Órganos sensoriales, sistema nervioso y respuestas corporales

MEN -SEM
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ELIECER GAITÁN

Florencia – Caquetá
GUIA ARTICULADA1
GRADO 8°
EJE 1- TERCER PERÍODO-2021
ASIGNATURAS: BIOLOGÍA, QUÍMICA, PROYECTO PRAE, INGLÉS Y ARTÍSTICA
1. TEXTO INTRODUCTORIO:
Estimados estudiantes, padres de familia y acudientes, les presentamos la Guía articulada
correspondiente al SEGUNDO PERIODO lectivo del presente año donde se articulan las asignaturas
de Biología, Química, Proyecto PRAE, Inglés y Artística.
La guía ha sido dividida en dos momentos de aprendizaje: el primer momento finaliza el 20 de

agosto y el segundo momento finaliza el 7 de septiembre. En la guía se les indicará qué van a hacer,
cómo lo van a hacer, qué evidencias van a enviar y cuándo deben enviarlas. Para que puedan hacer
un excelente trabajo, los invitamos para que, en primera medida, revisen MI RUTA DE TRABAJO y
lean con atención cada una de las actividades que deben realizar, esto con el fin organizar y planear
el desarrollo de las actividades.
¡A trabajar!
● IDENTIFICACIÓN
Saber:
• Argumento sobre el funcionamiento y la importancia de los órganos sensoriales para captar
estímulos y traducirlos en respuestas de acuerdo con el nivel de complejidad de los
organismos vivos.
• Explica el comportamiento de los gases a partir de la teoría cinético molecular, a partir de
relaciones matemáticas entre variables como la presión, la temperatura, la cantidad de gas
y el volumen, identificando cómo las leyes de los gases (Boyle, Charles, Gay-Lussac)
permiten establecer dichas relaciones y las asocia a eventos cotidianos.
• Utiliza textos escritos y orales para presentar buenas prácticas de ciudadanía con el fin de
resolver situaciones problemáticas en la comunidad escolar.
• Comprende la importancia de manejar la técnica Trama cruzada CROSS HATCHING para el
desarrollo de dibujos y la facilidad que ésta nos da en el momento de hacer algún boceto o
dibujo rápido.
Saber-hacer:
✓ Identifico, comparo y explico los procesos de irritabilidad de los diferentes organismos.
Comprende y explica la interrelación entre el sistema nervioso y los receptores sensoriales.
✓ Reconoce la interrelación de los sistemas nervioso y locomotor.
✓ Identifica algunas enfermedades que pueden afectar la coordinación del sistema nervioso.
✓ Comprende que el comportamiento de un gas ideal está determinado por las relaciones
entre Temperatura (T), Presión (P), Volumen (V) y Cantidad de sustancia (n).
Explica el comportamiento (difusión, compresión, dilatación, fluidez) de los gases a partir
de la teoría cinética molecular.
✓ Hace recomendaciones a las personas de su comunidad sobre qué hacer, cuándo y cómo.
✓ Muestra comprensión sobre información personal
1
Elaborado por: Angela Carolina Parra, Gina Constanza Méndez, Zonia Luz Gómez y Jordy Gómez
1
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✓ Hace breves presentaciones sobre temas académicos relacionados con su entorno escolar
o comunidad.
✓ Determina que la técnica de CROSS HATCHING trama cruzada es indispensable para dar
relleno al pintar y así dar belleza a nuestros trabajos dándonos la facilidad de tener otra
alternativa al rellenar de color o lápiz un dibujo.
Ser:
✓ Recognizes his responsibility in the construction of peace in his community.
DOCENTES RESPONSABLES DE LA GUÍA:
DOCENTE ASIGNATURAS CORREO WHATSAPP

Jordyn Esmirth ARTÍSTICA: 8-1, 8-2, 8-3, jordygomez013@gmail.com 3213634611
Gómez Sanchez 8-4, 8-5, 8-6
PRAES: 8-5 Y 8-6
Gina Constanza BIOLOGÍA: 8-1, 8-2, 8-3, gmendez@jegaitan.edu.co 3125850658
Méndez Parra 8-4
PRAES: 8-1, 8-2, 8-3, 8-4
QUÍMICA: 8-1, 8-2
Angela Carolina Parra BIOLOGÍA: 8-5, 8-6 aparra@jegaitan.edu.co 3187692648
Espinoza QUÍMICA: 8-3, 8-4, 8-5 Y
8-6
Zonia Luz Gómez INGLÉS: 8-1, 8-2, 8-3, 8- zgomez@jegaitan.edu.co 3138164275
Medina 4, 8-5, 8-6
Nota para tener en cuenta: Los docentes están atentos a sus preguntas e inquietudes, pero les
solicitamos ser respetuosos con los horarios de consulta, especialmente en las noches y los fines de
semana. Los encuentros virtuales serán establecidos e informados posteriormente.
Mi Ruta de Trabajo
PLANEAR EL TIEMPO Y MOMENTO UNO:
LEER LA GUÍA
DEFINIR LAS ACTIVIDADES ACTIVIDADES 1, 2 Y 3
TOMAR APUNTES A DESARROLLAR 20 DE AGOSTO
ENVIAR PDF
ENVIAR PDF MOMENTO DOS:
Y AUTOEVALUACIÓN
ACTIVIDADES 1, 2 Y 3
AULA VIRTUAL O CORREO 7 DE SEPTIEMBRE AULA VIRTUAL O
CORREO
2
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MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
¿CÓMO REACCIONA NUESTRO CUERPO A LOS ESTÍMULOS?2
¿Cómo se controla nuestro cuerpo?
Nuestro sistema nervioso se parece a un sistema telefónico. Las líneas telefónicas permiten que nos
comuniquemos entre nosotros en cualquier parte de la ciudad, del país o internacionalmente, como
si estuviéramos sentados al lado. Nuestro sistema nervioso permite que todas las partes del cuerpo
se comuniquen rápidamente entre sí sin importar dónde se genere la señal. El sistema nervioso
consiste de: cerebro, médula espinal y nervios.
Mandando mensajes
Los cables que llevan los mensajes dentro del sistema nervioso llamados nervios, están conformados
por células nerviosas o neuronas, que tienen un cuerpo celular grande parecido a una estrella por
sus extensiones, llamada dendrita. Estas son muy numerosas en nuestro cuerpo. Cada dendrita lleva
impulsos de otras neuronas hacia el cuerpo celular. Estas son unidireccionales, cortas y con muchas
elongaciones.
En el otro lado del cuerpo celular hay otra extensión larga, tubular y única llamada axón que puede
tener una o dos terminaciones para acelerar el proceso de transmisión. El axón es el canal de salida,
el cual también es unidireccional. El axón lleva el mensaje del cuerpo celular hacia las otras neuronas
o directamente al músculo. El cuerpo celular pequeño de la neurona más el axón pueden llegar a
medir hasta un metro de longitud, es decir ¡una dendrita puede ser muy larga!
Figura 1. Estructura de una neurona
Los axones y dendritas son conocidos como fibras nerviosas. Estas fibras están organizadas en
manojos o paquetes paralelos rodeados por tejido conectivo como si fuera un paquete de
espaguetis envuelto. A estos paquetes se les llama nervios. Estos paquetes tienen varios tipos de
células nerviosas: las células gliales que dan soporte (nutrición, limpieza y aislamiento) a las
2
Adaptado de Ministerio de Educación Nacional. (2016). Aulas sin fronteras: Ciencias 8º, Bimestre
II- Clase 10 y 11. Tomado de: https://cutt.ly/tmtKNuk
3
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neuronas y no transmiten impulsos, las Hacia la siguiente neurona células de Schwann que
conforman parte de una capa aislante llamada vaina de mielina que ayuda a la transmisión rápida y
efectiva (como el caucho que recubre los cables eléctricos) y las células principales que son las
neuronas.
Existen tres tipos de neuronas y se clasifican según su función; juntas forman la cadena de células
nerviosas que llevan un impulso a lo largo de todo el sistema. Éstas son las neuronas sensoriales que
son las encargadas de recoger el estímulo interno o externo por medio de receptores y convertirlos
en un impulso nervioso. Este impulso viaja a lo largo de estas neuronas sensoriales hasta llegar a la
interneurona, usualmente dentro del cerebro o la médula espinal. El cerebro interpreta los impulsos
de las interneuronas y resuelve una acción. Algunas interneuronas pasan este impulso a las
neuronas motoras que las dirigen hacia los músculos y hacen que estos se acorten en respuesta.
Figura 2. Impulsos.
¿Cómo viaja el impulso?

Imagínese que se acaba de picar con un alfiler en el dedo. ¿Qué pasa? Las neuronas sensoriales del
dedo fueron estimuladas. Hay un cambio químico en las dendritas de la célula. Este cambio químico
causa un impulso eléctrico que será transmitido a una velocidad impresionante; llega a viajar a 120
metros por segundo. El impulso siempre anda en una única dirección: dendrita-cuerpo celular –
axón. Cuando llega al final del axón, hay un pequeño espacio que el impulso debe cruzar para llegar,
ya sea a la próxima dendrita o a la célula muscular. Estos pequeños espacios de unión se llaman
sinapsis. Las puntas de los axones secretan unas sustancias llamadas neurotransmisores que forman
un puente químico para el impulso. Estos neurotransmisores se difunden por el espacio sináptico y
se unen con receptores alojados en la membrana celular que recibe el mensaje. Así pasan los
mensajes de una neurona a otra.
Figura 3. Unión sináptica química
La estructura del sistema nervioso
4
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¿En qué se parece nuestro sistema nervioso a un computador? Miremos el computador; tiene varios
componentes: la CPU o unidad de procesamiento central, los cables, y los periféricos como el ratón,
la tableta, el teclado o cualquier aparato que se le conecte. Nuestro sistema nervioso está
compuesto por el encéfalo (compuesto de cerebro, cerebelo y bulbo), médula espinal (columna
gruesa de nervios), los nervios periféricos y los órganos de los sentidos. ¡Encuentre las similitudes!
Figura 4. Sistema nervioso
El sistema nervioso central

Miremos la CPU o el sistema nervioso central. Esta es la torre de control del cuerpo humano. Aquí
llega toda la información de lo que está sucediendo dentro y fuera del nuestro organismo. Este
centro de control está compuesto por dos órganos principales, el encéfalo y la médula espinal.
El encéfalo y sus partes

El encéfalo contiene más de 100 mil millones de neuronas, todas interneuronas, y cada una con la
capacidad de recibir mensajes de más de 10.000 neuronas más y de enviar mensajes a otras 1.000.
Está dividido en tres regiones: el cerebro, el
cerebelo y el bulbo raquídeo y protegido por tres
capas de tejido conectivo llamadas meninges que
están inmersas en un líquido llamado líquido
cefalorraquídeo.
El cerebro es la región más grande del encéfalo. Allí
se procesan todos los impulsos recibidos por los
sentidos, se controlan los movimientos de los
músculos esqueléticos o voluntarios y se llevan a
cabo todos los procesos mentales complejos tales
como aprender, recordar y opinar. El cerebro nos
permite encontrar la página con el chiste, leerlo y
reírnos de sus comentarios. Figura 5. Cerebro, cerebelo, bulbo raquídeo.
La segunda región del cerebro por tamaño es el cerebelo. Este está encargado del control y la
coordinación de los movimientos y del equilibrio. También integra la información que proviene de
los sentidos. Gracias al cerebelo podemos caminar, bailar y dibujar. Cuando se pone un pie frente al
otro para caminar, los impulsos de las neuronas motoras que le dicen al pie que se mueva vienen
del cerebro pero la coordinación muscular y el equilibrio para no caerse son controlados por el
cerebelo.
El bulbo raquídeo es la tercera región del encéfalo. Está localizado entre el cerebelo y la médula
espinal y ésta encargado de todas las acciones involuntarias o automáticas que ocurren en el cuerpo.
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Se encarga de que respiremos o digiramos la comida, que el corazón lata a un ritmo o de producir
tos cuando se necesita.
La médula espinal o el equivalente a los cables que

salen del computador es un cordón grueso de
tejido nervioso que se encarga de llevar y traer los
impulsos entre el encéfalo y los órganos. Dentro de
la médula pasan dos vías nerviosas, una
ascendente o aferente y otra descendente o
eferente. Por la vía ascendente viajan los impulsos
de las neuronas receptoras al cerebro y por la vía
descendente Holismo viajan los impulsos de
respuesta. La médula espinal se encarga de los
reflejos y de esta se desprenden los nervios espinales. Figura 7. La medula espinal
El arco reflejo
Un reflejo es una respuesta automática e involuntaria a un estímulo. Esta
ocurre muy rápidamente y sin control consiente, como cuando nos
puyamos con una espina y quitamos la mano sin pensar. El dedo toca la
espina, la neurona sensorial lanza el impulso, este impulso llega a las
interneuronas de la médula y se devuelve inmediatamente por las
neuronas motoras a los músculos del dedo para que lo retire sin pasar
jamás por el cerebro. Esta es una acción involuntaria que es regulada
directamente por la médula espinal, y llega más tarde al cerebro en forma
de dolor. Estos reflejos se encargan de protegernos pues el tiempo de
reacción es mucho menor.
Sistema Nervioso Periférico (SNP)

Todos los nervios por fuera del encéfalo y la médula constituyen el sistema nervioso periférico. Este
es el encargado de llevar y traer todos los mensajes entre el cuerpo y el sistema nervioso central.
Este sistema tiene dos tipos de neuronas, las sensoriales y las motoras, que forman una red de
nervios que salen del sistema nervioso central y conectan con todo el cuerpo. Hay un total de 43
pares de nervios que conforman el SNP. Doce pares se originan en el cerebro y los otros 31 pares
comienzan en la médula espinal. Un nervio de cada par va al lado izquierdo y el otro al lado derecho.
Todos salen entre los espacios de las vértebras. Estos nervios son como carreteras de dos vías, una
con neuronas sensoriales que llevan el impulso de la periferia al SNC y las motoras que llevan el
impulso del SNC a la periferia. El SNP se divide en dos grupos. El primer grupo es el sistema nervioso
somático que es el encargado de recibir y responder con acciones voluntarias a los estímulos
externos. Es el que hace que podamos amarrarnos los zapatos, escribir o taparnos los oídos cuando
hay mucho ruido.
El sistema nervioso autónomo controla las actividades involuntarias como el latido del corazón, la
actividad glandular y la respiración. Este está formado por nervios que llevan información de los
órganos internos al cerebro y de vuelta. También prepara al organismo a responder a situaciones
de peligro o de estrés acelerando el corazón, sudando más o respirando rápido. Cuando el estímulo
pasa, se encarga de devolver todo a la normalidad.
Los sentidos
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La información del medio ambiente llega al cerebro por medio de los

órganos de los sentidos. Estos se encargan de recibir el estímulo y
convertirlo en impulsos nerviosos que son mandados al cerebro donde es
interpretada la información. Tenemos 5 sentidos: el tacto, la vista, la
audición, el olfato y el gusto y cada uno tiene sus órganos especializados en
recibir y retrasmitir los estímulos específicos. Por ejemplo, los ojos tienen
células foto receptoras que perciben la luz y la traducen en un estímulo que
es interpretado en el cerebro.
Miremos cada uno de los sentidos: el tacto tiene el órgano de los sentidos
más grande de todos, la piel. Está encargada de percibir cambios de temperatura, de presión o de
dolor. Para cada uno de estos cambios, hay diferentes tipos de receptores. Unos receptores son
para sentir presiones suaves como cuando alguien nos toca, o para sentir texturas. Los receptores
en los músculos y los tendones también informan los cambios de posición de las partes del cuerpo.
Están los receptores de temperatura que nos permiten sentir frío o calor y así controlar o regular la
temperatura interna y por último, los receptores de dolor que nos permiten reaccionar a cosas que
nos hacen daño físico. La piel tiene regiones donde tiene más receptores que otros, por ejemplo, la
yema de los dedos, la lengua, los labios y la cara.
Figura 8. Receptores
La audición
Esta mañana, ¿qué lo despertó? ¿El sonido del despertador o el llamado de su mamá? Lo que sea
que lo haya despertado, seguramente fue un sonido. Los oídos son los órganos de los sentidos
especializados en responder al estímulo del sonido. El oído convierte el sonido en un impulso
nervioso que es interpretado por el cerebro. Recordemos que el sonido consta de vibraciones que
producen ondas que salen hacia el exterior de la fuente del sonido. El oído es el órgano especializado
en recibir estas vibraciones y traducirlas a impulsos nerviosos. El oído tiene tres partes; el oído
externo, el oído medio y el interno. El oído externo es la parte que se ve, el pabellón y el canal
auditivo que tiene una forma de embudo y termina en el tímpano, una membrana que vibra cuando
recibe el sonido. Las vibraciones del tímpano pasan al oído medio donde hay tres huesitos: el
martillo, el yunque y el estribo, por los cuales pasan las vibraciones y entran al oído interno pegando
sobre una membrana. Las vibraciones entran al líquido dentro de la cóclea (un tubo en forma de
caracol) que tiene los receptores para el sonido. Cuando vibra el líquido de la cóclea, las neuronas
sensoriales se estimulan y mandan los impulsos nerviosos al cerebro por medio del nervio auditivo
y son interpretados como sonidos.
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El oído cumple una doble función, no solo nos permite

oír sino que es el encargado del equilibrio. Dentro del
oído interno, sobre la cóclea están los canales
semicirculares que son los responsables del equilibrio.
Las neuronas receptoras del equilibrio están dentro de
estos canales llenos de líquido. Cuando este fluido se
mueve, mueve unos pelitos en la parte interior que son
los que tienen los receptores de posición. Al doblarse
estos pelos, se producen los impulsos nerviosos que van
al cerebelo donde son interpretados para determinar el
movimiento de la cabeza y la posición del cuerpo. Si el
cuerpo pierde equilibrio, el cerebelo manda los impulsos
motores a los músculos para restablecer el balance. figura 9. Estructura interna del oído.
Olfato y gusto
Entramos a la casa y olemos el guisado de mamá, nos sentamos a la mesa, ya con un charco en la
boca y probamos este guisado. Cuando lo olimos, activamos los receptores de la nariz especializados
en reaccionar con los químicos de los aromas que están en el aire. Cuando probamos la comida, la
lengua, que tiene los receptores del sabor llamadas papilas gustativas, son estimulados por los
químicos de la comida. Los dos sentidos, el gusto y el sabor, trabajan muy de la mano. Los químicos
estimulan tanto a los receptores de nariz como a las papilas gustativas y los convierten en impulsos
que el cerebro interpreta como sabor u olor. Los receptores de olor pueden distinguir entre más o
menos 50 olores básicos mientras que las papilas gustativas se especializan en cuatro (4) sabores
básicos: dulce, salado, ácido y amargo, más cuando comemos saboreamos una gran variedad de
combinaciones pues el sentido del gusto depende mucho del sentido del olfato. Por eso, cuando
tenemos gripa y la nariz tapada, la comida no nos sabe a nada.
Figura 10. Estructura de la lengua Figura 11. Estructuras que intervienen en el olfato.
La vista
Los ojos son los órganos que permiten ver todo lo que hay a nuestro alrededor. Responden al
estímulo de la luz, convirtiéndolo en un impulso nervioso interpretado por el cerebro, que nos
permite ver. Cuando los rayos de luz llegan al ojo pasan primero por la córnea, un tejido
transparente que cubre la parte del frente del ojo. Luego la luz pasa por una cámara llena de líquido
y llega a la pupila. La pupila es la apertura por la cual la luz entra al ojo. Todos hemos visto que la
pupila se vuelve más grande o más pequeña según la cantidad de luz que haya en el ambiente. Esto
sucede por la acción del iris, un músculo circular que regula la cantidad de luz que entra y también
le da color al ojo. La luz pasa la pupila y se encuentra con el lente, que enfoca la imagen. Esta se ve
enfocada y clara pero patas-arriba e invertida. El lente lo enfoca en la retina, una capa de células
receptoras que responden a la luz. Estas neuronas sensoriales son de dos tipos, los conos y los
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bastones. Los conos funcionan bien en cantidad de luz y perciben color, mientras que los bastones
funcionan bien en poca luz y perciben en blanco, negro y gris. Una vez la luz pega en los conos y los
bastones, los impulsos nerviosos comienzan.
Estos impulsos viajan por el nervio óptico al
cerebro donde suceden dos cosas: una, la
imagen es puesta al derecho y dos, se
combinan las imágenes que vienen de los dos
ojos en una. Figura
12. El ojo
Las leyes de los gases
EL ESTADO GASEOSO3
Los gases al igual que los líquidos, son fluidos y están compuestos de partículas en
movimiento constante y al azar. Los gases se expanden hasta llenar el recipiente que
los contiene y se pueden comprimir, su volumen es variable, la fuerza intermolecular
no es apreciable, sus partículas están muy separadas y se mueven rápidamente.
Algunos gases podemos detectarlos por el olor como el gas metano y propano y esto se debe a los
mercaptanos4 adicionales al gas.
Teoría cinética de los gases5

La descripción del estado gaseoso y las transformaciones que experimentan corresponde a la teoría
cinética de los gases enunciada por primera vez en 1857 por el físico alemán Rudolf Clausius. Entre
los siglos XVIII y XIX los científicos Toricelli, Bernoulli y Boyle, entre otros desarrollaron la teoría
enunciando los siguientes postulados:
-Los gases están compuestos por átomos o moléculas muy separadas que se mueven a gran rapidez
y al azar, por ejemplo, la velocidad media del Oxígeno a 25 °C es de 444 m/s, casi 1500 Km/h. Las
moléculas no se atraen entre sí.
-Las partículas están en constante movimiento caótico, experimentan choques elásticos, es decir
conservan sus velocidades y no pierde energía, pero si se puede transmitir la energía de una
molécula a otra.
-Cada partícula presenta energía cinética que depende de su temperatura; por esta razón la
temperatura se considera la medida de energía.
- La presión de un gas es consecuencia de los choques de las moléculas contra las paredes del
recipiente que los contiene.
Factores que determinan el estado gaseoso6
3
Adaptado de Colombia (sf)
4
Mercaptanos: son compuestos orgánicos que pueden asimilarse a alcoholes en los que el átomo de
oxígeno ha sido sustituido por un átomo de azufre, que tiene la fórmula general R-SH (Educalingo, 2021)
5
Adaptado de Barbosa et al, 2019.
6
9
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Para definir el estado gaseoso se necesitan de cuatro magnitudes: primero la masa, que representa
la cantidad de materia del gas y suele asociarse al número de moles(n). Sin embargo, en los gases,
más que la masa, se usa la presión parcial para determinar la cantidad de gas que hay en un sistema.
La presión, que se define como la fuerza por unidad de área (F/A). La presión de jun gas es la fuerza
ejercida por las partículas del gas al chocar con las paredes del recipiente. Generalmente se expresa
en atmósferas (atm). Se mide con el manómetro 7.
El volumen es el espacio en el que se mueven las moléculas y está dado por el recipiente que las
contiene. Generalmente se desprecia el espacio ocupado por las mismas moléculas. Esta magnitud
se expresa en m3, cm3, litros, mililitros, la unidad más usada en gases es el litro (L).
Finalmente, la temperatura, es la propiedad que determina la dirección del flujo de calor; se define
como el grado de movimiento de las partículas. Es importante destacar que los términos el calor es
la energía que se trasmite de un cuerpo a otro, en virtud de la diferencia de temperatura entre ellos,
y la temperatura es el promedio de la energía cinética de todas las moléculas que conforman un
determinado material.
LEYES DE LOS GASES8

Son las encargadas de describir el comportamiento de los gases y se define en función de la presión,
el volumen y la temperatura. La presión correponde a una magnitud escalar (P), que mide la fuerza
en dirección perpendicular por unidad de superficie. El volumen corresponde al espacio que ocupa
el gas y la temperatura es la medida del calor de un cuerpo (y no la cantidad de calor que este
contiene o puede rendir).
1. Ley de Boyle y Mariotte, sistema a temperatura constante o isotérmico9
Robert Boyle y Edme Mariotte (1662), quienes trabajaron en forma independiente, descubrieron la
relación numérica entre la presión y el volumen. Ellos observaron la reducción que sufría el volumen
de cierta cantidad de gas cuando se le aumentaba la presión y, por el contrario, el aumento del
volumen cuando se le reducía la presión al gas.
El resultado del proceso experimental los llevó a concluir que “El volumen de un gas es
inversamente proporcional a la presión, cuando la temperatura es constante”.
FORMULAS
Temperatura constante.
V1P1=V2P2
E.I. E.F.
E.I. Estado inicial E.F. Estado final
V2=V1P1 P2=V1P1
P2 V2
2. Ley de Charles o sistema a presión constante o isobárico10
7
Manómetro: es un indicador analógico utilizado para medir la presión de un gas o líquido, como agua,
aceite o aire. (OMEGA, s.f.)
8
9
Isotérmico: proceso en que la temperatura permanece constante.
10
Isobárico: proceso de compresión mediante el cual el volumen y la temperatura de un gas varían mientras
que la presión se mantiene constante.
10
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Jacques Charles (1787). Si se transfiere calor a cierta masa de gas su temperatura aumenta. Al
aumentar la temperatura del gas, las moléculas que lo componen aumentan su energía térmica y
chocan constantemente entre sí separándose, hecho que conlleva un aumento en el volumen del
gas (este se dilata). Ese volumen puede aumentar constantemente en la medida en que aumente la
temperatura, es decir, entre estas dos variables existe una proporción directa: es decir que “cuando
la temperatura de un gas aumenta , el volumen aumenta, y cuando la temperatura dismuniye el
volumen también”.
Esto puede ser expresado matemáticamente así:
V1 = V2
T1 T2 Entonces, V1*T2 = V2*T1, siempre y cuando la presión sea constante.
3. Ley de Gay-Lussac o sistema a volumen constante o isocórico11

Gay- Lussac (1808). A volumen constante la presión del gas es directamente proporcional a la
temperatura. Es decir que cuando la presión del gas aumenta, la temperatura aumenta y cuando la
presión del gas disminuye, la temperatura también.
Esto puede ser expresado así: P₁/T₁ = P₂/T₂, debido a que si medimos la Presión (P) y la Temperatura
(T) al inicio (estado 1) y al final del proceso (estado 2), podremos encontrar que habrán aumentado
en la misma proporción, así que la división entre esos dos valores será una constante. Si la
temperatura aumenta, en la misma proporción lo hace la presión y si la temperatura disminuye,
entonces en proporción la presión disminuirá.
4. Ley combinada o general de los gases, cuando las magnitudes temperatura, volumen y presión
varían.
Émile Clapeyron (Finales del siglo XVIII). Las relaciones que hasta ahora hemos estudiado entre la
presión, el volumen y la temperatura de un gas, pueden ser combinadas en una sola expresión
denominada Ley combinada de los gases. Esta ley es comúnmente empleada para poder conocer
cómo se comporta una de esas variables (P, V, T) mientras las otras dos cambian, para una cantidad
o masa constante de gas.
Dicha ley establece que el volumen (V) ocupado por una masa o cantidad de gas, varía de manera
inversa con la Presión (P) que sobre éste se ejerce (Ley de Boyle: Si (P) aumenta, (V) disminuye y
viceversa) y de manera directa con la Temperatura (T) que experimenta (Ley de Charles: Si (T)
aumenta, (V) aumenta y viceversa). Del mismo modo, si dicho Volumen (V) se mantiene constante,
la Presión (P) variará de manera directa con la Temperatura (T) (Ley de Gay-Lussac: Si (T) aumenta,
(P) aumenta y viceversa).
Dicha combinación de las tres leyes puede ser expresada así:

P₁V₁ = P₂V₂
T₁ T2
Para una cantidad de gas constante, el volumen (V) es inversamente proporcional a la presión (P) y
directamente proporcional a la temperatura (T) que soporta.
5. Ley de Dalton
11
Isocórico: proceso termodinámico en el cual el volumen se mantiene constante, pero la presión y la
temperatura varía
11
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Dalton (1801). La presión ejercida por la mezcla de gases es igual a la suma de las presiones
parciales de todos ellos. En otras palabras, cada gas ejerce una presión independiente de las otras
como si fuera el único gas dentro del recipiente. Esta ley se expresa matemáticamente así:
P total= Pgas1+Pgas2*Pgas3…+…
Para hallar la presión parcial de un gas en una mezcla se multiplica la presión total por la fracción
molar respectiva, de la siguiente manera:
Pgas1= X1*Ptotal
Donde X1es la fracción molar del gas 1. Adicionalmente, la fracción molar se define como el número
de moles del gas 1 dividido entre el número de moles totales:
X1= n1
n1+n2+n3+…
6. Ecuación de Estado
Amadeo Avogadro hacia 1811 enuncia el principio de Avogadro, donde
CONDICIONES
expresa que “los volúmenes iguales de los gases medidos en las
NORMALES
mismas condiciones de presión y temperatura contienen el mismo
número de moléculas”. Temperatura 273°K
Así, un número fijo de partículas de cualquier gas siempre ocupa el Presión 1 atm
mismo volumen en unas determinadas condiciones de presión y Volumen 22,4 L
temperatura, a las que él denominó condiciones normales.
Teniendo en cuanta que una mol equivale a 6,02*10 23 partículas, 1
mol de cualquier gas ocupa un volumen de 22,4 L a condiciones normales.
Entonces la ecuación de estado en los gases se expresaría así:
PV=nRT
Presión Temperatura
Constante
Volumen
mol proporcional
que equivale a
0.082 atm L
mol°K
How Colombian citizens deal with emotional intelligence.
12
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Student A: We all have different personalities and we feel different

emotions. Some people can stay calm to solve problems, but many
people become aggressive and impatient very easily. According to
Colombian psychiatrist Rodrigo Córdoba, Colombians are often
intolerant in their daily lives. For a project in our English class, we did
a survey with twenty students and their parents in the
neighborhood, to find out if they were emotionally intelligent.
Student B: So, 80% of the people said that they don’t really understand the term ‘emotional
intelligence’. Only 20% said that they try to control their emotions, but they can’t do it all the time.
Ten people think that they don’t have emotional intelligence because they get very impatient –
especially in stressful situations at work or at school.
Student A: Also, eight people said that family problems made them angry. Seven parents said that
they get angry with their children because they are sometimes rude. So, anger, and sometimes
aggression, start at home.
Student B: Based on our survey, we conclude that we Colombians should try to control our emotions
to be happy. For example, firstly, we should try to have a positive attitude all the time. Secondly, we
should recognize the negative qualities we need to change – like being intolerant or impatient. And
thirdly, we can try to express our emotions with respect for other people.
Two Great Model Citizens From Colombia
Shakira isn't only a great pop singer. She's a model citizen who has helped
people since she founded Bare Feet (in Spanish, Pies Descalzos) in 1997. Bare
Feet is a non-governmental organization that has helped to promote education
for poor children in Colombia. Bare Feet has supported seven schools in
Barranquilla. More than 10,000 children have gone to these schools. Shakira
has been a Goodwill Ambassador for UNICEF since 2003. Shakira has visited
prestigious universities such as Oxford and Harvard to talk to students about
her campaign, Education for All. She has been a model citizen in Colombia and
in the rest of the world.
J Balvin, the famous Paisa, urban music singer and Grammy Award winner, is
also a model citizen. He has done a lot of charity work. He has collected
money and given donations through his social networks to help Fundación La
Familia, an institution that helps children with cancer. He has also helped
displaced children in South America. Like Shakira, he became a Goodwill
Ambassador for UNICEF in 2010. Since then, he has supported a campaign to
defend women against domestic violence. He has felt very patriotic about
Colombia all his life. He believes in a superior being and has said that he thinks
God is Colombian!
13
MEN -SEM
Teachers working through the coronavirus pandemic need our support more than
ever.
ABC Everyday / By Ginger Gorman
Cleanliness, kids and dwindling supplies
One theme that came up over and over again — especially in public schools — is the lack of
access to adequate hygiene equipment and procedures.
Teachers repeatedly told me they were unable to implement social distancing of 1.5 meters
because class sizes and furniture wouldn't allow it — never mind the realities of how kids
behave. And that wasn't the only problem.
Melissa, a Victorian secondary school English teacher with 20 years' experience, says the
rapidly changing environment is uniquely stressful.
"In the last week and a half, toilet paper has run out at my school, soap dispensers have
been empty and paper towel is non-existent," she says.
"We have now requested hand sanitizer for every classroom, and for a hand-washing regime
to be implemented."
ACT high school science teacher Catherine, who has been teaching for 11 years, expressed
similar concerns.
"If you came to my school during class changeovers — which occur eight times a day — you
would observe in the main corridor that 1,000 students are crammed in there at the same
time, like sardines," Catherine says.
"Then if you walk past some classrooms, do you think you can see a single student more
than 1.5m away [from other students]? Spoiler: you can't.
"Then look for where students can wash their hands. There are signs everywhere telling
them to, but they need a note to go to the front office. They then get a key to get access to
the bathroom, which everyone else has handled. The bathroom may or may not have soap
or paper towels to dry hands," she tells me.
14
MEN -SEM
Grammar Box: Present perfect

Focus attention on the verb forms in the article. Explain that we use the Present Perfect to talk
about life experiences:
Positive: Shakira has been a Goodwill Ambassador for UNICEF.
Negative: J Balvin hasn’t been president of Colombia.
Question: Have you ever visited another country?
Yes, I have visited Mexico. / No, I haven’t visited another country.
Grammar Box First conditional

Explain that we use the first conditional (If + present simple + will) to express or predict
possible results in the future.
If + present + simple will
If you make a donation today, you will make their old age happier.
If we don’t educate our children with love, they will grow up to be angry.
What will happen if we don’t provide people in Africa with basic food?
If we don’t provide people in Africa with basic food, many will die.
VOCABULARY AND VERBS 3rd TERM
Positive qualities Negative qualities Health and hygiene

Tolerant Impatient Soap
Polite Aggressive Paste
Humorous Rude Deodorant
Self-controlled Impulsive Shower
Sensitive Intolerant Towel
Understanding Bad-tempered Social distancing
Rational Angry Mask
Sociable Indifferent Washing hands
Kind Irresponsible Vaccine
Citizen Toilet paper
Verbs Present Past Past participle
Be Was/were Been
Buy Bought Bought
Clean Cleaned Cleaned
Do Did Done
Drink Drank Drunk
Eat Ate Eaten
Feel Felt Felt
Go Went Gone
Help Helped Helped
Like Liked Liked
Listen Listened Listened
Live Lived Lived
Make Made Made
Read Read Read
Say Said Said
15
MEN -SEM
Sing Sang Sung

Sleep Slept Slept
Study Studied Studied
Support Supported Supported
Visit Visited Visited
Work Worked Worked
Write Wrote Written
MOMENTO UNO
Fecha de Entrega: 20 DE AGOSTO
Estudiantes: a continuación, se describen las actividades que se realizarán y las evidencias

que se enviarán.
Actividades a Realizar
• Hacer una lectura juiciosa de toda la guía (leer varias veces)
• Desarrollar las siguientes actividades:
ACTIVIDAD 1. De acuerdo con la lectura ¿CÓMO REACCIONA NUESTRO CUERPO A LOS

ESTÍMULOS?, realice la siguiente actividad:
a. Elabore un mapa conceptual de acuerdo con la lectura “La estructura del sistema nervioso”
(pág. 5 Y 6).
b. Completar el siguiente cuadro de acuerdo con la lectura de “Los sentidos” (pág. 7 a 9).
TIPO DE ORGANO UBICACIÓN CARACTERÍSTICAS FUNCIÓN

SENTIDO ENCARGADO
OLFATO
AUDICION
TACTO
GUSTO
VISIÓN
c. A través de un corto texto intente explicar la forma como viajan los impulsos a través del
sistema nervioso (Puede apoyarse especialmente en el texto de las páginas 3 y 4).
16
MEN -SEM
ACTIVIDAD 2.
a. Completa el siguiente cuadro de las leyes de los gases. (Usa este cuadro como modelo)
NOMBRE DE LA LEY AUTOR Y FECHA CARACTERÍSTICAS EXPERESIÓN

DESTACADAS DE LA LEY MATEMÁTICA
b. Responda qué Ley aplica en cada uno de los ejemplos que encuentra a continuación y explique
porqué12.
NOMBRE DE LA LEY
EXPLICACIÓN
NOMBRE DE LA LEY
EXPLICACIÓN
NOMBRE DE LA LEY
EXPLICACIÓN
12
Adaptado de Colombia (sf)
17
MEN -SEM
ACTIVIDAD 3.
a. According to the reading How Colombian citizens deal with emotional intelligence. Decide if
the statements are True (T) or False (F)
b. Find in the reading Two Great Model Citizens from Colombia, 12 verbs in present perfect
(they aren’t highliting in red) and write them in simple present.
1. has felt: Feel (sentir) 7. _______

2. _______ 8. _______
3. _______ 9. _______
4. _______ 10. _______
5. _______ 11._______
6. _______ 12._______
c. Match the situations (a–f) with the photos (1–6).

a. Your friend has told you that he has taken some money from his sister.
b. You have noticed that a new girl at school doesn’t have any friends.
c. Your best friend has been very unhappy for two weeks.
d. Someone has written offensive comments on your Facebook page.
e. Someone is bullying your little brother because he always gets top grades.
f. You have heard that an older student has threatened your classmate.
18
MEN -SEM
● Take a survey. Answer questions 1-8 for yourself.
Estudiantes, en el Momento 1 deben enviar las siguientes

¿Qué evidencias
evidencias:
debo entregar? 1. Documento en PDF con el desarrollo de las
ACTIVIDADES 1, 2 y 3.
Recomendaciones para tener en cuenta:

● El archivo en PDF debe ir marcado con el nombre,
grado y la información que contiene, así:
Juanito Pérez-808-Momento 1
● Debe enviarse al aula virtual o en caso de algún inconveniente enviarse a los correos
electrónicos de CADA UNO de los docentes de las asignaturas que componen este eje.
Como último recurso se podrá enviar a través de WhatsApp a CADA UNO de los docentes,
como se mencionó en el caso de la entrega por correo electrónico.
------------------------------------------ FIN DEL MOMENTO 1 ---------------------------------------
MOMENTO DOS
Fecha de Entrega: 7 DE SEPTIEMBRE
Actividades a Realizar
• Realizar la lectura sobre la técnica de Cross hatching y
posteriormente realice la actividad descrita.
MEN -SEM
CROSS HATCHING (TRAMA CRUZADA).

Es una técnica de dibujo que se utiliza para rellenar al igual que el difuminado o pintado, con la
diferencia que en ésta su relleno se hace con líneas cruzadas intensificando su cantidad de acuerdo
con la oscuridad que se requiera en nuestro dibujo o viceversa. 13
ACTIVIDAD 1.
Teniendo en cuenta la técnica Cross Hatching y la lectura sobre “Los sentidos” (pág. 7 a 9) dibuje en
un octavo de cartulina uno de los órganos de los sentidos, con sus partes tanto internas como
externas.
ACTIVIDAD 2.
Teniendo en cuenta el sentido que van a utilizar en la actividad 1, elaborar un afiche o un poster
publicitario que promueva buenas prácticas ciudadanas para su buen uso y cuidado:
- Debe contener tres frases donde utilice el presente perfecto

- Debe usar la técnica de Cross Hatching
- Debe ser creativo y que llame la atención
- Pueden utilizar varios materiales
ACTIVIDAD 3. Resuelve los siguientes ejercicios:

1. Si en un sistema cerrado a temperatura constante, la presión aumenta de 2 atm a 15 atm, ¿qué
sucederá con su volumen si el inicial fue de 2,3 L? ¿Qué ley se debe aplicar?
2. Una receta química para la producción de 5L de CO a 25 °C y 1 atm pasando por tres procesos:
isotérmico (230°K), isocórico (9L) e isobárico (1 atm), en este orden. Puedes considerar que este gas
es un gas ideal. ¿Cuál es el volumen inicial de CO que se necesita si se encuentra a una presión de 5
atm?14
13
Tomado de https://n9.cl/p3ex y https://n9.cl/rexq2
14
Tomado de Barbosa et al, 2019
MEN -SEM
Estudiantes, en el momento 2 deben enviar la siguiente

evidencia:
¿Qué evidencias
1. Documento en PDF con el desarrollo de las ACTIVIDADES
debo entregar? 1, 2 y 3.
2. Formato de la autoevaluación diligenciado.
Recomendaciones para tener en cuenta:
● El archivo en PDF debe ir marcado con el nombre,

grado y la información que contiene, así:
Juanito Pérez-808-Momento 1
● Debe enviarse al aula virtual o en caso de algún inconveniente enviarse a los correos electrónicos
de CADA UNO de los docentes de las asignaturas que componen este eje. Como último recurso
se podrá enviar a través de WhatsApp a CADA UNO de los docentes, como se mencionó en el
caso de la entrega por correo electrónico.
-------------------------------------------- FIN DEL MOMENTO 2 -----------------------------------
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
A continuación, encontrarás la rúbrica con los criterios de
evaluación que se tendrán en cuenta para valorar las evidencias
que se te han solicitado elaborar y entregar, y posteriormente
está el formato para el proceso de autoevaluación que debes
realizar, sin embargo, al finalizar el proceso reflexivo no es
necesario enviar el formato sino comunicar su nota a los
docentes.
✓ Entregar las actividades durante el tiempo estipulado: fecha límite del primer momento 20
DE AGOSTO y del segundo momento 7 DE SEPTIEMBRE.
✓ Los trabajos que se envíen hasta una semana después de la fecha límite, serán valorados
como máximo con Desempeño Alto a partir de los criterios establecidos en la rúbrica.
✓ Después del tiempo establecido, el acudiente debe presentar la debida excusa ante el
coordinador de convivencia e informar a los docentes del eje. Sin esta excusa, los trabajos
no serán valorados. ¡Recuerden que estamos formando para la vida!
ENCUENTROS VIRTUALES
Teniendo en cuenta que se están desarrollando encuentros virtuales para las diferentes asignaturas,
queremos establecer la siguiente opción de evaluación:
MEN -SEM
✓ Los estudiantes que asistan de forma regular, proactiva, participativo y que desarrollen las
actividades evaluativas establecidas dentro de los encuentros virtuales, no presentaran las
actividades de la guía. Esto aplica para la asistencia de cada una de las asignaturas. Si por ejemplo,
usted no participa de los encuentros de la asignatura de Artística, deberá enviarle la guía completa
al docente de dicha asignatura.
PROCESO DE SUPERACIÓN
En consideración a que los docentes realizamos proceso de superación de formas diferentes, a

continuación se exponen los elementos a tener en cuenta por cada docente:
GINA CONSTANZA MÉNDEZ PARRA: el proceso de superación se hará durante el período lectivo y
aquellos estudiantes que no realicen envío o no participen de los encuentros virtuales, no tendrán
derecho al proceso de superación. La superación va a consistir en hacer las correcciones a las
actividades, cuando realicen los envíos, la respuesta de la docente les indicará qué deben corregir y
el plazo para realizarlo. Para el caso de los estudiantes que asisten a los encuentros, deberán enviar
la guía resuelta. Las actividades de superación serán valoradas con la nota máxima del desempeño
básico (3,3 a 3,9).
ZONIA LUZ GÓMEZ: El proceso de superación para el segundo periodo académico en el área de
inglés consistirá en una actividad que se llevará a cabo al final del periodo y la realizarán aquellos
estudiantes que mínimo cumplan con la entrega de uno de los 2 trabajos pactados para los dos
momentos de la presente guía. En caso de aprobar la actividad de superación, la nota final del tercer
periodo será de 3.3.
ANGELA CAROLINA PARRA: Al finalizar el período si el promedio de las asignaturas es inferior a 3,3,
realizará proceso se superación de la o las actividades en las cuales presentaron dificultades. Según
acuerdo y condiciones establecidas con la docente.
JORDY GOMEZ: Al finalizar el periodo, los estudiantes deberán hacer el mismo trabajo planteado,
más un trabajo adicional que el docente deje como superación con el fin de superar los desempeños.
RUBRICA DE EVALUACIÓN
RÚBRICA PARA EVALUAR LAS EVIDENCIAS

Desempeño superior Desempeño alto Desempeño básico Desempeño bajo
4,6 a 5,0 4,0 a 4,5 3,3 a 3,9 1 a 3,2
Well done! Very good job! Good job! Cheer up, you can do
better!
Relaciona el Comprende el Identifica algunos No logra comprender la

funcionamiento e funcionamiento e aspectos del sistema relación entre el sistema
Biología importancia del importancia del nervioso y los órganos nervioso y los órganos
sistema nervioso y sistema nervioso y los sensoriales pero se le sensoriales para captar
los órganos órganos sensoriales dificulta relacionarlos
MEN -SEM
sensoriales para para captar y para comprender la y responder a los

captar y responder a responder a los respuesta a los estímulos
los estímulos. estímulos. estímulos.
Reconoce aspectos Reconoce algunos Reconoce No reconoce aspectos
relevantes para aspectos relevantes básicamente algunos relevantes para
PRAE e vivenciar practicas para vivenciar aspectos relevantes vivenciar practicas
Inglés ciudadanas en su practicas ciudadanas para vivenciar ciudadanas en su
entorno. en su entorno. practicas ciudadanas entorno.
en su entorno.
En el desarrollo de su Su trabajo es bueno y Su trabajo tiene Su trabajo tiene muchas
trabajo se ve que ha entendido el tema falencias, demuestra dificultades, es
aplica la técnica Cross de Cross Hatching varias dudas del tema desordenado además
Hatching, además es bien, pero puede de Cross Hatching en no tiene clara la técnica
un trabajo muy bien mejorar algunos lo elaborado, además de Cross Hatching en lo
Artística
elaborado, creativo y aspectos como el le falta creatividad y que se le pidió para la
muy organizado. orden y la orden en su trabajo. entrega, incluyendo lo
creatividad. impuntual y la
inasistencia en las
clases.
Demuestra Demuestra Demuestra Demuestra poca
comprensión y buen comprensión y uso comprensión básica y comprensión y mínimo
uso tanto del tanto del vocabulario mediano uso tanto del uso tanto del
vocabulario como de como de gramática vocabulario como de vocabulario como de
Inglés
gramática trabajada trabajada con gramática trabajada gramática trabajada con
con relación al tema. relación al tema. con relación al tema. relación al tema.
Demuestra Se evidencia Evidencia poco Muestra muy poco

comprensión de los identificación de los conocimiento de los interés y conocimiento
conceptos conceptos conceptos frente al tema: los
relacionados con el relacionados con el relacionados con el gases, sus propiedades y
tema: los gases, sus tema: estados de tema: los gases, sus sus leyes. Las
Química propiedades y sus agregación de la propiedades y sus actividades presentadas
leyes. Presenta materia, gases y sus leyes. no corresponden a lo
actividades de leyes. Pero no planteado.
calidad y argumenta o explica
argumentadas. los resultados
obtenidos.
MEN -SEM
AUTOEVALUACIÓN
Para autoevaluarse elabore un texto corto de 5 renglones máximo en donde responda las siguientes
preguntas:
¿Logré los desempeños propuestos en la guía?
¿Cuáles fueron mis principales dificultades?
¿Fui responsable, comprometido y disciplinado en el desarrollo de la guía?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
De acuerdo con lo que escribí, mi nota de autoevaluación para esta guía es: _____________
… que todo el proceso finaliza con el ejercicio de reflexión sobre su

compromiso, desempeño y responsabilidad (autoevaluación), y
como producto de este ejercicio debe comunicar una nota a sus
docentes.
POR FAVOR ENVÍE EL FORMATO CON SU NOTA PARA EL
SEGUNDO MOMENTO
Referencias bibliográficas
Barbosa, L. F., Barragán, K., Carvajal, D. A., García, L., León Giraldo, A., González Estupiñan, F., y
Hernández, J. P. (2019). ACTIVAMENTE. Bogotá: Santillana.
Colombia, A. (s.f.). Ciencias Grado 8. Obtenido de

prende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/cien_8_b4_p4_est.pdf
Educalingo. (2021). Obtenido de https://educalingo.com/es/dic-it/mercaptano
Gorman, G. (22 March 2020) Teachers working through the coronavirus pandemic need our support
more than ever. ABC everyday Taken from https://cutt.ly/amtKCJp
Ministerio de Educación Nacional. (2016). Aulas sin fronteras: Ciencias 8º, Bimestre II- Clase 10 y 11.
Tomado de: https://cutt.ly/tmtKNuk
Ministerio de Educación Nacional. Colombia Bilingüe. Way to go! 8. Taken from

https://cutt.ly/1mtKBer
OMEGA. (s.f.). Obtenido de https://es.omega.com/prodinfo/galgas-de-presion.html

Órganos sensoriales, sistema nervioso y respuestas corporales

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ELIECER GAITÁN

La guía ha sido dividida en dos momentos de aprendizaje: el primer momento finaliza el 20 de

DOCENTES RESPONSABLES DE LA GUÍA:

DOCENTE ASIGNATURAS CORREO WHATSAPP

Figura 1. Estructura de una neurona

¿Cómo viaja el impulso?

Figura 3. Unión sináptica química

La estructura del sistema nervioso

Figura 4. Sistema nervioso

El sistema nervioso central

El encéfalo y sus partes

La médula espinal o el equivalente a los cables que

Sistema Nervioso Periférico (SNP)

La información del medio ambiente llega al cerebro por medio de los

El oído cumple una doble función, no solo nos permite

Las leyes de los gases

Teoría cinética de los gases5

Factores que determinan el estado gaseoso6

LEYES DE LOS GASES8

2. Ley de Charles o sistema a presión constante o isobárico10

T1 T2 Entonces, V1*T2 = V2*T1, siempre y cuando la presión sea constante.

3. Ley de Gay-Lussac o sistema a volumen constante o isocórico11

Dicha combinación de las tres leyes puede ser expresada así:

How Colombian citizens deal with emotional intelligence.

Student A: We all have different personalities and we feel different

Two Great Model Citizens From Colombia

Cleanliness, kids and dwindling supplies

Grammar Box: Present perfect

Grammar Box First conditional

VOCABULARY AND VERBS 3rd TERM

Positive qualities Negative qualities Health and hygiene

Sing Sang Sung

Estudiantes: a continuación, se describen las actividades que se realizarán y las evidencias

ACTIVIDAD 1. De acuerdo con la lectura ¿CÓMO REACCIONA NUESTRO CUERPO A LOS

TIPO DE ORGANO UBICACIÓN CARACTERÍSTICAS FUNCIÓN

NOMBRE DE LA LEY AUTOR Y FECHA CARACTERÍSTICAS EXPERESIÓN

1. has felt: Feel (sentir) 7. _______

c. Match the situations (a–f) with the photos (1–6).

● Take a survey. Answer questions 1-8 for yourself.

Estudiantes, en el Momento 1 deben enviar las siguientes

Recomendaciones para tener en cuenta:

------------------------------------------ FIN DEL MOMENTO 1 ---------------------------------------

CROSS HATCHING (TRAMA CRUZADA).

- Debe contener tres frases donde utilice el presente perfecto

ACTIVIDAD 3. Resuelve los siguientes ejercicios:

Estudiantes, en el momento 2 deben enviar la siguiente

Recomendaciones para tener en cuenta:

● El archivo en PDF debe ir marcado con el nombre,

-------------------------------------------- FIN DEL MOMENTO 2 -----------------------------------

En consideración a que los docentes realizamos proceso de superación de formas diferentes, a

RÚBRICA PARA EVALUAR LAS EVIDENCIAS

Relaciona el Comprende el Identifica algunos No logra comprender la

sensoriales para para captar y para comprender la y responder a los

Demuestra Se evidencia Evidencia poco Muestra muy poco

… que todo el proceso finaliza con el ejercicio de reflexión sobre su

Colombia, A. (s.f.). Ciencias Grado 8. Obtenido de

Educalingo. (2021). Obtenido de https://educalingo.com/es/dic-it/mercaptano

Ministerio de Educación Nacional. Colombia Bilingüe. Way to go! 8. Taken from

OMEGA. (s.f.). Obtenido de https://es.omega.com/prodinfo/galgas-de-presion.html

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