EJE TEMATICO: BIOSEGURIDAD, INTEGRACION SOCIOAFECTIVA E Y COMUNICACIÓN.

UNIDAD CURRICULAR: PROTOCOLOS DE BIOSEGURIDAD Y ORIENTACIONES PARA EL

RETORNO SEGURO A CLASES

TEMA GENERADOR: INTEGRACION SOCIOAFECTIVA Y COMUNCACION PARA NUESTRA

SEGURIDAD

REFERENTES TEORICOS- PRACTICOS

1. BIENESTAR DE LOS Y LAS ESTUDIANTES EN LA ESCUELA, SU HOGAR Y SU

COMUNIDAD.
Para lograr sentimientos de satisfacción y tranquilidad de los estudiantes en la
escuela, su hogar y su comunidad bajo la modalidad de los estudios multimodales e
intermodales en este venidero año escolar y considerando la experiencia vivida en
Pandemia, es necesario que primero nuestros estudiantes sean inmunizados contra
la Covid-19. Este derecho se encuentra consagrado en el artículo 47 de la LOPNNA
2007. A Su vez, es importante que también tengan la seguridad de que sus maestros
están inmunizados. Por otra parte, la limpieza y desinfección de la institución se
debe efectuar frecuentemente, así como también incluir nuevas rutinas que
involucren el cuidado personal, la higiene: lavado de manos, el uso de gel
antibacterial, la limpieza de objetos, el cuidado de no toser sin protección o
llevarse las manos a la cara, el uso correcto del tapabocas y la responsabilidad
colectiva por el cuidado de nuestros espacios y materiales compartidos. En cuanto
al bienestar en el hogar, y considerando que este constituye el espacio inmediato
de protección, se deben activar talleres que vayan dirigidos a los padres sobre cómo
se desarrollaran los estudios en el nuevo año escolar para que tengan la seguridad
de que desde la escuela se les brindara a sus hijos e hijas toda la protección para el
resguardo de sus salud. Este espacio de encuentro con las familias deberá servir
para obtener información acerca de las inmunizaciones recibidas o no, así como
para orientar y romper los mitos acerca de la vacuna. En cuanto a la comunidad
como espacio del quehacer comunitario y el entorno social, se pueden obtener
datos sobre la cantidad de habitantes vacunados y los no vacunados. Así como de
aquellas familias contagiadas por el virus. En aras de minimizar los riesgos de
contagio.

- LAS EMOCIONES Y LAS EXPERIENCIAS VIVIDAS EN TIEMPO DE PANDEMIA. LAS

EMOCIONES Y EL REENCUENTRO.

Para trabajar las emociones tras las experiencias vividas en Pandemia es importante:
- Entender las emociones de los estudiantes

- Practicar la escucha activa

- Estimular el ejercicio físico(es una buena forma de aliviar el estrés y liberar tensiones que
pueden provocarnos situaciones frustrantes y tensas.)

-No tomar mal las críticas

-Trabaja la auto aceptación en los estudiantes

-Adopta una actitud optimista y responsable.

Al inicio del año escolar nuestros estudiantes experimentaran muchas emociones

durante el reencuentro, es por ello que es importante que cada uno paulatinamente con la
ayuda del docente logre controlar cada una de las emociones que puedan experimentar. La
alegría de volver probablemente acondicionara para que estos quieran abrazarse y
saludarse como antes lo hacían. Sin embargo, el docente beberá estimular la práctica de
nuevos saludos para evitar así los acercamientos que podrían poner en riesgo la salud de
cada uno de ellos.

2. ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN ASERTIVA PROTAGONICA CON LOS ACTORES

EDUCATIVOS TERRITORIALES (ESTUDIANTES, FAMILIA, PODER POPULAR,
SECTORES COMUNITARIOS, PRODUCTIVOS, ENTRE OTROS. )

La Comunicación Asertiva es un estilo de comunicación en el que las personas

expresan sus opiniones, puntos de vista, problemas, necesidades, quejas, entre
otros, de una forma en la cual se prioriza el respeto hacia el otro, de manera clara y
firme. Dado este nuevo año escolar y tras el cumulo de situaciones y experiencias de
nuestros estudiantes , la familia y todos los sectores sociales , para tener una
comunicación asertiva efectiva, los docentes debemos poner en práctica ahora más
que nunca las siguientes estrategias:

-EXPRESAN LAS IDEAS Y SENTIMIENTOS DE FORMA:

Consciente
Congruente
Clara
Directa
Equilibrada
Respetuosa Sin la intención de herir o perjudicar actuando desde un estado de
autoconfianza.

3. COMUNICACIÓN Y EXPRESION DE LOS VALORES Y SENTIMIENTOS POR EL OTRO,

RELACION CON LOS COMPAÑEROS Y AMIGOS (RESOLUCION DE CONFLITOS Y
AFECTIVIDAD.)
 Los valores son expresados por actitudes y hábitos que se asumen en el proceso de
socialización y pasan a ser parte de la personalidad de cada persona. Los valores se forman
en el proceso de intercomunicación (con amigos, compañeros) en el seno familiar y en la
vida escolar, por lo tanto se puede afirmar que el espíritu humano se desarrolla en base a
ellos.

Ahora más que nunca estamos obligados a reforzar todos y cada uno de los valores:
Respeto: para continuar definiendo la forma en que actuamos ante los demás. Amor:
para continuar actuando desde el bien a través del respeto y la libertad que cada quien
posee. Justicia: para continuar actuando y tomar las decisiones más equilibradas según
cada persona o situación merezca. Libertad: para continuar tomando las decisiones y
poder expresar libremente los sentimientos y opiniones. Tolerancia: para continuar
aceptar que todas las personas son únicos con las cualidades y defectos que las identifican.
Responsabilidad: para continuar aumentando el cumplimiento de obligaciones que fueron
aceptadas o acordadas previamente. Bondad: para continuar haciendo el bien a otras
personas. Gratitud: para continuar agradeciendo a las personas que nos ayudan y brindan
apoyo. Humildad: para continuar reconociendo las limitaciones y debilidades sin sentir pena
ni culpa. Solidaridad: para continuar ayudando a las demás personas. Paciencia: para
continuar soportando los contratiempos con una actitud madura y positiva. Honestidad:
para continuar estableciendo relaciones basadas en el respeto, la confianza y decir la
verdad.

4.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES LUDICAS PARA DESARROLLAR RELACIONES DE
CONFIANZA, DE SEGURIDAD Y AUTOESTIMA

Antes del regreso a la institución, resulta importante anticipar a las y los

estudiantes y sus familias cómo será, cómo van a encontrar el liceo, quiénes los
recibirán y qué rutinas se implementarán para el trabajo escolar. Esta acción
permitirá ir recuperando la confianza, además de brindar seguridad, tranquilizar y
minimizar ansiedades.

Es por ello que las actividades lúdicas deben permitir compartir, simbolizar, poner
en palabras lo vivido y lo que se siente en esta nueva etapa. Algunas de
estas actividades podrían ser:

- Actividades lúdicas para expresar emociones como el juego de dramatización

o títeres.
- Dibujar o confeccionar “tapabocas “y conversar sobre el sentido y la importancia
de este y lo que sienten al usarlo.
- Recuperar las experiencias y conversar acerca de sus observaciones de cómo ha
cambiado el o la docente, el compañero, la compañera, el liceo, el barrio, la calle,
la actividad social, y él mismo estudiante, etc.
- Realizar rondas y conversar sobre los sentimientos y emociones propias.
- Utilizar diferentes estrategias artísticas para decorar el aula y reapropiarse de ella
en este nuevo contexto.
 - Destinar un espacio del aula con afiches para escribir o dejar comentarios sobre
las reflexiones individuales de modo que transforme lo negativo en aprendizajes
para la vida.
- Componer canciones que expresen lo que sienten en este momento.

5. EL VALOR DE LOS VINCULOS Y DEL COMPONENTE AFECTIVO DE LAS RELACIONES

HUMANAS.
Los vínculos afectivos son las relaciones que se construyen entre dos
personas en las que han invertido sus propias emociones, que han cultivado durante
tiempo y con las que se han comprometido, generando un proyecto común de
relación. Este proceso las ha convertido en personas únicas e insustituibles, en
referentes de desarrollo para el otro. Cada relación es diferente, con cada persona
construyen un mundo de significados distinto. El proceso de construcción de un
vínculo afectivo es un proceso de dos en el que cada una de las personas aporta, sus
características diferenciales que hacen la relación única e irrepetible.

Dicho lo anterior, en el venidero año escolar se debe tener en cuente este

aspecto debido que el indicador de falta de vinculación y componente afectivo no
constituirá el conflicto sino la indiferencia. Y para ello se puede trabajar en: generar
sentimientos de pertenencia en los estudiantes, en el conocimiento mutuo y el
tiempo compartido, en el compañerismo, en el compromiso y el cuidado del otro
como integrantes de su grupo escolar.