.
4... Melvin ha estado desde la mañana.
5... El poeta ha vivido como el imagino.
b) Una construcción muy frecuente es haber de soportar, como sinónimo de "obligación";

o habérselas con, equivalente de "tratar", "enfrentarse con".
Ejemplos: ha de soportar el maltrato.
c) No debemos emplear haber cuando queramos referirnos a una primera o a una segunda persona.
Nada más inadecuado que escribir habíamos sólo seis de los diez citados, en lugar de estábamos
sólo seis de los diez citados.
d) El verbo haber como impersonal, seguido de que + verbo en infinitivo constituye una perífrasis
verbal que significa "necesidad u obligación" impuesta por un sujeto que no se puede o no se quiere
determinar.
Ejemplo: ha habido que expulsarlo, que equivale a fue necesario expulsarlo.

e) Existe un uso impersonal de haber, casi restringido al ámbito literario, como en el caso de nuestra
amistad se inició tiempo ha, en donde la expresión tiempo ha equivale a "hace algún tiempo".
f) Otro uso —ya considerado arcaico— es el de utilizar haber como equivalente de "tener", en
oraciones como ella no ha necesidad de mentir.

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g) Otro uso del verbo haber como auxiliar es en la perífrasis obligativa haber de + infinitivo.
El alquiler se ha de pagar dentro de los primeros cinco días del mes.
PALABRAS HOMÓNIMAS Y ANTÓNIMAS
Palabras antónimas: Son aquellas que tienen significados opuestos o contrarios.

Ejemplo: Frío – caliente / Lento – Rápido / Mojado – seco.
Palabras homónimas: Son aquellas que se pronuncian y se escriben igual, pero su significado
depende del contexto.
Ejemplo: Ayer vino mi mamá a visitarnos / Me gusta más el vino blanco.
Voy al banco a sacar dinero / Me siento en el banco.
La Homonimia proviene del griego homōnymos y existe la relación de semejanza en la manera de

escribirse o pronunciarse que presentan dos palabras de significado diferente o de diferente valor
gramatical.
Existe dos tipos de homónimos: Las palabras homógrafas y las palabras homófonas.
Palabras homógrafas:
Los términos homógrafos son palabras que se escriben de forma idéntica, pero tienen diferentes
significados, es decir, tienen el mismo significante, pero distinta etimología, por tanto, distinto
significado.
Ejemplo:
Los extraterrestres llevaban un traje brillante.
Fui corriendo y traje la cámara fotográfica.
Palabras homófonas: Son aquellas que tienen igual sonido, pero difieren en estructura y significado.
Ejemplo: Bello – vello / botar – votar / sabia – savia.
Ejemplo:
Hierva el agua y luego váyase a cortar la hierba.
Las palabras homófonas son aquellas que suenan igual, pero su escritura y significado son
diferentes.
Ejemplos:
botar – votar tubo – tuvo honda- onda bello – vello hasta – asta ay – ahí – hay.
LA TILDE DIACRÍTICA
Existen palabras que tienen los mismos sonidos, pero valores gramaticales y significativos diferentes.
Por ejemplo:
¿Te has tomado el té?
¿Qué quieres, que me vaya?

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En la lengua hablada las diferenciamos porque una palabra es tónica y otra, átona. En la escritura se
distinguen mediante el uso de la tilde (té/te; qué/que). Por eso se llama tilde diacrítica o
diferenciadora.
ACENTUACIÓN DE MONOSÍLABOS.
Las palabras monosílabas, en general, no llevan tilde. Ejemplos:
.Sal.
Ya.
Bien.
Vio.
Dio.
Pie.
Sin embargo, hay algunos monosílabos que llevan tilde diacrítica. Mira los siguientes cuadros:

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LECTURA CRÍTICA
Cuando hablamos de una lectura crítica, nos referimos a un análisis profundo de un texto, que no
se contenta con descifrar lo que dice, sino que se da a la tarea de entender sus puntos de apoyo,
descubrir posibles contraargumentos y mensajes implícitos, o interpretar su contenido desde distintos
puntos de vista.
De esa manera, una lectura crítica de un texto cualquiera pone a prueba su entramado de ideas
y argumentos, poniéndolo en relación con un contexto, una tradición o un género en el cual se
inscriben, y aportando además elementos para una comprensión más cabal y compleja del texto. Se
trata de la forma más común de puesta en práctica del pensamiento crítico.
Ejemplo de lectura crítica

No existe un método único de llevar a cabo una lectura crítica.
Un ejemplo imaginario de lectura crítica podría

hacerse sobre un relato en el cual los personajes,
jugadores de fútbol, se enfrentan a un equipo rival
legendario, por el que son derrotados
estrepitosamente.
La lectura crítica del relato sometería el texto a

preguntas y consideraciones respecto a las reglas del
universo ficcional allí representado, para dar con

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pistas respecto al mensaje que subyace a la anécdota. Por ejemplo:
 ¿En qué contexto ocurre la historia? ¿Dónde y en qué época? ¿Qué estaba ocurriendo en el
mundo mientras el relato ocurría?
 ¿A qué tradición narrativa pertenece el autor y a qué posibles autores literarios hace
referencia en su relato, o a qué eventos históricos hace alusión?
 ¿De qué manera describe a los protagonistas y a los antagonistas, y qué valores políticos,
sociales o ideológicos revelan dichas descripciones?
 ¿Qué otros relatos semejantes pueden usarse para comparar la construcción de éste relato?
Una vez extraídos ciertos argumentos, será posible citar fragmentos del cuento para sustentar lo
dicho y así posteriormente deducir una serie de conclusiones posibles sobre el autor, el cuento o la
tradición en que se inscribe.
PROPÓSITO COMUNICATIVO DE UN DOCUMENTAL
Respuesta: Documental: Un documental es, en sentido estricto, una representación audiovisual de

la realidad. Siendo dicha realidad el punto de vista del director, por tanto, la postura nunca podrá ser
objetiva pero sí informativa.
¿Qué es lo más importante de un documental?

Un buen documental debe contar una buena historia, poner en juego algo importante, y
mientras más cercana sea la representación a la realidad ésta será mejor. De esta manera el
espectador se encontrará con los elementos necesarios para decidir qué postura tomar ante la
situación presentada.
¿Cuáles son los medios documentales?

Son lugares o centros que albergan impresos de todo tipo que van desde libros, cartas, oficios con el
fin de organizarlos y clasificarlos para que el investigador pueda consultar.
¿Cómo son los documentales?

Un documental es, en sentido estricto, una representación audiovisual de la realidad. Siendo dicha
realidad el punto de vista del director, por tanto, la postura nunca podrá ser objetiva pero sí

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informativa. La organización y estructura de imágenes y sonidos será lo que determine el tipo

de documental.
EL CARTEL CINEMATOGRÁFICO
El cartel es una pieza visual concebida para transmitir
una información con el objetivo de llegar a un número
elevado de receptores de manera instantánea.
Cumple una funcionalidad múltiple:
Comunicativa. - Tiene una función informativa clara

y directa.
Exhortativa. - Tiene en cuenta las características del público al que va dirigido.
Icónica. - Por su simplicidad y capacidad comunicativa adquiere la

categoría de símbolo visual.
En el momento que el cartel intenta captar la atención del observador y atraerlo hacia su contenido,
se convierte en un soporte publicitario. Su existencia depende de su capacidad para comunicar de
manera efectiva, despertar la curiosidad del receptor del mensaje y crear una necesidad con respecto
a su contenido informativo. Debe satisfacer tres principios básicos de cualquier elemento o campaña
publicitaria:
Creatividad. - Está orientada a la creación de una expectativa capaz de captar la atención del público
por medio de un concepto original. Esta idea deberá, además, sintonizar con el espectador y ser
comunicada de manera poco habitual.
Notoriedad. - La consecución de un concepto creativo que empatice con el público y se comunique

de manera sorprendente, convertirá ese elemento publicitario en algo relevante, famoso, que está en
boca de todos y le proporcionará notoriedad.
Perdurabilidad. - La notoriedad consigue que la campaña publicitaria adquiera relevancia pública y

construye un recuerdo que perdura en la memoria del espectador.
EL CARTEL CINEMATOGRÁFICO
Un buen cartel de cine debe captar la atención del observador y comunicar de un golpe de vista la
esencia y el tono de la película que anuncia. Debe atrapar al espectador, despertar su interés y
―conquistar‖ su voluntad para que desee asistir a la proyección del filme.
Para conseguirlo, deberá sintetizar el lenguaje cinematográfico, que se nutre de movimiento, espacio
y tiempo, en imagen estática, color, signos y símbolos.
Además de ser creativo, notorio y memorable, el cartel cinematográfico se comunica con el

espectador a dos niveles:

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 Denotativo, hace referencia al contenido objetivo del filme, es decir, la trama o

argumento.
 Connotativo, transmite el contenido subjetivo vinculado al modo en el que se cuenta la
historia, los sentimientos que comunica o despierta, el tono y el ambiente en el que se
desarrolla la narración.
Los dos aspectos van unidos en el mensaje que el cartel difunde. El receptor percibe el conjunto,
aunque sabe disociar perfectamente el argumento de la manera en la que está contado, si el cartel
está bien realizado, y decidir si el filme le interesa o no, basándose en esa información. Los
elementos básicos de carácter plástico a través de los que se expresa el cartel son: la composición, la
imagen, el color y la tipografía.
LA COMPOSICIÓN
Hace referencia al modo en el que se disponen los distintos elementos constitutivos del cartel
(imagen, título, texto, color.) para lograr una ordenación de lectura que proporcione una visión de
conjunto organizada, sencilla, capaz de transmitir el mensaje del filme con claridad.
La composición es el recurso más adecuado para comunicar conceptos. Dinamismo, desequilibrio,

tensión, tranquilidad, etc. quedan reflejados en el cartel en función de la jerarquización asignada a
cada línea y espacio de su diagrama estructural. Esta organización se comporta como un esqueleto
que sirve de soporte a los restantes elementos expresivos, resaltando algunos y dejando otros en un
plano de menor importancia.
2. APRENDIZAJE INDIVIDUAL
2.1 Responde:
a. ¿Dónde se originó el teatro?
b. ¿Se puede valorar una obra dramática a partir del texto escrito? ¿Por qué?
c. ¿Cuáles son las diferencias entre tragedia y comedia?
d. En la imagen que va a encontrar a continuación coloca el número de secuencia del dialogo según
corresponda.

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2.2. Realiza el siguiente link de palabras homófonas.
http://www.reglasdeortografia.com/homofonas13.html
2.3 Consulta en el diccionario el significado de las siguientes palabras homófonas y escriba

una oración con cada una.
Abrasar – abrazar
Bota – vota
Bienes – vienes
Vaso – bazo
Pollo – poyo
Casa – caza

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2.4 Consulta en el diccionario el significado de las siguientes palabras homónimas y escriba

una oración con cada una.
Calle – calle
Vela – vela
Esposa – esposa
Dominó – dominó
Ejercicios de la guía.

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2.5. Escribir una oración con cada una de las siguientes

palabras.
Ejemplo:
Halaba: Jesús halaba con fuerza la palanca /
Alaba: María alaba los méritos de su prima.
 Abría:
 Habría:
 Actitud:
 Aptitud:
2.6 Escribir un antónimo de las siguientes palabras:
 Frío:
 Amor:
 Inhumar:
 Verdadero:
2.7 Sustituir la palabra subrayada con un antónimo:
 Calle arriba (_________) corrió Luis. La presencia (__________) de preocupaciones se

reflejaba en su rostro.
 La mujer era vieja (_________) en aquel barrio.
 Indica el antónimo de los siguientes adjetivos: fiel________ agresivo_____ caliente_____

sucio ______
2.8 Escribe el respectivo antónimo utilizando las partículas des, in.
Congelado_____
Decente ________
Visible _________
Complicado ____________
Culto ___________
Tranquilo ________
2.9 desarrolla la ficha según el complemento del verbo.

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2.10 Uso de la r y rr.

https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Lengua_Castellana/Ortograf%C3%ADa_r_y_rr/Ort
ograf%C3%ADa_con_r_xr179909pl
2.11 Uso de la s y z
https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Lectoescritura/Ortograf%C3%ADa/Uso_de_la_C,_
Z,_S_ry1377512cl
3. APRENDIZAJE EN GRUPO
3.1 Comprensión lectora La isla del tesoro.
https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Lengua_Castellana/Teatro/Comprensi%C3%B3n_
lectora_tema_6-4%C2%BA_bq1489291sf
3.2 Link sobre el teatro.

https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Lengua_espa%C3%B1ola/Obras_de_teatro/Obra_
de_teatro_br1821000ou
3.3 Say It in English

Do creative advertising in English.
4. EVALUACIÓN
4.1 Autoevaluación
DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO

Rubrica SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
Nro.
Se propone
1 metas de
rendimiento
académico.

ORIENTE COLOMBIANO
Página 22 de 24
Sabe buscar
2 ayuda de la
temática frente
a la dificultad.
Disfruta en la
3 ejecución de
las actividades.
BIBLIOGRAFÍA
Lenguaje Proyecto educativo XX DOS.
Web gráficas.
https://www.ceipernesthemingway.org/wp-content/uploads/2020/06/PT-4%C2%BA-TAREAS-APOYO-
8-12-JUNIO.pdf
http://roble.pntic.mec.es/eard0005/hot_potatoes/comprension/ganador.htm
https://blocs.xtec.cat/lengua2/2011/03/04/4-comprension-lectora-ejercicios-interactivos/
https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Lengua_Castellana/Teatro/Comprensi%C3%B3n_
lectora_tema_6-4%C2%BA_bq1489291sf
https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Lengua_espa%C3%B1ola/Obras_de_teatro/Obra_de_te
atro_br1821000ou
https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Lengua_Castellana/Ortograf%C3%ADa_r_y_rr/Ort
ograf%C3%ADa_con_r_xr179909pl
https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Lectoescritura/Ortograf%C3%ADa/Uso_de_la_C,_
Z,_S_ry1377512cl
https://www.curn.edu.co/el-portal/123-portal-palabras/banco-ortografia/991-a-
preposici%C3%B3n-%20-ha-verbo-haber.html
ANEXO
1.Responde las siguientes fichas sobre la gratitud.
https://es.liveworksheets.com/lj2013712or
2. Realiza la siguiente actividad de lectura. Antes de comenzar la lectura:
a. ¿Se puede comprar la gratitud?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
b. ¿Qué significa gratitud?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3. ¿Habéis realizado algún acto en que la gratitud ha estado presente?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
EL COMPRADOR DE GRATITUD

ORIENTE COLOMBIANO
Página 23 de 24
Hace mucho tiempo, en un lejano reino de China, vivía un ministro llamado Mong. Un día se presentó
en su palacio un joven muchacho que buscaba trabajo.
- ¿Qué sabes hacer? –le preguntó el ministro.
-Nada, señor –respondió el joven-. Pero aprenderé lo que sea necesario. Soy honrado y os serviré
con
lealtad. A Mong le gustó la seguridad del joven y decidió contratarlo. Ordenó que le dieran una
habitación, ropas adecuadas, suficiente comida y un pequeño sueldo.
Tiempo después, llegaron a palacio noticias sobre la lejana aldea de Sue. Los vecinos llevaban años
sin pagar sus impuestos y la deuda contraída sumaba una importante cantidad. Además,
tres enviados del ministro habían tenido que huir porque los habitantes de la aldea amenazaban con
matarlos.
- ¿Por qué no dejáis que vaya yo a la aldea? – le rogó el joven sirviente al ministro.
-Es una misión muy peligrosa –respondió Mong. ¿Sabes que arriesgas tu vida?
-Sí, señor. Pero ya es hora de que yo corresponda a vuestra generosidad.
El ministro Mong accedió a los ruegos del joven y ordenó que prepararan todo lo necesario. Antes de
irse, el muchacho se presentó ante el ministro y le preguntó:
- ¿Queréis que os traiga algo de aquel lejano lugar?
-No necesito nada. Pero, si quieres, antes de partir, mira en el palacio y si me falta algo tráemelo. El
joven dio una vuelta por el palacio para ver qué le faltaba al ministro y luego partió hacia la aldea.
Cuando llegó allí, los vecinos le recibieron con cara de pocos amigos.
El joven habló con los vecinos, examinó sus deudas y después dijo:
-Mi señor ha decidido perdonaros lo que debéis. Estáis libres de cargas.
- ¡Que la fortuna acompañe a nuestro dadivoso señor! –exclamaron los
vecinos. Cuando días después el joven regresó a palacio, el ministro le mandó llamar y le preguntó
sí había cobrado las deudas.
-Pues… veréis, señor –contestó el joven-. Después de mirar en el palacio comprendí que erais un
hombre inmensamente rico, pero que había una cosa que no teníais: el cariño y el agradecimiento de
la gente. Por eso decidí perdonar las deudas y traeros a cambio este regalo: la gratitud de todo un
pueblo. El ministro Mong no supo qué decir. Desde luego, aquel muchacho tenía toda la razón,
aunque por su culpa había perdido una importante suma de dinero. Ante el asombro de todos, Mong
decidió perdonar al joven sirviente y olvidar lo ocurrido. Pasados los años, una terrible invasión obligó
a Mong a abandonar su palacio y a huir.
-No os preocupéis, señor –dijo el joven sirviente-. Iremos a un lugar en el que seremos bien
recibidos.
Y el muchacho llevó a Mong a la aldea de Sue. Cuando llegaron allí, los vecinos los recibieron entre
aclamaciones.
-No hemos olvidado lo que hiciste por nosotros –dijeron los vecinos-. ¡Te debemos gratitud eterna,
señor Mong! Y así fue como Mong pudo pasar el resto de sus días en aquella pequeña aldea,
gracias al regalo que años atrás le había hecho su joven sirviente: el cariño y la gratitud de todo un
pueblo.
Basado en E. P. GATÓN e I. HWANG,

Cuentos de la China milenaria.
Comprueba si has comprendido:
EL COMPRADOR DE GRATITUD
1.- ¿Dónde ocurre la historia?
2.- ¿Qué quería el joven que llegó al reino?

ORIENTE COLOMBIANO
Página 24 de 24
3.- ¿Cuáles son las dos virtudes que dijo él joven que tenía? SUBRAYA
-Honradez y lealtad.
-Bondad y fiel.
-Belleza y valor.
-Lealtad y valor.
4.- El señor de la historia ¿Cómo se llamaba? ¿Qué cargo tenía?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5.- ¿Qué ordenó el ministro que le dieran al joven?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
6.- ¿Por qué contrató el ministro al joven?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
7.- Elige la respuesta verdadera:
a. Los vecinos de la aldea de Sue sufrían una gran sequía.

b. El enemigo había invadido la aldea de Sue.
c. Los vecinos de la aldea de Sue llevaban años sin pagar los impuestos.
d. Los vecinos de Sue eran muy Ricos
8.- Di si es verdadero(V) o falso(F):
El joven le dijo al ministro que había cobrado todas las deudas. ( )
El joven decidió perdonar las deudas para traerle a cambio la gratitud del pueblo. ( )
El ministro Mong perdonó al joven y olvidó lo ocurrido. ( )
El joven le trajo muchos regalos al ministro. ( )
9.- ¿Por qué quería el joven ir a la aldea?
10.- ¿Qué hizo el joven cuando llegó a la aldea?

Institución Educativa Gimnasio Campestre Comfaoriente

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GUÍA DE APRENDIZAJE Versión: 02 Código: F-SSC-07

CAJA DE COMPENSACIÓN FAMILIAR DEL

GUÍA DE APRENDIZAJE N°: 04 ÁREA: LENGUA CASTELLANA

Asignatura: Lengua Castellana Período: Cuarto

Ejes Temáticos: La dramática: El teatro, elementos del guion

Tiempo Estimado: 15 unidades de formación.

SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

Actividades y Estrategias Metodológicas

Produce textos verbales y no verbales conforme a las características de una tipología

Enseñanzas (competencias y habilidades: Interpretativa, Argumentativa, Propositiva.

Revisada por: Coordinador del Área Aprobada por: Coordinación Académica

*** COPIA CONTROLADA***

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*** COPIA CONTROLADA***

1.2 Activación de saberes previos

1.3. Formulación de una Meta De Aprendizaje.

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*** COPIA CONTROLADA***

1.4. Acceso a la Información

ORIGEN DEL TEATRO

CARACTERÍSTICAS DEL TEATRO

El teatro en tanto forma artística presenta las siguientes características:

 Consiste en la puesta en escena, o sea, la representación en vivo, de alguna historia o

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*** COPIA CONTROLADA***

LOS ELEMENTOS MÁS IMPORTANTES DEL TEATRO

De los 12 elementos del teatro ya mencionados al inicio, encontramos 3

Los otros 9 elementos del teatro, pero, también son

Es decir, tienen la misión de transmitir esa historia al público a

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*** COPIA CONTROLADA***

Revisada por: Coordinador del Área Aprobada por: Coordinación Académica

*** COPIA CONTROLADA***

12. Voz en over

El teatro de inmersión incorpora al público en la obra.

Revisada por: Coordinador del Área Aprobada por: Coordinación Académica

*** COPIA CONTROLADA***

 Teatro de cámara. Variante europea teatral de público reducido y escenario pequeño,

Revisada por: Coordinador del Área Aprobada por: Coordinación Académica

*** COPIA CONTROLADA***

Los canarios comen alpiste.

B/ Un sintagma nominal precedido de la preposición a (construcción preposicional), normalmente si

El pintor dibuja a María.

C/ Una proposición subordinada sustantiva:

Me dijo que me quería.

Para asegurarnos de que se trata de un CD podemos:

A/ Sustituir el CD por lo, la, los, las.

B/ Poner la oración en pasiva, y el CD se convertirá en sujeto paciente.

El pintor dibuja a María.

Revisada por: Coordinador del Área Aprobada por: Coordinación Académica

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Juan dio dos cuadros a su primo.

Abrió la puerta a los agentes.

A María le gusta tu traje.

La numismática le interesa mucho a Pedro.

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Todas estas variables en su

Veamos ahora cuáles son las más

a) El uso más corriente del

b) Una construcción muy frecuente es haber de soportar, como sinónimo de "obligación";

Ejemplos: ha de soportar el maltrato.

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 Calle arriba (_) corrió Luis. La presencia (__) de preocupaciones se

 Indica el antónimo de los siguientes adjetivos: fiel______ agresivo_ caliente___

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