Diseñar currículo por competencias

Página 1 de 13 PROCEDIMIENTO DE DISEÑAR O REDISEÑAR
CODIGO: 2FA-FR-0001 CURRÍCULO

FECHA: 06/11/2012
ESQUEMA PARA DISEÑAR CONTENIDOS
VERSIÓN: 2 PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIAS
POLICÍA NACIONAL
DIRECCIÓN NACIONAL DE ESCUELAS
FACULTAD DE ESTUDIOS EN SERVICIO DE POLICÍA
1. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
• PROGRAMA : TÉCNICO PROFESIONAL EN SERVICIO DE POLICÍA

• ASIGNATURA : RESOLUCION DE CONFLICTOS
• CAMPO : FORMACIÓN HUMANISTICA
• ÁREA : DESARROLLO HUMANO
• PERIODO ACADÉMICO : II PERIODO – NIVEL ESPECIFICO
• CRÉDITO ACADÉMICO : 1
2. APORTE DE LA ASIGNATURA A LAS SIGUIENTES COMPETENCIAS GENÉRICAS
COMPORTAMIENTOS ASOCIADOS
SER
SABER HACER SABER ESTAR
Rasgos de SABER
COMPETENCIAS Habilidades y Entornos,
personalidad, Dominio profesional
capacidad de habilidades sociales
cualidades, atributos de Conocimientos
desempeño y comunicativas
personales
COMPETENCIA RELACIONAL El estudiante evidencia
El estudiante emplea los
(Desarrollar Relaciones ) El estudiante demuestra la El estudiante respeta la respeto y se comporta
medios de interacción a
Promover la interacción consigo capacidad de construir diversidad individual, de de forma tolerante ante
partir del liderazgo y
mismo, con la institución y la vínculos sociales para grupos y culturas como la diversidad individual,
trabajo en equipo para la
comunidad de una manera trabajar conjuntamente y agente garante de de grupos y culturas
acertada toma de
ejemplarizante y alcanzar objetivos comunes. derechos y libertades. como agente garante de
decisiones.
transformadora. derechos y libertades.
COMPETENCIA PERSONAL
(Ser Policía) Reconocer sus El estudiante regula su El estudiante apropia
El estudiante comprende
propias capacidades y comportamiento y sus El estudiante emplea comportamientos
las dimensiones del ser
habilidades, con el fin de emociones frente a hábitos de vida saludables adecuados que le
humano, con el fin de
alcanzar una mejora continua en diferentes situaciones, en beneficio de su permiten mayor
potenciar su desarrollo
la labor policial bajo los permitiéndole sortear autocuidado. adaptabilidad a la cultura
integral.
parámetros de la ética y dificultades y nuevos retos. institucional.
transparencia institucional.
COMPETENCIA
COMUNITARIA (Servir con
El estudiante asume su la estructura del Estado, El estudiante aplica la
Pasión)
responsabilidad como así como su rol de legislación vigente, así El estudiante evidencia
Evidenciar comportamientos que
ciudadano conforme a la ciudadano y profesional como las herramientas conductas relacionadas
demuestran actitud del servicio
normatividad vigente, de policía, con el fin de que dispone para ejercer con prácticas de
e interés por satisfacer las
principios morales y éticos actuar acorde a los su rol como policía para el convivencia institucional
necesidades de la comunidad,
para la consolidación de un lineamientos respeto de los derechos y y ciudadana.
con el fin de fortalecer la
Estado social de derecho. constitucionales e deberes ciudadanos.
credibilidad y confianza hacia la
institucionales.
institución.
El estudiante
COMPETENCIA COGNITIVA El estudiante integra tareas El estudiante interioriza
implementa estrategias
(Aprender para Aportar) Aplica y de percepción, comprensión habilidades conceptuales, El estudiante aplica
adecuadas de
desarrolla de manera continua y análisis, con el fin de cognitivas y estrategias habilidades cognitivas
comunicación asertiva
conocimientos, obteniendo cumplir con las exigencias que le permiten orientadas a la prestación
en diferentes contextos
rendimientos evaluables que académicas orientadas al desarrollar adaptación al del servicio de policía.
para facilitar el proceso
optimicen el desempeño laboral. desempeño profesional. perfil profesional policial.
de aprendizaje.
COMPETENCIA
INSTITUCIONAL El estudiante adopta la
(Actuar con Efectividad) doctrina y Cultura
la estructura El estudiante responde a El estudiante actúa
Responder de manera efectiva a Institucional dentro de su
organizacional y el las exigencias del conforme a la doctrina y
los nuevos contextos que se discurso y su conducta, con
sistema de gestión contexto institucional para Cultura Institucional para
presentan, manteniendo la el fin de reconocer sus
integral como fundamento su efectivo desempeño fortalecer la legitimidad
calidad en la prestación del responsabilidades en el
administrativo de la profesional. de la institución.
servicio de acuerdo con los ámbito formativo e
Policía Nacional.
requerimientos de la ciudadanía institucional.
y de la institución.
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3. COMPETENCIA GLOBAL
Desarrollar el servicio de Policía, en el marco de la normatividad vigente, para la prevención y control de

delitos y comportamientos contrarios a la convivencia, con el fin de contribuir a la satisfacción de las
necesidades de seguridad ciudadana.
4. COMPETENCIA GENERAL
El estudiante identifica la tipología de los conflictos en Colombia y adopta mecanismos alternativos para
solucionar los inconvenientes relacionados con la convivencia y seguridad ciudadana.
5. JUSTIFICACIÓN
La asignatura de Resolución de Conflictos” permite al futuro profesional de Policía, interiorizar y aplicar

objetivamente los conocimientos necesarios respecto de los problemas y situaciones sociales que
diariamente debe afrontar y resolver, para lo cual el Derecho de Policía debe ser el fundamento y soporte
en el ejercicio de la actividad de policía tendientes a garantizar las condiciones para el goce y ejercicio de
los derechos y libertades constitucionales, esto exige implementar y ejecutar herramientas acordes a cada
realidad social para la solución de conflictos desde un enfoque teórico-conceptual, práctico desde el campo
del derecho de policía.
6. TRANSVERSALIZACIÓN. ÉTICA PARA LA CONVIVENCIA
6.1 CULTURA POLICIAL EN DERECHOS HUMANOS
Consistente en el arte de construir conocimientos que conlleven al desarrollo de Competencias Policiales,

enmarcadas en la perspectiva de derechos y brindando herramientas básicas para que cada uno de los
cursantes de los programas académicos pueda respetar, defender y promover los derechos
fundamentales, relacionándolos con las situaciones de la vida cotidiana en las que éstos pueden ser
vulnerados, tanto por las propias acciones, como por las acciones de otros.
El docente debe conducir el ejercicio de reflexión sobre el objeto de las normas, el cual es proteger al
hombre y a la mujer, al bien común y por ende a la sociedad. Los futuros Técnicos Profesionales en
Servicio de Policía deben tener actuaciones enmarcadas en la observancia de las leyes, al debido proceso
y al respeto por la dignidad humana, orientados a conservar los buenos principios, valores éticos y morales
de la sociedad colombiana, que despierten admiración y respeto, por su compromiso en el ejercicio de
deberes y derechos del buen ciudadano.
La conferencia mundial de Derechos Humanos considera que la educación, la capacitación y la

información pública en Derechos Humanos son indispensables para establecer y promover relaciones
estables y armoniosas entre las comunidades, por lo tanto uno de esos derechos, es el de la salud,
contemplado en el artículo 49 de la Constitución Política, se requiere de una conciencia para el auto
cuidado, acudir al derecho a salud implica unos deberes que conciernen a cada uno de los miembros de la
especie humana, podría decirse que más aún a los profesionales de Policía, quienes en el papel de
garantes debe convertirse en un ejemplo para la sociedad “ la Palabra convence, el ejemplo arrastra”, la
labor educativa que en la doctrina se le asigna a la Institución Policial debe estar mediada por una cultura
de la praxis, somos conscientes del cuidado de nuestra salud, luego somos garantes del ejercicio de este
derecho.
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Dentro de los elementos del orden público se encuentra el de la salubridad, a la cual debe propender el
servicio de Policía, que a la vez hace efectivo la garantía del derecho a la salud de los ciudadanos como
corresponde en aplicación al mandato constitucional y legal que se le asigna a la Institución Policial.
La mujer tiene derechos en condiciones de igualdad, al goce de todos los Derechos Humanos y libertades
fundamentales reconocidos en instrumentos regionales e internacionales de Derechos Humanos, tales
como la convención sobre los derechos políticos de la mujer y la declaración de la UNESCO sobre la
contribución de las mujeres a una cultura de Paz. Una de las recomendaciones de órganos internacionales
sobre los derechos de la mujer tiene que ver con la adopción de medidas necesarias para prevenir,
castigar y erradicar hechos de violación y abuso sexual.
La Institución tiene como uno de sus objetivos principales garantizar los Derechos Humanos de todos los
ciudadanos y los Derechos Sexuales y Reproductivos hacen parte de estos derechos.
6.2 DERECHO INTERNACIONAL HUMANITARIO APLICADO A LOS CONFLICTOS ARMADOS NO

INTERNACIONALES- CANI.
Entendiendo que la convivencia pacífica y armónica es el fin y le compete a las autoridades político
administrativa de policía, se reconocen las normas del Derecho Internacional Humanitario que evitan
causar sufrimiento al tejido humano en tiempos de conflicto armado, limitando e impidiendo el uso de
métodos no convencionales en el conflicto; para ello, la sugerencia de entender y analizar el contexto
social y respetar la diversidad pluricultural de los pueblos, lo cual se debe observar por las autoridades de
policía que desde su función y gestión generen las condiciones que permitan el goce de libertades y
derechos de los ciudadanos bajo la observancia de los postulados y tratados del D.I.H.
Su observancia desde el ejercicio del derecho de policía, permite proyectar La promoción y garantía de las
normas mínimas de enfrentamiento reguladas por el derecho internacional humanitario, al igual que educar
a la población en general sobre los mecanismos de protección que puede utilizar, para minimizar el riego
dentro de unas situación de conflicto armando no internacional.
6.3 ÉTICA Y VALORES
Se debe generar dentro los cursantes del programa académico una concepción, bajo los parámetros del
correcto actuar humano, el cual es un compromiso que debe entender y asumir cada docente, en el
desarrollo de su asignatura, resaltando que la ética es un componente fundamental e ineludible en el
ejercicio de toda profesión y aún más cuando se está investido de autoridad, en representación del Estado
Social de Derecho y/o de una autoridad de policía.
Los Valores Institucionales (profesionalismo, responsabilidad, autodisciplina, amistad compañerismo,

confiabilidad, cooperación, fortaleza, honestidad, humildad, justicia, lealtad, libertad, paciencia,
perseverancia, prudencia, respeto, tolerancia, veracidad y vocación del servicio) buscan fortalecer la
convivencia, cimentar la cultura de servicio y garantizar transparencia y buen ejemplo, a través de las
acciones y vivencias que ayudan al crecimiento del hombre y mujer policía y al desarrollo de la Institución,
el valor es captado como el bien, ya que se le identifica con lo bueno, con lo perfecto o con lo valioso
necesario para obtener la armonía, paz, y sosiego que facilitan la convivencia en sociedad.
6. 4 INVESTIGACIÓN
La Policía Nacional ha incorporado dentro de su Plan Estratégico Institucional y en los Lineamientos

Generales de Política, la investigación y el desarrollo científico y tecnológico, como una alternativa para
potenciar y ampliar el conocimiento que posee el talento humano al servicio de la Institución; por tal razón
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el docente debe cumplir y comprometerse con el desarrollo de la competencia investigativa en sus
estudiantes, integrando permanentemente la investigación como factor esencial de la docencia.
Bajo la anterior premisa, esta asignatura debe apuntar al desarrollo del crecimiento evolutivo del futuro
profesional de Policía, aportando al estudiante la información necesaria para que su espíritu investigativo
se inquiete sobre aspectos propios de la ciencia de Policía, y conforme a los lineamientos del Sistema
Institucional de Ciencia y Tecnología de la Policía Nacional, dado a la naturaleza del programa académico
el trabajo investigativo de los estudiantes deben ser direccionado a responder problemáticas sociales que
se relacione con los siguientes temas de la línea de Servicio de Policía así: Modelo Nacional de Vigilancia
Comunitaria por Cuadrantes, Policía de Vigilancia Urbana y Rural, Prevención y Control de Delitos,
Prevención y Control de Comportamientos Contrarios a la Convivencia, Planeación del Servicio, Equipos y
Elementos del Servicio, Portafolio de Servicios de la Policía, Evaluación del Servicio de Policía,
Especialidades y modalidades del Servicio.
7. UNIDADES TEMÁTICAS
7.1 UNIDAD I. GENERALIDADES
COMPETENCIA ESPECÍFICA
El estudiante realiza su propia reflexión desde las dimensiones del ser Humano, su entorno social y
familiar, como medio de sensibilización y acercamiento a los problemas sociales generales.
TEMAS Y SUBTEMAS
7.1.1 Concepción de lo humano

7.1.2 Historia y desarrollo.
7.1.3 Caracterización del modelo MASC en Colombiano
7.1.4 Tipología
7.1.5 Aplicación del modelo MASC
7.1.6 Dimensión Física, Dimensión Psicológica y Social
7.1.6.1 Transcendencia del ser humano
7.1.6.2 Conceptos Sociológicos Generales
7.1.6.3 Interacción Social y procesos de rol
7.1.6.4 Estatus Social
7.1.6.5 Hecho y Fenómeno Social
7.1.7 Sanción Social
ESTRATEGIAS SIGNIFICATIVAS DE APRENDIZAJE
• Los temas serán tratados mediante la realización de exposiciones del docente, combinadas con
participación de los estudiantes.
• Los estudiantes realizarán lecturas que permitan profundizar las temáticas tratadas, debiendo presentar
un trabajo escrito.
• Se desarrollaran talleres en los cuales se aclaren por parte del docente las dudas que puedan surgir en
desarrollo de la temática y de los juegos de roles.
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7.2 UNIDAD II. FILOSOFIA DEL CONFLICTO
Reconocer el conflicto como parte esencial de las relaciones sociales con carácter evolutivo que permitirá
el avance social y la construcción de convivencia.
TEMAS Y SUBTEMAS
7.2.1 Origen y desarrollo del conflicto.

7.2.2 Resolución, gestión y transformación
7.2.3 Análisis psicosocial de los conflictos
7.2.4 Mapa de los conflictos
7.2.5 Habilidades y características del mediador
7.2.6 La filosofía de la no violencia.
7.2.7 El lenguaje de la paz
7.2.8 Ética comunicativa.
7.2.9 Los sentimientos
7.2.10 Procesos cognitivos de la paz
• Preguntas y núcleos orientadores.

• Análisis de casos
• Reflexiones grupales (mesa redonda)
• Recursos bibliográficos.
7.3 UNIDAD III. CARACTERIZACIÓN DEL CONFLICTO; MECANISMOS Y TECNICAS DE SOLUCIÓN
El estudiante reconoce y relaciona con la experiencia personal y grupal los conceptos sociológicos para la
solución pacífica de conflictos desde una perspectiva socioafectiva.
TEMAS Y SUBTEMAS
7.3.1 Definición de conflicto

7.3.2 Bosquejo del conflicto
7.3.3 Actitudes frente al conflicto
7.3.4 Mecanismos Alternativos de solución de conflictos
7.3.5 Resolución de conflictos (desde lo humano y lo social).3.1.2
7.3.6 Los procesos de resolución de conflictos en el ámbito comunitario
7.3.7 El funcionario de Policía como facilitador de la convivencia y líder transformador
7.3.8 Inteligencia Emocional (aspectos generales): Manejo adecuado de las emociones propias.
7.3.9 El funcionario de policía como ser afectivo, emotivo y social.
7.3.10 Empatía, Asertividad y Manejo de emociones
7.3.11 Técnicas para la resolución de conflictos; conocimiento de los MASC
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7.3.12 Perspectiva de ganar/ganar
7.3.13 Poder Cooperativo y disposición para resolver el conflicto
7.3.14 Desarrollo de opciones y Negociación
7.3.15 Atención en crisis
7.3.16 La policía nacional y el post-conflicto
7.3.17 ¿Post-conflicto o reconciliación social?
7.3.18 Beneficios de la paz y la reconciliación
7.3.19 El servicio policial frente al sentir, pensar y actuar de la comunidad
7.3.20 El policía como ciudadano ejemplar
• Los estudiantes escenificaran casos donde se desarrollen técnicas para la resolución de conflictos y la
manera adecuada de manejar una situación de crisis
• En mesa redonda analizar ¿cuál es el papel de la Policía Nacional en el marco del posconflicto?
identificando el rol del uniformado en esta etapa
7.4 UNIDAD VI. CONFLICTOS EN COLOMBIA, CAUSAS Y CONSECUENCIAS, ASPECTOS

POLÍTICOS, ECONÓMICOS, SOCIALES Y CULTURALES CONCOMITANTES.
El estudiante reconoce y relaciona con la experiencia personal y grupal los conceptos sociológicos
asociados a los conflictos colombianos.
TEMAS Y SUBTEMAS
7.4.1 conductas punibles

7.4.2 Comportamientos contrarios a la convivencia en general
7.4.3 Contaminación y deterioro ambiental
7.4.4 Pobreza y mendicidad
7.4.5 Violencia Social
7.4.6 Guerrilla, Narcotráfico, Milicias, Autodefensas, Bandas criminales
7.4.7 Pandillas Juveniles
7.4.8 Violencia intrafamiliar y violencia de género
7.4.9 Prostitución y trata de personas
7.4.10 Embarazo de adolescentes
7.4.11 Enfermedades de transmisión sexual
7.4.12 Drogadicción, alcoholismo y ludopatía
7.4.13 Actuación de la Policía Nacional en la solución de estas problemáticas
7.4.14 Comportamientos que deslegitiman el actuar policial
ESTRATEGIAS SIGNIFICATIVAS DE APRENDIZAJE.
• Los estudiantes escenificaran casos donde se desarrollen este tipo de conductas, debiendo desde su
conocimiento y experiencia proponer la adopción de un mecanismo alternativo para solucionar el
conflicto o controversia.
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• Los estudiantes distribuidos en grupos realizaran el análisis situacional del origen y desarrollo uno de
los conflictos descritos en la unidad y platearán estrategias enfocadas al manejo y atención de los
mismos, poniendo en práctica los aspectos procedimentales en la atención de conflictos abordados en
clase.
• En mesa redonda se debe proponer motivos de policía reales en donde se analicen los procedimientos
policiales empleados para la atención de los conflictos descriptos en la presente unidad, generando el
análisis sobre las actuaciones indebidas por parte del personal uniformado de la institución y la posible
forma de solucionarlos, tendiendo siempre presente que no se debe utilizar una medida o medio de
policía para restablecer un derecho si el fin que se busca proteger o mantener termina con resultados
más gravoso o perturbadores de la convivencia y seguridad ciudadana, se debe tener una visión
prospectiva del resultado de la acción policial.
7.5 UNIDAD V. MEDIACION
El estudiante reconoce y relaciona con la experiencia personal y grupal la mediación Policial mediante la
aplicación de mecanismos innovadores frente al servicio de policía, con el fin de optimizar la atención
diferencial de problemáticas y conflictos sociales, culturales y de convivencia ciudadana, buscando generar
condiciones de seguridad y convivencia ciudadana.
TEMAS Y SUBTEMAS
7.4.1 Mediación
7.4.2 Niveles de Intervención de la Mediación Policial
7.4.2.1 Prevención
7.4.2.2 Resolución
7.4.2.3 Contención
7.4.3 Procedimiento de Mediación
7.4.4 Perfil del Mediador Policial
7.4.5 Técnicas para el mediador policial
7.4.5.1 Confianza y apertura de diálogos
7.4.5.2 Comunicación Asertiva
7.4.5.3 Definición del contexto de la Mediación Policial
7.4.5.4 Actitud Pedagógica
7.4.5.5 Pautas para el seguimiento
7.4.5.6 Obligaciones del mediador Policial
7.4.5.7 Procedimiento de la mediación policial
• Conformar grupos de estudiantes con el propósito de analizar cada uno de los temas desarrollados,
realizándose una exposición direccionada por el docente.
• Los estudiantes escenificaran casos donde se desarrollen las técnicas para la mediación policial y la
manera adecuada de manejar una situación de crisis.
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• En meza redonda a analizar ¿cuál es el papel de la Policía Nacional en el marco del posconflicto?
identificando el rol del uniformado en esta etapa
• En mesa redonda se debe proponer motivos de policía reales en donde se analicen los procedimientos
policiales empleados para la atención de los mismo, generando el análisis sobre las actuaciones
indebidas y la posible forma de solucionarlos, tendiendo siempre presente que no se debe utilizar una
medida o medio de policía para restablecer un derecho si el fin que se busca proteger o mantener
termina con resultados más gravoso, se debe tener una visión prospectiva del resultado de la acción
policial.
Estrategias presenciales
• El fundamento tutelar del sistema de créditos, es la discusión proactiva de los temas señalados en el
programa, utilizando para ello la bibliografía básica recomendada para tal efecto. Así las cosas, durante
el tiempo presencial, el docente luego de explicar lo módulos o temas, se concentrará en la resolución
de dudas y explicaciones de carácter complementario.
• Lo anterior se combinará con lecturas, talleres, seminarios de investigación alemán, estudio de casos,
conferencias, exposición, casuística, juegos de roles, seminarios, foros, paneles, películas,
documentales, trabajos de investigación y demás actividades pedagógicas planeadas por el docente,
tanto para el trabajo académico presencial del estudiante como para el trabajo académico autónomo,
priorizando e incentivando el estudio independiente de los estudiantes quienes son gerentes de su
proceso de aprendizaje, para que logre vincularse con la realidad nacional, analizando sus
problemáticas y las alternativas de solución desde el ejercicio de la actividad y servicio de policía.
Estrategias con herramientas virtuales sugeridas
• Los temas serán tratados mediante la realización de foros, mensajería interna, actividades de
documentación, evaluaciones en plataforma virtual, que permitan al estudiante dinamizar y poner a
prueba su conocimiento y avance de los temas desarrollados.
MEDIOS EDUCATIVOS
Video beam _X_

Computador X__
Marcador borrable X__
Tablero _X_
Acceso a internet _X_
8. EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS DE EVIDENCIAS
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACION
EVALUACION
Interiorización de la Practicas grupales e
temática. Aplicación de los conceptos
individuales
estudiados.
Análisis de casos Informe
Capacidad de análisis
GENÉRICAS Examen Conjunto control diario de
Claridad conceptual
Guías de Estudio clases
Habilidad comunicativa
Mesa redonda Evaluaciones
Trabajo en equipo
Juego de roles Trabajos.
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Talleres Talleres.
Quiz Quiz
Con base en los ejercicios
establecidos por el Módulo
UNIDAD 1 Derechos Sexuales y
Presentación y
Reproductivos, Equidad y
evaluación del caso.
Juego de Roles Violencia basada en el Género del
Ministerio de Defensa Nacional
nivel I.
En el cual los estudiantes, con
parámetros establecidos por el
docente, analizaran las
UNIDAD 2
consecuencias que trae para el Presentación y
profesional de Policía el manejo evaluación
Taller
desordenado de su proyecto de
vida y sus implicaciones a nivel
GENERALES Y familiar y profesional.
ESPECÍFICAS UNIDAD 3 En grupo o individual, con
instrucciones precisas sobre lo Ejercicios prácticos
Practicas que debe hacer el estudiante.
UNIDAD 4 En el cual se evidencie el análisis
de las conductas y
Juego de Roles comportamientos psicosociales y Presentación y
la forma más adecuada de brindar evaluación del caso
una atención a personas que
presenten trastornos mentales.
UNIDAD 5
Capacidad Argumentativa
Preguntas y núcleos
Claridad conceptual. Exposiciones
orientadores.
Habilidades comunicativas. Ejercicios en
Análisis de casos
Habilidades investigativas y plataforma virtual
Reflexiones grupales
analíticas.
(mesa redonda)
9. BIBLIOGRAFÍA
• Comisión De Derechos Humanos Del Distrito Federal. (2013) “Mecanismos de resolución alternativa de
conflictos (MRAC), México, D.R. Versión online:
http://cdhdfbeta.cdhdf.org.mx/serv_prof/pdf/formacion_especializada.pdf
• Bloque de Constitucionalidad
• Constitución Política de Colombia de 1991.
• Ley 640 de 05 de enero de 2001 “Por la cual se modifican normas relativas a la conciliación y se dictan
otras disposiciones”.
• Ley 1563 de 12 de julio de 2012 “Por medio de la cual se expide el Estatuto de Arbitraje Nacional e
Internacional y se dictan otras disposiciones”.
• Ley 1801 de 29 de julio de 2016 “Código Nacional de Seguridad y Convivencia ciudadana”.
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POLICÍA NACIONAL
• Decreto 1818 de 07 de septiembre de 1998 “Por medio del cual se expide el Estatuto de los
mecanismos alternativos de solución de conflictos”
• Ley 906/2004 Código Procedimiento Penal. Articulo 523
• Sentencia C/C-1195/2001
• Sentencia C/C-979/2005
• Ley 62 de 1993 “Por la cual se expiden normas sobre la Policía Nacional , se crea un establecimiento
público de seguridad social y bienestar para la Policía Nacional, se crea la Superintendencia de
Vigilancia y Seguridad Privada y se reviste de facultades extraordinarias al Presidente de la Republica”.
• Tomo 2.2 Modelo Nacional de Vigilancia Comunitaria por Cuadrantes
• Política Marco de Convivencia y Seguridad Ciudadana.
• Reglamento de supervisión y control de servicios para la policía nacional (resolución 03514 de
2009)Reglamento del servicio de policía (Resolución 00912 de 2009)
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• Policía Nacional, Construcción de Paz y Convivencia Familiar HAZ PAZ
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• Palacio Valencia, María Cristina - Violencia Socio familiar Universidad de Caldas Febrero de 1995.
• Pérez Gómez Augusto - Programa la Casa 1991. Sustancias Psicoactivas. Historia del Consumo en
Colombia. Editorial Presencia l994. II Edición.
• Restrepo, Luis Carlos - Ecología Humana. Serie documental No. 1 Drogas de Abuso 1987.
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POLICÍA NACIONAL
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• Guía de actuaciones de competencia del personal uniformado de la Policía Nacional, Frente al Código
Nacional de Policía y Convivencia CODIGO 1CS-GU-0005.
FECHA: 06/11/2012
POLICÍA NACIONAL
ACTUALIZACIONES
FECHA QUIEN REALIZA EL AJUSTE OBSERVACIONES

Equipo de trabajo conformado por la
Facultad de Estudios en Servicio de Se elimina la unidad III. Fundamentos
22/11/2007 Policía y representantes de las escuelas psicosociales de los valores.
de formación de la guarnición (ESSUM, Se modificó el contenido en general.
ESCAR, ESECU, ESGON).
11/11/2008 Actualización en Consejo de Facultad
Encuentro Docentes de la asignatura de
Mediante acta de fecha 161209 se especificó
Problemas Colombianos y Resolución de
16/12/2009 los temas a excluir e incluir en el contenido
Conflictos de las Escuelas de Formación
programático de esta asignatura.
de Patrulleros.
Mediante acta de fecha 251010 Lectura del
módulo. Mediante acta de fecha 261010
actualizaciones de información- organización
temática. Mediante acta de fecha 271010
Diseño instruccional y elaboración
alineación temas con los procedimientos S.V.E.
módulos de acuerdo con la
Mediante acta de fecha 281010 alineación
25/10/2010- Transversalización del sistema de gestión
temas con los procedimientos S.V.E.,
08/11/2010 integral (Proceso y procedimientos)
Paginación y numeración tabla de contenido.
Actualización, alineación con la S.V.E. y
Mediante acta de fecha 291010 alineación
virtualización.
temas con los procedimientos S.V.E.
Actualización estrategias significativas de
aprendizaje del contenido programático.
Revisión competencias.
Se actualizan las temáticas en el marco de la
Subcomisario Hamer Pérez Cubillos Constitución Política y la Ley, en respuesta a las
10/01/2013
Coordinador del Programa conjuntamente recomendaciones realizadas por los estudiantes
con los señores: Coronel Henry Armando y egresados a través de las evaluaciones de
Sanabria Cely (SEPRI DIPON), Doctor currículo y egresados respectivamente,
Juan Moreno Quintero (ESVEL). igualmente teniendo en cuenta las sugerencias
realizadas por las Escuelas de Formación.
Modificación de la UNIDAD I: supresión de

Subteniente. Cesar Humberto Ortega
temáticas y relación de otras. UNIDAD II:
Hernández, Subintendente. Wilbert Franco
denominación general, supresión de temáticas y
Peñuela (FASEP), Colectivo de docentes
relación de otras. UNIDAD III: Modificación de la
13/01/2014 del Área Humanística y Área Académica
competencia, supresión de temáticas y relación
ESAGU
de otras.
Se actualizan las temáticas de acuerdo con las
Subteniente. Cesar Humberto Ortega
15/01/2015 necesidades Institucionales e igualmente
Hernández (FASEP), Intendente. José
teniendo en cuenta las sugerencias realizadas
Guzmán Ortigoza (INSGE)
por las Escuelas de Formación.
MY. Carlos Tobías Contreras Ramírez, ST. Mediante acta N° 000135 DINAE - FASEP de
Cesar Humberto Ortega Hernández, IT fecha 01/02/2016 se actualizan las temáticas de
01/02/2016
Jimmy Orlando Jején Rojas, IT Christiann acuerdo a la normatividad vigente y a las
Andrés Piñeros González, PT. Camilo políticas institucionales como también en
FECHA: 06/11/2012
POLICÍA NACIONAL
Andrés Beltrán Malagon (FASEP) respuesta a las recomendaciones y sugerencias
realizadas por las Escuelas de Formación
Mediante acta N° 000253 DINAE - FASEP de

MY. German Rafael Sierra Chaparro, ST.
fecha 13/02/2017 se actualizan las temáticas de
Cesar Humberto Ortega Hernández, IT
acuerdo a la normatividad vigente y a las
13/02/2017 Jimmy Orlando Jején Rojas, IT Christiann
políticas institucionales como también en
Andrés Piñeros González, PT. Camilo
respuesta a las recomendaciones y sugerencias
Andrés Beltrán Malagón (FASEP).
Mediante acta No. 000093 DINAE-FASEP se
MY. Edwin Ferney Niño Ortiz, TE, Cesar actualizan las temáticas de acuerdo a la
Humberto Ortega Hernández, IJ. Henry normatividad vigente y a las políticas
17/01/2018
Orjuela Quevedo, Pt. Camilo Andrés institucionales como también en respuesta a las
Beltrán Malagón. recomendaciones y sugerencias realizadas por
las Escuelas de Formación.
Mediante acta N° 000147 DINAE - FASEP de
MY. German Alexander Gómez
fecha 23/01/2019 se actualizan las temáticas de
Aranguren, TE. Cesar Humberto Ortega
acuerdo a la normatividad vigente y a las
23/01/2019 Hernández, IJ Jimmy Orlando Jején Rojas,
políticas institucionales como también en
PT. Camilo Andrés Beltrán Malagón
respuesta a las recomendaciones y sugerencias
(FASEP).
CR. Yolanda Celina Arteaga Arévalo, TC. Mediante acta N° 002964 DINAE - FASEP de
Eduardo fecha 20/12/2019 se actualizan las temáticas de
27/01/2020 Chamorro Pinzón, IT. Otoniel Burgos acuerdo a la normatividad vigente y a las
Claros, IT. políticas institucionales como también en
Héctor Antonio Contreras Fonseca, SI. respuesta a las recomendaciones y sugerencias
Javier Molano realizadas por las Escuelas de Formación.
Gutiérrez (ARECO – INSGE), IJ Henry
Orjuela Quevedo (FASEP)
MY. Diego Rodríguez Samora (FASEP);
TE. Edier Yamit Gómez Gómez (FASEP); Mediante acta N° 0061 DINAE - FASEP de
IJ. Henry Orjuela Quevedo (FASEP); IT. fecha 26/06/2020 se actualizan las temáticas de
Yorman de Jesús Suarez Zapata (FASEP); acuerdo a la normatividad vigente y a las
26/06/2020
PT. James Brandon Jurado Galindo políticas institucionales como también en
(FASEP); PT. Camilo Andrés Beltrán respuesta a las recomendaciones y sugerencias
Malagón (FASEP); PT. Luz Myriam realizadas por las Escuelas de Formación.
González Ropero (FASEP)
TE. Edier Yamit Gómez Gómez (FASEP);
IT. Yorman de Jesús Suarez Zapata Mediante acta N° 0006 DINAE - FASEP de
(FASEP); SI. James Brandon Jurado fecha 09/02/2021 se actualizan las temáticas de
Galindo (FASEP); PT. Camilo Andrés acuerdo a la normatividad vigente y a las
09/02/2021
Beltrán Malagón (FASEP); PT. Gildardo políticas institucionales como también en
Jonny Casañas Hurtado (FASEP) PT. Luz respuesta a las recomendaciones y sugerencias
Myriam González Ropero (FASEP). realizadas por las Escuelas de Formación.
FECHA: 06/11/2012
POLICÍA NACIONAL
MY. DIEGO STETID RODRÍGUEZ SAMORA

Decano Facultad de Estudios en Servicio de Policía

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Página 1 de 13 PROCEDIMIENTO DE DISEÑAR O REDISEÑAR

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7.2.1 Origen y desarrollo del conflicto.

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• Preguntas y núcleos orientadores.

7.3 UNIDAD III. CARACTERIZACIÓN DEL CONFLICTO; MECANISMOS Y TECNICAS DE SOLUCIÓN

7.3.1 Definición de conflicto

ESTRATEGIAS SIGNIFICATIVAS DE APRENDIZAJE

7.4 UNIDAD VI. CONFLICTOS EN COLOMBIA, CAUSAS Y CONSECUENCIAS, ASPECTOS

7.4.1 conductas punibles

ESTRATEGIAS SIGNIFICATIVAS DE APRENDIZAJE.

7.5 UNIDAD V. MEDIACION

ESTRATEGIAS SIGNIFICATIVAS DE APRENDIZAJE

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8. EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

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