COLEGIO TIBABUYES UNIVERSAL Área/ Asignatura: MATEMÁTICAS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Grado: Sétimo

LOCALIDAD 11 SUBA
Primer periodo: desde enero 25 al abril 30

Indicador de logro: Potenciar en el estudiante habilidades y destrezas

matemáticas que le permitan desarrollar estrategias para solucionar
situaciones problemas de la vida cotidiana.
Nombre:

GUIA No 1
Para desarrollar esta guía debe leer con atención cada una de las explicaciones y ejemplos que se le presentan e iniciar a
solucionar los talleres e irlos entregando el la fecha que corresponda con el fin de poder hacer aclaraciones sobre el tema
y poder dar continuidad con el siguiente taller.

LOS NÚMEROS ENTEROS

LOS NÚMEROS ENTEROS Y LA VIDA COTIDIANA

Has estado alguna vez en Alaska? Bueno, este estado tiene de todo: montañas, ríos, riachuelos, animales salvajes,
amplia naturaleza, muchos animales y temperaturas extremas.
Cameron y su familia viajarán a Alaska en sus vacaciones. Para preparar el viaje, Cameron ha estado investigando sobre
Alaska. En ésta investigación, descubrió que la temperatura más baja que se ha registrado en Alaska fue de 78 grados
bajo cero en un lugar llamado Tanana. La temperatura más alta que se ha registrado alcanzó más de 100 grados en 1915.
Cameron quiere escribir estas estadísticas de una forma simple. ¿Sabes cómo puede hacerlo?
Cameron puede usar enteros para expresar estas situaciones de la vida cotidiana. Lee con atención

¿Qué son los números enteros?

Los números enteros son elementos de un conjunto numérico que agrupa a los números naturales (son aquellos que se
utilizan para contar los elementos de un conjunto y para realizar operaciones elementales), los negativos (son los que
resultan de restar un número natural con otro mayor) y el cero. Existen enteros positivos, negativos y el cero.
Son simbolizados por la letra Z y se representan en la recta numérica colocando el cero en el centro de ésta y del cero a
la izquierda, se da la progresión de números negativos y del cero a la derecha, la progresión de números positivos.

Observa la recta numérica. Los enteros negativos (-1, -2, -3, -4, y, -5) se encuentran a la izquierda del 0, por lo que sus
valores son menores que 0. Los enteros positivos (1, 2, 3, 4, y, 5) se encuentran a la derecha del 0, por lo que sus valores
son mayores que 0.
Para diferenciar los enteros positivos de los enteros negativos utilizamos los siguientes símbolos: +(para los
positivos) y −(para los negativos).

Para escribir un número entero positivo se coloca +delante de la cantidad expresada. +200 Se lee: "más doscientos".

Para escribir un número entero negativo se coloca −delante de la cantidad expresada. −100 Se lee: "menos cien".

Por lo general los números positivos se escriben sin signo y los números negativos se escriben siempre con signo.

Con los enteros se pueden representar muchas situaciones de la vida cotidiana, tales como:
- Aumento y disminución de la temperatura.
- Ganancias y pérdidas de dinero.
- Ubicaciones sobre el mar y bajo el mar.

Por ejemplo: Un pescador está sentado en un bote a 2 pies sobre la superficie de un lago. El anzuelo de su caña de
pescar está flotando 6 pies bajo la superficie. Utiliza los números enteros para representar la posición del pescador y el
anzuelo. Piensa en una recta numérica vertical.

La superficie del lago puede ser representada por el entero 0.

Un pescador está sentado a 2 pies sobre la superficie del lago, por lo que puedes
representarlo como +2 o 2.
El anzuelo está flotando 6 pies bajo la superficie, así que puedes representarlo como -6.
 COLEGIO TIBABUYES UNIVERSAL Área/ Asignatura: MATEMÁTICAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Grado: Sétimo
LOCALIDAD 11 SUBA
Primer periodo: desde enero 25 al abril 30

Indicador de logro: Potenciar en el estudiante habilidades y destrezas

matemáticas que le permitan desarrollar estrategias para solucionar
situaciones problemas de la vida cotidiana.
Nombre:

Otro ejemplo: El señor Marsh invirtió en el mercado de valores y perdió $45 el día anterior. La señora Marsh también
invirtió en el mercado de valores, pero su inversión tuvo una ganancia de $20 el día anterior. Representa estas situaciones
con enteros.

Piensa en una recta numérica desde -$50 hasta $50. El $0 no representa ni una ganancia ni una pérdida de inversión.
Utiliza un entero negativo para representar una pérdida. El señor Marsh perdió $45 en su inversión, por lo que puede ser
representado como -$45. Utiliza un entero positivo para representar una ganancia. La inversión de la señora Marsh tuvo
una ganancia de $20. Ésta puede ser representada como +20 o $20, ya que los enteros positivos se pueden escribir con
el signo positivo (+) o sin éste.

En la siguiente tabla se muestran algunas situaciones descritas con números enteros.

SITUACIÓN NUMERO ENTERO

La temperatura ambiente es de 2ºC bajo cero -2°C

La temperatura ambiente es de 2º C 2°C

La ciudad se encuentra a 800 m sobre el nivel del mar 800 m

El buzo está nadando a 20 m de profundidad -20 m

Estamos justo al nivel del mar 0

Julián tiene un deuda de $5.000 -$ 5.000

El avión está volando a 9.500 metros de altura 9.500 m

Los termómetros marcaron una temperatura de 3º bajo -3 °C

cero

Ahora volvamos con Cameron y su investigación acerca de Alaska. Aquí tenemos

Para expresar estos dos escenarios como enteros, tenemos que escribirlos utilizando signos positivos y negativos.

La temperatura más baja puede ser escrita como −78°C.

La temperatura más alta puede ser escrita como +100 °C∘

Tomado de: https://aulaprende.com/numeros-enteros/

https://www.euston96.com/numeros-enteros/
https://www.ck12.org/book/ck-12-conceptos-de-matem%c3%a1ticas-de-la-escuela-secundaria-grado-7-en-espa%c3%b1ol/section/4.1/
https://aprenderly.com/doc/487496/n%C3%BAmeros-enteros-en-la-vida-diaria

TALLER No 1
1. Observe la recta y escriba el número entero que corresponde a cada letra en la recta.
 COLEGIO TIBABUYES UNIVERSAL Área/ Asignatura: MATEMÁTICAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Grado: Sétimo
LOCALIDAD 11 SUBA
Primer periodo: desde enero 25 al abril 30

Indicador de logro: Potenciar en el estudiante habilidades y destrezas

matemáticas que le permitan desarrollar estrategias para solucionar
situaciones problemas de la vida cotidiana.
Nombre:

2. Observe la recta numérica. Luego, escriba el número anterior y el número siguiente al entero

ANTERIOR SIGUIENTE

-1
-9
0
9
-5
1
-3

3. Escriba el número entero que representa cada situación.

a) La altura del monte Everest sobre el nivel del mar es 8.884 m.________
b) La temperatura en la madrugada era de 2°C bajo cero________
c) La tienda está cinco pisos arriba________
d) El lago Victoria en África, tiene una profundidad de 82 m. ________
e) Hace 9 meses que no llueve________
f) Ganó 30 puntos________
g) Una deuda de $80.000________
h) Quince grados bajo cero________
i) El segundo sótano de un edificio________
j) El cuarto piso de una torre de apartamentos________
k) Una ganancia de $ 35.000________
l) 200 m bajo el nivel del mar________
m) Una pérdida de $ 120.500________
Tomado de: Aulas sin fronteras Matemáticas 7 tercer y cuarto bimestre

4. Observa la imagen y contesta

OBJETO POSICIÓN
Barco
Helicóptero
Submarino
Barco hundido
Persona en el globo

Imagen tomada de: https://sites.google.com/site/marmastematico1718/2o-eso-b/02-numeros-enteros

ORDEN DE LOS NUMEROS ENTEROS

Los números enteros están ordenados. De dos números representados gráficamente, es mayor el que está situado más a
la derecha, y menor el situado más a la izquierda.

Al comparar dos números enteros podemos concluir:

 si un número es positivo y otro negativo, el número entero negativo es menor.

 si los dos números son positivos, es mayor el número que ser ubica a la derecha del otro en la recta numérica
horizontal.
 si los dos números son negativos, es menor el número que este a mayor distancia de cero.
 COLEGIO TIBABUYES UNIVERSAL Área/ Asignatura: MATEMÁTICAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Grado: Sétimo
LOCALIDAD 11 SUBA
Primer periodo: desde enero 25 al abril 30

Indicador de logro: Potenciar en el estudiante habilidades y destrezas

matemáticas que le permitan desarrollar estrategias para solucionar
situaciones problemas de la vida cotidiana.
Nombre:

Tomado de: https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/aritmetica/enteros/orden-en-los-numeros-enteros.html

https://sites.google.com/site/turinconvirtualmatematico/unidad-4/orden-en-los-numeros-enteros

EJEMPLO

1<5 5 ES MAYOR QUE 1

-4 >1 1 ES MAYOR QUE -4 porque 1 está a la derecha
-5< -2 -2 ES MAYOR QUE -5 porque -2 está a la derecha de los dos números que se comparan

Por ejemplo, ¿cuál número es mayor: -5 o 3 ? El número -5 puede ser interpretado como deber cinco unidades, mientras
el 3 como tener tres, ¿cuándo se tiene más? Como el 3 representa tener más, decimos que tres es mayor que menos
cinco: 3 > -5
Otro ejemplo: ¿quién es mayor, -2 o -9 ? Para responder esta pregunta razonamos como antes: ¿en qué caso tienes
más? Al representar deber sólo dos unidades, el -2 es mayor que -9 , que representa deber nueve, por lo tanto: -2 > -9
Tomado de: https://edu.gcfglobal.org/es/los-numeros/orden-de-los-numeros-enteros/1/

VALOR ABSOLUTO
El valor absoluto de un número entero es la distancia que separa al número de la posición cero "0". Por ejemplo: Hallar el
valor absoluto del número entero "-6".

Gráficamente se determina el segmento de distancia que separa el número "-6" de la posición del número "0", así:

Se puede observar que dicha distancia tiene un valor de 6 unidades. La distancia es una magnitud que siempre es
positiva, por lo tanto, el valor absoluto de "-6" es 6 unidades, lo cual se indica con la siguiente escritura:
| -6 | = 6
(Con escritura lógica el valor absoluto se indica con el número entre dos barra paralelas verticales | -6 |, y se lee valor
absoluto de -6).
Si procedemos del mismo modo, con cualquier otro número entero, podremos observar que el valor absoluto de un
número es el mismo número pero positivo. En general el valor absoluto de un número cualquiera, es su valor numérico sin
tener en cuenta su signo.
De este modo se observa que siempre se pueden hallar dos números enteros que tienen el mismo valor absoluto, por
ejemplo:
| -6 | = 6 y | +6 | = 6
Es decir, tanto el número -6 como el número +6 tienen el mismo valor absoluto. Lo mismo podríamos decir de los
siguientes números:
| -3 | = 3 y | +3 | = 3
| -1 | = 1 y | +1 | = 1
Tomado de: https://sites.google.com/site/itimatwm/home/numeros-enteros/valor-absoluto

TALLER No 2
1. Dados los siguientes números enteros ordénelos de menor a mayor:

1 -2 5 -10 0 -1 1 4 9 -3

2. Escriba el símbolo < ó > según corresponda :

a) 4 ___ -4
b) 0 ___ 1
c) -1 ___ 0
d) -9 ___ -5
e) -2 ___ 1
f) -10 ___ -3

3. Ordene los animales según la altura en la que habitan respecto al nivel del mar de manera ascendente.
 COLEGIO TIBABUYES UNIVERSAL Área/ Asignatura: MATEMÁTICAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Grado: Sétimo
LOCALIDAD 11 SUBA
Primer periodo: desde enero 25 al abril 30

Indicador de logro: Potenciar en el estudiante habilidades y destrezas

matemáticas que le permitan desarrollar estrategias para solucionar
situaciones problemas de la vida cotidiana.
Nombre:

Animal Habita en promedio

respecto al nivel del
mar

Abisal –5.500 m

Cóndor de los 5.000 m

Andes
Gorrión 1.500 m

Oso de anteojos 3.800

Palometa –400 m

Pez payaso –50 m

4. Dos trenes parten desde un mismo punto, pero en sentidos opuestos por una carrilera recta, como
lo ilustra la gráfica. Si al cabo de cierto tiempo, el tren X ha recorrido 50 km y el tren Y ha recorrido
30 km, determine la distancia a la que se encuentran en ese momento.

Plano cartesiano
Un plano cartesiano es una cruz de una línea horizontal y una vertical. A estas líneas se les han puesto números como si
fueran un metro, y estos números nos sirven para medir sobre ellas como hacemos con el metro 0 1 2 3 4 5 . Esta cruz se
hizo para ubicar puntos en el plano. Imagínate que es un radar para ubicar barcos o aviones en el océano. A un punto
donde está un barco se le asignan unas coordenadas, las coordenadas son una pareja de números. Por ejemplo la pareja
3 y 5 se escribe (3,5) y son las coordenadas de cierto punto. Ahora, lo más importante es que si te dan un punto puedas
decir cuáles son las coordenadas de ese punto: esa es la forma más fácil de enviar la información de la ubicación del
barco a otra persona: simplemente le dices los dos números. Esas coordenadas las obtienes mirando el punto y viendo
cual sería su sombra sobre cada una de las rectas de la cruz del plano cartesiano como se muestra a continuación:

Las coordenadas de este punto son (3,4)

 COLEGIO TIBABUYES UNIVERSAL Área/ Asignatura: MATEMÁTICAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Grado: Sétimo
LOCALIDAD 11 SUBA
Primer periodo: desde enero 25 al abril 30

Indicador de logro: Potenciar en el estudiante habilidades y destrezas

matemáticas que le permitan desarrollar estrategias para solucionar
situaciones problemas de la vida cotidiana.
Nombre:

TALLER No 3

1. ¿Cuáles son las coordenadas del punto que te mostramos en la siguiente gráfica? (Ten cuidado para no
confundirte. La gráfica es la misma que las dos de arriba pero yo le puse las rayitas y las rayitas al mismo tiempo
para que puedas sacar los dos números al mismo tiempo)

2. Dibuja un plano cartesiano y ubica los siguiente puntos: (3,1) (2,-1) (-2,-1) (-3,1), únelos para formar un
cuadrilátero. Ahora ubica los puntos (1,1) (1,4) (3,2) y únelos para formar un triángulo. Al final obtendrás un
barco!!!

ESTADISTICA

Muestra, frecuencia, tabla de frecuencias: Supongamos que haces una encuesta para saber la cantidad de niños de cada
edad en un pequeño Colegio puedes obtener los siguientes resultados: 1 estudiante tiene 5 años, 2 estudiantes tienen 6
años, 4 estudiantes tienen 7 años, 3 estudiantes tienen 8 años, 4 estudiantes tienen 9 años, 6 estudiantes tienen 10 años,
8 estudiantes tienen 11 años,.... etcétera. El número de niños que tienen 7 años se llama la frecuencia del dato 7 años. En
este caso hay 4 estudiantes con esa edad así que la frecuencia del dato 7 años es 4. Es decir la respuesta 7 años
aparece 4 veces. Otro ejemplo: la frecuencia del dato 5 años 5 es 1, porque solo hay un niño con esa edad, o sea ese
dato solo aparece una vez como respuesta. La frecuencia de la respuesta 11 años es 8, porque hay 8 estudiantes que
responden 11 años. La frecuencia es la cantidad de veces que una respuesta (un dato) se repite. Cuando pones esos
resultados en una Tabla obtienes lo que se llama una TABLA DE FRECUENCIAS:

Todos los niños que están en el Colegio y que tú encuestaste se llaman la Muestra o el Espacio Muestral. La respuesta a
la pregunta que hiciste, que son los años que cada uno tiene, se llama la Variable. Esta es una variable Cuantitativa
porque es un número. Hay otras variables que no son números exactos. Por ejemplo, si preguntas opiniones o una
pregunta abierta o como se sienten hoy, te podrán contestar no con números sino con palabras o sentimientos u otras
cosas. Cuando no te contestan con números sino con otras cosas se dice que la variable, o sea las respuestas que
obtienes, es una variable Cualitativa.
 COLEGIO TIBABUYES UNIVERSAL Área/ Asignatura: MATEMÁTICAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Grado: Sétimo
LOCALIDAD 11 SUBA
Primer periodo: desde enero 25 al abril 30

Indicador de logro: Potenciar en el estudiante habilidades y destrezas

matemáticas que le permitan desarrollar estrategias para solucionar
situaciones problemas de la vida cotidiana.
Nombre:

TALLER No 4

1. En la tabla de frecuencias ¿Cuál es la frecuencia del dato 9?

a. 4 b. 5 c. 2 d. 1

2. Si se le pregunta solo a los niños de Séptimo su edad para hacer el mismo ejercicio y la tabla de frecuencias. ¿Cuál es
ahora el espacio Muestral?
a. Los niños de bachillerato
b. Los niños de Octavo
c. Los niños mayores de 10 años
d. Los niños de Séptimo
3. Si se le pregunta a los niños de Séptimo su sabor de helado favorito la respuesta de ellos será una variable....

a. Cuantitativa, porque diferentes sabores valen diferente

b. Cualitativa porque no es un número la respuesta sino un sabor, o sea una cualidad.
c. Cuantitativa porque cada sabor corresponde a un número.
d. Cualitativa porque cada sabor corresponde a un número de pedido en la tienda de helados.

CRONOGRAMA DE ENTREGA

TALLER No 1 12 DE MARZO

TALLER No 2 26 DE MARZO
TALLER No 3 9 DE ABRIL
TALLER No 4 16 DE ABRIL

MATERIAL DE APOYO

https://www.youtube.com/watch?v=6wtxNfZEjVU&t=21s
https://www.youtube.com/watch?v=G0o9qedyQU0&list=PLeySRPnY35dG1HI0lMYzMbZULNZ89FL5
G&index=1
https://www.youtube.com/watch?v=aQN8cn4gzpE&list=PLeySRPnY35dG1HI0lMYzMbZULNZ89FL5G
&index=2

La información incluida en este espacio se propone para ampliar el tema, mas no de consulta
para evaluar o desarrollar)

NOTA: Señor padre de familia, en la fecha entregada por este cronograma, debe enviarse fotos
del desarrollo de las actividades, de acuerdo con la circular con correos de cada sede y jornada