Univer

sidad
Nacion
Carrera de Pedagogía y Ciencias de la Educación
Facultad de Humanidades y Artes
Centro de Recursos de Aprendizaje de Educación a Distancia
CRAED-Siguatepeque

PA- 110 Teorías y Sistemas Educativos I

Informe Avances Educativos en Corea del Sur

Catedrática: Licda. Antonia Reyes Castillo

Integrantes

Norma Jakeline Díaz Alvarado 20211320010

Karla Yariela Leiva Reyes 20201330001
Kelly Vanessa Lezama Pineda
Bertha Pamela Rodríguez Leiva 20181300086
Keren Elizabeth Castillo Hernández 20082005578

Lugar y Fecha: Siguatepeque 13 de Noviembre del 2022

 Objetivos

Dar a conocer los avances en educación de Corea del sur y presentar

manualidades navidades hechas de material reciclado mediante una feria de
emprendimiento en el CRAED-Siguatepeque.

Explicar cómo fue hecha cada manualidad y los materiales que se utilizaron.

Promover el uso de materiales reciclados para realizar manualidades navideñas.

Desarrollar habilidades artísticas plásticas.

Introducción
 Marco teórico

En los años cincuenta Corea del Sur estaba considerado dentro de los países en vías
de desarrollo; incluso con los niveles de desarrollo similares al nuestro. Poco a poco
inició una serie de transformaciones que lo han conducido a ser un país desarrollado y
con uno de los mejores sistemas educativos del mundo. Las evaluaciones realizadas
por el Programa PISA en el 2006 en 57 países ubicaron a sus estudiantes en primer
lugar en lectura, en cuarto lugar, en matemáticas y en el onceavo lugar en ciencias.
Corea del Sur ha logrado implementar un sistema educativo en donde se combinan con
eficiencia algunos factores clave:
a. Un Ministerio de Educación con fuerte liderazgo, preocupado por estimular la
innovación, la creatividad en el nivel local y escolar a partir de una estrategia de
simplificación de la normatividad. En el nivel central se definen los estándares
fundamentales y se delega a las autoridades locales autonomía suficiente en cuanto a
distribución de los recursos financieros y las políticas de administración de personal.
b. Un currículum que pone énfasis en lo fundamental: el buen manejo del idioma
nacional y de una lengua extranjera, de las matemáticas y las llamadas “ciencias
duras”. Se han realizado importantes esfuerzos dirigidos a eliminar de las
programaciones curriculares todo aquello que sea irrelevante.
c. Una enseñanza básica altamente rigurosa. Los alumnos empiezan su trabajo muy
temprano, están habituados a dormir solo cinco horas y a que todas las tareas se
realicen en las escuelas. No hay encargo de tareas para el hogar. El rigor en la escuela
básica es mucho más intenso que en la educación superior. Las evaluaciones a los
estudiantes se dirigen a medir los aprendizajes significativos.
d. Un Estado preocupado principalmente de la educación básica y que delega en el
sector educativo privado mucho de la responsabilidad de la oferta de matrícula: más del
50% de la matrícula secundaria es privada al igual que casi el 80% de la matrícula de
educación superior.
e. Fuertes inversiones en modernización tecnológica del sistema educativo. Una de
las prioridades es el acondicionamiento tecnológico de las aulas para el uso de las
nuevas tecnologías. Los estudiantes tienen acceso a libros digitales, a PCs que
permiten leer, escuchar, manipular, hacer anotaciones sobre el texto digital. A su vez, a
los profesores se les ha facilitado el acceso a la computadora y el internet, así como a
programas intensos de capacitación para facilitar su empleo pedagógico. Como parte
de la modernización tecnológica, algunos recursos didácticos antiguos se han
convertido en recursos digitales.
f. Como parte de la modernización tecnológica se ha creado un sistema de
información (EDUNET), que permite articular las políticas nacionales a lo que se hace
en las escuelas. Dicho, en otros términos, ese sistema permite a todo profesor y
alumno aprovechar una variedad de recursos que ayudan a desarrollar los diversos
contenidos del currículum.
g. Igualmente, el gobierno coreano ha estimulado la disponibilidad de las
herramientas informáticas en todos los hogares. De esa manera, se puede aprovechar
en escuelas y en hogares se pueden aprovechar servicios como la trasmisión de clases
y la implementación del servicio denominado sociedad de la información para toda la
vida.
En la nación se incentiva a los niños desde muy temprana edad a ser buenos
estudiantes y altamente competitivos. Los mejores alumnos que egresan de la
secundaria van a las mejores universidades, y, por tanto, tienen la perspectiva de unas
condiciones de vida mejor: con mejores salarios, en las mejores empresas, con mayor
posibilidad de tener una vida más cómoda en términos de bienestar.
Sorprendentemente, todos estos logros se obtienen con un uso muy racional de los
recursos financieros. Corea del Sur gasta por alumno la mitad de lo que gasta Estados
Unidos. Incluso, como parte del Producto Bruto Interno per cápita, el costo por alumno
coreano resulta más bajo que el de varios países de América latina, incluido el Perú.
Corea del Sur es uno de los países asiáticos que suele encabezar las listas globales de
educación, como los informes PISA. Tiene uno de los sistemas educativos más
exitosos del mundo en cuanto a resultados, pero es uno de los más duros. En esta
región la mayoría de los jóvenes estudian desde las 8 de la mañana hasta las 11 de la
noche y los padres invierten toda una fortuna en la educación privada de sus hijos. Las
familias consideran esta obligación el eje principal de la vida de los más jóvenes y
están dispuestos a hacer enormes sacrificios.
Una jornada escolar en Corea del Sur dura alrededor de 7 horas, pero normalmente los
alumnos van a estudiar durante varias horas adicionales a bibliotecas y academias
privadas nocturnas llamadas Hagwons, que constituyen una parte fundamental de la
gigantesca industria educativa del país. Estos centros deben su éxito a los tutores
estrella que utilizan para atraer a más estudiantes.
El Gobierno se vio obligado a intervenir legislando que estas escuelas debían cerrar a
las 10 de la noche, no obstante, muchos jóvenes continúan estudiando al llegar a casa.
En total los alumnos podrían mantener rutinas diarias de hasta 16 horas vinculadas a
sus actividades escolares. Sin embargo, si esto no era suficiente, todavía en algunos
Hagwons se utiliza la práctica "palo del amor", un eufemismo referido a las varas de
madera que utilizaban antiguamente los profesores para castigar a los que no
mostraban las correctas aptitudes. Esta técnica no se prohibió hasta 2010 y pese a ello,
todavía hay padres que llaman a los profesores e instan a utilizar castigos corporales.
Los resultados obtenidos en los informes PISA no parecen recoger datos sobre el
desarrollo de las habilidades y el potencial de los jóvenes. Si bien muestran cifras sobre
el conocimiento adquirido, en los hechos éste no es suficiente si no se acompaña de un
correcto impulso de las aptitudes y la creatividad de los niños para desenvolverse en el
futuro. No se critica directamente los exámenes, pero su sistema tradicional de
enseñanza basado en la memorización es por eso que se pretende un modelo en el
que el estudiante fuera el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El gobierno surcoreano, a la vanguardia en educación, ha tomado conciencia de esta
situación tras haber experimentado graves problemas sociales: la presión y el estrés a
los que son sometidos los jóvenes, y que han derivado en depresión y suicidio; la
brecha de desigualdad que se está generando producto de los Hagwons y los tutores
privados; el propio desgaste de los profesores, que ven limitada su labor a preparar a
sus alumnos para resolver un examen, etcétera.
Las líneas que se han marcado para los próximos años constituyen un gran avance,
pero no son suficientes si no hay un auténtico cambio en todos los niveles educativos y
su institucionalización, así como en la propia mentalidad de la comunidad educativa.
Las guías fijadas se restringen a los niveles de primaria y secundaria -no llegan a la
educación superior, y aún queda por ver si transformarán realmente el examen de
acceso a la universidad. En términos generales, uno de los principales problemas es
este examen, por lo que, si no se produce una actualización, será difícil vislumbrar un
cambio.

Las TICs en educación coreana

Corea del Sur actualmente es el país con mayor acceso a las tecnologías de la
información y comunicación en el mundo. Este primer lugar no solo se debe a que
poseen una infraestructura de punta en la conexión a internet, sino que través de su
Ministerio de Educación han difundido el uso de herramientas digitales para el
aprendizaje en todos los sectores sociales.

El uso de las TIC en el sistema educacional de Corea

Corea es el país con mayor desarrollo de las tecnologías de la información, según la

ITU. Sin embargo, esta posición no solo se logra por la construcción de infraestructura
tecnológica, sino también en el despliegue de políticas públicas que promueven el
tránsito a una sociedad de la información como una vía para el desarrollo económico y
social. Este impulso desde el sector público, sumado a que las reformas educativas
que incorporaron el uso de tecnologías no se limitaron a una sola gestión, sino que se
expandieron y mejoraron durante más de dos décadas. En otras palabras, lograron que
la realidad educativa del país asiático esté estrechamente vinculada con las TIC.

La educación en Corea del Sur

El éxito educativo de los alumnos de Corea del Sur debe gran parte de su mérito a toda
una serie de estructuras, presiones, valores y objetivos que están presentes en la
cultura escolar y en la sociedad coreana, más que sólo a virtudes intrínsecas de las
escuelas de este país. Las altas puntuaciones de los alumnos coreanos en las diversas
evaluaciones internacionales de la educación pueden ser atribuidas, de modo especial,
a dos aspectos que constituyen un legado de la ética confuciana en este país: la alta
estima social por la educación, y la estructura, objetivos y prácticas de la familia
coreana. Si bien este sistema educativo se revela esencialmente equitativo, tanto la
financiación estatal a la educación, como la igualdad de género en el ámbito laboral
permanecen como cuestiones pendientes de imperativo tratamiento en el futuro.

Corea del Sur es un ejemplo de cómo se puede revertir situaciones desfavorables en

resultados positivos, ya que este país luego de las diferentes dificultades por las que
pasó, y después de 30 años, se transforma en lo que muchos llaman "El Milagro del río
Han". Nuestra pregunta es, por consiguiente, cómo un país con recursos económicos
tan escasos pudo lograr estos resultados económicos tan exitosos.

Escuelas nacionales

Cuando se habla de escuelas nacionales se hace referencia a las escuelas fundadas

por el Estado. La gran mayoría de las escuelas primarias pertenecen a este grupo y
sólo un pequeño número de escuelas secundarias son englobadas en esta categoría.
Por ejemplo, en Seúl sólo se cuenta con una escuela de secundaria nacional que está
adscrita a la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Seúl. 

Escuelas públicas
En lo que respecta a las escuelas públicas, hay que decir que son las fundadas por los
gobiernos locales. En realidad, las escuelas nacionales deberían pertenecer a este
grupo, pero hasta el momento se diferencian unas de otras.

Escuelas privadas

Hay un gran número de escuelas privadas en todos los niveles, sobre todo en los
niveles no obligatorios. Por ejemplo, la mayoría de las escuelas de secundaria de
idiomas extranjeros son privadas, al igual que muchas universidades, por ejemplo, la
Universidad de Dankook.
Calendario escolar en Corea del Sur.

El calendario escolar tiene dos semestres, el primero se extiende de marzo a julio y el

segundo de septiembre a febrero. Hay recesos de verano e invierno, pero 10 medios
días opcionales al principio y al final de cada receso, a los que asisten prácticamente
todos los estudiantes, reducen cada una de estas vacaciones bienales.

Un día típico encuentra a los estudiantes de secundaria estudiando antes de que

comiencen las clases a eso de las 8:00 A.M. Las clases duran 50 minutos cada una,
con un receso matutino y un período de almuerzo de 50 minutos.

La sesión de la tarde se reanuda alrededor de la 1:00 P.M., y las clases continúan

hasta las 4:00 o 4:30, seguidas de la limpieza del aula. A continuación, los alumnos
pueden hacer un breve descanso para cenar en casa, o pueden comer en la escuela.
Los profesores suelen ir de un aula a otra, mientras que los alumnos permanecen en
un mismo lugar.
Conclusiones
 Bibliografía

https://sites.google.com/view/conociendocoreadelsur-unah-hn/educaci%C3%B3n?
authuser=0
Anexos