Carpeta de Recuperación INSTITUCIONAL INGLÉS

Carpeta de recuperación
Institucional
Orientaciones para
Estudiantes
INGLÉS
CICLO VI
o
Di
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sc
li n a
1° Y 2° GRADO a, E Tr
stu dio y
https://www.facebook.com/juan.institucioneducativa
Carpeta de recuperación
Institucional
Orientaciones para
Estudiantes
EDUCACIÓN PARA EL
TRABAJO
CICLO VI
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1° Y 2° GRADO a, E Tr
stu dio y
https://www.facebook.com/juan.institucioneducativa
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA
"JUAN MANUEL ITURREGUI"
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stu dio y
Carpeta de
Recuperación
ORIENTACIONES
PARA LOS
ESTUDIANTES
Introducción
En el marco de la estrategia “Aprendo en Casa” 2020, sustentada en la RVM. Nº
094-2020-MINEDU y la RVM. Nº. 193-2020-MINEDU, nuestro equipo de docentes de
la Institución Educativa Emblemática “Juan Manuel Iturregui”, compartimos esta Carpeta
de Recuperación: “Aprendemos en familia de forma autónoma”, con el propósito de
brindarles mayor tiempo y oportunidades de aprendizaje a nuestros estudiantes que no
lograron oportunamente las competencias en esta área curricular, ya sea porque no
disponían de medios tecnológicos, de conexión a internet o porque sus familias tuvieron
problemas de salud, de economía u otro motivo.
Este material educativo, dirigido a los estudiantes, ha sido elaborado en función a

determinados ejes y competencias específicas propuestas por el Ministerio de Educación
en la RVM. Nº 93-2020-MINEDU. Establece una secuencia de actividades que
conllevan al logro de los propósitos de aprendizaje, presenta orientaciones y
recomendaciones que favorecen la autorregulación para el aprendizaje autónomo,
describe los propósitos de aprendizaje de cada actividad, brinda las orientaciones para el
trabajo autónomo, así como también las orientaciones para la elaboración del portafolio
de evaluación de los estudiantes.
Esta Carpeta de Recuperación, se convierte en un insumo principal para

determinar cuánto han avanzado los estudiantes y qué deben de considerar los docentes
como parte de sus estrategias durante la promoción guiada en el mes de marzo, por tal
motivo, invocamos a desarrollarla con responsabilidad y esmero.
BIENVENIDA Y BIENVENIDO
En la carpeta encontrarás experiencias de aprendizaje que podrás realizar a lo largo de
los dos meses de vacaciones.
• En cada experiencia te encontrarás una situación interesante que te

planteará un reto que lograr. Para ello, vas a investigar, descubrir
nuevos mundos y disfrutar del aprendizaje.
• Mientras cumples con tu reto, irás desarrollando diversos aprendizajes,

llamados propósitos. Cuéntale a tu familia el reto y lo que aprenderás
a hacer, y dialoguen sobre lo que significa para ti.
• En cada experiencia tendrás que realizar un producto final que

demuestre lo que has aprendido.
• Luego, verás un mapa del tesoro, en el que encontrarás trazada una

ruta de aprendizaje. La ruta tendrá una serie de actividades que te
llevarán a encontrar el tesoro.
• Para que sepas si lo lograste, encontrarás una lista a de desempeños

que te permitirán auto evaluarte durante todo el proceso y ver cómo
vas mejorando.
Haz memoria
• Ahora recuerda algo que aprendiste, puede ser: nadar, manejar bicicleta,
pintar o preparar alguna comida. Seguro que tuviste compañía y alguien
te enseñó a lanzarte al río y a protegerte; o tal vez alguien te agarró de
la bicicleta hasta que pudiste mantenerte en equilibrio o algún familiar te
apoyó en la cocina hasta que aprendiste a preparar los alimentos solo o sola.
• En este caso, pedirás ayuda cuando sea necesario, hasta que te transformes en:
“UNA APRENDIZ AUTÓNOMA”
“UN APRENDIZ AUTÓNOMO”
¿CÓMO APRENDO SOLA O SOLO?
El juego de las preguntas

Cada vez que empieces una experiencia podrás usar estas y otras preguntas que se te
ocurran para acompañar tu proceso de aprendizaje:
Toma en cuenta que:

• Preguntarse a si misma/o es una de las actividades más importantes en el proceso
de aprendizaje.
• Conversar sobre la experiencia que vas a realizar con alguien de tu familia te ayudará
a comprenderla mejor.
• Pregunta a un familiar qué conoce sobre el tema que vas a trabajar y si no sabe sobre
él, coméntale de qué se trata. No olvides ir contándole lo que vas aprendiendo.
¡Preguntar es esencial para aprender!
¿CÓMO ME ORGANIZO?
“EL TODO ES MÁS QUE LA SUMA DE LAS PARTES”
Cada ruta de aprendizaje es como un Mapa del tesoro
LISTA/O PARA EMPRENDER EL VIAJE
TEN CLARO EL PROPÓSITO Y PRODUCTO FINAL
¡BUSCA AYUDA EN TU CASA!
ESTA GUÍA ES TU BRÚJULA. SIEMPRE

ENCONTRARÁS AQUÍ LA RUTA.
DE TI DEPENDE QUE AVANCES. ERES LA

CAPITANA O EL CAPITÁN DE TU PROPIO
DESTINO.
No importa cuál sea el navío, que vayas por mar, por río
o por lago, tu navegarás y descubrirás nuevos tesoros.
MIS FORTALEZAS PARA APRENDER A NAVEGAR

ME PREPARO PARA ESTUDIAR
¡ABRÁZATE! ¡ESTÍRATE!
Es bueno para el cerebro y para el corazón. Es bueno para que tu cuerpo sienta
energía.
¡DESPLÁZATE!
¡RESPIRA!
Entre actividad y actividad, muévete o
Sal a la puerta de tu casa y respira. camina un poco.
También puedes conversar con algún
familiar sobre lo que estás haciendo.
¡ARREGLA TU ESPACIO!
¡TOMA UN DESCANSO!
Y ordena tus materiales como para
Come algo a media mañana para volver a empezar.
recuperar energías.
ESTRATEGIA PARA COMENZAR
1. Da una mirada general a toda la experiencia. Primero “mira el bosque” y luego ve
“cada árbol”. Esto quiere decir, que revises toda la experiencia y le des una leída
rápida.
Mira cómo lo puedes hacer:
Herramientas digitales
1. Revisa parte por parte y realiza

todas las actividades en la
secuencia que te han dado. Sigue
la ruta. Disfruta de cada actividad y
aprende en cada una.
HAZ TU PROPIO CALENDARIO: coloca tus metas
1 2 3 4 5
Actividad 1
Leer la experiencia
y explorar qué
necesito para
realizarla
6 7 8 9 10
Actividad 2
Autoevaluarme
11 12 13 14 15
16 17 18 19
Cuélgalo donde puedas verlo diariamente y marca con un aspa cada día logrado.
¡Celebra tus logros!
¿Y cuáles serán mis rutinas de trabajo diario?
Luego de leer todas las actividades que necesitas realizar, tú decides cómo organizar
tu día. Puedes realizar bloques de 45 minutos con descansos. Evalúa cuántos bloques
necesitas para lograr tus metas cada día. No te olvides de
descansar entre una y otra actividad para recuperar energías.
ESTRATEGIAS QUE TE AYUDARÁN
¡LEE Y VUELVE A LEER! PALABRAS NUEVAS

Eso te ayudará a comprender lo que Busca el significado en el diccionario o en
tienes que hacer internet. Haz un glosario o lista de
palabras nuevas.
TUS SABERES PREVIOS LO QUE MÁS TE INTERESA

Reconoce lo que sabes y lo que es nuevo Investiga lo que más te interesa y
para ti. descubre nuevos aprendizajes.
TOMA NOTA ENSEÑA

Anota por escrito o mediante un dibujo Cuando compartes lo aprendido nunca lo
aquello que te parezca importante. olvidas.
MI PORTAFOLIO
El portafolio es como la BITÁCORA DE VIAJE del capitán o la capitana de la
embarcación.
Una bitácora es el diario en el que se colocan todos los documentos que representan
las experiencias vividas durante el viaje, los puertos, las tormentas, los encuentros con
otras embarcaciones, la pesca, etc.
Del mismo modo, el portafolio es una colección
de documentos de trabajo realizados por ti, en
los que se puede ver lo que hiciste durante un
tiempo.
En tu portafolio se podrá observar el trabajo
que realizas en cada experiencia, tus
autoevaluaciones (tus avances y dificultades) y
las mejoras que realizaste a partir de tu
evaluación.
También podrás ir colocando tus ideas para
organizar tus tiempos, para aprender mejor,
entre otras cosas que vayas descubriendo
durante el desarrollo de la experiencia.
¿CÓMO PUEDO HACER MI PORTAFOLIO?
Puedes dejar volar tu imaginación, puede ser un fólder, un cuaderno, una carpeta
digital, tú decides qué usar y cómo organizarla.
¿Qué necesitas para elaborarlo?
Folder con hojas de las que prefieras Útiles de escritorio de los que dispongas:
o tengas a la mano o un cuaderno con Lapiceros, plumones, regla, stikers, colores,
todo lo que este a la mano, puedes incluir
hojas libres.
hojas secas de árboles, pétalos, entre otros
¿CÓMO PUEDO AUTOEVALUARME?
Elabora también tus hojas de evaluación. En esta hoja colocarás aquello que vayas
observando en tus trabajos, las cosas que quieres mejorar y también aquello que digan
tus familiares para ayudarte a evaluar tus trabajos.
¡Todo esto lo incluirás en tu portafolio!
• No te olvides de guardar y registrar lo

que vas haciendo en tu portafolio.
• Esto te ayudará a no perder tus ideas,
avances, trabajos terminados, y las
evaluaciones que hagas.
• No olvides colocar fecha y título a cada
uno de los trabajos que estás
guardando en tu portafolio.
• Luego de cada experiencia revisa todo
lo que has hecho y compártelo en
casa.
• Resalta los trabajos qué más te
interesaron.
• Explícales a tus familiares por qué te
interesaron más.
En la carpeta de recuperación y como parte de cada experiencia de aprendizaje,

encontrarás también, fichas que podrás usar para realizar tu autoevaluación.
Al finalizar los dos meses, serás toda una capitana o capitán y estarás lista /o para
emprender muchos viajes más.
¡Tu portafolio demostrará todo lo que has aprendido!

¡Será tu gran tesoro!
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EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
N° 1
#APRENDOENCASA
Educación Secundaria
English: Level Pre A1
WEEK 3
COVID-19, my family and me*
Activity 1 Hello!
LET’S SELF-ASSESS!
¿Puedes comprender textos cuando otros se presentan y puedes presentarte en inglés? Puedes expresar
cuánto sabes en inglés con las frases en la parte superior de la tabla. Marca con una “X” donde creas
conveniente. Aquí no hay respuestas correctas o incorrectas. Sé honesta/o contigo misma/o.
No, necesito Un poco, pero Sí puedo

Sí puedo
ayuda necesito ayuda y muy bien
¿Puedo leer y
comprender un texto
1. en donde las personas
se presentan en inglés?
¿Puedo responder a
2. preguntas en inglés
sobre lo leído?
¿Puedo leer los

3. números del 1 al 20 en
inglés?
¿Puedo identificar al
4. menos cuatro (04)
países en inglés?
¿Puedo escribir un
5. texto en inglés para
presentarme?
Material elaborado en colaboración con el British Council y RELO Andes de la Embajada de Estados Unidos
EDUCACIÓN SECUNDARIA
COVID-19, my family and me English: Level Pre A1
LET’S OBSERVE AND READ!
OBSERVE-EXERCISE 1
Write the number of each person in the corresponding space in the box below. Follow the example:
WHERE ARE THEY FROM?
3
How are
you doing?
2
Hi! 4
Ciao!
6
Ni Hao
1
¡Hola! 5
Hello!
A. CHINA 6 D. NIGERIA
B. ITALY E. U.S.
C. PERU F. ENGLAND
READ*
Read the introductions of these five students:
Hello! My name’s Bania

Tenazoa. I’m from Peru. I’m 15.
At home? I like reading!
Hi! My name’s Janet Wilson.

I’m from U.S. I’m 7. At home? I
like cleaning!
Hi! My name’s Leo Miller. I’m

from England. I’m 17. At home?
I like watching TV!
Hello! My name’s Stefano Rizzo.

I’m from Italy. I’m 16. At home? I
like reading!
Hello! My name’s Chisom

Okafor. I’m from Nigeria. I’m 14.
At home? I like dancing!
Hi! My name’s Xiaoyu Chang. I’m

from China. I’m 13. At home? I
like listening to music!
Las imágenes e información sobre Bania y Chisom han sido adaptadas de la página de “UNICEF”
https://www.unicef.org/coronavirus/covid-19 extraídas el 13 de abril, 2020. La información sobre los personajes es ficticia
en casi todos los casos.
LET’S UNDERSTAND!
UNDERSTAND - EXERCISE 1*
Match the information with the person. Follow the example:
1 4
NAME? FROM? HOW OLD?
BANIA U.S. 13
2 XIAOYU PERU 17 5
LEO CHINA 16
CHISOM ENGLAND 15
3 STEFANO NIGERIA 7 6
JANET ITALY 14
Las imágenes e información sobre Bania y Chisom han sido adaptadas de la página de “UNICEF”
UNDERSTAND - EXERCISE 2
Match a), b) or c).
a) I like listening to music at home.
b) I like reading at home.
c) I like cleaning at home.
1 2 3
Stefano Janet Xiaoyu
LET’S PRACTISE!
PRACTICE - EXERCISE 1*
UNSCRAMBLE the COUNTRIES. Follow the example:
GLENADN
SU
3
LIYTA
2 4
NHICA
1 5
URPE GINAERI
PERU
Las imágenes de Bania y Chisom han sido adaptadas de la página de “UNICEF”

PRACTICE - EXERCISE 2
Colour the pictures. Follow the example.
NUMBERS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
One Two Three Four Five Six Seven Eight Nine Ten
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Eleven Twelve Thirteen Fourteen Fifteen Sixteen Seventeen Eighteen Nineteen Twenty
6
1 twelve + two
eleven +
1
six - two
7
thirteen + three
10
2
11
five x
five - fifteen 12
3
8 13
twelve - one
twenty - six
14
4 9
eight + four three - two 15
5 16
nineteen - six
PRACTISE - EXERCISE 3
I am = I’m
Match the questions with the answers. Then,
complete the conversations. Follow the example: My name is = My name’s
QUESTIONS AND ANSWERS

(PERSONAL INFORMATION)
1. What’s your name? a. I’m 7.

2. Where are you from? b. My name’s Janet.
3. How old are you? c. I’m from U.S.
Conversation 1 Conversation 2
Enam Doctor
Robert Maria
4. E: What’s your name? 8. D: your name?
5. R: My name’s Robert. 9. M: My name’s Maria.
6. E: are you ? 10. D: are you?
7. R: I’m from Nigeria. 11. M: I’m 20.
EXTRA:
Practise conversations 1 and 2. Then, practise replacing the words underlined.
WRITE four phrases according to the picture. Follow the example:
WHAT DO YOU LIKE DOING AT HOME?
a. watching TV Example:
b. dancing
c. cleaning
I like listening to music at
d. listening to music home.
e. reading
1 2
3 4
Activity 2 Do it yourself - D.I.Y.
LET’S CREATE!
Introduce yourself. Draw yourself or paste a photo of yourself and write your presentation.
You can use Power Point or any other programme. You can do it on paper. You can use the suggested
template or create your own.
SUGGESTED
TEMPLATE: Hello!
Photo / Drawing
Date: /2020
¿Qué debo tomar en cuenta al hacer mi desafío?

Mientras elaboras la presentación de ti misma/o, es importante que tomes en cuenta estas
características:
PRESENTACIÓN SÍ NO
1. Tiene un título.
2. Utilizas las frases de los textos estudiados en este Recurso.
Mencionas tu nombre, de dónde eres, tu edad y lo que te gusta

3.
hacer dentro de tu casa.
4. El texto está acompañado de una foto o un dibujo tuyo.
Recomendación: Prepara un borrador de tu descripción y tu presentación y revisa si cumple con estas

características.
LET’S SHARE!
Muéstrale lo que hiciste a tus padres,
hermanos, a quienes tengas en casa o
a tu profesor(a) si están en contacto y
explícales las cuatro características que
tu presentación debe tener. Toma nota de
los aportes y mejora tu idea para hacer tu
presentación en inglés.
LET’S REFLECT!
¿Cuánto has aprendido esta semana? ¿Revisaste si tus respuestas coinciden con la clave de respuestas?
¿Qué te comentaron sobre la presentación que creaste? ¿Qué opinas tú? Dale un visto bueno ( ) a la
opción que mejor exprese lo que puedes hacer ahora que culminaste las dos actividades de la semana.

Sí puedo
¿Puedo leer y
comprender un texto
1. en donde las personas
se presentan en inglés?
¿Puedo responder a
sobre lo leído?
¿Puedo leer los

3. números del 1 al 20 en
inglés?
¿Puedo identificar al
4. menos cuatro (04)
países en inglés?
¿Puedo escribir un
5. texto en inglés para
presentarme?
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EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
N° 2
#APRENDOENCASA
WEEK 4
COVID-19, my family and me*
Actividad 1 My family!
¿Qué le gusta hacer a tu familia durante el aislamiento social por el COVID-19? ¿Puedes comprender
textos donde personas se presentan y presentan a sus familias en inglés? Marca con una “X” donde
creas conveniente. Aquí no hay respuestas correctas o incorrectas, lo importante es que seas honesta/o
contigo misma/o al responder.

Sí puedo
¿Puedo leer y
comprender un texto
1. simple sobre familias
en inglés?
¿Puedo responder
sobre el texto leído?
¿Puedo nombrar a los

3. miembros de mi familia
en inglés?
¿Puedo escribir un
4. texto presentando a mi
familia en inglés?
Material elaborado en colaboración con el British Council y RELO Andes de la Embajada de Estados Unidos.
LET’S OBSERVE AND READ!
OBSERVE - EXERCISE 1
Can you identify the members of these families? Follow the example:
a grandpa c dad and son e grandma
b mom, brothers d 1 husband f brother

and sister and wife and sister
1 4
2 5
3 6
READ*
Read the presentations of four families.
Hello, I’m Nathan and I’m 14 years old. In this

photo you can see my mom, my brother, my
sister and me. We’re from Nigeria. This is my
mom Kalya. This is my sister Mery and my
brother Joan. Mery is 8 years old and Joan is
12. We like reading together at home.
Hi! I’m Maria Rozzi and I’m 9 years old. In this

photo you can see my brother, my dad and me.
We’re from Italy.
My dad’s name is Francesco. My brother’s name
is Lorenzo. He is 4 years old. We like playing at
home together.
Hi! I’m Bany and I’m 15 years old. In this picture

you can see my dad, my mom, my brother and
me. We are from Ucayali in Peru. My mom’s
name is Daniela and my dad’s name is Ronaldo.
This is my brother Yuliño. He is 13 years old. We
like dancing together at home.
Hello! I’m Robert and I’m 16 years old. In my MY FAM

ILY TREE
‘Family Tree’ you can see my two grandpas, my
two grandmas, my dad, my mom and me. We
GRANDM
are from England. This is my mom Lucy and

A
GRANDP
A
GRANDM
A
GRANDP
A
this is my dad Robert. My grandparents’ names

are Anne, William, Pat and Robin. We like MOM
reading and watching TV together at home.

DAD
ME
La información sobre los personajes es ficticia en casi todos los casos. Las imágenes e información sobre Bany han sido
adaptadas de la página de “UNICEF” https://www.unicef.org/coronavirus/covid-19 extraídas el 13 de abril, 2020.
LET’S UNDERSTAND!
EXAMPLE:
Complete the “Identity cards”. IDENTITY CARD
Follow the example:
NAME: Bany
COUNTRY: Peru
AGE: 15
N° FAMILY MEMBERS: 4
MOTHER: Daniela
FATHER: Ronaldo
BROTHER(S): Yuliño
SISTER(S): No
GRANDPARENTS: No
1 2
IDENTITY CARD IDENTITY CARD
NAME: Banya NAME: Banya

COUNTRY: Peru COUNTRY: Peru
AGE: 15 AGE: 15
N° FAMILY MEMBERS: 4 N° FAMILY MEMBERS: 4
MOTHER: Daniela MOTHER: Daniela
FATHER: Ronaldo FATHER: Ronaldo
BROTHER(S): Yuliño BROTHER(S): Yuliño
SISTER(S): No SISTER(S): No
GRANDPARENTS: No GRANDPARENTS: No
Answer the questions using the options in the boxes. Follow the example:
WHICH FAMILY…?
Nathan’s family Maria’s family Bany’s family Robert’s family
1. Which family likes reading? Nathan’s family - Robert’s family.

2. Which family likes watching TV?
3. Which family likes dancing?
4. Which family likes playing?
LET’S PRACTISE!
Complete each sentence with “Who’s” or “What’s”. Follow the example:
WHAT’S THIS? / WHO’S THIS?

EXAMPLES:
What’s this? Who’s this?
My sister
A mask.
Carlita.
1. A: Who’s this? 4. A: this?

B: Vizcarra, the president. B: My grandma.
2. A: this? 5. A: this?
B: Soap. B: A laptop.
3. A: this? 6. A: this?
B: A virus. B: Nathan.
LOOK!
In English...
• We use “Who’s” to ask about people.
• We use “What’s” to ask about things.
Who is = Who’s What is = What’s

Answer the questions using Cristina’s family tree. Follow the example:
Example:
FAMILY TREE
Who’s my father?
Jose.
1. Who’s my mom?
2. Who’s my auntie?
Patricio Susan
3. Who’s my grandpa?
4. Who’s my uncle?
5. Who’s my cousin?
6. Who’s my grandma?
Raúl Gloria Jose Jessica

7. Who’s my dad?
Hello, I am
Cristina and
this is my
family!
Arturo Cristina
Me
LOOK!
• Mother = mom = mum

• Father = dad
• Brother = bro
• Sister = sis
• Grandmother = grandma
• Grandfather = grandpa
• Aunt = auntie
Replace the names with the correct pronoun using contractions. Follow the example:
PERSONAL PRONOUNS
I’m Cristina.
He’s Tom.
She’s Ana.
He
We’re happy! They’re happy!
We
Examples: Tom is my friend. = He’s my friend. / José and I are from Lima.= We’re from Lima.
1. Ana is 14 years old. = .

LOOK!
2. My family and I are happy. =
Contractions are formed:
3. Vizcarra is the president. =
4. My sis and bro are fine = • I am = I’m

5. My mom is 38 years old. =
• He is = He’s
6. My grandpa is from Ayacucho. =
• She is = She’s
7. My friend and I are from Ica. =
8. I am 13 years old. = . • We are = We’re
9. My mom and my dad are 48 years old = • They are = They’re

10. My auntie is at my house. =
Actividad 2 Do it yourself - D.I.Y.
LET’S CREATE!
INTRODUCE YOUR FAMILY:

Take a photo, make a drawing
or collage of your family and
write a description.
A. You can use Power Point

or any other programme.
B. You can do it on a piece

of paper too.
A continuación, te presentamos dos sugerencias. ¡Utiliza toda tu creatividad!
SUGGESTED
My family! TEMPLATE 1
Name Name
Name Name Name Name
Name Name Name Name
Name Name Name DATE: ______ / _______ / ________

SUGGESTED My family!
TEMPLATE 2
Dad Mom
Sister Brother
DATE: ______ / _______ / ________
¿Qué debo tomar en cuenta al hacer mi desafío?

Mientras elaboras la presentación de tu familia es importante que tomes en cuenta estas características.
¿Cumple mi trabajo con estas características? Marca “Sí” o “No” .
PRESENTACIÓN SÍ NO
1. Tiene un título.
2. Utilizas las frases de los textos que has estudiado.
3. Te presentas diciendo tu nombre y edad.
Mencionas los nombres de los miembros de la familia que viven

4.
contigo.
5. Mencionas por lo menos la edad de dos personas.
6. Mencionas de dónde son.
7. El texto tiene una foto o dibujos de los miembros de tu familia.
*Recomendación: Escribe un borrador presentando a tu familia y revisa si cumple con estas características.
LET’S SHARE!
Muéstrale lo que hiciste a tus padres,

hermanas y/o hermanos, a quienes
tengas en casa o a tu docente si están
en contacto y explícales las siete
características que tu presentación
debe tener. Toma nota de los aportes
y mejora tu idea para hacer tu texto
en inglés.
LET’S REFLECT!
¿Cuánto has aprendido esta semana? ¿Revisaste si tus respuestas coinciden con la clave de respuestas?
¿Qué te comentaron sobre la presentación de tu familia que creaste? ¿Qué opinas tú? Dale un visto
bueno a la opción que mejor exprese lo que puedes hacer ahora que culminaste las dos actividades
de la semana.

Sí puedo
¿Puedo leer y
comprender un texto
1. simple sobre familias
en inglés?
¿Puedo responder
sobre el texto leído?
¿Puedo nombrar a los

3. miembros de mi familia
en inglés?
¿Puedo escribir un
4. texto presentando a mi
familia en inglés?
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EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
N° 3
#APRENDOENCASA
WEEK 18
Let’s talk about new jobs*
Activity 1 Changes at Work
En esta nueva normalidad, ¿qué trabajos conocemos? ¿Qué características tienen las personas que
realizan esos trabajos? ¿Qué actividades realizan? ¿Cómo han cambiado esos trabajos? ¿Cuáles son los
nuevos trabajos que han surgido en esta nueva normalidad? ¿Puedo describir esos trabajos en inglés?
Expresa cuánto sabes en inglés con las frases en la parte superior de la tabla. Marca con una “X” donde
creas conveniente. Aquí, no hay respuestas correctas. Solo responde con honestidad.
Un poco,
No, necesito pero necesito Sí puedo Sí puedo y
ayuda ayuda muy bien
¿Lo puedo hacer?
¿Puedo identificar
información específica
1. al leer un texto simple
en inglés?
¿Puedo reconocer el
vocabulario de empleos
2. en inglés, las acciones
y las características
relacionadas a estas?
¿Puedo describir
actividades que
3. realizan regularmente
otras personas en
inglés en un artículo?
Material elaborado en colaboración con el British Council y RELO Andes de la Embajada de Estados Unidos.
Let’s talk about new jobs English: Level Pre A1
LEAD IN
1. Which two qualities are the most important for a delivery person and for a teacher?
caring - cruel - responsible - charismatic - hard-working - lazy - creative - punctual
delivery person teacher
2. Read the article quickly. Who has a different job now?
a. Julia b. Carlos
LISTEN AND READ

Listen to and read the article.
Changes at work
Julia: From a face to face classroom to a virtual classroom
Julia is a teacher at a secondary Julia motivates her students to
school in Abancay-Apurímac, but continue learning.
now she works from home.
Julia’s qualities
Julia’s new normal at She is responsible, organised, hard-
work working and extra creative now.
Julia plans her virtual classes every Julia says: “Now, my job is
evening. She uses her computer or different, but I love my students.
smartphone and connects with her I learn every day.”
students remotely every morning.
Carlos: From a waiter to a delivery person

Carlos works in “La Cabañita” rides his motorcycle and delivers the
restaurant in Apurimac, but he is food to the customers.
not a waiter anymore. Now, he is a
delivery person.
Carlos’ qualities
Carlos is organised, polite,
Carlos’ changes at work hard-working and punctual.
Carlos washes his hands and wears a
Carlos says: “I am happy. I like
mask every day. Cecilia works with
riding my motorcycle now.”
Carlos. She packs the food. Carlos
LET’S UNDERSTAND!
UNDERSTAND: EXERCISE 1
Look at the pictures, and write Julia or Carlos under the pictures. Follow the example:
Example:
Julia 1. 2.
3. 4.
UNDERSTAND: EXERCISE 2
Complete the Venn diagram with Julia and Carlos’ qualities. Follow the example:
Julia both Carlos
organised
LET’S PRACTISE
PRACTISE – EXERCISE 1
Unscramble the jobs, match the actions with the jobs and complete the sentences. Follow the example.
More Jobs
3
firefighter - mechanic – police office
secretary – online entrepreneur - doctor
A. arrests criminals and LINENO

FIRREGEIHTF RENEPTERERNU
B. repairs vehicles and
C. fights fires and
1 D. diagnoses patients and 4

E. sells clothes online and
F. organises documents and
CTODRO i. prevents crimes CHAMICEN
ii. helps people in emergencies

iii. answers phone calls
2 iv. conducts business via the internet 5
v. checks the batteries of vehicles
vi. gives prescriptions to patients
CLIPOE FOFCREI CSYETREAR
Example:
Elena is a firefighter. She works in a fire station. She fights fires and helps people in emergencies. C-ii)
1. Tulio is a ________________. He works in a hospital. He ______________________ and
______________________________. ( __- __ )
2. Marina is a _______________. She works in a police station. . She _________________ and
___________________________.. ( __- __ )
3. Guillermo is an ________________. He works at home. He ______________________ and
____________________________. ( __- __ )
4. Olga is a ____________. She works in a garage. She _________________________ and
____________________________. ( __- __ )
5. Edwin is a _____________. He works in an office. He _________________________ and
_____________________________. ( __- __ )
LISTENING COMPREHENSION
PRACTISE – EXERCISE 2:
Listen to a teacher and his students playing the game “Guess the job!” Circle the correct description A,
B, or C. You will hear each description twice. Listen to and follow the example:
Example: A B C
Description 1 A B C
Description 2 A B C
Description 3 A B C
Activity 2 Do it yourself - D.I.Y.
LET’S CREATE!
Changes at Work
El periódico más popular de tu región desea publicar un artículo impreso o digital sobre los cambios
en el trabajo que las personas están experimentando desde los ojos de las y los adolescentes o jóvenes
como tú, y en el contexto de la pandemia del COVID-19. Escribe un artículo en inglés. Primero, escoge
una opción y luego sigue los pasos.
Option A: Write an article about Option B: Write an article about two

Alejandra and Esteban people you want
Option A: Article about Alejandra and Esteban
Step 1: Read the information about Alejandra and Esteban.
Alejandra Esteban
24 years old 32 years old
secretary from from Lima
Sullana, Piura work in a garage
work in an office not a mechanic anymore
now work from home now an online entrepreneur
Step 2: Write a sentence about the pictures. Follow the example:
Example:
Alejandra uses a laptop.

Step 3: Select three qualities for each job.
caring - responsible – charismatic – hard-working - organised - creative - punctual
Step 4: Choose one quote for Alejandra and one quote for Esteban.
“I love my job!” “I like changes.” “Fashion is good business” “ I work more now”
Step 5: Write your article. Add titles and subtitles.
Option B: Article about two people you want
Step 1: Choose two people in your house Step 2: Talk to them. What activities do
or community that do a different they do every day? What qualities
job in the context of the COVID-19 are necessary for the job? Take
pandemic. notes. This could be in Spanish. You
can organise the information in this
graphic organiser:
Step 3: Draw two pictures of the activities they

do in their new job. Two pictures for
each person.
Step 4: Write your article.

Option A and Option B

Suggested template:
ARTICLE’S TITLE
PERSON 1
Picture 1
Sub-title
Sub-title
“ “
PERSON 2
Picture 2
Sub-title
Sub-title
“ “
Mientras elaboras tu desafío es importante que tomes en cuenta estas características o criterios:
Características o criterios Yes No
1. En el artículo incluiste la siguiente información:

- Información personal de las dos personas
- Tres actividades que regularmente realizan en sus trabajos
- Tres cualidades necesarias para sus trabajos
- Una frase sobre sus trabajos
2. Has añadido una ‘s’ a los verbos de las actividades que regularmente hacen
cada una de las personas.
3. La información sobre los trabajos es coherente
4. El texto del artículo está organizado con títulos y subtítulos
5. El lector del artículo lo encontraría interesante de leer
Recommendation
Crea un primer borrador de tu artículo y verifica si cumple con todas las

características del cuadro.
LET’S SHARE!
Muestra tu idea a tus padres, hermanas o hermanos,
a quienes tengas en casa, o a tu profesora o profesor
si están en contacto, y explícales las características
o criterios que tu texto debe tener. Toma nota de
los aportes y mejora tu idea para hacer tu texto en
inglés.
LET’S REFLECT!
¡NOTEMOS ALGO!
Luego de realizar las Actividades 1 y 2 de la semana, me di cuenta que:
1. En el artículo sobre Julia y Carlos, este describe:
A. Lo que regularmente hacían en el pasado
B. Lo que regularmente hacen en el presente
C. Lo que desean hacer en el futuro
2. Los verbos que describen las actividades que regularmente hacen Julia y Carlos,
así como los verbos de los ejercicios de “PRACTISE-EXERCISE 1”, tienen una
_______ al final.
A. -S B. -ED D. -ING
3. Para hablar de rutinas o hábitos que regularmente hacemos, se utiliza el tiempo
_________ o ________________ en inglés.
A. pasado - past simple
B. presente - present simple
C. futuro - future
4. Completa el siguiente cuadro con la forma correcta del verbo: PLAY
Present Simple
Pronoun Verb Complement
I – You – We – They videogames every day.
He – She - It videogames every day.
NOTA: La conjugación, en este caso, agregando una “-s”, no significa que sea un
verbo en plural, sino que se trata de una inflexión. Por ejemplo, en español decimos:
yo cocino, él o ella cocina. “o” y “a” son las inflexiones en castellano.
Ahora, ¿lo puedes hacer?
¿Cuánto has aprendido esta semana? ¿Escuchaste el audio de la sección Recurso? ¿Revisaste si tus
respuestas coinciden con la clave de respuestas? ¿Qué te comentaron sobre el texto en inglés que
creaste? ¿Qué opinas tú? Dale un visto bueno a una de las cuatro opciones. Selecciona la opción que
mejor exprese lo que puedes hacer ahora que culminaste las dos actividades de la semana.
Un poco,
No, necesito pero necesito Sí puedo Sí puedo
ayuda ayuda y muy bien
¿Lo puedo hacer?
¿Puedo identificar
información
1. específica al leer
un texto simple en
inglés?
¿Puedo reconocer
el vocabulario de
empleos en inglés,
2. las acciones y las
características
relacionadas a estas?
¿Puedo describir
actividades que
3. realizan regularmente
otras personas en
inglés en un artículo?
El presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita
que imparte el Ministerio de Educación.
o
Di
aj
ip b
sc
li n r a
a, E y T
stu dio
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
N° 4
#APRENDOENCASA

WEEK 20
Let’s help endangered animals*

Activity 1 Big or small, save them all
LET’S SELF-ASSESS
El Perú es uno de los países con mayor biodiversidad en el mundo, aunque muchas especies que habitan
en nuestro país están en peligro de extinción, ¿qué animales salvajes viven en el Perú? ¿Cómo y dónde
viven? ¿Por qué están en peligro de extinción? ¿Puedo describir a estos animales en inglés?
Expresa cuánto sabes en inglés con las frases que están en la parte superior de la tabla. Marca con una
“X” donde creas conveniente. Aquí, no hay respuestas correctas. Solo responde con honestidad.
No, Un poco,
pero necesito Sí puedo Sí puedo
necesito y muy bien
ayuda ayuda
¿Lo puedo hacer?
¿Puedo comprender información específica al leer

1. un texto que describe las características físicas de
un animal con el apoyo de imágenes?
¿Puedo organizar la información para describir las

2. características físicas y habilidades de animales con
el apoyo de imágenes y ejemplos?
¿Puedo describir las habilidades de un animal

3. utilizando “can”?
¿Puedo describir las características de un animal

4. utilizando el verbo “have” o “has”?
LEAD IN
Look at the pictures and answer the following question:
What is an endangered animal?
a. It’s a small animal with no family.

b. It’s a big animal.
Titicaca water Giant river
frog otter
Andean cat c. It’s an animal in danger of extinction.
Material elaborado en colaboración con el British Council y RELO Andes de la Embajada de Estados Unidos.
Let’s help endangered animals English: Level A1
LISTEN AND READ

Listen to and read the brochures about five endangered animals:
UCAYALI WILDLIFE RESCUE CENTRE

The animals at our Ucayali Wildlife Rescue Centre can do many things. Here are some of their abilities:
MAQUISAPA MONKEY TARICAYA TURTLE MACAW
This is a Maquisapa These are the Taricaya This is a macaw. Her

monkey. His name is turtles. They have hard name is Aurora. She has
Marco. He has black fur. shells. colourful feathers.
He has long arms and legs. They can swim. They She can fly. She
He can climb trees. He can walk on land. They can break nuts with
can jump very high. He can hide in their shells. her beak. She can
can swing from tree to They are so cute and scream very loudly.
tree, He is incredible! friendly! She is amazing!
For more information, visit: www.ucayaliwildliferescuecentre.com
CUSCO WILDLIFE RESCUE CENTRE

The animals at our Cusco Wildlife Rescue Centre can do many things. Here are some of their abilities:
LOOK!
and = y
PUMA CONDORS
This is a Puma. Her name These are condors. They

is Naga. She has strong have big wings and white
legs and brown fur. neck.
She can hunt animals. She They can fly in circles.
can jump very high. She They can hunt small
can run very fast. She’s animals. They are
strong and incredible! enormous and amazing!
For more information, visit: www.cuscowildliferescuecentre.com

LET’S UNDERSTAND
UNDERSTAND- EXERCISE 1
Answer the question with the correct option. Follow the example:
Example: Which animal has black fur? a

a b
1. Which animal screams loudly?
2. Which animal hunts small animals?
3. Which animal has a hard shell?

c
4. Which animal runs very fast?
5. Which animal’s name is Marco?
6. Which animal is friendly?

d e
7. Which animal’s name is Naga?
LET’S PRACTISE!
Complete the sentences with the correct abilities from the box. Follow the example:
ABILITIES
swim – jump – run – fly – hunt – climb
Example: Jaguars can hunt 3. Monkeys can ____________

other animals. trees.
1. Fish can ___________ 4. A cat can ____________

in the river. very fast.
2. An eagle can ____________ 5. Frogs can _____________
fast. very high.

A. Check the animals’ abilities. Follow the example.
river
Ability jaguars macaws eagles cats
dolphins
swim
fly
run fast
hunt other animals
B. Answer the questions. Follow the example.
Example: Which animals can swim? Jaguars and river dolphins can fly.
1. Which animals can fly? ________________________________________ .
2. Which animals can run fast? ___________________________________ .
3. Which animals can hunt other animals? __________________________ .
LISTENING COMPREHENSION
Listen to three conversations about animals. Choose the best answer: a, b or c. You will hear the
conversations twice. Listen to the example:
Example: Which animal are they talking about?
a.
A giraffe. b.
An elephant. c. A monkey.
1. Which animal are they talking about in conversation one?
a. Parrots. b. Pumas. c. Monkeys.
2. Which animal are they talking about in conversation two?
a. A giant river otter. b. A turtle. c. A puma.
3. Which animal are they talking about in conversation three?
a.
A macaw. b. A condor. c. A dolphin.
Activity 2 Do it yourself – D.I.Y.
LET’S CREATE!
Brochure about endangered animals
El centro de rescate de animales salvajes o silvestres, donde eres voluntario, necesita tu ayuda para
seguir sensibilizando sobre la existencia de animales en peligro de extinción o que son víctimas de
maltrato o tráfico ilegal. Nadie ama lo que no conoce. Como voluntario te has ofrecido a describir dos
animales para la página web del centro de rescate y así seguir sensibilizando sobre estos animales.
Elabora un folleto (brochure) para la página web del centro de rescate para el que eres voluntaria/o que
contenga las descripciones de dos animales. Para realizar tu desafío puedes escoger entre dos opciones:
Option A: Option B:
Create a brochure about the jaguars Create a brochure about two
and Felipe, the dolphin endangered animals from your region
Option A: Create a brochure about the jaguars and Felipe, the dolphin.
Step 1: Remember the information about animals you learned about last week. You can check
your portfolio.
JAGUARS FELIPE, THE RIVER DOLPHIN
Step 2: Complete the chart with the animals’ characteristics and abilities. Follow the
examples:
Animals Body parts Abilities
Example: long tail. Example: jump very high.

JAGUARS - _____________________ - _____________________
-_____________________ - _____________________
FELIPE, - _____________________ - _____________________

THE RIVER
DOLPHIN - _____________________ - _____________________
Step 3: Write sentences about the animals’ characteristics, abilities and some extra
information if you want to:
1. Body parts: _________________________________________________________________.
2. Abilities: ____________________________________________________________________
Step 4: Create your brochure and add pictures and a name for the rescue centre. Be creative!
Option B: Create a brochure about two endangered animals from your region. You decide!
Step 1: Choose two endangered animals from your region.
Step 2: Complete the chart with the animals’ characteristics and abilities:
Animals Body parts Abilities
ANIMAL 1: - _____________________ - _____________________
-_____________________ - _____________________
ANIMAL 2: - _____________________ - _____________________
- _____________________ - _____________________
Step 3: Write sentences about the animals’ characteristics and abilities:
1. Body parts: _________________________________________________________________.
2. Abilities: ____________________________________________________________________.
Step 4: Create your brochure and add pictures and a name for the rescue centre. Be creative!
For options A and B, you can use the suggested template and the useful phrases:
Suggested template:
YOU CAN USE:

Picture Picture
It is beautiful/
of of
animal 1 animal 2 amazing/ incredible/
cute/ etc.
They are beautiful/
amazing/ incredible/
cute/ etc.
Sentence about the Sentence about the
animal’s body parts. animals’ body parts.
Sentence about the Sentence about the

animal’s abilities. animal’s abilities.
Mientras elaboras tu brochur es importante que tomes en cuenta estas características:
Características o criterios Sí No
1. El folleto (brochure) tiene como título el nombre del nuevo centro de

rescate de animales salvajes y como subtítulos los nombres de los animales
que se presentan.
2. El folleto (brochure) contiene al menos una oración sobre las partes del
cuerpo y dos oraciones sobre las habilidades de cada animal descrito.
3. Las oraciones sobre las habilidades de los animales contienen el verbo

“can” utilizado correctamente.
4. Las oraciones sobre las partes del cuerpo de los animales contienen el
verbo “have” o “has” utilizado correctamente.
5. El folleto (brochure) enfatiza palabras o frases para transmitir mejor el

mensaje.
Recomendación
Esboza el primer borrador de tu brochure. Verifica si cumple con todas las

características del cuadro. Recuerda que tienes el glosario donde encontraras
todas las expresiones y palabras nuevas que debes usar.
LET’S SHARE!
Muestra tu idea a tus padres, hermanas o hermanos,
a quienes tengas en casa, o a tu profesora o
profesor, si están en contacto, y explícales las cinco
características que tu texto debe tener. Toma nota
de los aportes y mejora tu idea para hacer tu texto
en inglés.
LET’S REFLECT
¡NOTEMOS ALGO!
Luego de haber realizado las actividades 1 y 2 puedo concluir que:
1. Para indicar habilidades uso el verbo _________.
a.
is b. do c. can
2. La acción o el verbo después de can ________________.
a. lleva una “s” al final b. va en su forma original c. solo cambia con
he, she o it.
3. El cuadro completo sería el siguiente:
Can + action verb Present Tense: To swim Present Tense: To walk
I can swim I _________ I walk

You can swim. You swim. You __________
He can ______ He swims. He walks.
She can swim. She swims. She ___________
It can swim. It _________ It walks.
We _______swim. We swim. We walk.
They can swim. They swim. They walk.
Ahora, reflexionemos:
¿Cuánto has aprendido esta semana? ¿Escuchaste “Audio del Recurso”? ¿Revisaste si tus respuestas
coinciden con la clave de respuestas? ¿Qué te comentaron sobre el brochur en inglés que creaste? ¿Qué
opinas tú? Dale un visto bueno a una de las cuatro opciones. Selecciona la opción que mejor exprese lo
que puedes hacer ahora que culminaste las dos actividades de la semana.
Un poco, pero
No, necesito necesito ayuda Sí puedo Sí puedo y muy
ayuda bien
¿Puedo hacerlo?
¿Puedo comprender
información específica al
leer un texto que describe
1. las características físicas de
un animal con el apoyo de
imágenes?
¿Puedo organizar la información

para describir las características
2. físicas y habilidades de animales
con el apoyo de imágenes y
ejemplos?
¿Puedo describir las habilidades

3. de un animal utilizando o el
verbo “can”?
¿Puedo describir las

características de un animal
4. utilizando el verbo “have” o
“has”?
El presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita
que imparte el Ministerio de Educación.
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Carpeta de Recuperación INSTITUCIONAL INGLÉS

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Carpeta de recuperación

Este material educativo, dirigido a los estudiantes, ha sido elaborado en función a

Esta Carpeta de Recuperación, se convierte en un insumo principal para

• En cada experiencia te encontrarás una situación interesante que te

• Mientras cumples con tu reto, irás desarrollando diversos aprendizajes,

• En cada experiencia tendrás que realizar un producto final que

• Luego, verás un mapa del tesoro, en el que encontrarás trazada una

• Para que sepas si lo lograste, encontrarás una lista a de desempeños

El juego de las preguntas

Toma en cuenta que:

¡Preguntar es esencial para aprender!

TEN CLARO EL PROPÓSITO Y PRODUCTO FINAL

¡BUSCA AYUDA EN TU CASA!

ESTA GUÍA ES TU BRÚJULA. SIEMPRE

DE TI DEPENDE QUE AVANCES. ERES LA

MIS FORTALEZAS PARA APRENDER A NAVEGAR

1. Revisa parte por parte y realiza

¿Y cuáles serán mis rutinas de trabajo diario?

¡LEE Y VUELVE A LEER! PALABRAS NUEVAS

TUS SABERES PREVIOS LO QUE MÁS TE INTERESA

TOMA NOTA ENSEÑA

¿CÓMO PUEDO HACER MI PORTAFOLIO?

¡Todo esto lo incluirás en tu portafolio!

• No te olvides de guardar y registrar lo

En la carpeta de recuperación y como parte de cada experiencia de aprendizaje,

¡Tu portafolio demostrará todo lo que has aprendido!

English: Level Pre A1

COVID-19, my family and me*

No, necesito Un poco, pero Sí puedo

¿Puedo leer los

LET’S OBSERVE AND READ!

WHERE ARE THEY FROM?

Hello! My name’s Bania

Hi! My name’s Janet Wilson.

Hi! My name’s Leo Miller. I’m

Hello! My name’s Stefano Rizzo.

Hello! My name’s Chisom

Hi! My name’s Xiaoyu Chang. I’m

NAME? FROM? HOW OLD?

a) I like listening to music at home.

b) I like reading at home.

c) I like cleaning at home.

Las imágenes de Bania y Chisom han sido adaptadas de la página de “UNICEF”

QUESTIONS AND ANSWERS

1. What’s your name? a. I’m 7.

3. How old are you? c. I’m from U.S.

4. E: What’s your name? 8. D: your name?

5. R: My name’s Robert. 9. M: My name’s Maria.

6. E: are you ? 10. D: are you?

7. R: I’m from Nigeria. 11. M: I’m 20.

WHAT DO YOU LIKE DOING AT HOME?

Activity 2 Do it yourself - D.I.Y.

¿Qué debo tomar en cuenta al hacer mi desafío?

2. Utilizas las frases de los textos estudiados en este Recurso.

Mencionas tu nombre, de dónde eres, tu edad y lo que te gusta

4. El texto está acompañado de una foto o un dibujo tuyo.

Recomendación: Prepara un borrador de tu descripción y tu presentación y revisa si cumple con estas

No, necesito Un poco, pero Sí puedo

¿Puedo leer los

English: Level Pre A1

COVID-19, my family and me*

No, necesito Un poco, pero Sí puedo

¿Puedo nombrar a los

LET’S OBSERVE AND READ!

Name Name Name DATE: __ / _ / ______

DATE: __ / _ / ______

1. Tulio is a . He works in a hospital. He ______ and

2. Marina is a _. She works in a police station. . She ___ and

3. Guillermo is an . He works at home. He ______ and

4. Olga is a . She works in a garage. She _____________ and

5. Edwin is a _. He works in an office. He _____________ and