PLAN DE REFORZAMIENTO

I.- DATOS INFORMATIVOS

 I.E.P.M. : 61 001 “CLUB DE LEONES”
 GRADOS : 3° “F”
 DOCENTE : SIMON VILCARROMERRO CAHUACHI
 DIRECTORA : Mg. ESTEFITA PORTOCARRERO SORIA
 SUBDIRECTOR : Mg. FERNANDO PANDURO IGLESIAS
 DURACIÓN : DEL 16 DE NOVIEMBRE AL 14 DE DICIEMBRE (5 SÁBADOS)

II.- PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ARE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE INSTRUMEN
A APRENDIZAJE TO DE
EVALUACIÓ
N
C LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS -Identifica información explícita que se encuentra en
O ESCRITOS EN SU LENGUA distintas partes del texto. Distingue información de otra Identifica información explícita que se
M MATERNA. próxima y semejante, en la que selecciona datos encuentra en distintas partes del texto,
U -Obtiene información del texto escrito. específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una con palabras conocidas y, en ocasiones Lista de cotejo
N noticia), diversos tipos de textos de estructura simple, con vocabulario variado, de acuerdo a
I -Infiere e interpreta información del con algunos elementos complejos (por ejemplo, sin las temáticas abordadas
C texto. referentes próximos, guiones de diálogo, ilustraciones),
A con palabras conocidas y, en ocasiones con vocabulario
C variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
-Reflexiona y evalúa la forma, el
I
contenido y contexto del texto
Ó
N
ICAMATEMAT

RESUELVE PROBLEMAS DE -Establece relaciones entre datos y una o más acciones de Establece relaciones entre datos y una
CANTIDAD agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, o más acciones de agregar, quitar,
- Traduce cantidades a expresiones repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de comparar, igualar, reiterar, agrupar,
numéricas. objetos para transformarlas en expresiones numéricas repartir cantidades. Para
-Comunica su comprensión sobre los (modelo de adición, sustracción, multiplicación y división transformarlas en expresiones Lista de cotejo
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE DE DERECHOS  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.

ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
A LA DIVERSIDAD discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

ENFOQUE INTERCULTURAL  Los estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar, ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
 de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE AMBIENTAL  Promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral
y estudiantes.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
EXCELENCIA proponen a nivel personal y colectivo.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman responsabilidades y los aprovechen,
COMÚN tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

III.- SITUACION SIGNIFICATIVA: En nuestra institución educativa 61 001- CLUB DE LEONES podemos observar que los estudiantes del 3° “F”
necesitan mejorar la comprensión lectora y el razonamiento matemático, porque tienen algunas dificultades o problemas de aprendizaje, esto trae
como consecuencia el bajo rendimiento académico que dificulta el aprendizaje de los estudiantes.
El reto planteado: ¿Qué acciones debemos promover para que nuestros estudiantes mejoren su comprensión lectora y el razonamiento
matemático?
Desarrollaremos un plan de reforzamiento con actividades afines en las áreas establecidas, previamente seleccionadas.

IV. SECUENCIA DE SESIONES:

SESION N° 1 SESIÓN N° 2 SESION N°3 SESION N° 4
LEEMOS “UN DIVERTIDO EXPERIMENTO – RESOLVEMOS PROBLEEMAS DE CANJE- LEEMOS ¿POR QUÉ PICAN LOS RESOLVEMOS PROBLEMAS DE
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA. MOSQUITOS? - COMUNICACIÓN MULTIPLICACIÓN- MATEMÁTICA

SESION N° 5 SESIÓN N°6 SESION N°7 SESION N° 8

LEEMOS “LAS PLANTAS CARNÍVORAS”- RESOLVEMOS PROBLEMAS DE LEEMOS “EL PERRO QUE NO SABÍA RESOLVEMOS PROBLEMAS DE EQUILIBRIO
COMUNICACIÓN PATRONES – MATEMÁTICA. LADRAR” -COMUNICACIÓN. EN LA BALANZA – MATEMÁTICA..

V.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 3 (dotación Minedu).
 Fichas de lectura y comprensión lectora.
 Cuaderno de trabajo del estudiante Matemática 3 (dotación Minedu).
 Fichas de razonamiento matemático.
 Materiales didácticos: Base Diez, , Material no estructurado: tapas