SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº – ABRIL

“CLASES DE SUSTANTIVO”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- I.E.P : RICARDO PALMA
1.2.- GRADO Y SECCIÓN : 4º A, B
1.3.- TURNO : MAÑANA
1.4.- FECHA : 03 – 04 – 23
1.5.- PROFESORA : LIC. VANESSA D. DOLORES ALBORNOZ
1.6.- ÁREA.- : COMUNICACIÓN
1.7.- DURACIÓN : HORA Y MEDIA

II.- CAPACIDAD, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y DESEMPEÑOS

SELECCIONADOS:

ÁRE COMPETENCI CAPACIDADE DESEMPEÑOS INSTRUMENT

A A S O Y TÉCNICA
C . Escribe .Utiliza .Comprende los .Lista de Cotejo
diversos tipos convenciones criterios para .Hoja de
de textos en del lenguaje clasificar los Aplicación
lengua materna. escrito de sustantivos,
forma ejemplificándolos
pertinente. .
.Identifica, los
sustantivos
propios, comunes,
individuales y
colectivos en la
lectura de textos.
.Escribe textos
sencillos usando
adecuadamente
las diferentes
clases de
sustantivos

III.- CAPACIDAD, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES

SELECCIONADOS:
MOMENTO PROCESOS PEDAGÓGICOS YCOGNITIVOS RECURSOS Y TIEMPO
ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS MATERIALES PROMEDIO
➢ Se inicia la sesión con el saludo y
presentación respectiva por parte de la
docente para propiciar un ambiente
favorable y acogedor, generando de esta
manera en los niños una actitud positiva
25
hacia el logro de aprendizajes
significativos.
➢ A continuación con la participación de los
niños y las niñas se entona la canción Pizarra
INICIO

titulada : “El sapo” (ver anexo Nº 01)

➢ Se promueve el interés por el análisis de
la canción, pidiéndoles a los niños que
extraigan palabras que nombren a Plumón
personas, animales, y cosas, etc.
➢ Se formula a continuación la pregunta
conflicto a resolver:
Láminas

¿CÓMO SE CLASIFICAN LOS

SUSTANTIVOS?
➢ Para elaborar nuevos significados, los niños
relacionan sus pre-conceptos con la nueva
DESARROLLO

información que la docente dará. (ver Limpiatipos

anexo nº 02).
➢ A continuación anotan las conclusiones en
sus cuadernos.
40
 ➢ Con la finalidad de reforzar y fijar lo
aprendido, los niños y las niñas
SALIDA resuelven una Ficha de trabajo (Ver
anexo Nº 03) 25

➢ Luego la docente promueve la

metacognición de los niños, a través de
la formulación de las preguntas:
• ¿Qué aprendí?
• ¿Cómo lo aprendí?
• ¿Cómo utilizaré lo aprendido?
• ¿Qué dificultades tuvieron?
• ¿Cómo puedo superarlas?

➢ Se emplea una lista de cotejo (ver

anexo Nº 04), para evaluar el logro de
los indicadores.

IV.- BIBLIOGRAFÍA:

Del Docente: Guía del Docente- Comunicación 4º Grado de Primaria- Edit. Norma

Del estudiante: Libro Norma

----------------- -------------
COORDINACIÓN DOCENTE
ANEXOS
ANEXO Nº 01

CANCIÓN:

“EL SAPO”

Había un sapo, sapo, sapo

que nadaba en el río, río, río

con chaqueta verde, verde , verde

y tiritaba de frío, frío, frío…

La señora rana, rana, rana

que tenía un amigo, amigo, amigo

que se llamaba JESÚS.

ANEXO 02

CLASES DE SUSTANTIVO
Se clasifican en:

SUSTANTIVOS COMUNES: Nombran a la persona, animal, cosa u objeto y conceptos

abstractos.

- Se escriben con minúscula.

- Delante pueden ir los artículos el, la , los, las

Ejemplos: niña, pez, árbol, perro, oveja, álamo, niño, gasfitero, policía, amor, aire,
ballena, codorniz, etc.

Los sustantivos comunes según cantidad son:

. Sustantivo Individual.- Cuando menciona a un solo ser o cosa.

Ej.: álamo, pez, oveja, perro, canción, etc.

. Sustantivo Colectivo.- Cuando mencionan un conjunto de seres o cosas.

Ej. Cardumen, jauría, alameda, rebaño, cancionero, multitud, bosque, etc.

SUSTANTIVOS PROPIOS: Nombran a la persona, seres vivos, cosas u objetos

diferenciándolos de los demás.

- Se escriben con mayúscula inicial.

Ejemplos: Patricia, Pluto, Venus, Ayacucho, Arequipa, Italia, Amazonas, Joaquín,

Quicaño, etc.
ANEXO Nº 03

FICHA DE APLICACIÓN

1- EMPAREJA LOS SIGUIENTES SUSTANTIVOS Y ESCRÍBELOS EN LA COLUMNA QUE LES

CORRESPONDE:

• país -Cusco

• Pluto - niña Sustantivos Comunes Sustantivos propios

• Luisa -Perú _________________ ________________

• ciudad - perro _________________ ________________

_________________ ________________
_________________ _______________

2.- ESCRIBE CUATRO SUSTANTIVOS COMUNES REFERIDOS A PERSONAS QUE DESEMPEÑAN

OFICIOS:

Ejemplo: pescador

______________________ _________________________
______________________ _________________________
3.- COPIA NUEVAMENTE EL SIGUIENTE PÁRRAFO, PERO CON LETRAS MAYÚSCULAS Y
MINÚSCULAS. ADEMÁS DE COLOCAR LAS MAYÚSCULAS DONDE CORRESPONDA HACERLO,
SUBRAYAMOS CON UNA RAYA LOS SUSTANTIVOS COMUNES Y CON DOS LOS PROPIOS:

“DIEGO, UNO DE LOS JINETES, NACIÓ EN CHICLAYO. SU CABALLO CRISTOBÁL, EN CAMBIO, FUE
TRAÍDO DE TRUJILLO. SILVIA, LA NIÑA QUE CANTA, VIVE CERCA DE UN RÍO, QUE SE LLAMA LA
LECHE, LE ENCANTAN LOS LOROS, PERO ESPECIALMENTES PEPE, PORQUE PARECE UN
PLUMERO VERDE, LAS GUITARRAS Y LOS CAJONES QUE UTILIZA EL CONJUNTO LO PRESTA EL
SEÑOR LOZADA, QUE ES DE FERREÑAFE”.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
ANEXO Nº 04

LISTA DE COTEJOS
Comprende los Identifica los Escribe textos
criterios para sustantivos sencillos
INDICADORES. clasificar los propios, usando
sustantivos, comunes, adecuadamente
Nº ejemplificando. individuales y las diferentes
colectivos, en la clases de
comprensión de sustantivos
textos.

APELLIDOS Y NOMBRES.

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº – ABRIL

“LA ORACIÓN Y SUS CLASES”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- I.E.P : RICARDO PALMA
1.2.- GRADO Y SECCIÓN : 6º A, B
1.3.- TURNO : MAÑANA
1.4.- FECHA : 03 – 04 – 23 - 04 – 04 - 23
1.5.- PROFESORA : LIC. VANESSA D. DOLORES ALBORNOZ
1.6.- ÁREA.- : COMUNICACIÓN
1.7.- DURACIÓN : DOS SESIONES

II.- CAPACIDAD, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y DESEMPEÑOS

SELECCIONADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTO

Y TÉCNICA
C . Lee diversos . Infiere e .Obtiene .Lista de Cotejo
tipos de textos interpreta información .Hoja de
con varios información del explícita, Aplicación
elementos texto escrito. relevante y
complejos en su complementaria,
estructura y con distinguiéndola
vocabulario de otra cercana y
variado. semejante, e
integra datos
que se
encuentran en
distintas partes
del texto, o
mediante una
lectura
intertextual, en
diversos tipos de
texto con varios
elementos
complejos en su
estructura y
vocabulario
variado.
III.- CAPACIDAD, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES
SELECCIONADOS:

MOMENTO PROCESOS PEDAGÓGICOS YCOGNITIVOS RECURSOS Y TIEMPO

ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS MATERIALES PROMEDIO
➢ Se inicia la sesión con el saludo y
presentación respectiva por parte de la
docente para propiciar un ambiente
favorable y acogedor, generando de esta
manera en los niños una actitud positiva
25
hacia el logro de aprendizajes
significativos.
INICIO

➢ A continuación con la participación de los

niños y las niñas se interroga sobre que es Pizarra
la ORACIÓN?
➢ Se formula a continuación la pregunta
conflicto a resolver:
Plumón

¿CÓMO LA ORACIÓN INFLUYE EN LA VIDA

COTIDIANA?
 ➢ Para elaborar nuevos significados, los niños Láminas
relacionan sus pre-conceptos con la nueva
información que la docente dará.
I.CONCEPTO:
La oración es un conjunto de palabras con el que
se expresa una idea con sentido completo.
Sus partes principales son el sujeto y el predicado. 40
Limpiatipos
Las partes más importantes del sujeto y del
predicado son sus respectivos núcleos.
El núcleo del sujeto es, generalmente,
un sustantivo y el núcleo del predicado es
un verbo.
DESARROLLO

Ej:

No confundir las oraciones con la frase, ya que,

estas últimas tienen coherencia; pero, no tienen
sentido completo.

Ejemplo: Linda casa

➢ A continuación anotan las conclusiones en
sus cuadernos.
 II. CLASES: SEGÚN LA PRESENCIA DE SUJETO Y
PREDICADO
SALIDA
a) O. Unimembres No tienen sujeto. Estas oraciones
pueden ser interjecciones u oraciones que se refieren a
25
fenómenos naturales. Ejemplos: ● !Auxilio! ● !Oh! ●
Llovió mucho en Lima. ● Nevó en la sierra.

b) O. Bimembres Son aquellas que tienen sujeto y

predicado. Ejemplos: ● Los alumnos participaron de las
olimpiadas. ● Eran rápidos los caballos de mi amigo. ●
Vamos a la playa.

SEGÚN LA ACTITUD DEL HABLANTE

a) O. Enunciativa: Afirman o niegan algo. Ejemplo: ● Mi

hermano ganó un gran premio.

b) O. Desiderativa: Expresan deseo. Ejemplo: ● Ojalá me

vaya de viaje. ● Me gustaría ir a la playa.

c) O. Exhortativa: Expresan una orden, ruego o mandato.

Ejemplo: ● Cierra la puerta, por favor. ● Haz tu tarea.

d) O. Dubitativa: Expresan duda o posibilidad. A veces

está encabezado por palabras como quizá, tal vez, acaso.
Ejemplo: ● Tal vez vaya con mi hermano al cine. ● Quizá
apruebe el examen.

e) O. Exclamativa: Expresan emociones como sorpresa,

alegría, enojo, etc. Se escriben entre signos de
exclamación. Ejemplo: ● ¡Qué alegría verte! ● ¡Estás
linda!

f) O. Interrogativa: Formula preguntas. Se escribe entre

signos de interrogación. Ejemplos: ● ¿Cómo te fue hoy?
● ¿Cuándo viajamos a Ica?

 Acto seguido se resuelve la ficha.

Anexo 01

➢ Luego la docente promueve la

metacognición de los niños, a través de la
formulación de las preguntas:
• ¿Qué aprendí?
• ¿Cómo lo aprendí?
• ¿Cómo utilizaré lo aprendido?
• ¿Qué dificultades tuvieron?
• ¿Cómo puedo superarlas?
IV.- BIBLIOGRAFÍA:

Del Docente: Guía del Docente- Comunicación 4º Grado de Primaria- Edit. Norma

Del estudiante: Libro Norma

----------------- -------------
COORDINACIÓN DOCENTE
ANEXO Nº 01
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
I. DATOS GENERALES:

1.1. Institución educativa : RICARDO PALMA

1.2. Ciclo : IV
1.3. Grado : 6° “A-B”
1.4. Nivel : Primaria
1.5. Docente : Lic. Vanessa D. Dolores
Albornoz
1.6. Fecha : 03-04-2023
1.7. Actividad de aprendizaje : La célula y su estructura
II. ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:

ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS / CAPACIDADES

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

-Explica el mundo natural y
artificial basándose en
conocimientos sobre los seres
vivos; materia y energía;
biodiversidad, Tierra y Universo.
-Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, Tierra y
Universo.
-Explicar en qué consiste
cada una de las funciones
vitales principales y las
identifica en situaciones
cotidianas.

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMENTOS SECUENCIA METODOLÓGICA RECURSOS

Inicio -Preguntar a los estudiantes sobre la cantidad de células que

tiene una persona adulta.

-Pedirles que formen parejas y respondan a la pregunta:

Pizarra
¿Cuánto mide una célula? ¿Qué partes tienen las células?
Plumones
¿Todas las células que forman los organismos vivos son iguales?
Luego socializar las respuestas y comentarlas entre toda la
clase.

Desarrollo Las células Imágenes

Las células son la unidad mínima de vida y realizan tres

funciones vitales fundamentales:

Nutrición. Las células toman sustancias del exterior para

conseguir materiales y energía.
 Relación. Las células reciben información del medio que las
rodea y reaccionan ante ella.
Cuaderno
Reproducción. Las células se dividen y originan otras células
hijas.

Los animales y las plantas están formados por miles de

millones de células. Los seres vivos compuestos por un gran
número de células se llaman pluricelulares.

Los seres vivos que están formados por una sola célula se
Ficha
llaman unicelulares y solo se pueden ver con un microscopio.

Las partes de las células

La mayoría de las células presentan las siguientes partes:

La membrana celular es una cubierta que rodea la célula y la

separa del exterior.

El núcleo es la parte que controla el correcto funcionamiento

de la célula.

Los organelos están en el citoplasma. Hay organelos de varios

tipos y cada uno realiza una función diferente.

El citoplasma constituye la mayor parte de la célula. Está

formado por agua con numerosas sustancias disueltas.

El tamaño de las células

Las células son muy pequeñas, pero tienen distintos tamaños.

La mayoría de las células miden entre 5 y 50 micrómetros. Por
ejemplo, las células del cerebro, las neuronas, son bastante
mayores que las de la sangre, los glóbulos rojos.

Además, los distintos tipos de células tienen formas

diferentes: esférica, en forma de prisma, estrellada, plana, etc.

Tipos de células

Las células que actualmente encontramos en la naturaleza se

clasifican en procariotas y eucariotas. Las procariotas poseen
estructuras sencillas, pero capaces de desarrollar todas las
funciones vitales. Las eucariotas, en cambio, son más
complejas y contienen, además, otros componentes con
diversas funciones.
 ➢ Seguido, se le entregará a los alumnos una Ficha
aplicada sobre el tema.

TAREA: Dibujar la célula y sus partes tanto animal y vegetal.

Cierre ➢ Luego la docente promueve la metacognición de los

niños, a través de la formulación de las preguntas:
• ¿Qué aprendí?
• ¿Cómo lo aprendí?
• ¿Cómo utilizaré lo aprendido?
• ¿Qué dificultades tuvieron?
• ¿Cómo puedo superarlas?

IV.- BIBLIOGRAFÍA:

Del Docente: Guía del Docente- Ciencia y Tecnología 6º Grado de Primaria- Edit.
Santillana

Del estudiante: Libro Santillana.

----------------- -------------
COORDINACIÓN DOCENTE
ANEXO Nº 01 FICHA DE APLICACIÓN-C y T- 6° Prim.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
I.DATOS GENERALES:

3.1. Institución educativa : El Paraíso

3.2. Ciclo : IV
3.3. Grado : 6° “A-B”
3.4. Nivel : Primaria
3.5. Docente : Vanessa D. Dolores
Albornoz
3.6. Fecha : 06-04-2023
3.7. Actividad de aprendizaje : Las células procariotas y las células
eucariotas
II.ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:

ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS / CAPACIDADES

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

-Explica el mundo natural y
artificial basándose en
conocimientos sobre los seres
vivos; materia y energía;
biodiversidad, Tierra y Universo.
-Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, Tierra y
Universo.
-Establece semejanzas y
diferencias entre célula
procariota y eucariota, y
célula animal y vegetal e
identifica las partes y
organelos que poseen todas
ellas, con sus funciones
respectivas.

III.DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMENTOS SECUENCIA METODOLÓGICA RECURSOS

Inicio -Preguntar a los estudiantes qué tipo de células componen sus

cuerpos.

-Pedirles que formen parejas y respondan a las siguientes

Pizarra
preguntas: ¿Qué partes o estructuras ayudan a las células del
Plumones
cuerpo a cumplir con las diferentes funciones que realiza?
Luego, invitar a diferentes estudiantes a comentar las
respuestas elaboradas.
Desarrollo Células procariotas

Algunos organismos, como las bacterias y las algas

microscópicas, están formados por una sola célula con
membrana celular, citoplasma y material genético. Estas
Imágenes
células son llamadas procariotas y se les considera seres vivos
unicelulares. Algunas tienen una pared celular que envuelve la
membrana.

Estructura interna de una bacteria (célula procariota).

Material genético

Citoplasma

Membrana celular

Pared celular

Flagelo

Células eucariotas

Otros organismos poseen células conformadas por núcleo,

membrana celular y citoplasma.
Cuaderno
Este tipo de células son llamadas eucariotas y pueden formar
organismos unicelulares o pluricelulares.

Estructura interna de una célula animal (célula eucariota).

Núcleo. Es la estructura que dirige y organiza las actividades

de la célula. Contiene el material genético.

Membrana celular. Es la capa externa que, como una bolsa,

envuelve a la célula. Selecciona las sustancias que entran y
salen.

Citoplasma. Es una sustancia gelatinosa formada por agua,

azúcares, minerales y proteínas. Contiene los organelos
celulares.

Células animales y células vegetales Ficha

Tanto las células de los animales como las de las plantas

poseen membrana, núcleo, citoplasma y organelos con
funciones especializadas. Pero presentan varias diferencias.
Las células vegetales poseen una pared rígida por fuera de la
membrana, lo que le da una forma más regular y prismática.
Por eso, los tallos y las ramas de algunas plantas son duros.
Entre las células animales hay más variedad de formas. Las
células vegetales poseen cloroplastos, unos organelos de color
verde en los que se realiza la fotosíntesis, así puede fabricar
su alimento, por eso se les llama autótrofas. La célula animal
es heterótrofa porque no puede producir por sí misma su
alimento.

Célula vegetal - Célula animal

Núcleo

Citoplasma

Retículo endoplasmático. Son membranas interconectadas en

forma de laberinto que comunican el núcleo con el
citoplasma.

Ribosomas. Son organelos pequeños que realizan la síntesis

de proteínas.

Vacuolas. Bolsas donde se almacena agua, productos de

secreción y desechos.

Aparato de Golgi. Conjunto de sacos apilados unos encima de

otros que intervienen en la producción y almacenamiento de
sustancias útiles.

Mitocondrias. Organelos alargados donde se realiza la

respiración celular y se produce la energía necesaria.
Lisosomas. Bolsitas que sirven para dirigir o destruir
sustancias.

Membrana celular

Pared celular. Compuesta de celulosa, sustancia que da rigidez

y sostén a la célula vegetal.

Cloroplastos. Organelos de color verde que contienen el

pigmento llamado clorofila y donde se realiza la fotosíntesis.

➢ Seguido, se le entregará a los alumnos una Ficha

aplicada sobre el tema.
 Cierre ➢ - Luego la docente promueve la metacognición de los
niños, a través de la formulación de las preguntas:
• ¿Qué aprendí?
• ¿Cómo lo aprendí?
• ¿Cómo utilizaré lo aprendido? Cuaderno
• ¿Qué dificultades tuvieron?
• ¿Cómo puedo superarlas?

IV.- BIBLIOGRAFÍA:

Del Docente: Guía del Docente- Ciencia y Tecnología 6º Grado de Primaria- Edit.
Santillana

Del estudiante: Libro Santillana.

----------------- -------------
COORDINACIÓN DOCENTE
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
I.DATOS GENERALES:

3.8. Institución educativa : RICARDO PALMA

3.9. Ciclo : IV
3.10. Grado : 5° “A-B”
3.11. Nivel : Primaria
3.12. Docente : Lic. Vanessa D. Dolores
Albornoz
3.13. Fecha : 03-04-2023
3.14. Actividad de aprendizaje : La célula y su estructura
II.ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:

ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS / CAPACIDADES

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

-Explica el mundo natural y
artificial basándose en
conocimientos sobre los seres
vivos; materia y energía;
biodiversidad, Tierra y Universo.
-Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, Tierra y
Universo.
- Explica, en base a fuentes
con respaldo científico, las
diferencias entre célula
animal y vegetal y que ambas
cumplen funciones básicas y
aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas. Por
ejemplo: el niño explica que
cuando se corta la piel, al
cabo de unos días, esta se
regenera como resultado de
la reproducción de sus
células.

III.DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMENTOS SECUENCIA METODOLÓGICA RECURSOS

Inicio -Preguntar a los estudiantes sobre la cantidad de células que tiene una
persona adulta.

-Pedirles que formen parejas y respondan a la pregunta: ¿Cuánto mide una Pizarra
célula? ¿Qué partes tienen las células? ¿Todas las células que forman los Plumones
organismos vivos son iguales? Luego socializar las respuestas y comentarlas
entre toda la clase.
Desarrollo
¿QUÉ ES LA CÉLULA?
Gracias a los avances tecnológicos posteriores a la invención
del microscopio, los científicos pudieron comprobar que todos
los seres vivos están formados por pequeñas celdas unidas unas
a otras. Estas celdas, llamadas células, son la mínima unidad
del ser vivo.

• PARTES DE UNA CÉLULA

La mayoría de células tiene tres partes: membrana
celular, citoplasma y núcleo.
Imágenes
a. Membrana celular
Es la parte externa de la célula que envuelve el
citoplasma. Permite el intercambio entre la célula y el medio que
la rodea.

b. Citoplasma
El citoplasma es un medio acuoso, de apariencia
Cuaderno
viscosa, en donde están disueltas muchas sustancias
alimenticias.

c.Núcleo
El núcleo es el centro de control de la célula, pues
contiene toda la información sobre su funcionamiento.
Ficha

Membrana
celular

Núcleo

Citoplasma
 Seguido, se le entregará a los alumnos una Ficha aplicada sobre el tema.

Cierre ➢ Luego la docente promueve la metacognición de los niños, a través

de la formulación de las preguntas:
• ¿Qué aprendí?
• ¿Cómo lo aprendí?
• ¿Cómo utilizaré lo aprendido?
• ¿Qué dificultades tuvieron?
• ¿Cómo puedo superarlas?

IV.- BIBLIOGRAFÍA:

Del Docente: Guía del Docente- Ciencia y Tecnología 5º Grado de Primaria- Edit.
Santillana

Del estudiante: Libro Santillana.

----------------- -------------
COORDINACIÓN DOCENTE
ANEXO Nº 01 FICHA DE APLICACIÓN-C y T- 5° Prim.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
I.DATOS GENERALES:

3.15. Institución educativa : RICARDO PALMA

3.16. Ciclo : IV
3.17. Grado : 5° “A-B”
3.18. Nivel : Primaria
3.19. Docente : Lic. Vanessa D. Dolores
Albornoz
3.20. Fecha : 04-04-2023
3.21. Actividad de aprendizaje : Clasificación de las células.
II.ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:

ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS / CAPACIDADES

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

-Explica el mundo natural y
artificial basándose en
conocimientos sobre los seres
vivos; materia y energía;
biodiversidad, Tierra y Universo.
-Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, Tierra y
Universo.
- Explica, en base a fuentes
con respaldo científico, las
diferencias entre célula
animal y vegetal y que ambas
cumplen funciones básicas y
aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas. Por
ejemplo: el niño explica que
cuando se corta la piel, al
cabo de unos días, esta se
regenera como resultado de
la reproducción de sus
células.

III.DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMENTOS SECUENCIA METODOLÓGICA

Inicio

Desarrollo

Seguido, se le entregará a los alumnos una Ficha aplicada sobre el tema.

Cierre ➢ Luego la docente promueve la metacognición de los niños, a través de la formulación
de las preguntas:
• ¿Qué aprendí?
• ¿Cómo lo aprendí?
• ¿Cómo utilizaré lo aprendido?
• ¿Qué dificultades tuvieron?
• ¿Cómo puedo superarlas?

IV.- BIBLIOGRAFÍA:

Del Docente: Guía del Docente- Ciencia y Tecnología 5º Grado de Primaria- Edit.
Santillana

Del estudiante: Libro Santillana.

----------------- -------------
COORDINACIÓN DOCENTE
ANEXO Nº 02 FICHA DE APLICACIÓN-C y T- 5° Prim.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
PERSONAL SOCIAL
I. DATOS GENERALES:

a. Institución educativa : RICARDO PALMA

b. Ciclo : IV
c. Grado : 6° “A-B”
d. Nivel : Primaria
e. Docente : Lic. Vanessa D.
Dolores Albornoz
f. Fecha : 04-04-2023
g. Actividad de aprendizaje :
II. ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:

ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS / CAPACIDADES

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

-Convive y participa -Se valora a sí mismo. -Los estudiantes conocen sus
democráticamente en la derechos valorándose y
búsqueda el bien común. propone acciones para una
alimentación saludable.

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

IV.- BIBLIOGRAFÍA:

Del Docente: Guía del Docente- Personal Social 6º Grado de Primaria- Edit.
Santillana

Del estudiante: Libro Santillana.

----------------- -------------
COORDINACIÓN DOCENTE