PRODUCCIÓN INTELECTUAL

1. La producción intelectual es la capacidad de producir nuevo conocimiento, con el

fin de realizar aportes innovadores y/o desarrollar nuevas tecnologías. Esta se ha
implementado en aspectos productivos y sociales, los cuales constituyen una base
fundamental para el progreso en la economía y el bienestar social. En el ámbito
académico, por ejemplo, es necesario identificar el marco institucional al cual
pertenece el ejercicio académico a realizar (Argüello, 2010).

Es toda creación en el campo científico, académico o literario,

independientemente de su forma de expresión, que pueda materializarse
por cualquier medio y que se realice en función de las necesidades
institucionales
De hecho, con lo anterior estamos en la posibilidad de entender y comprender que
la producción intelectual implica ciertas competencias de investigación basadas en
las habilidades de planificación, organización, redacción y publicación, actividades
que requieren mucha praxis de los procesos de redacción científica para cumplir
con los requisitos formales que permiten la publicación del producto intelectual, por
lo que la producción intelectual es la antesala de los procesos de la gestión del
conocimiento y sirve como fundamento para impulsar la investigación científica
y educativa.
2. GESTION DEL CONOCIMIENTO.-
gestión de conocimiento de acuerdo con Review (2003) es el proceso sistemático
de detectar, seleccionar, organizar, filtrar, presentar y usar la información por parte
de los participantes de la empresa, con el objeto de explotar cooperativamente
el recurso de conocimiento basado en el capital intelectual, orientados a potenciar
las competencias organizacionales y la generación de valor. De ahí,la necesidad
de comprender que la gestión del conocimiento constituye el eje central para
solucionar
los problemas de desarrollo institucional.
ESTRATEGIA DE GESTION DEL CONOCIMIENTO
Una estrategia que permita a los actores tener acceso al conocimiento y así mismo
desarrollar todo su potencial del conocimiento, debe de ser una estrategia de
gestión
del conocimiento que integre cinco acciones fundamentales:
•Entender necesidades y oportunidades del conocimiento.
•Construir conocimientos relevantes.
•Organizar y distribuir el conocimiento de la Institución/ organización;
•Crear condiciones para la aplicación del conocimiento de la institución.
•Explotar el conocimiento.

3. 3. ¿En qué forma se puede realizar la producción intelectual? Individual En

colaboración Colectiva Son obras individuales aquellas que son producidas por
una sola persona natural. En colaboración las que son realizadas conjuntamente
por dos o más personas naturales. Todos son autores Las obras colectivas, son
aquellas elaboradas por un número plural de autores, por iniciativa de un grupo de
investigación o una unidad académica y bajo la orientación de una persona natural
o jurídica que la coordina, divulga, publica o produce bajo su nombre. Puede ser la
Universidad
4. 4. Requisitos universales de Producción Intelectual Originalidad Rigor Impacto
Pertinencia Relevancia
5. 5. Modalidades para la producción intelectual Obras Impresas Libros Manuales
Compilación Cuaderno Fascículos Casos Guías didácticas Traducciones Ensayos,
artículos Fonogramas Audiovisual Soporte lógico Multimedia Hipertexto
Hipermedia Material para aula virtual
6. 6. Modalidades para la producción intelectual Obras Impresas Libros Manuales
Compilación Fascículos Guías didácticas Ensayos, artículos Toda publicación de
más de 48 páginas que un autor desee publicar con fines académicos o por interés
 nacional e internacional. Son publicaciones que buscan crear, recopilar o articular
normas que ilustren el uso y manejo de tecnologías y aplicaciones metodológicas y
teóricas, entre otros El autor del texto reúne o compila apartes de obras ya
publicadas o de artículos y otros escritos elaborados por distintas personas,
quienes los realizaron por encargo de éste. Tienen una finalidad esencialmente
pedagógica. Se caracterizan por tratar un tema desde diversos tópicos, de manera
didáctica, Presenta orientaciones detalladas y precisas para abordar en forma
eficiente un proceso, una tarea y en general cualquier acción formativa con arreglo
a fines establecidos.
7. 7. Modalidades para la producción intelectual Fonogramas Audiovisual Se entiende
por «fonograma toda fijación exclusiva- mente sonora de los sonidos de una
representación o ejecución o de otros sonidos. Las grabaciones gramofónicas y
magnetofónicas se consideran copias de fonogramas»1 1 Decisión Andina: 351.
1993 2 Ibid p. 2 «Se considera una obra audiovisual a toda creación expresada
mediante una serie de imágenes asociadas, con o sin sonorización, que esté
destinada esencialmente a ser mostrada a través de aparatos de proyección o
cualquier otro medio de comunicación de la imagen y del sonido,
independientemente de las características del soporte material que la contiene»2
8. 8. Modalidades para la producción intelectual Soporte lógico Multimedia
Comprenden uno o varios de los siguientes elementos: el programa de
computadora, la descripción del programa y el material auxiliar Se circunscribe
alrededor del concepto de avance en el desarrollo de interfaces, significa
incorporar simultáneamente diversos lenguajes como parte del proceso de
comunicación, así, se combinan textos, gráficos, diagramas, animaciones, sonidos,
imágenes en video estáticas o animadas que desarrollan una propuesta
hipertextual e hipermedial. Así mismo, el uso de la computadora para integrar y
controlar diversos medios electrónicos como monitores, video- discos, discos CD-
ROOM, tablas, digitalizadoras, sintetizadoras de audio, entre otros.
9. 9. Modalidades para la producción intelectual Soporte lógico Hipertexto Hipermedia
Material para aula virtual Es un documento digital que se puede leer de manera no
secuencial. El término hipermedia surge de la fusión entre dos conceptos: el
hipertexto y la multimedia. Los sistemas de hipermedios podemos entenderlos
como «Organización de información textual, visual gráfica y sonora a través de
vínculos que crean asociaciones entre información relacionada dentro del
sistema.» [Caridad y Moscoso, 1991, p. 48]. El material para el aula, se constituye
en una propuesta que implica una manera concreta de presentar los contenidos y
de accesarlos, un diseño que requiere una estructura hipertextual del discurso y
una propuesta hipermedial que se ajuste a las condiciones de la plataforma
institucional. Igualmente, un tratamiento didáctico que facilite el proceso de
aprendizaje
10. 11. Etapas de la producción intelectual Identificación de la necesidad Edición
Producción física Distribución
11. 12. Procesos de la producción intelectual Elección del Tema Producción de la obra
Planificación de la obra Recolección de la Información Redacción del primer
borrador Normas de Producción Archivo de Datos Procesos Previos Estructura de
la obra Diagramación de la obra
12. 13. Procesos Previos
13. 14. Elección del Tema Selección Delimitación Producción de textos Didácticos
impresos Aplicación
14. 15. Planificación de la obra Plan inicial Esquema de contenidos Básicos
Destinatarios : Académicos Objetivos : Brindar un apoyo didáctico. Naturaleza :
Libro didáctico Extensión del contenido : para 64 horas de trabajo Recursos :
Humanos, materiales y económicos Cronograma 1. La producción intelectual. 2.
Forma de producción intelectual 3. Estándares de calidad 4. Modalidades de
producción intelectual 5. El proceso de Producción Intelectual 6. Etapas de la
producción intelectual 7. Procesos de la producción Intelectual Aplicación
15. 16. RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN 1 2 3 4 5 DETECTAR LA
LITERATURA OBTENER LA LITERATURA Seleccionar la literatura Extraer la
información de interés CONSTRUIR EL CUERPO DEL TEXTO Secuencia
Recomendable ETAPAS
16. 17. RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN 3 1 DETECTAR LA LITERATURA
<ul><li>Fuentes Primarias </li></ul><ul><li>Fuentes Secundarias
</li></ul><ul><li>Fuentes Terciarias </li></ul>Libros, antologías, publicaciones
periódicas, monografías, documentos oficiales, conferencias, entrevista a
especialistas, grabaciones, videos Compilaciones, resúmenes, comentarios de
libros, tesis, artículos, videos, grabaciones, etc. Compendia títulos de revistas
periódicas y otras publicaciones, congresos, etc. ETAPAS
17. 18. RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN 3 ETAPAS 2 OBTENER LA
LITERATURA <ul><li>Bibliotecas </li></ul><ul><li>Hemerotecas
</li></ul><ul><li>Videotecas </li></ul><ul><li>Sonotecas
</li></ul><ul><li>INTERNET </li></ul>REQUISITO PREVIO Saber elaborar fichas
bibliográficas o de de registro de documentos
18. 19. RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN 3 ETAPAS 3 Seleccionar la literatura
Analizar el índice de los libros Leer los resúmenes de de revistas y ponencias Leer
la presentación o introducción de los libros B A C IMPORTANTE Se debe anotar
todos los datos que sean necesarios para poder ubicar el material de lectura en el
momento pertinente.
19. 20. ELABORACIÓN DE LA BASE CIENTÍFICA 3 ETAPAS 4 Extraer la información
de interés Es importante dominar la técnica del fichaje en esta etapa <ul><li>Hacer
una primera lectura rápida. </li></ul><ul><li>Hacer una lectura de análisis
</li></ul><ul><li>Elaborar fichas textuales </li></ul><ul><li>e ideográficas
</li></ul>REQUISITO
20. 21. RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN 3 ETAPAS CONSTRUIR EL CUERPO
DEL TEXTO 5 ALGUNAS RECOMENDACIONES Organizar cada aspecto en
forma lógica y coherente, tomando como base las fichas elaboradas. Considerar a
dos autores por cada variable como bibliografía básica. Dominar las técnicas de
redacción científica REQUISITO Elaborar un esquema tomando como base a cada
variable..
21. 22. Archivo de datos Fichas documentales Fichas de registro Bibliográficas
Hemerográficas Textuales De resumen De comentario
22. 23. Ejemplo de ficha bibliográfica simple Código N° de Orden LÓPEZ FRÍAS,
BLANCA SILVIA (2000) Evaluación del Aprendizaje, Alternativas y nuevos
desarrollos Segunda edición Editorial Trillas: México D.F. 176 páginas 22 x 18 cm.
Encuadernado en rústica, con papel de cartulina de hilo. Sin Ilustraciones. Con
viñetas en negro Biblioteca particular
23. 24. Ejemplo de ficha hemerográfica simple Código N° de Orden BENCHELEY,
PETER. Fotografías de David Doubilet. Tiburón blanco. En “ National Geographic
en Español”. Editorial Televisa Internacional, México D.F. Vol. 6, N° 4 Abril 2000.
Pags. 2 a 29
24. 25. Ficha textual
25. 26. Ficha de resumen
26. 27. Ficha de comentario
27. 28. Habilidades del escritor
28. 29. Producción de la obra Equipo de trabajo
29. 30. Redacción del primer borrador El lenguaje científico Ortografía y morfosintaxis
30. 31. El lenguaje científico Sugerencias Redactar siguiendo el orden lógico de la
oración Un regalo compró José, en Bogotá, para María. Para María, José, en
Bogotá, compró un regalo En Bogota, compró José, un regalo para María José
compró un regalo para María en Bogotá. Sujeto Predicado Verbo O. D. O. I. O. C.
Redactar en tercera persona Estimamos que… (Primera persona) Se estima que…
(Tercera persona)
31. 32. Redactar en oraciones cortas . Si se analiza el nombre del convento donde se
usaban estas señas se llega a una conclusión muy curiosa; estos monjes
pertenecían a la orden de San Benedicto y para muchos Benedicto debe ser el
Patrón de los Sordos o el Santo de los Sordos, porque fue en los conventos
benedictinos donde se dio cabida a muchas personas sordas, esto coincide con lo
que significaría la palabra Benedicto si es separada en dos palabras: Bene Dicto;
que en Latín significa &quot;bien dicho&quot;. Si se analiza el nombre del convento
donde se usaban estas señas se llega a una conclusión muy curiosa . Estos
monjes pertenecían a la orden de San Benedicto. Para muchos, Benedicto debe
ser el Patrón de los Sordos o el Santo de los Sordos . Fue, precisamente, en los
conventos benedictinos donde se dio cabida a muchas personas sordas. Esto
coincide con lo que significaría la palabra Benedicto. Si es separada en dos
palabras: Bene Dicto; en Latín significa &quot;bien dicho&quot;.
32. 33. Redactar en párrafos cortos Un párrafo corto no tiene una extensión mayor de
12 renglones Cuidar la propiedad idiomática El criador de abejas obtuvo excelente
miel El apicultor obtuvo excelente miel Respetar en lo posible la pureza del idioma
El e-mail, es una excelente alternativa … El correo electrónico es una excelente
alternativa …
33. 34. El párrafo como unidad del texto. “ El párrafo es la mínima unidad de
exposición de un escrito”(Abel Barahona [1987] p. 7) Párrafo Oración Oraciones
Palabras Palabras Palabras Palabras Estructura
34. 35. Párrafo Idea Principal Ideas secundarias Estructura Ideas secundarias Ideas
secundarias Ideas secundarias Ejemplo Un dado es un cubo pequeño, en cuyas
caras hay señalados puntos desde uno hasta seis. En una cara hay pintado un
punto; en otra, dos; y así sucesivamente. Está construido de hueso, marfil u otro
material y sirve para juegos de fortuna o de azar. Idea principal Ideas secundarias
El párrafo Principio Mitad Final Repetición contraste ejemplificación justificación
35. 36. Propiedades El párrafo Exposición de un solo asunto El comunicar un solo
asunto en un párrafo facilita la coherencia y orden de la redacción. De igual modo
permite una mejor comprensión por parte del lector. Sentido completo Debe
contener todos los elementos que permitan trasmitir la idea en su totalidad. De esta
manera el lector podrá entenderlo a cabalidad
36. 37. Clases El párrafo Párrafo de transición Párrafo funcional Párrafos informativos
Párrafo de transición Párrafo informativos COMO ESCRIBIR UN PÁRRAFO El
párrafo es la mínima unidad de exposición de un escrito. Esta es la razón por la
cual estudiarlo es de suma importancia. Ninguna técnica ayudará tanto a mejorar la
comunicación escrita como el aprender a escribir bien un párrafo. 1.3 CLASES En
la redacción se emplean tres clases de párrafos: (a) los de transición, (b) los
funcionales y (c) los informativos. Los párrafos de transición: se emplean después
de los títulos, sin saltar bruscamente a los subtítulos principales. Indican al lector el
paso de un título al desarrollo del mismo, ya sea indicando su importancia, los
principales subtítulos de que consta, la relación con otros títulos, la definición del
mismo, su utilidad u otros aspectos de interés. Párrafos funcionales: se emplean
después de los subtítulos principales, para iniciar al lector en el asunto que en ellos
se expone antes de escribir los otros subtítulos. Párrafos informativos: sirven para
desarrollar el contenido del mismo trabajo.
37. 38. Cualidades El párrafo Claridad Orden Precisión Fluidez Consiste en colocar
cada idea en el lugar correspondiente. Para tal fin se puede seguir un orden
cronológico, deductivo o inductivo Consiste en redactar las ideas de tal manera
que el lector las entienda en su totalidad y cabal significación con el menor
esfuerzo Consiste en comunicar las ideas en el párrafo de tal manera que no falte
ninguna palabra u oración para su completa exposición. Consiste en la continuidad
de una exposición, conduciendo al lector con suavidad, de tal manera que no
sienta transición brusca de un asunto a otro, ni pierda el hilo del tema que está
siguiendo.
38. 39. Signos de corrección El párrafo
39. 40. Normas de producción intelectual Citas Ilustraciones y viñetas Abreviaturas y
siglas Notas Cuadros y gráficos Referencias Índices Según normas ISO Según
normas APA Según normas Vancouver Formales
40. 41. RECOMENDACIONES DE REDACCIÓN ASPECTOS GENERALES
<ul><li>Tipo de papel </li></ul><ul><li>Tamaño de papel </li></ul><ul><li>Tipo y
Tamaño del letra </li></ul>Se recomienda utilizar el papel bond de 70 gramos. Se
trabaja usualmente con el papel tamaño A5 Se recomienda trabajar con Arial,
Curier new o Times New Roman, con un tamaño de letra de 12 cpi <ul><li>Espacio
interlineal </li></ul>Sencillo.
41. 42. RECOMENDACIONES DE REDACCIÓN 1 MARGINACIÓN 3 cm 3 cm 2.5 cm
2.5 cm CAPÍTULO I 1. LA LECTURA ORAL 5 cm 16 Número de página USE
CODIFICACIÓN DECIMAL 1. 1.1 1.2 2. 2.1 2.1.1 2.1.2 2.1.2.1 2.1.2.2
42. 43. CITAS Y PIE DE PÁGINA CLASICA RECOMENDACIONES DE REDACCIÓN
2 Sobre la importancia de lectura se han argumentado muchas veces. Ron Fry
(2002) en su libro “Cómo Estudiar Mejor”, indica que: Como se puede apreciar la
lectura vence al tiempo y hace conocer al lector sobre hechos del pasado
describiendo los acontecimientos ocurridos, permitiendo así que el hombre
reflexione sobre los aciertos y errores cometidos. En el presente, describe objetos,
personas y sucesos que un locutor de radio o un narrador de noticias de la
televisión nos da a conocer; y permite proyectarse al futuro en base a indicadores.
La lectura es un medio que le permite al hombre comprender las ideas escritas por
otros hombres y llegar a establecer un verdadero vínculo ente lector y autor. “ La
lectura nos transforma y nos transporta al pasado, al presente y al futuro” 1 1 FRY,
Ron. Cómo Estudiar Mejor , pág. 71 Cita Llamada Nota de pie de página 18
43. 44. CITAS Y PIE DE PÁGINA NORMA APA RECOMENDACIONES DE
REDACCIÓN 2 Sobre la importancia de lectura se han argumentado muchas
veces. Ron Fry (2002), indica que: “La lectura nos transforma y nos transporta al
pasado, al presente y al futuro” (p. 71) Como se puede apreciar la lectura vence al
tiempo y hace conocer al lector sobre hechos del pasado describiendo los
acontecimientos ocurridos, permitiendo así que el hombre reflexione sobre los
aciertos y errores cometidos. En el presente, describe objetos, personas y sucesos
que un locutor de radio o un narrador de noticias de la televisión nos da a conocer;
y permite proyectarse al futuro en base a indicadores. La lectura es un medio que
le permite al hombre: comprender las ideas escritas por otros hombres y llegar a
establecer un verdadero vínculo ente lector y autor. Analizar los conocimientos que
se le alcanzan en un texto para su aceptación o no en su formación integral.
Informarse de los acontecimientos últimos. Guiarse de la indicaciones para realizar
determinado procedimiento.