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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
El desarrollo del curso exigirá la participación activa de los estudiantes, y su dinámica consiste básicamente en clases expositivas y ejercicios de análisis semántico y
pragmático de eventos comunicativos reales y concretos (de prensa, canciones, conversaciones espontáneas) en el español. Así mismo, se desarrollarán lecturas de
documentos teóricos seleccionados del corpus de las referencias bibliográficas. Se requiere, naturalmente, que los estudiantes hagan intervenciones en clase,
proponiendo ideas puntuales, argumentos y contra-argumentos en las socializaciones de las lecturas. La lectura y comentario de textos críticos y ensayos teóricos, así
como de las consultas que, sobre los usos particulares de la lengua local, hagan los estudiantes, lo que sin lugar a dudas garantizará el desarrollo funcional y dinámico
del curso. Consecuente con lo anterior es indispensable la aplicación de los conceptos, mediante talleres y ejercicios de afianzamiento, teniendo en cuenta la
significación de base y contextual que plantea la actividad simbólica de los hablantes en el contexto sociocultural. De igual manera, y con el ánimo de potenciar las
competencias argumentativas, interpretativas y propositivas, el curso demanda la realización de informes de lectura, exposiciones, reseñas críticas, relatorías y
protocolos, siguiendo el modelo de las clases tipo “Seminario”. Se busca aplicar la teoría vista en clase y estimular la vocación investigativa del estudiante. Al
profesor le corresponde la presentación de cada tema y la orientación sobre las dificultades que se puedan presentar durante la lectura de los textos mediante la tutoría.
Por tal razón son necesario los talleres dirigidos: grupales e individuales.
MÉTODOS DE EVALUACIÓN RECURSOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS
La materia tendrá en su haber tres niveles componenciales (contexto histórico-conceptual, desarrollo Tablero acrílico y marcadores.
teórico-metodológico-metodológico y aplicacional), la evaluación como fórmula medidora Material impreso suministrado por el profesor.
(formativa y cuantitativa), cobijará los siguientes criterios. Internet.
EVALUACIÓN Video beam.
EVALUACIÓN FORMATIVAS
CUANTITATIVA Proyector de Video en formato DVD.
Discusión de manera colectiva para la comprensión Participación en clase 15% Proyección ampliada de imágenes de láminas a
interpretación, y reflexión del tema. En ella se tendrá en Elaboración de ensayos y computador.
cuenta, no la simple repetición de la (s) información (es) argumentativos (previa Videos de Internet, etc.
25%
esbozadas por los demás estudiantes, si no la apreciación explicación) sobre temas a
hecha por un estudiante, después de haber efectuado un exponer.
proceso de abstracción, de razonamiento. Elaboración de trabajo de
Ejercicios de aplicación. Esta actividad se desarrollará una campo 25%
vez empiece el despliegue de la parte teórica del programa,
de tal suerte que todo cuando se explique, pueda tener una Exámenes orales y escritos 20%
aplicación en la realidad Lingüística-Social Circundante.
Su valoración será de: una nota grupal y otra individual.
Desarrollo de ejercicios de análisis semántico y Talleres de aplicación 15%
pragmático de eventos comunicativos en el habla del
español de Colombia.
Capacidad para saber leer e interpretar los Conceptualiza términos genéricos y específicos Propender por su autoformación.
estados emocionales de las personas. La de las lecturas. Desarrollar la proactividad académica.
(Competencias del ser y
enseñanza y aprendizaje como actividades Teoriza produciendo hipótesis acerca de los Desarrollar la discusión académica
inevitablemente emocionales. temas desarrollados. Juzgar y valorar interacción discursiva para la
Capacidad para dar sentido ético a las Se ejercita en la capacidad de análisis, síntesis y producción académica.
convivir)
Capacidad para tomar la iniciativa ante conocimiento. Identificar los núcleos fundamentales de la
SABER
situaciones inesperadas, críticas o difíciles y Asume las responsabilidades de su propio Lingüística para explorar los distintos niveles de
de planificarse a largo plazo. aprendizaje y su potenciación a través de análisis lingüístico, específicamente, semántico.
(Acuerdo N° 30 del 25 de mayo de 2017). estrategias metacognitivas. Diferenciar las tendencias interdisciplinares de
(Acuerdo N° 30 del 25 de mayo de 2017). la lingüística con semiótica, semiolingüística, el
análisis del discurso y lingüística textual.
(Acuerdo N° 30 del 25 de mayo de 2017).
Determina eficazmente las metas y Hace uso del pensamiento lógico y racional. Utilizar y aplicar herramientas, estrategias y
prioridades, estipulando la acción, los plazos Redacta teniendo en cuenta las competencias técnicas que le permitan, a partir una base
(Habilidades y destrezas)
y los recursos requeridos para alcanzarlos. lingüístico-textuales. conceptual coherente y sistemática, aproximarse
Capacidad para identificar las posiciones Argumenta de manera eficaz, produciendo un
SABER HACER
BIBLIOGRAFÍA Según Normas ICONTEC o APA. (Libros, artículos, revistas y páginas web importantes para el desarrollo de la asignatura)
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11
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DOCENCIA CÓDIGO:FO-DO/PC-001
65 http://publicaciones.ua.es/
66 http://www.u-cursos.cl
Aplica y define los principios y valores Tipos de relaciones en semántica Construye cohesiva y coherentemente textos
éticos de la disciplina. Las relaciones semánticas argumentativos como estrategia de aprendizaje sobre las
Escucha con detenimiento las opiniones El estudio del significado. distintas posiciones teóricas del significado y asume
de los demás. Teorías del significado posiciones al respecto.
Sustenta sus ideas con fundamentos Teorías referencialistas y denotacionalistas Lee, analiza, interpreta y emite juicios valorativos sobre
sólidos. Teorías representacionalistas y mentalistas los distintos tipos de significado.
Acepta críticas y opiniones. Teorías convencionalistas y pragmático- Realiza consultas puntuales para identificar las distintas
Autoevalúa su aprendizaje y sociales teorías del significado.
comportamiento. Sigue los procedimientos precisos para realizar análisis
Valora el proceso de enseñanza- semántico.
aprendizaje como elemento de Elabora preguntas contextualizadas sobre el significado.
apropiación de identidad y pertenencia a Establece con claridad la relación entre las distintas
su cultura. teorías del significado.
DOCENCIA CÓDIGO:FO-DO/PC-001
Se aplicarán un control de lectura por cada texto Se aplicará el razonamiento deductivo que Para determinar la aplicación del saber hacer se
Criterios y técnicas de Evaluación
leído faciliten la interacción entre los alumnos, exigirá que utilice el Saber aprendido en clases
Los/as alumnos/as entregarán un trabajo de proponiendo tareas comunicativas y mediante discusiones y socializaciones de las
aplicación práctica en semántica léxica sobre un lecturas
motivadoras.
texto literario. Se tendrá en cuenta los aportes que haga mediante su
Se tendrá en cuenta la asistencia a clases y la participación en otros escenarios académicos (si los
En él, se tendrá en cuenta el manejo que
participación durante la socialización del material. hubiere durante el semestre) donde pueda presentar
Su disposición para trabajar en pareja o en grupo. haga el estudiante de los conceptos, teorías, información, exponer, cuestionar, etc. sobre temas
La puntualidad en la entrega de sus trabajos ideas y aspectos críticos e históricos de los afines al curso.
escriturales. temas en el ejercicio de su deber como Se pedirá a los estudiantes que hagan reflexiones
Su sentido de responsabilidad con las lecturas que se estudiante. escritas, producto de sus lecturas.
le asignen. También se pedirá a los estudiantes que presenten
avances durante el desarrollo del semestre de su
trabajo final, una vez se haya explicado la estructura,
los posibles temas y objetivos, etc.
Número Tema Actividades Didácticas T.P. Presencial Actividades Didácticas T.I. Independiente
1 Teorías del significado **Heringer (1974) Clase magistral 3 6
2 Siete tipos de significados* Leech (1977) Socialización 2 4
3 Los niveles del significar Clase magistral/ taller 2 4
4 Tipos de relaciones en semántica Discusión
3 6
5 Las relaciones semánticas Taller
6 El estudio del significado. Consulta en la Internet 3 6
7 Teorías del significado
8 Teorías referencialistas y denotacionalistas Lectura del texto
8 16
9 Teorías representacionalistas y mentalistas Cuadro comparativo
10 Teorías convencionalistas y pragmático-sociales
DOCENCIA CÓDIGO:FO-DO/PC-001
2 SER
Valores, Principios, Normas
SABER
Hechos, Conceptos, Generalizaciones
28
SABER HACER
Métodos, Procedimientos, Técnicas
56
Se aplicarán un control de lectura por cada SEMÁNTICA LÉXICA Entiende e identifica los Procedimientos de cambio
texto leído Teoría del Campo Léxico semántico: Metáfora, Metonimia, Etimología
Los/as alumnos/as entregarán un trabajo de El modelo lexemático de Coseriu popular
aplicación práctica en semántica léxica sobre Semántica generativa Diferencia las características y objetivos Semántica
un texto literario. Principales modelos analíticos en semántica estructural.
Se tendrá en cuenta la asistencia a clases y la generativa Entiende los principios y fundamentos de la
Contenidos de
La homonimia y la polisemia.
Aprendizaje
participación en éstas. caminos para adentrarse al texto. De tal manera problémicos sobre los temas tratados.
La actitud del estudiante e interés hacia la que las concepciones teóricas se resuelvan en Se evaluará, mediante discusiones y socializaciones,
Evaluación
Academia múltiples y variados ejemplos prácticos que los niveles de aprehensión de los conocimientos de
Su disposición para trabajar en pareja o en brindarán al alumno la posibilidad de analizarlos, los estudiantes.
grupo. comprenderlos y develarlos. Se pedirá a los estudiantes construir reseñas críticas
La puntualidad en la entrega de sus trabajos sobre los documentos tratados, para determinar el
escriturales. Se presentarán actividades que faciliten la nivel de aprehensión y asociación de los temas
Su sentido de responsabilidad con las interacción entre los alumnos, proponiendo tareas tratados.
lecturas que se le asignen. Se tendrán en cuenta los aportes significativos que
DOCENCIA CÓDIGO:FO-DO/PC-001
15 30
3 SER SABER SABER HACER
Valores, Principios, Normas Hechos, Conceptos, Generalizaciones Métodos, Procedimientos, Técnicas
Se aplicarán un control de lectura por cada Semántica del discurso Describe y explica el modelo textualista de Van Dijk.
texto leído El modelo textualista de Van Dijk Realiza cuadros sinópticos y resúmenes de los textos
Los/as alumnos/as entregarán un trabajo de Primer y segundo plano narrativo abordados.
aplicación práctica en semántica léxica sobre Semántica de los prototipos Comprende las diferencias teóricas, conceptuales y
un texto literario. Significado composicional metodológicas de los enfoques: semántica léxica,
Contenidos de
Aprendizaje
participación en éstas. trabajo es activo-participativa, problémicos sobre los temas tratados en las lecturas de
La actitud del estudiante e interés hacia la emplearemos técnicas de análisis reflexivo cada sesión.
Academia. y cuestionador, de diálogo e intercambio Se evaluará, mediante discusiones y socializaciones de
Su disposición para trabajar en pareja o en de opiniones, teniendo en cuenta el manejo las lecturas, los niveles de aprehensión de los
grupo. que hace el estudiante de los conceptos, conocimientos de los estudiantes.
La puntualidad en la entrega de sus trabajos teorías, ideas y aspectos críticos e Se pedirá a los estudiantes construir reseñas críticas
escriturales. históricos de los temas en el ejercicio de su sobre los documentos tratados, para determinar el nivel
Su sentido de responsabilidad con las deber como estudiante de aprehensión y asociación de los temas tratados
lecturas que se le asignen. Se tendrán en cuenta los aportes crítico-significativos que
hagan los estudiantes su participación en otros escenarios
DOCENCIA CÓDIGO:FO-DO/PC-001
Número Tema Actividades Didácticas T.P. Presencial Actividades Didácticas T.I. Independiente
1 Semántica del discurso Clase magistral/ esquemas
2 El modelo textualista de Van Dijk mentales 9 18
Semántica de los prototipos Cuadro comparativo
3
4 Significado composicional Discusión 3 6
5 Relaciones entre semántica y pragmática Exposiciones
6 Metáforas cotidianas de G. Lakoff y Jonhson Taller aplicacional 9 18
Relaciones entre sintaxis y pragmática. Discusión
7
Asignatura: Sociolingüística
Docente: Andrés Vásquez Cantillo
Nombre del estudiante: __Luis Carlos Hernández y María Alejandra Méndez
__________________________________________________________________________________
Guía de lectura No. __2__
Cuando en el texto se refieren a hombre social, no se hace referencia a un conjunto de individuos sino a uno solo, el cual
está inmerso individualmente dentro de una sociedad
Ficha conceptual A pesar de que los prefijos “inter” e “intra” etimologicamente hacen referencia a “entre” y “dentro” respectivamente, en
Definiciones en palabras
propias y ejemplos. el texto el prefijo “inter” toma una connotación distinta para hacer referencia a “lo externo” del individuo
DOCENCIA CÓDIGO:FO-DO/PC-001
“El medio es tanto social como físico” –¿acaso lo social no es otra forma de manifestar lo físico pluralmente?
Ficha personal “El estudio de la lengua como conimiento es un intento por descubrir lo que sucede en el intelecto del individuo” ¿y si
Comentario y dos
preguntas el individuo estudiado padece alguna discapacidad al expresarse entonces se presentaría una decadencia de su intelecto?