PROGRAMA METROPOLITANO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA

INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE CERCADO DE LIMA: “GESTIÓN AMBIENTAL

DE RESIDUOS SÓLIDOS EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS”
Modulo I: Gestión Ambiental Escolar
Elaborado por: Ciudad Saludable en el marco del “Programa de recolección selectiva
y formalización de segregadores en el cercado de Lima”
Municipalidad Metropolitana de Lima
Autora: Paloma Roldán Ruiz
Dirección: Albina Ruiz Ríos
Coordinación: Steffanny Valverde Arce
Apoyo técnico: Patricia Polo López
Miguel Roldán Preciado
Lima – Perú 2009
Contenido
1. Gestión Ambiental Escolar
Definición
Pasos para la Gestión Ambiental Escolar
Gestión Ambientalmente Responsable
Áreas de intervención

2. Institucionalización de la Gestión Ambiental Escolar

Plan Educativo Institucional
Plan de Trabajo Anual
Plan Curricular
Actividad de Aprendizaje

3. Organización interna para la Gestión Ambiental Escolar

Comité Ambiental Escolar
Brigada Ambiental Escolar
Club Ambientalista
Comisiones de Trabajo
Actividad de Aprendizaje

4. Instrumentos
Diagnóstico Ambiental Participativo
Diagnóstico FODA
Plan de trabajo
Política Ambiental

Bibliografía

Anexos
 Tema 1

Gestión Ambiental Escolar

1.1. DEFINICIÓN:
La gestión ambiental es un proceso continuo de
toma de decisiones que implica organización,
planificación, ejecución, monitoreo, evaluación y
difusión; que debe llevarse a cabo en todas las
instituciones, tanto públicas como privadas, de
nuestra sociedad con el fin de prevenir la
degradación ambiental y lograr una mejor calidad de
vida.

Esto significa que la vigilancia ambiental es una

responsabilidad que debe ser compartida por
todos/as los/as integrantes de nuestra comunidad.
Tanto los/as representantes del sector estatal, como
las municipalidades y los/as líderes/zas de las
organizaciones sociales (comedores populares,
vasos de leche, etc.) deben hacerse la pregunta
¿Cómo podemos desarrollarnos saludablemente?
Esta nueva perspectiva requiere de equilibrio entre los distintos componentes de desarrollo
humano: Económico, social, educativo, psicológico, político, cultural y ambiental; siendo
además el principal reto en la Gestión Ambiental Escolar (GAE), por ubicarse privilegiadamente
dentro de un espacio de formación humana.

Ubicándonos en esta área de intervención tenemos lo siguiente. Las instituciones educativas

pertenecen al sistema educativo nacional, que a su vez se articula con el sistema que
constituye la sociedad peruana. Por ello, al hablar de gestión ambiental en los centros
educativos debemos partir de las políticas educativas y medioambientales que enmarcan
nuestra labor docente. La revisión de la legislación nacional en materia de protección del
ambiente, así como de sus respectivos reglamentos, y tener conocimiento de las acciones que
emprenden las municipalidades, por ejemplo a través de ordenanzas, o el Ministerio de
Educación a través de resoluciones y directivas, se hace imprescindible si buscamos una
gestión contextualizada y una comunidad educativa actualizada. Constantemente debemos
realizar el ejercicio de preguntarnos ¿Qué dice la actual ley general de educación sobre este
punto?, ¿cuál es la visión educativa que tiene la región Lima sobre este punto? Es
precisamente a través de esta reflexión que construiremos nuestros propios modelos de
Gestión Ambiental Escolar.
1.2. PASOS DE LA GESTIÓN AMBIENTAL ESCOLAR:

A través de una metodología participativa identificamos las principales

1. Elaboración del situaciones de riesgos. Se establecen relaciones de causa – efecto
Diagnóstico sobre las acciones que vulneran la salud ambiental de la comunidad
Ambiental educativa y las principales conclusiones de este trabajo son plasmadas
en el PEI a fin de incidir en el PCC y PAT.
Con un panorama claro de la situación ambiental en la institución
educativa los representantes del centro elaboran un Plan de Trabajo
2. Diseño de
que establece áreas de intervención prioritarias, niveles de
propuesta de
responsabilidad de cada integrante de la institución, plazos, estrategias
Gestión
y recursos a emplear durante el año académico.
Institucional con
dimensión
Así mismo, la propuesta que elaboremos establece mecanismos de
ambiental
articulación con organizaciones locales, nacionales y regionales que
pueden enriquecen enormemente nuestro trabajo.
Una vez que la propuesta es validada por todos los miembros de la
institución se da inicio a la puesta en práctica del plan trazado.
3. Ejecución de la
Se constituyen y reconocen mediante resolución directorial, los
propuesta
organismos internos de GAE como Comité Ambiental Escolar, Brigada
Ambiental, Club ecológico, Municipio Escolar.
Durante el diseño de la propuesta se elaboraron los indicadores de
4. Supervisión,
medición necesarios para evaluar el desarrollo de las actividades del
monitoreo y
plan de trabajo. Es través de los formatos de monitoreo y evaluación
evaluación de las
que podremos determinar cuán saludable es nuestra institución y sobre
acciones
todo debemos recordar que tanto los logros como los desaciertos
planificadas
deben ser comunicados pertinentemente a toda la comunidad.
Este paso solo será posible si 1. Se ha desarrollado una práctica
continua de evaluación y monitoreo, 2. Existe un compromiso de un
5. Sistematización
equipo conformado por representantes de los diferentes estamentos de
de aprendizajes
la institución que lidere la tarea, 3. Si la labor de dicho equipo es
validada por el resto de integrantes de la comunidad educativa.

1.3. GESTIÓN AMBIENTALMENTE RESPONSABLE

La Gestión Ambientalmente responsable requiere de la
participación activa y comprometida de todas las personas;
todos tenemos derecho a vivir en un ambiente saludable
pero con ello va la responsabilidad de mantenerlo en esos
términos a través de una participación activa en las tareas de
vigilancia ambiental. Por ello, apoyar y formar parte de una
adecuada gestión ambiental en nuestro centro de labores no
es solo proteger el ambiente sino que contribuye a mejorar
nuestras condiciones laborales.
Fuente: Imagen de Ciudad Saludable.

Como lo observamos en las páginas anteriores, realizar una buena gestión ambiental en la
institución educativa es mejorar nuestra práctica docente dentro y fuera de las aulas. Se trata
de educar en ciudadanía ambiental impulsando la participación democrática y generando
espacios de reflexión y diálogo que les permita a nuestros alumnos/as ejercer prácticas
ambientales acordes que como ya lo expusimos líneas arriba, debe estar enmarcado en los
deberes y derechos que cada uno tiene como parte de una sociedad.
Al optar por la participación concertada tanto en los niveles formales de la institución como en
trabajo en aula, estamos apostando por una educación participativa que permitirá nuestros/as
alumnos/as comprender la importancia de ser ciudadanos/as ambientalmente responsables
desde la temprana edad. Como profesionales adultos sabemos que si promovemos un espíritu
de compromiso y proyección a la comunidad en nuestros/as alumnos/as y sus familias desde el
inicio de su formación, estaremos creando seres humanos compasivos y empáticos con su
entorno inmediato en términos sociales y ambientales.

Un ejemplo de lo comentado anteriormente se da cuando

en la elaboración del Diagnóstico Ambiental nuestros/as
alumnos/as y colegas identifican problemas ambientales
en el los alrededores del centro educativo, y
posteriormente, generan alternativas de solución a dicha
dificultad. En este proceso educativo deben identificar
todos los actores que intervienen, sus discursos y las
consecuencias positivas o no de los mismos, y realizar
este ejercicio les permite apropiarse de valores
fundamentales como la tolerancia y el respeto por el otro.
Esto les permitirá, finalmente, evidenciar conductas
concretas como la protección de un área verde o el
mejoramiento de los servicios básicos de un grupo Fuente: Imagen de Ciudad Saludable.
humano desfavorecido económicamente pues son
capaces de analizar la problemática y proponer soluciones contextualizadas y basadas en las
necesidades de los involucrados.

En el terreno de los residuos sólidos se entiende que el cambio de actitudes negativas a

positivas se puede identificar, por ejemplo, en la práctica individual y colectiva del principio de
minimización. Es decir, cuando logramos Reducir, Reusar y Reciclar responsablemente a lo
largo de nuestras actividades cotidianas.

Después de leer todo lo anterior podemos concluir que la Gestión Ambiental Escolar posee
gran importancia en la vida diaria de nuestras respectivas instituciones educativas porque:

1. Contribuye con el desarrollo sostenible de la institución y su entorno gracias a la

intervención planificada, articulada y creativa de la comunidad educativa y la sociedad.

2. Promueve la articulación entre la escuela, la familia, la comunidad y gobiernos locales a

través de una lógica de transparencia, participación activa y compartida y comunicación
permanente.

3. Favorece a la formación y adquisición de capacidades, conocimientos y habilidades a

través de la práctica diaria de que dan como resultado nuevas actitudes en pro del
cuidado de nuestra comunidad educativa también en términos ambientales.

1.4. ÁREAS DE INTERVENCIÓN

La Gestión Ambiental Escolar abarca diferentes

áreas de intervención que pueden observarse
tanto en el diseño de los documentos
institucionales como en la priorización de los
contenidos transversales y el consecuente
desarrollo de las unidades didácticas, sesiones
de aprendizaje así como en las actividades intra
e interinstitucionales del centro.
Salud Ambiental
Esta área de intervención busca proteger la salud de las personas a través de acciones que
logran prevenir los efectos negativos de la contaminación ambiental. Estas acciones pueden
englobarse en la idea de un estilo de vida saludable que busca disminuir cambios en la
naturaleza provocados por la acción humana y que traen como consecuencia desastres. Este
estilo saludable también se aplica a la gestión de las instituciones educativas cuando definimos
rutas de acción en torno a residuos sólidos, aire, agua, higiene personal, desagüe,
seguridad alimentaría, prevención y tratamiento de enfermedades.

Dentro de la institución educativa, el/a Director/a como presidente/a del CONEI, es el/a
principal promotor/a de estilos de vida saludables y reglamenta dicha práctica mediante
normas, resoluciones, decretos y directivas que son aplicables a la realidad institucional.
Paralelamente, los documentos de gestión institucional como el PEI, PCI o PAT establecen las
acciones intersectoriales con a desarrollarse con los representantes en la zona del sector Salud
(posta médica, hospital, etc.).

AIRE AGUA

RESIDUOS SÓLIDOS

Fuente: Imágenes de los Proyectos de Educación Ambiental realizados en el Programa de Formación Continua para
Docentes – Lima 2008

Gestión de Riesgo de Desastres

El desarrollo de esta área es sumamente importante porque busca dar seguridad a todos los
miembros de la comunidad educativa, durante el desarrollo diarios de sus labores o en caso de
presentarse situaciones de algo riesgo como un desastre natural.

Esta área contempla dentro de sí: 1. Construcción, manteniendo y evaluación de una

infraestructura sostenible del centro y 2. Diagnóstico, capacitación y ejecución de planes de
prevención de riesgos. En el caso del primero se trata de crear un espacio que a) Ofrezca las
condiciones necesarias para desarrollar una educación de calidad en un espacio sin presencia
de materiales tóxicos, por ejemplo. b). Permita e invita a experimentar actitudes de
responsabilidad ambiental, uso de materiales reciclados, señalización de espacios, etc.

En el segundo punto, se busca tener una comunidad

educativa capaz de a). Identificar los principales RIESGOS
problemas de vulnerabilidad ambiental en el tema de
riesgos a través de la elaboración diagnóstico
participativo, b). Tomar decisiones de prevención y
mitigación y saber responder en momentos críticos
en función al plan de trabajo diseñado.

Estas actividades recae directamente en el/a

Director/a de la institución educativa, quién
conjuntamente con la Asociación de Padres de
Familia APAFA, El Consejo Educativo Institucional
CONEI, el Comité de Defensa Civil, los Consejos de
Red y las instituciones de la localidad como la junta
Fuente: Manual de la Gestión de riesgo en las
vecinal del lugar donde se encuentra la Institución I.E., ITDG, 2005.
Educativa, deben asegurar un ambiente adecuado
para el desarrollo del aprendizaje y las interrelaciones laborales.

Áreas verdes
Aquí se contempla la presencia de todos los espacios de
AREAS VERDES área verde de la institución. Quiere decir que el manejo
de esta área de intervención no se limita únicamente al
uso del suelo sino que contempla iniciativas como el uso
de macetas en algunos espacios donde no se cuenta con
terrenos para jardín.

A través de proyectos agrícolas (viveros, huertos),

Fuente: Imágenes de Ciudad Saludable
pecuniarios, forestales, entre otros, los miembros de la
comunidad educativa pueden aprender y comprender la
importancia de 1). Desarrollar actividades productivas
emprendedoras, 2). Establecer relaciones de causa –
efecto entre el cambio climático y la deforestación, 3).
Participar en las tareas de reforestación de los ambientes
internos y externos del centro.

Energía renovable

Esta área de intervención contempla el plan ambiental ENERGÍA RENOVABLE

de ahorro de energía en las aulas, laboratorios y oficinas
de la I.E. así como el desarrollo de proyectos para el
aprovechamiento de las fuentes de energías renovables
como el sol, el viento, los residuos orgánicos, entre otros
presentes en la escuela.

Fuente: Imágenes de Proyectos de

Educación Ambiental realizados en Programa
de Formación Continua para Docentes –
Fuente: Imágenes de Ciudad Saludable
Lima 2008
 Tema 2

Institucionalización de la
Gestión Ambiental Escolar
La Ley General Ambiente Nº 28611 reconoce a la Educación Ambiental como el instrumento
para lograr la participación ciudadana y la base fundamental para una adecuada GAE. Es así
que la educación ambiental aplicada en los centros educativos requiere de su incorporación en
los documentos de gestión institucional: Plan Educativo Institucional, Plan Anual de Trabajo,
Plan Curricular, Cartel de Competencias, Actividades de Aprendizaje, a fin de garantizar la
correcta orientación de las actividades de cada uno de los actores de la comunidad educativa.

Plan Educativo Institucional

El Plan Educativo Institucional con dimensión ambiental como un instrumento de gestión que
dirige y orienta los procesos pedagógicos, institucionales y administrativos de la Institución
educativa debe incorporar la gestión ambiental escolar desde su diagnóstico y ver reflejado/s
el/los tema/s priorizado/s en la misión y visión institucional; propuesta pedagógica donde el/los
tema/s transversal/s es articulado en las diferentes áreas curriculares y es parte de la
Propuesta de Gestión en alianzas estratégicas con instituciones públicas y privadas para
establecer las acciones intersectoriales; y en los proyectos innovadores.

El PEI con enfoque ambiental permite la sostenibilidad de las acciones en pro de la gestión
ambiental escolar por ello a continuación mostramos cómo podemos identificar si la institución
educativa ha incorporado la perspectiva ambiental en el desarrollo de sus lineamientos
educativos.

1. Misión:
“Nuestra institución educativa forma personas democráticas, participativas, emprendedoras
capaces de defender sus derechos y cumplir con sus deberes como ciudadanos social y
ambientalmente responsable”.

2. Diagnóstico:
a). Realidad del entorno:
- Situación ambiental:
Oportunidades Amenazas
- Ubicación en zona comercial - Contaminación sonora

b). Realidad interna:

Dimensión de gestión
Fortalezas
Infraestructura:
- Se cuenta con un auditorio para
100 personas.
Dimensión pedagógica
Programación Curricular
- Se revisa anualmente con la plana
docente y representantes de la
APAFA.
Debilidades
- Servicios higiénicos malogrados la
mayor parte del año escolar.
- Las modificaciones a la programación
no está actualizada con la legislación
ambiental del país.
Plan de Trabajo Anual

Plan Anual de Trabajo en el aspecto Técnico Pedagógico, tiene por finalidad planificar las
actividades a ejecutar por los docentes y las comisiones durante todo el año escolar Aquí se
deberá contemplar el objetivo general, objetivo especifico, resultados, actividades, materiales,
cronograma y la evaluación.

1. Contenidos transversales:

Contenido Temas Valores y actitudes Contenidos del área

transversal relacionados priorizados de Historia,
Geografía y
Economía.
• Ambiente • Respeto • Perú: relieve,
• Salud • Responsabilidad geografía,
Ciudadanía ambiental • Solidaridad recursos y
ambiental • Educación sociedad.
ambiental • Desarrollo
• Comercio Justo Sostenible ye
equilibrio
ecológico.
• Índice de
desarrollo
Humano.

Plan Curricular
El Plan Curricular debe establecer la orientación pedagógica en gestión ambiental
contextualizándolo y diversificándolo a partir de la evaluación del diagnóstico, aquí se formula
el/los tema/s transversal/es, en base al cual se elabora el Cartel de Capacidades y
Competencias, seleccionando del Diseño Curricular Nacional los contenidos temáticos
relacionados con el/los tema/s transversal/es en gestión ambiental, elabora la matriz de
contenidos diversificados, y se prosigue con la programación anual de las áreas y se realizan
las articulaciones para formar las unidades didácticas, se elaboran las sesiones de aprendizaje,
se establece la metodología y los lineamientos de la evaluación.

A continuación te presentamos un ejemplo base de una programación anual de tutoría para el

primer bimestre, que puede orientarnos, pero que necesita ser enriquecido:

PROGRAMACIÓN ANUAL DE TUTORIA

Datos de la institución:

Institución educativa : “Siempre Saludable”

Horas semanales : 1 hora pedagógica
Grado/Sección : Cuarto ”A”
Nivel : Secundaria
Profesora : Ciudad Saludable

1 Bimestre
Contenidos Logros de Aprendizaje
- Ética y Ciudadanía ambiental. - Vivencia normas de normas de
 - Política ambiental de la institución convivencia en el aula y en los
educativa. espacios comunes con sus pares.
- Identidad ambiental, social y política. - Desarrollo su autoestima a partir de
- Liderazgo juvenil. su participación en los acuerdos del
- Exposición grupo.
- Trabajo en equipo - Asume el rol de ciudadano
- Conversatorio juvenil ambientalmente responsable en la
- Cine foro institución educativa.
- Proyectos de investigación - Participa permanentemente en las
actividades de los organismos
internos de gestión ambiental
escolar.
- Investiga y organiza sus ideas en
informes narrativos.
- Diseña y ejecuta exposiciones
individuales y en equipo.
- Asume un liderazgo de opinión en
su ciclo de secundaria a nivel intra
institucional.
Capacidades- Destrezas Valores - Actitudes
Autovaloración: Autoestima:
Interioriza, valora, propone, vivencia. Demuestra interés y respeto por sí mismo y
por la situación ambiental de su entorno
Interacción e Integración: inmediato.
Elabora, ejecuta, evalúa, fomenta. Expresa seguridad y confianza en si mismo
y en sus pares del grado.
Juicio crítico:
Identifica, investiga, selecciona, argumenta, Responsabilidad:
expone. Asume retos y tareas en los trabajos y
actividades individuales y en equipo.
Cumple plazos de diseño, desarrollo y
entrega de trabajos.
Actividad de aprendizaje Nº 01:
Código: _____________________
Fecha de recepción: __________
Indicaciones:
• Diseña una Actividad de Aprendizaje para un grupo de 30 alumnos/as de 12
años de edad que conste de tres sesiones de aprendizaje.

Datos Generales:
• Año:
• Sección:
• Duración:
• Objetivo de la actividad: Los/as alumnos/as comprenden la importancia de la
salud ambiental en la institución educativa.
• Título de la actividad:

Capacidades:

Procedimentales Conceptuales Actitudinales

Salud ambiental:
-
-
-

Ciudadanía ambiental:
-
-
-

* Presentar los formatos de esta página y la siguiente acompañada de los materiales

a usar en las sesiones al entregar la actividad para su evaluación.
 Sesión de Aprendizaje Nº___
Tema: _______________________________ Fecha: ___________ Duración: ________
Valores: _____________________________ Asistencia: P: ____ ; A: ____ ; T: ____
Grado/sección: _______________________
Profesor/a: ___________________________

Desarrollo de la sesión:
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES
MOMENTOS TIEMPO RECURSOS CAPACIDADES/ INSTRUMENTOS
(Destreza – Contenido - Metodología -Actitud)
INDICADORES

Inicio

Desarrollo

Cierre

Observaciones:___________________________________________________________________________________________

__________________ ___________________ ________________

Dirección Coordinación Profesor/ra.
 Tema 3

Organización interna para la

Gestión Ambiental Escolar
Comité Ambiental Escolar (CAE)

Es un equipo integral organizado por los representantes

de todos los estamentos de la Comunidad Educativa con
el objetivo de promover y comprometer a todos los
integrantes de la institución educativa en la solución de los
problemas ambientales del centro y su entorno.

Esta conformado por el/la Director/a, un representante de

los alumnos (Regidor de Salud y Ambiente, Alcalde,
Brigadier general, etc.), un representante de la plana
docente, un representante de los padres de familia y un Fuente: Imágenes de Ciudad Saludable.
representante del personal administrativo y personal de
servicio.

Funciones:
Tiene como misión incorporar el componente ambiental al Proyecto Educativo
Institucional y demás documentos de gestión del centro. Por eso, sus tareas son:
1. Elaborar el Diagnóstico Ambiental Participativo, donde se priorizarán los problemas
ambientales más importantes del centro.
2. Diseñar el Plan Anual de Trabajo del Comité Ambiental Escolar que incluye las
sugerencias del diagnóstico, y a su vez deberá ser incluido en el Plan Anual de
Trabajo de la Institución Educativa a fin de conseguir la colaboración de las
Comisiones de Salud, Áreas verdes, Gestión de Riesgos e Infraestructura, entre otras.
3. Ejecutar el Plan Anual de Trabajo incentivando la participación de toda la comunidad
educativa a través de una gestión compartida de las actividades.
4. Evaluar y sistematizar el desarrollo del plan de trabajo conjuntamente con el resto de
organizaciones internas responsables de la Gestión Ambiental Escolar.

Brigada Ecológica:
Es una organización integrada por los/as alumnos/as de
los niveles inicial, primaria y secundaria de la institución
educativa.

Esta conformado por el/la alcalde/sa del Municipio

Escolar, que es a su vez la institución que preside la
Brigada Ambiental, el/a Regidor/a Ambiental, un/a
estudiante representante de la Brigada de Defensa Civil
y demás estudiantes interesados que asumen el rol de
brigadistas ambientales en aula.
Fuente: Imágenes de Ciudad Saludable.
Si no se llegase a tener instituido el Municipio Escolar,
los estudiantes designarán a un/a representante que presida la organización y fiscalice las
acciones del coordinador que a su vez será otro/a estudiante en caso no se tenga un/a
regidor/a ambiental.
Funciones:
Los/as estudiantes que participan en esta organización tendrán como tareas primordiales:
1. Apoyar el desarrollo de las actividades del CAE y Club Ambientalista.
2. Fomentara el desarrollo de proyectos de Educación Ambiental en el centro.
3. Vigilar el uso eficiente de los recursos del centro.

Club Ambientalista:
El club ambientalista o también conocido como eco club es un organismo libremente
organizado al interior de la institución educativa con el fin de dialogar y reflexionar acerca de
los problemas ambientales del centro y el espacio que lo rodea. En la actualidad existe un
Movimiento Latinoamericano de Ecoclubes que se inició hace una década en Argentina.

Esta conformado por los/as alumnos/as de los diferentes niveles de la institución educativa y
cuentan con el acompañamiento de responsables de la plana docente. También permite que
padres de familia o personas de la sociedad civil puedan sumarse a los fines de esta
organización.
Funciones:
Esta organización tiene como objetivos:
1. Sensibilizar a la comunidad educativa y a la
población local sobre la necesidad de ser
ciudadanos/as ambientalmente responsables.
2. Socializar todas aquellas actividades que buscan
prevenir o mitigar la contaminación ambiental y sus
efectos en la salud ambiental.
3. Convivir de manera armónica con el ambiente que
los rodea enseñándole a las personas a protegerla.
Fuente: Imágenes de Ciudad Saludable.

Comisiones de trabajo:
Para la implementación de la gestión ambiental escolar es necesario articular a la propuesta
del Comité Ambiental Escolar a las de otras comisiones existentes en la institución educativa a
fin de no duplicar esfuerzos.

A continuación un breve cuadro de dichas comisiones de apoyo.

Comité de Infraestructura Responsable de velar por el mantenimiento y la

infraestructura de la institución educativa.
Comité de Salud Son en soporte para el programa “Escuelas Promotoras de
Salud” que realiza el Ministerio de Salud y el Ministerio de
Educación.
Fiscalía Escolar Ambiental Junta de estudiantes para la defensa de los derechos y
deberes, la legalidad y el orden general organizado desde el
Ministerio Público.
Comité Permanente de Responsable de apoyar la Gestión de Riesgo y Desastre en
Defensa Civil la institución educativa.
Actividad de aprendizaje Nº 02:
Código: ____________________
Fecha de recepción: __________

Indicaciones:
• Elabora un perfil del alumno/a que pertenece al Club Ambientalista
• Elabora el perfil del/ docente que pertenece al Comité Ambiental Escolar

Elabora un perfil del alumno/a que pertenece al Club Ambientalista

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Elabora el perfil del/ docente que pertenece al Comité Ambiental Escolar

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 Tema 4

Instrumentos de planificación
DIAGNÓSTICO AMBIENTAL ESCOLAR PARTICIPATIVO
Es un instrumento metodológico que puede ser
empleado por las distintas organizaciones de la institución
educativa que se encuentran a cargo de la Gestión
Ambiental Escolar. Dicho instrumento nos permite
identificar, analizar las causas y consecuencias de los
problemas ambientales del centro y su comunidad inmediata
y jerarquizar los conflictos más significativos.

Su importancia radica en brindarnos una visión real de:

estado de infraestructura, participación de los diferentes
agentes de la comunidad, grado de avance de las iniciativas
ambientales emprendidas o la inexistencia de las mismas.
Desarrollada con la participación de todos los organismos
internos del centro nos permite tener información valiosa
que debe ser incorporada en los documentos de gestión Fuente: Imágenes de Ciudad Saludable.
institucional a fin de promover el diseño de una Política
Ambiental en la institución educativa.

Taller para la elaboración del Diagnóstico Ambiental Participativo

Guía Procedimental

Objetivo: Elaborar el diagnóstico ambiental participativo.

Metodología: Trabajo Grupal
Participantes: Miembros del Comité Ambiental Escolar.

Actividad Pasos Materiales Tiempo

1 tela
Dinámica ÁRBOL 1 pintada con 60
del árbol 1. Identificar el problema: Para ello realizamos la siguientes la forma de minutos
preguntas: un árbol.
a. ¿Qué pone en riesgo nuestra salud?
- Un foco infeccioso, las enfermedades contagiosas, etc. Hoja con
b. ¿Qué pone en riesgo el normal desarrollo de las horas de estudio? formato de
- El recojo de papeles, mal olor proveniente de los baños, etc. Plan
Luego de debatir y encontrar el problema lo colocamos en el tronco. Ambiental
Escolar.
2. Identificar las causas del problema:
a. ¿Por qué sucede esto? Hábitos de los alumnos, humedad Tarjetas de
excesiva, etc. cuatro
Cada causa hallada la colocamos en una raíz de nuestro árbol. colores.

3. Determinar las consecuencias: Plumones

a. ¿Qué consecuencias ocasiona el problema? variados
b. ¿Qué otros problemas surgen en relación con nuestro problema? para cada
c. ¿Quiénes son los principalmente afectados? participante.
Cada consecuencia hallada la colocamos en una rama.
Cinta
maskintape.
DIAGNÓSTICO FODA
Es una herramienta de planificación que nos permitirá tener una idea clara de la realidad de la
institución educativa, con la cual podremos identificar las estrategias a seguir.

Las Fortalezas
Son características propias de la Institución Educativa, factores
internos, que permiten o van a permitir aprovechar las
oportunidades que ofrece el entorno.
F ortalezas
O portunidades
Por ejemplo:
- Los Padres de familia, alumnos y el Director apoyan en las D ebilidades
actividades ambientales.
- Los docentes tienen iniciativa y son dinámicos. A menazas
- La Institución Educativa cuenta con medios audiovisuales para
ser usados en actividades de sensibilización.

Las debilidades
Son características propias de la Institución Educativa, factores internos, que dificultan avanzar
hacia el cumplimiento de sus propósitos, o que ponen en desventaja a la I.E. o aumentan las
posibilidades de fracaso.
Por ejemplo:
- Los docentes tienen poco tiempo para coordinar.
- Existen pandillas en la escuela.
- La Institución Educativa cuenta con escaso espacio para implementar áreas verdes.

Las Oportunidades
Son situaciones externas a la Institución Educativa favorables, que pueden ser aprovechadas
para beneficio de la escuela, facilitando el logro de objetivos y su ejecución.
Por ejemplo:
- Apoyo de la Municipalidad para implementar la Gestión Ambiental Escolar.
- La Institución Educativa esta ubicada en un lugar céntrico.

Las Amenazas
Son situaciones externas a la Institución Educativa desfavorables, que dificultan el desarrollo o
generan situaciones de riesgo para la escuela y consiguientemente para la comunidad
educativa.
Por ejemplo:
- Los vecinos dejan su basura alrededor de la institución educativa.
- El tránsito fluido de la zona genera ruidos que dificultan el normal desarrollo de las clases.
- No hay señales para el cruce peatonal en las calles próximas al colegio.

Luego de conocer todas las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la Institución

Educativa, es necesario hacer una matriz FODA para encontrar las estrategias a aplicar.

Puedes utilizar el siguiente formato, para sistematizar tus resultados:

Fortalezas-F Debilidades-D
Matriz FODA - -
- -
Oportunidades-O Estrategias FO Estrategias DO
- Use las fortalezas para tomar Supere las debilidades
- ventaja de las oportunidades tomando ventaja de las
- oportunidades
Amenazas-A Estrategias FA Estrategias DA
- Use fortalezas para Minimice debilidades y evite
- evadir amenazas amenazas
-
PLAN DE ACCIÓN AMBIENTAL ESCOLAR
Es un instrumento de planificación que permite desarrollar directrices sobre la labor del Comité
Ambiental Escolar. En este documento se señalan tanto los objetivos, metas, estrategias y
actividades como el cronograma de trabajo, los/as responsables y el presupuesto necesario
para desempeñar la labor que le compete al Comité Ambiental Escolar a fin de prevenir y
reducir los impactos de la degradación medioambiental del entorno del centro.

Al igual que los documentos de diagnóstico ambiental que son el punto de partida del trabajo
de este organismo, este plan debe ser elaborado de manera participativa y con la colaboración
de un equipo multidisciplinario del centro que potencie la heterogeneidad de sus los integrantes
del CAE y permita identificar aliados estratégicos que hagan posible un trabajo concertado con
el resto de comisiones del centro.

Finalmente, este plan debe estar acompañado de un sistema que permita el monitoreo y
evaluación permanente de las actividades previstas en el cronograma de trabajo del equipo.

Taller para la elaboración del Plan de Acción Ambiental Escolar

Guía Procedimental

Objetivo: Proponer alternativas de solución a la problemática ambiental mediante la

elaboración de un Plan de Acción Ambiental Escolar
Metodología: Trabajo Grupal
Participantes: Miembros del Comité Ambiental Escolar.

Actividad Pasos Materiales T’

1.- En un segundo árbol pasamos a elaborar el objetivo general 1 Tela pintada 5´
del plan de acción ambiental escolar. Para ello revisamos el con la forma de
tronco de nuestro Árbol 1 y convertimos ese texto en un objetivo un árbol.
colocando un verbo en infinitivo que exprese una acción que 1 Tarjeta de
buscará dar solución al problema en un tiempo determinado. cartulina en forma
Definición de Colocamos el texto como tronco del Árbol 2. de tronco
objetivos según Cinta maskintape
el diagnóstico Plumones
realizado. 2.- Establecemos los objetivos específicos los cuales están Tarjetas de 10
directamente relacionados con las causas de los problemas cartulina en forma
ambientales priorizados, en el paso 2 y 3 del Árbol 1, y los de grandes ramas
colocamos en las ramas. No olviden que para formular los Cinta maskintape
objetivos se debe emplear un verbo en infinitivo al inicio del texto Plumones
que indique dar solución al problema.
3.- Determinamos las acciones de intervención o actividades que Tarjetas de 25
se deben hacer para lograr el objetivo previsto, cada escuela cartulina en forma
Determinación
de actividades
reconocerá sus propias estrategias a emplear ya que su realidad de hojas
es única. Cada acción se colocará en una hoja y estará unida a Cinta maskintape
la rama (objetivo específico) que le corresponde Plumones
4.- Una vez que los integrantes del Comité Ambiental Escolar ya Cuadro 20
adaptaron al contexto de la Gestión Ambiental pasamos a Plumones
Sistematización
transcribir lo realizado en el Árbol 2 en el siguiente cuadro, Cinta maskintape
donde también se podrá llenar la información restante. Regla
Tiempo 60 '

Plan de Acción Ambiental Escolar

Problema Objetivo Objetivos Actividades Tareas Responsable Cronograma
general específicos
POLÍTICA AMBIENTAL
La política ambiental es una serie de aspectos que asume la I.E. en su práctica diaria para
abordar su responsabilidad con el medio ambiente. Es un instrumento a través del cual la I.E.
busca desarrollar una adecuada gestión ambiental escolar fomentando la participación y
compromiso de toda la comunidad educativa.

Como podemos observarlo en el siguiente cuadro:

Política ambiental de la I.E.:

La I.E.I. Virgen del Carmen, ubicada en el distrito de San Juan de Miraflores - Lima, tiene
como misión Educativa ser una institución Líder que promueva la mejora de la calidad
académica de los Niños de 3 a 5 años, partiendo del desarrollo de capacidades de
nuestros docentes. Consientes de la importancia de contar con un ambiente saludable
para el desarrollo de sus educandos y para que sus trabajadores docentes puedan
desempeñar sus labores en forma armónica y saludable, concibe como factor
determinante el poder abordar la problemática ambie4ntal de su entorno (interno y
externo). Para ello fomenta:

• Oficializar el tema ambiental en su Institución Educativa, a través de la conformación

y reconocimiento de un Comité Ambiental Escolar (CAE). El mismo que estará
integrado por todos los estamentos que conformar su comunidad educativa
(dirección, docentes, alumnos, APAFA y personal de mantenimiento).
• Contribuir a generar la conciencia ambiental en su comunidad educativa y
circundante a través del apoyo al Plan de Trabajo diseñado por el CAE y ejecutado al
interior del centro con la participación de toda la plana docente y alumnado en
general.
• Incorporar los temas ambientales identificados en el Diagnóstico Ambiental
Participativo como temas transversales en la currícula escolar del presente año.
• Participar en la Movilización Social “Escuelas Limpias, Seguras y Saludables” que se
desarrolla a nivel nacional, impulsado por el Ministerio de Educación y la Dirección de
Educación Comunitaria y Ambiental. A través de la aplicación de los proyectos
innovadores en la Gestión Ambiental Escolar.
• Articular procesos de instauración de la gestión ambiental escolar con la comunidad
circundante a la Institución, para lograr soluciones sostenibles a los problemas
ambientales comunes.
• Mantener la motivación del personal a través de fomentar su desarrollo profesional
y su identificación con el ambiente, promoviendo e incentivando buenas prácticas
ambientales en su vida diaria y sus familias.
Bibliografía
• BRACK EGG, Antonio y SAURI BENITES, Héctor. Perú: un país maravilloso. Guía de
Educación Ambiental para Docentes. MINEDU Perú, Banco Central de Reserva, Embajada
de Finlandia y Ciudad Saludable. 2008, Lima – Perú.

• CHUMPITAZ PANTA, Jorge, Guía de Educación Ambiental, Editorial Impresos & Diseños
S.A.C., Lima – 2005.

• CONSEJO NACIONAL DEL AMBIENTE, Guía de Educación Ambiental para Primaria.

• BANDENAY, Liliana; CASTRO, Paula; GÓNZALES, Yolanda; INAMI, Flor; RUIZ, Kenji;
VIALE, Lorena; Escuela Itinerante de Educación Ambiental, Carpeta del Alumno, Ed.
Termil. Lima

• CONSEJO NACIONAL DEL AMBIENTE, Geo Juvenil Perú, Ed. Indice Publicidad, Lima-
2002.

• ZEGARRA, Aurora y .CHUMPITAZ, Jorge, Guía Instructiva de la Campaña de Nacional

“Escuelas Limpias y Saludables” 2005 al 2014. Editorial FESA TRADING S.R.L., Lima 2005

• SERVICIO NACIONAL DE ADIESTRAMIENTO EN TRABAJO INDUSTRIAL, Módulo 5

Aplicando Herramientas de Gestión en mi Empresa (Parte 1) Marketing y Planificación.
Elaborado en el Proyecto “Construyendo Ciudadanía y desarrollando oportunidades de
inclusión social e inserción laboral para los recicladores informales”, Lima - 2008

• ROLDÁN, Paloma, Módulo 2 Sistema de Segregación en la Fuente en Instituciones

Educativas, Ciudad Saludable, Elaborado en el Proyecto “Construyendo Ciudadanía y
desarrollando oportunidades de inclusión social e inserción laboral para los recicladores
informales” Lima 2008

Páginas web consultadas .

http://www.conam.gob.pe/modulos/home/certificacion.asp
http://www2.minedu.gob.pe/educam/esls.php
http://www.mpfn.gob.pe/fiscales_escolares/presentacion.php
 ANEXO

FUNCIONES DE CADA UNO DE LOS MIEMBROS DEL COMITÉ

AMBIENTAL ESCOLAR

Director:
- Comprometerse y colaborar con la implementación de la Gestión Ambiental
Escolar.
- Liderar el proceso de la Gestión Ambiental Escolar.
- Articular a cada uno de los miembros de la comunidad educativa.
- Convocar a la comunidad educativa.
- Reconocer, valorar y respetar el trabajo de los demás.
- Difundir de manera oficial la implementación de la Gestión Ambiental Escolar e
impulsar las actividades orientadas a la comunidad.

Alumno:
- Representar al alumnado e informar de los acuerdos y actividades a sus
compañeros.
- Proponer ideas propias y transmitir las ideas y sugerencias de sus compañeros,
para la implementación del Sistema de Gestión Ambiental Escolar
- Participar en las actividades.
- Involucrarse en el proceso.
- Ser ejemplo para sus compañeros y demás miembros de la comunidad educativa.
- Colaborar en la difusión del proceso

Profesor
- Guiar a la comunidad educativa en la implementación de la Gestión Ambiental
Escolar.
- Motivar y difundir el proceso.
- Fomentar la interiorización de valores en la Comunidad Educativa.
- Orientar a los padres de familia acerca de la Gestión Ambiental Escolar.
- Coordinar actividades con los demás miembros de la comunidad educativa.

Padre de familia
- Apoyar en la implementación de la Gestión Ambiental Escolar.
- Articular el trabajo Escuela – Comunidad.
- Colaborar en el desarrollo de las actividades planteadas.
- Llevar la voz de los padres de familia.
- Difundir las actividades que se ejecutan en el marco de la Gestión Ambiental
Escolar al interior del APAFA y lograr su involucramiento.

Personal Administrativo y/o de servicio

- Apoyar en la implementación de la Gestión Ambiental Escolar.
- Colaborar en la difusión del proceso.
- Recoger opiniones en su entorno laboral y proponer acciones.
 ANEXO Nº 02

ÁMBITOS DE ACTUACIÓN DEL COMITÉ AMBIENTAL ESCOLAR

Infraestructura y construcción sostenible:

• Estado de conservación de áreas construidas
• Estado de conservación de muebles y enseres en aulas y oficinas
• Pintado de interiores y exteriores
• Estado de conservación y mantenimiento de servicios higiénicos
• Manejo y destino del mobiliario y carpetas en desuso
• Estado de conservación y mantenimiento de instalaciones eléctricas y de redes sanitarias
• Estado de conservación de áreas verdes
• Estado de manejo y conservación del suelo

Impactos ambientales:
• Nivel de alteración de la flora y fauna silvestre
• Nivel de contaminación acústica
• Nivel de contaminación del aire
• Nivel de tratamiento del agua (potable, de pozas y residuales)
• Nivel de tratamiento de los residuos sólidos dentro y fuera de la institución
educativa

Higiene y limpieza:
• Estado de la calidad del agua
• Presencia de tópico de salud
• Desarrollo de campañas de aseo
• Estado de limpieza y ambientación de aulas, pasadizos y patios
• Estado de limpieza de los servicios higiénicos

Salud ambiental:
• Presencia de alimentos nutritivos en los kioscos, comedores y loncheras
• Estado de conservación y mantenimiento de kioscos
y comedores escolares
• Campañas de promoción de la salud dentro de la institución educativa

Riesgos y prevención de desastres:

• Presencia de señales de seguridad
• Desarrollo de actividades de entrenamiento ante desastres (simulacros)

Organización y relaciones sociales:

• Propuesta de Gestión Institucional con Dimensión Ambiental
• Comité Ambiental Escolar
• Clubes y brigadas ecológicas
• Comité de Salud Ambiental
• Comité de Infraestructura
• Comité de Defensa Civil
• Planes de trabajo de comités
• Clima institucional

Extraído BRACK EGG, Antonio y SAURI BENITES, Héctor Perú: un país maravilloso. Guía
de Educación Ambiental para Docentes. MINEDU Perú, Banco Central de Reserva, Embajada
de Finlandia y Ciudad Saludable. 2008, Lima – Perú. pp. 151 – 152.
 ANEXO Nº 03
Relación de posibles actividades para considerar en el Plan de Acción Ambiental Escolar

Objetivo Objetivo especifico Actividad

General

Formación y reconocimiento del Comité Ambiental Escolar

Elaborar Diagnóstico Ambiental Participativo
Elaboración del Plan de Acción Ambiental (PAA)
Incorporación del PAA en el Plan Anual de Trabajo
Institucionalizar el
Reconocimiento de la Brigada Ecológica/ Policía Ecológica/ Club Ambiental
trabajo ambiental en la
escuela Desarrollo de temas transversales con contenido ambiental
Desarrollo de reuniones para actualización del PEI
Desarrollo de reuniones de coordinación y evaluación con las comisiones de apoyo
Desarrollo de reuniones para diversificar, incorporar o fortalecer el PECI con contenido ambiental
Elaboración de informa para participar en la Movilización Social "Escuelas Seguras, Limpias y Saludables"
Impulsar la Organizar y fortalecer a Formación de la Brigada Ecológica/ Policía Ecológica/ Club Ambiental
Gestión un grupo de apoyo
Ambiental integrado por los/as Elaboración de Reglamento de Funciones
Escolar en la alumnos/as Capacitación y reuniones de coordinación con este grupo de apoyo.
I.E. Gloriosa
329 de acuerso Limpieza y mantenimiento
al diagnóstico Actualización del plano de área verde.
ambiental
participativo. Limpiar el área del vivero y colocar cerco o defensas.
Preparación del suelo y sembrado.
Fomentar la
Trazado de área perimétrica de áreas cultivables y red de cañería
conservación de las
áreas verdes Instalación de vigilancia y riego en horas de recreo
Cultivo de plantas.
Sembrado de plantas
Indagación de nombres de plantas según taxonomía.
Colocación de carteles.

Promover el adecuado Sensibilización acerca de la Higiene escolar.

uso de los servicios Planteamientos en sesión de aprendizaje.
higiénicos.
Elaboración y colocación de afiches y carteles
 Cuidado y ahorro del agua.
Reflexión del agua se agota
Evitar el uso desmedido del agua en los servicios higiénicos.
Comunicar y difundir la implementación del sistema de segregación de residuos sólidos en la escuela.
Realización de Taller de capacitación a todo el personal de la I.E. acerca de la segregación en la fuente.
Realización de Taller de capacitación a los/as alumnos/as (brigadas, lideres, etc.)
Elaboración de material informativo y de sensibilización (slogan, pancartas, avisos, etc.)
Minimizar la cantidad Capacitación a padres de familia a través de las reuniones de APAFA, Escuela de padres, reuniones por salón.
de residuos sólidos en
las aulas y patio de la Sensibilización a la comunidad a través de pancartas, banda, pasacalle
escuela. Organizar el funcionamiento del sistema de segregación.
Colocación de cajas para la separación en las aulas
Gestionar o acondicionar los tachos del patio y kiosco
Elaboración Mapa de distribución de tachos para residuos sólidos.
Acondicionar un espacio para realizar el almacenamiento del material.
Elaboración de un plan de ahorro de agua
Control del uso del
agua y energía Control de calidad de agua
Elaboración de un plan de ahorro de energía, eficiencia energética y energía renovables
Organización y capacitación de las Brigadas de Defensa Civil:
Identificación de Peligros y Análisis de Vulnerabilidades en la I.E.
Gestión de riesgos Elaboración Plan de Protección, Seguridad y Evacuación en la I.E.
Implementación de las Señales de Seguridad normadas
Implantación de planes de emergencia y control de riesgos.
Campaña contra el ruido de carros
Promoción de buenas prácticas ambientales
Control de contaminación sonora
Proyectos innovadores Implementación de señales de seguridad y plan de riesgos
Control de la quema de residuos.
Control de olores en actividades productivas.
Control de emisiones en vehículos públicos y privados.