RUBRICAS PARA VALORAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DEL
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Competencia que se favorece: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral
Usa el lenguaje para comunicarse
y relacionarse con otros niños y
adultos dentro y fuera de la es-
cuela.
Mantiene la atención y sigue la ló-
gica en las conversaciones.
Utiliza información de nombres
que conoce, datos sobre sí mismo,
del lugar donde vive y de su fami-
lia.
Describe personas, personajes,
objetos, lugares y fenómenos de
su entorno, de manera cada vez
más precisa.
Evoca y explica las actividades que
ha realizado durante una expe-
riencia concreta, así como sucesos
o eventos, haciendo referencias
espaciales y temporales cada vez
más precisas.
Narra sucesos reales e imagina-
rios.
Utiliza expresiones como aquí,
allá, cerca de, hoy, ayer, esta se-
mana, antes, primero, después,
tarde, más tarde, para construir
ideas progresivamente más com-
pletas, secuenciadas y precisas.
Comparte sus preferencias por
juegos, alimentos, deportes, cuen-
tos, películas, y por actividades
que realiza dentro y fuera de la es-
cuela.
Expone información sobre un tó-
pico, organizando cada vez mejor
sus ideas y utilizando apoyos grá-
ficos u objetos de su entorno.
NIVEL ALTO
ASPECTO: LENGUAJE ORAL
Utiliza efectivamente el lenguaje
para comunicarse con sus pares y
adultos en el entorno escolar y fa-
miliar.
Sigue con eficacia un orden lógico
en las conversaciones con sus pa-
res y adultos manteniendo la
atención en éstas.
Emplea perfectamente la informa-
ción que conoce utilizándola con
efectividad al comunicarse.
Detalla de manera precisa las ca-
racterísticas de personas, perso-
najes, objetos, lugares y fenóme-
nos de su entorno.
Realiza con exactitud referencias
espaciales y temporales de las ac-
tividades que realiza.
Relata sucesos de la vida real y na-
rra eventos imaginarios de ma-
nera cabal.
Construye ideas completas, se-
cuenciadas y precisas utilizando
adecuadamente expresiones
como aquí, allá y cerca de.
Comparte actividades escolares y
familiares que realiza explicando
sus gustos de manera precisa.
Organiza apropiadamente sus
ideas utilizando apoyos gráficos y
del entono al exponer.
NIVEL MEDIO
Utiliza aceptablemente el lenguaje
para comunicarse con sus pares y
adultos en el entorno escolar y fa-
miliar.
Sigue razonablemente un orden
lógico en las conversaciones con
sus iguales y adultos manteniendo
la atención en éstas.
Emplea suficientemente la infor-
mación que conoce utilizándola
admisiblemente al comunicarse.
Detalla de manera razonable las
características de personas, per-
sonajes, objetos, lugares y fenó-
menos de su entorno.
Realiza moderadamente referen-
cias espaciales y temporales de las
actividades que realiza.
Relata sucesos de la vida real y na-
rra eventos imaginarios de ma-
nera razonable.
Consigue con apoyo construir
ideas completas, secuenciadas y
precisas utilizando expresiones
como aquí, allá y cerca de.
Comparte actividades escolares y
familiares que realiza explicando
sus gustos de manera razonable.
Organiza medianamente sus ideas
utilizando con asistencia apoyos
gráficos y del entono al exponer.
NIVEL BAJO
Utiliza limitadamente el lenguaje
para comunicarse con sus pares y
adultos en el entorno escolar y fa-
miliar.
Sigue con dificultad un orden ló-
gico en las conversaciones con sus
iguales y adultos manteniendo es-
casa atención en éstas.
Emplea limitadamente la informa-
ción que conoce utilizándola esca-
samente al comunicarse.
Detalla de manera imprecisa las
características de personas, per-
sonajes, objetos, lugares y fenó-
menos de su entorno.
Realiza escasamente referencias
espaciales y temporales de las ac-
tividades que realiza.
Relata sucesos de la vida real y na-
rra eventos imaginarios de ma-
nera exigua.
Construye ideas incompletas, uti-
lizando limitadamente expresio-
nes como aquí, allá y cerca de.
Comparte escasamente activida-
des escolares y familiares que rea-
liza explicando sus gustos de ma-
nera imprecisa.
Organiza inadecuadamente sus
ideas al utilizar con asistencia
apoyos gráficos y del entono al ex-
poner.
RECOMENDACIONES
Promover la comunicación aser-
tiva a través de la lectura poten-
ciando la confianza del infante al
expresarse.
Incluir frecuentemente al niño a
las conversaciones desarrollando
su afectividad y confianza.
Mencionar datos personales y
charlar sobre la familia.
Describir por medio de juegos ob-
jetos y lugares del entorno.
Describir por medio del lenguaje
sucesos importantes.
Ayudar a construir una narración,
dándole pistas de lo que sigue, de
lo que continua.
Realizar actividades que favorez-
can la orientación en el tiempo
(días, semanas etc.).
Estimular por medio de juegos la
mención de programas, juegos y
deportes favoritos.
Fomentar la exposición de infor-
mación que aprende desarro-
llando su confianza.
Formula preguntas sobre lo que Conoce cabalmente el medio que Conoce razonablemente el medio Conoce poco el medio que le rodea Fomentar por medio de la lectura
desea o necesita saber acerca de le rodea a través de las respuestas que le rodea a través de las res- a través de las respuestas a las la investigación.
algo o alguien, al conversar y en- a las preguntas que formula. puestas a las preguntas que for- preguntas que formula.
trevistar a familiares o a otras per- mula.
sonas.
Intercambia opiniones y explica Opina acertadamente sobre un Opina medianamente sobre un Opina limitadamente sobre un Permitir opiniones del infante en
por qué está de acuerdo o no con tema explicando sus puntos de tema explicando admisiblemente tema explicando exiguamente sus las reuniones respetando sus pun-
lo que otros opinan sobre un tema.vista impecablemente al interac- sus puntos de vista al interactuar puntos de vista al interactuar con tos de vista.
tuar con sus semejantes. con sus semejantes. sus semejantes.
Competencia que se favorece: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás
Solicita y proporciona ayuda para Pide ayuda apropiadamente al Pide ayuda regularmente al reali- Pide ayuda en raras ocasiones al Promover la participación en las
llevar a cabo diferentes tareas. realizar tareas y la proporciona de zar tareas y la proporciona de ma- realizar tareas y la proporciona tareas hogareñas.
manera eficaz. nera aceptable. sólo cuando se le solicita.
Dialoga para resolver conflictos Resuelve asertivamente los con- Resuelve frecuentemente los con- Resuelve en contadas ocasiones Solucionar siempre los conflictos a
con o entre compañeros. flictos con y entre sus compañeros flictos con y entre sus compañeros los conflictos con y entre sus com- través del diálogo.
a través del diálogo. a través del diálogo. pañeros a través del diálogo.
Solicita la palabra y respeta los Respeta siempre los turnos de ha- Respeta aceptablemente los tur- Respeta infrecuentemente los tur- Fomentar siempre que solicite la
turnos de habla de los demás. bla y pide la palabra adecuada- nos de habla y pide la palabra re- nos de habla y pide la palabra en palabra en las conversaciones y
mente. gularmente. raras ocasiones. respete los turnos de habla de los
demás.
Propone ideas y escucha las de Facilita apropiadamente el desa- Facilita frecuentemente el desa- Facilita limitadamente el desarro- Fomentar el diálogo para facilitar
otros para establecer acuerdos rrollo de las actividades al propo- rrollo de las actividades al propo- llo de las actividades, en contadas la toma de acuerdos.
que faciliten el desarrollo de las ner y escuchar ideas para estable- ner y escuchar ideas para estable- ocasiones propone y escucha
actividades dentro y fuera del cer acuerdos. cer acuerdos. ideas.
aula; proporciona ayuda durante
el desarrollo de actividades en el
aula.
Interpreta y ejecuta los pasos por Organiza actividades de manera Organiza regularmente activida- Organiza en contadas ocasiones Seguir secuencias de pasos en una
seguir para realizar juegos, expe- ordenada al interpretar y ejecutar des de manera ordenada al inter- actividades de manera ordenada actividad para desarrollar esta ha-
rimentos, armar juguetes, prepa- los pasos por seguir de manera pretar y ejecutar los pasos por se- al interpretar y ejecutar los pasos bilidad.
rar alimentos, así como para orga- efectiva. guir de manera adecuada. por seguir.
nizar y realizar diversas activida-
des.
Competencia que se favorece: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral
Escucha la narración de anécdo- Manifiesta apropiadamente emo- Puede manifestar regularmente Manifiesta en contadas ocasiones Promover el hábito de la lectura.
tas, cuentos, relatos, leyendas y fá- ciones como alegría, sorpresa, emociones como alegría, sorpresa, emociones como alegría, sorpresa, Motivar la explicación de emocio-
bulas; expresa qué sucesos o pasa- miedo, tristeza y gusto al escuchar miedo, tristeza y gusto al escuchar miedo, tristeza y gusto al escuchar nes como: alegría, temor o tristeza
jes le provocan reacciones como narraciones. narraciones. narraciones. etc.
gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
Escucha, memoriza y comparte Escucha atentamente, memoriza Puede frecuentemente escuchar, Escucha con dificultad y memo- Compartir gustos personales: can-
poemas, canciones, adivinanzas, con exactitud y comparte poemas, memorizar y compartir poemas, riza inexactamente poemas, can- ciones, adivinanzas, trabalenguas,
trabalenguas y chistes. canciones, adivinanzas, trabalen- canciones, adivinanzas, trabalen- ciones, adivinanzas, trabalenguas chistes, libros etc.
guas y chistes. guas y chistes. y chistes.
Narra anécdotas, cuentos, re latos, Sigue con eficacia las secuencias Sigue regularmente las secuencias Sigue escasamente las secuencias Desarrollar el hábito de la lectura.
leyendas y fábulas siguiendo la se- de los sucesos al narrar anécdotas, de los sucesos al narrar anécdotas, de los sucesos al narrar anécdotas, Motivar la explicación de la se-
cuencia de sucesos. cuentos, relatos, leyendas y fábu- cuentos, relatos, leyendas y fábu- cuentos, relatos, leyendas y fábu- cuencia de sucesos de las historias
las. las. las. que lee o escucha.
Crea, colectivamente, cuentos y ri-
mas.
Distingue entre hechos fantásticos
y reales en historias y los explica
utilizando su propio conocimiento
y/o la información que propor-
ciona el texto.
Inventa grupalmente cuentos y ri-
mas de forma cabal y creativa.
Explica hábilmente los hechos fan-
tásticos y reales de un texto, dis-
tingue con certidumbre entre
realidad y fantasía.
Logra con apoyo inventar grupal-
mente cuentos y rimas.
Explica con regularidad los he-
chos fantásticos y reales de un
texto, distingue frecuentemente
entre realidad y fantasía.
Puede, siempre con asistencia, in-
ventar grupalmente cuentos y ri-
mas.
Explica inexactamente los hechos
fantásticos y reales de un texto,
distingue con lentitud entre reali-
dad y fantasía.
Crear un ambiente favorecedor
para narrar un cuento impulsando
la imaginación y creatividad del
infante.
Identificar hechos reales e imagi-
narios en los textos favoreciendo
la imaginación y creatividad.

Competencia que se favorece: Aprecia la diversidad lingüística de su región y su cultura

Identifica que existen personas o Reconoce cabalmente que existen Reconoce medianamente que Reconoce con dificultad que exis- Visitar otras regiones o investigar
grupos que se comunican con len- distintas lenguas para comuni- existen distintas lenguas para co- ten distintas lenguas para comuni- en algún medio, para identificar
guas distintas a la suya. carse. municarse. carse. que existen otras lenguas.

Conoce palabras que se utilizan en
diferentes regiones del país, ex-
presiones que dicen los niños en el
grupo, que escucha en canciones o
que encuentra en los textos, y
comprende su significado.
Aprende exitosamente palabras Puede aprender con apoyo pala- Aprende lentamente palabras que Investigar en enciclopedias, inter-
que se utilizan en diferentes regio- bras que se utilizan en diferentes se utilizan en diferentes regiones net u otros medios las lenguas que
nes de México y conoce el signifi- regiones de México y conocer el de México. se hablan en México.
cado de éstas. significado de éstas.

ASPECTO: LENGUAJE ESCRITO

Competencia que se favorece: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven
Participa en actos de lectura en Lee apropiadamente en voz alta Puede leer en voz alta cuentos, Lee con dificultad en voz alta Promover la lectura en alta voz a
voz alta de cuentos, textos infor- cuentos, textos informativos, ins- textos informativos, instructivos, cuentos, textos informativos, ins- través de portadores de textos.
mativos, instructivos, recados, no- tructivos, recados y notas de opi- recados y notas, participando me- tructivos, recados y notas de opi-
tas de opinión, que personas alfa- nión, participa activamente. dianamente en la lectura. nión, participa escasamente.
betizadas realizan con propósitos
lectores.
Comenta con otras personas el Escucha con atención textos y co- Escucha con mediana atención Escucha con poca atención los tex- Fomentar la exteriorización de
contenido de textos que ha escu- menta acertadamente su conte- textos y comenta regularmente su tos por lo que los comenta inade- sentimientos que provoca la lec-
chado leer, refiriéndose a actitu- nido con sus pares y adultos. Iden- contenido con sus pares y adultos. cuadamente. No logra identificar tura. Ofrecer opciones de compor-
des de los personajes, los protago- tifica la solución al problema plan- Identifica con ayuda el problema el problema planteado. tamiento de ser los protagonistas.
nistas, a otras formas de solucio- teado. planteado. Incluir el uso de casos para resol-
nar un problema, a algo que le pa- ver problemas en el aula y fuera de
rezca interesante, a lo que cambia- ella.
ría de la historia o a la relación en-
tre sucesos del texto y vivencias
personales.
Reconoce el ritmo y la rima de tex- Conoce perfectamente que los Conoce medianamente que los Conoce vagamente que los textos Identificar el ritmo, intensidad y
tos poéticos breves que son leídos textos poéticos tienen rima y textos poéticos tienen rima y poéticos tienen rima y ritmo. velocidad del texto poético, a tra-
en voz alta mediante juegos, va- ritmo. ritmo. vés de movimientos corporales.
riando la intensidad o velocidad
de la voz y acompañándolos de
movimientos corporales.
Expresa sus ideas acerca del con- Analiza con eficacia títulos, imáge- Analiza con apoyo, títulos, imáge- Analiza con dificultad títulos, imá- Motivar la expresión acerca del
tenido de un texto cuya lectura es- nes y palabras que conoce de los nes y palabras que conoce de los genes y palabras que conoce de los contenido de un texto a partir de
cuchará, a partir del título, las imá- textos para identificar el conte- textos para identificar el conte- textos, identifica en raras ocasio- lo que se observa.
genes o palabras que reconoce. nido de los mismos. nido de los mismos. nes su contenido.

Explora diversidad de textos in-
formativos, literarios y descripti-
vos, y conversa sobre el tipo de in-
formación que contienen par-
tiendo de lo que ve y supone.
Solicita o selecciona textos de
acuerdo con sus intereses y/o pro-
pósito lector, los usa en activida-
des guiadas y por iniciativa pro-
pia.
Identifica portada, título, contra-
portada e ilustraciones, como par-
tes de un texto, y explica, con
apoyo de la maestra, qué informa-
ción ofrecen.
Diferencia entre textos de cuento
y estudio a partir de sus caracte-
rísticas gráficas y del lenguaje que
se usa en cada uno.
Ve y supone exitosamente el con-
tenido de diversos textos conver-
sando sobre la información que le
brindan al explorarlos.
Realiza eficazmente actividades
por iniciativa propia y/o guiada
con base en los textos que explora.
Explica cabalmente la información
que le brindan los textos con base
en sus portadas, títulos, contra-
portadas e ilustraciones.
Analiza de forma cabal las caracte-
rísticas gráficas y del lenguaje de
los textos diferenciando entre
cuentos y textos de estudio.
Ve y supone con apoyo el conte-
nido de diversos textos conver-
sando sobre la información que le
brindan al explorarlos.
Realiza medianamente activida-
des por iniciativa propia y/o
guiada con base en los textos que
explora.
Explica con apoyo la información
que le brindan los textos con base
en sus portadas, títulos, contra-
portadas e ilustraciones.
Consigue con apoyo analizar las
características gráficas y del len-
guaje de los textos.
Ve y supone ocasionalmente el
contenido de diversos textos, con-
versa pocas veces sobre la infor-
mación que le brindan.
Realiza con dificultad actividades
por iniciativa propia y/o guiada
con base en los textos que explora.
Explica de manera ambigua la in-
formación que le brindan los tex-
tos con base en sus portadas, títu-
los e ilustraciones.
Analiza con dificultad las caracte-
rísticas gráficas y del lenguaje de
los textos, no diferencia entre
cuentos y textos de estudio.
Explorar diversos textos informa-
tivo, con ayuda de la familia o sus
maestros.
Seleccionar textos de acuerdo a
los intereses o propósito lector.
Identificar las partes de un libro,
con ayuda de la familia, en el
grupo o en su escuela.
Identificar las diferencias que hay
entre textos de cuento y estudio a
través de sus características gráfi-
cas y de lenguaje.

Sabe para qué se usa el calendario,
y distingue la escritura convencio-
nal de los números y los nombres
de los días de la semana al regis-
trar, con ayuda de la maestra,
eventos personales y colectivos.
Conoce exactamente el calendario Conoce el calendario y su uso, dis- Conoce vagamente el calendario y Identificar las características de la
y su uso, distinguiendo la escritura tinguiendo con apoyo, la escritura su uso, no distingue la escritura de escritura convencional de los nú-
de los nombres y números de los de los nombres y números de los los nombres ni los números de los meros, a través de la utilización
días de la semana. días de la semana. días de la semana. del calendario, recetas etc.

Competencia que se favorece: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien
Utiliza marcas gráficas o letras con Explica perfectamente el conte- Explica medianamente el conte- Explica de forma imprecisa el con- Apoyar al infante en la realización
diversas intenciones de escritura nido de los textos al utilizar letras nido de los textos al utilizar letras tenido de los textos al utilizar le- y expresión de sus propios escri-
y explica “qué dice su texto”. o marcas gráficas con diversas in- o marcas gráficas con diversas in- tras o marcas gráficas con diver- tos promoviendo su imaginación y
tenciones de escritura. tenciones de escritura. sas intenciones de escritura. creatividad.
Diferencia entre la forma en que Comprende cabalmente las dife- Comprende medianamente las di- Comprende vagamente las dife- Identificar la forma en que se na-
se narra oralmente una historia y rencias entre la forma en que se ferencias entre la forma en que se rencias entre la forma en que se rra oralmente una historia y cómo
cómo decirla para hacerlo por es- narra oralmente una historia y narra oralmente y por escrito una narra oralmente una historia y decirla para hacerlo por escrito.
crito. cómo decirla por escrito. historia. cómo decirla por escrito.
Produce textos de manera colec- Crea exitosamente textos grupal- Puede crear con apoyo textos gru- Crea con dificultad textos grupal- Redactar diferentes escritos con-
tiva mediante el dictado a la maes- mente tomando siempre en palmente tomando en cuenta fre- mente tomando escasamente en siderando el tipo de texto y propó-
tra, considerando el tipo de texto, cuenta propósito comunicativo, cuentemente propósito comunica- cuenta propósito comunicativo, sito comunicativo.
el propósito comunicativo y los destinatarios y tipos. tivo, destinatarios y tipos. destinatarios y tipos.
destinatarios.
Realiza correcciones al texto que Mejora con suma eficacia, ofre- Consigue con asistencia mejorar Mejora con apoyo y de forma lenta Corregir dictados, identificar las
dictó a la maestra para corroborar ciendo sugerencias, textos a tra- textos a través de correcciones. textos a través de correcciones. palabras que se repiten.
si se entiende lo que quiere comu- vés de correcciones.
nicar, identifica palabras que se
repiten y da sugerencias para me-
jorar el texto.

Competencia que se favorece: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura
Escucha la lectura de fragmentos Predice correctamente el desarro- Puede predecir suficientemente el Predice ineficazmente el desarro- Potenciar la lectura y escucha, ex-
de un cuento y dice qué cree que llo de un texto a través de la lec- desarrollo de un texto a través de llo de un texto a través de la lec- presar lo que sucederá mediante
sucederá en el resto del texto. tura de un fragmento de éste. la lectura de un fragmento de éste. tura de un fragmento de éste. el cuestionamiento.

Confirma o verifica información Conoce apropiadamente el conte- Consigue con apoyo conocer el Conoce superficialmente el conte- Identificar la información que no
acerca del contenido del texto, me- nido de un texto a través de confir- contenido de un texto a través de nido de un texto después de verifi- se comprende al leer un texto y re-
diante la lectura y relectura que la mar o verificar información acerca confirmar o verificar información car información acerca de su con- leerla.
maestra hace de fragmentos o del de su contenido. acerca de su contenido. tenido.
texto completo.
Pregunta acerca de palabras o Comprende cabalmente el signifi- Comprende medianamente el sig- Comprende ocasionalmente el sig- Identificar en textos que se escribe
fragmentos que no entendió du- cado de un texto al preguntar el nificado de un texto al preguntar nificado de un texto al preguntar de izquierda a derecha y de arriba
rante la lectura de un texto y pide significado de palabras que no co- el significado de palabras que no el significado de palabras que no a abajo.
a la maestra que relea uno o más noce. conoce. conoce.
fragmentos para encontrar el sig-
nificado.
Identifica lo que se lee en el texto
Conoce perfectamente que la lec- Alcanza a comprender que la lec- Conoce vagamente que la lectura y Identificar la función de los ele-
escrito, y que leer y escribir se tura y escritura se realiza de iz- tura y escritura se realiza de iz- escritura se realiza de izquierda a mentos gráficos en los textos es-
hace de izquierda a derecha y de quierda a derecha y de arriba a quierda a derecha y de arriba a derecha y de arriba a abajo. critos. Reconocer letras de su
arriba a abajo. abajo. Identifica lo que se lee. abajo. Identifica lo que se lee. nombre en portadores de textos.
Identifica la función que tienen al-
Analiza con exactitud los elemen- Analiza con ayuda los elementos Analiza con lentitud los elementos Identificar la función que tienen
gunos elementos gráficos inclui- tos gráficos utilizados en los tex- gráficos utilizados en los textos es- gráficos utilizados en los textos es- los letreros o textos escritos.
dos en textos escritos. tos escritos identificando correc- critos identificando sus funciones. critos identificando en pocas oca-
tamente sus funciones. siones sus funciones.
Reconoce la escritura de su nom- Analiza con eficacia diferentes Analiza con ayuda diferentes por- Analiza con dificultad diferentes Identificar las letras de su nombre
bre en diversos portadores de portadores de textos recono- tadores de textos reconociendo portadores de textos, reconoce en portadores de textos.
texto. ciendo apropiadamente la escri- apropiadamente la escritura de su inexactamente la escritura de su
tura de su nombre. nombre. nombre.
Competencia que se favorece: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas
Escribe su nombre con diversos Utiliza correctamente la escritura Consigue con apoyo utilizar la es- Utiliza en contadas ocasiones la Comparar las características grafi-
propósitos. de su nombre con propósitos di- critura de su nombre con propósi- escritura de su nombre con propó- cas de su nombre con los nombres
versos. tos diversos. sitos diversos. de su familia y otras palabras en
anuncios.
Compa a las características gráfi- Conoce perfectamente las caracte- Conoce medianamente las carac- Conoce vagamente las caracterís- Utilizar el conocimiento que tiene
cas de su nombre con los nombres rísticas gráficas de su nombre, las terísticas gráficas de su nombre, ticas gráficas de su nombre, las de su nombre y otras palabras
de sus compañeros y otras pala- compara con los nombres de sus puede compararlas con apoyo con compara inexactamente con otras para escribir algo que quiere ex-
bras escritas. pares y otras palabras. otras palabras escritas. palabras. presar.
Utiliza el conocimiento que tiene Escribe acertadamente sus ideas Escribe con apoyo sus ideas, utili- Escribe con dificultad sus ideas Escribir su nombre con diversos
de su nombre y otras palabras utilizando el conocimiento que zando el conocimiento que tiene debido al poco conocimiento que propósitos e intercambiar ideas
para escribir algo que quiere ex- tiene de su nombre y otras pala- de su nombre y otras palabras. tiene de su nombre y otras pala- acerca de la escritura de una pala-
presar. bras. bras. bra.
Intercambia ideas acerca de la es-
critura de una palabra.
Reconoce la relación que existe
entre la letra inicial de su nombre
y su sonido; paulatinamente esta-
blece relaciones similares con
otros nombres y otras palabras al
participar en juegos orales.
Identifica palabras que se reiteran
en textos rimados como poemas y
canciones; descubre que se escri-
ben siempre de la misma manera.
Conoce perfectamente la escritura
de una palabra y comparte ade-
cuadamente su conocimiento con
sus pares y adultos.
Identifica debidamente la relación
entre la letra inicial de su nombre
y su sonido; establece conexiones
con otras palabras.
Analiza textos rimados identifi-
cando palabras que se reiteran, re-
conoce eficazmente que siempre
se escriben igual.
Identifica con ayuda la escritura
de una palabra y comparte regu-
larmente su conocimiento con sus
pares y adultos.
Consigue identificar con apoyo la
relación entre la letra inicial de su
nombre y su sonido.
Analiza textos rimados identifi-
cando con ayuda palabras que se
reiteran, puede identificar que
siempre se escriben igual.
Conoce escasamente la escritura
de una palabra.
Identifica en escasas ocasiones la
relación entre la letra inicial de su
nombre y su sonido.
Analiza con dificultad textos rima-
dos identificando en raras ocasio-
nes palabras que se reiteran.
Utilizar el conocimiento que tiene
de su nombre para intercambiar
ideas sobre la escritura de las pa-
labras.
Reconocer la relación que existe
entre la letra inicial de su nombre
y su sonido.
Identificar en poemas, canciones,
etc., diversas palabras que se repi-
ten o se escriben siempre de la
misma forma.

Competencia que se favorece: Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características
Participa en actividades de lectura Lee correctamente en voz alta Lee medianamente en voz alta Lee con dificultad en voz alta Promover el hábito de la lectura.
en voz alta de cuentos, leyendas y cuentos, leyendas y poemas parti- cuentos, leyendas y poemas parti- cuentos, leyendas y poemas parti- Motivar que explique que le causa
poemas. cipando activamente. cipando a veces. cipando escasamente. alegría, temor o tristeza.
Comenta acerca de textos que es- Escucha con atención textos y los Escucha con mediana atención Escucha con poca atención textos Leer textos informativos y cues-
cucha leer. comenta adecuadamente. textos y los comenta regular- por lo que los comenta inadecua- tionar lo leído.
mente. damente.
Recrea cuentos modificando o Agrega apropiadamente sucesos y Agrega medianamente sucesos y Agrega con dificultad sucesos y Promover el hábito de la lectura.
agregando personajes y sucesos. personajes a los cuentos para mo- personajes a los cuentos para mo- personajes a los cuentos para mo- Incentivar que recree lo leído mo-
dificarlos. dificarlos. dificarlos. dificando o agregando personajes
y sucesos.
Utiliza palabras adecuadas o ex- Produce efectos al lector al utilizar Puede producir efectos al lector al Produce pocos efectos al lector al Desarrollar el hábito de la lectura.
presiones en el texto con el propó- expresiones en un texto. utilizar expresiones en un texto. no utilizar expresiones en un
sito de producir ciertos efectos en texto.
el lector: miedo, alegría, tristeza.

Asigna atributos a los personajes
de su historia e identifica objetos
que los caracterizan o les otorgan
poderes o virtudes.
Reconoce la rima en un poema,
moralejas en fábulas, fórmulas de
inicio y cierre en cuentos, como re-
cursos propios de los textos litera-
rios.
Usa algunos recursos de textos li-
terarios en sus producciones.
Crea colectivamente cuentos, ver-
sos rimados y otros textos con se-
cuencia lógica en la historia, des-
cripción de lugares y caracteriza-
ción de personajes.
Asigna eficazmente atributos a los
personajes de su historia.
Reconoce apropiadamente la rima
en un poema, moralejas en fábu-
las, fórmulas de inicio y cierre en
cuentos.
Produce exitosamente textos utili-
zando algunos recursos literarios
de manera acertada.
Crea exitosamente textos grupal-
mente con secuencias lógicas de la
historia, descripciones y caracteri-
zaciones.
Asigna con ayuda atributos a los
personajes de su historia.
Reconoce con apoyo la rima en un
poema, moralejas en fábulas, fór-
mulas de inicio y cierre en cuen-
tos.
Consigue con asistencia producir
textos utilizando algunos recursos
literarios.
Crea con ayuda textos grupal-
mente con secuencias lógicas, des-
cripciones de lugares y caracteri-
zaciones de personajes.
Asigna escasamente atributos a
los personajes.
Reconoce vagamente la rima en un
poema, moralejas en fábulas, fór-
mulas de inicio y cierre en cuen-
tos.
Produce en contadas ocasiones
textos utilizando algunos recursos
literarios de manera exigua.
Crea con dificultad textos grupal-
mente con secuencias mediana-
mente lógicas de la historia.
Estimular la creatividad en la lec-
tura a fin de que asigne atributos a
los personajes.
Promover la lectura, identificar en
ella recursos literarios.
Favorecer ambientes adecuados
para narrar un cuento incenti-
vando imaginación y creatividad.
Promover la lectura, incentivar
que construya textos a partir de
ella.