INSTITUDO VOCACION DOCENTE

CARRERA: PROFESORADO EN CIENCIAS POLITICAS

ASIGNATURA: PERSPECTIVA DEDAGOGICO DIDACTICA

PROFESORA: BARBARA ARDILES

AÑO: PRIMERO

ALUMNO: PATRICIO ROBLES

CICLO LECTIVO: 2020

Propuesta áulica.

Instituto: Vocación Docente.

Espacio: Teorías Políticas (Política y Ciudadanía)

Profesor/a: Patricio Robles

Curso: 5to

Turno: Mañana

Tema: Estado. Historia. Tipos.

Fundamentación:

Pensar una forma de sociedad organizada bajo una forma distinta a la forma de
Estado, sería casi imposible.

Esta forma de organización es el resultado de un extenso proceso que

comenzó en el siglo XVII en el que diversos factores económicos, sociales y
políticos incidieron en la transición del feudalismo al capitalismo.

Los alumnos, como ciudadanos que conviven en sociedad, deben conocer

cómo es esta forma de organización política, jurídica y económica, cuáles son
sus funciones y de qué manera regula las relaciones entre personas.

Objetivos:

1. Conocer el concepto de Estado como forma de organización de la sociedad.

2. Diferenciar los diferentes tipos de estados y conocer sus características.

3. Analizar y evaluar ventajas y desventajas de vivir en un Estado u otro.

4. Reflexionar sobre las relaciones entre las personas y las regulaciones

propias de cada estado.

5. Aprender a trabajar de manera colaborativa.

Contenidos: Unidad 2. Estado y Gobierno. ACORTAR LOS TEMAS, SON
DEMASIADOS PARA 2 HS DE CLASE.

El Estado es una construcción socio – histórica. Características y análisis de

diferentes tipos de Estado. Estado liberal, Estado oligárquico, Estado de
bienestar, Estado totalitario, Estado burocrático-autoritario. Crisis del Estado de
bienestar y Estado neoliberal. Análisis de los actores políticos triunfantes y
excluidos en cada uno de los modelos estatales.

Estrategias de enseñanza:

 Elaborar estrategias para que las y los estudiantes logren visualizar,

describir, analizar y explicar las relaciones sociales y las relaciones de
poder que se establecen entre las personas y el Estado.
 Proponer ejemplos, situaciones históricas y contemporáneas en dónde
se puedan visualizar ausencias y presencias del Estado.
 Fomentar la discusión y el contraste de ideas a fin de comprender la
lógica de la relación entre las personas y el Estado.

Estrategias de aprendizaje

ES UNA CLASE …

 Análisis y comprensión de textos y artículos periodísticos.

 Análisis y comparación bibliográfica que proporcione distintas
perspectivas temáticas.
 Elaboración de cuadros sinópticos y redes conceptuales.
 Resolución de actividades de manera colaborativa.
 Estado. Historia y tipos de Estado.

Inicio

El docente inicia escribiendo en el centro del pizarrón la palabra Estado. A

partir de allí, propone indagar en las ideas previas que traen los alumnos en
referencia a ese concepto. A medida que van surgiendo propuestas, se invita a
cada alumno a escribirlas en un sector del pizarrón, de modo que a medida que
van participando más compañeros, más palabras irán apareciendo.

En el caso de que existiera dificultades o timidez para participar activamente,

se pueden proponer preguntas como: ¿Conocen la palara? ¿Dónde la
escucharon? ¿Dónde está? ¿Quién es? ¿Quiénes lo componen? ¿Trae
soluciones a la sociedad? ¿Es garantía de algo? ¿Hay relación entre el Estado
y los Derechos? Y la pregunta más importante: ¿Qué función tiene el Estado?

Todo esto con una condición: tratar de ir agrupando las propuestas en zonas
para que, posteriormente, faciliten la asociación de conceptos.

Esto le permite al docente explicar el concepto de Estado y dar una definición.

(20 minutos).

Desarrollo

Dos Estados diferentes en la historia.

Tomando las ideologías del siglo XIX, el docente expone dos Estados: El
liberalismo y el socialismo.

Para una primera aproximación, toma dos características propias de cada uno
de ellos y las comparte con la clase.

Liberalismo: Los liberales sostienen la existencia de derechos individuales,

políticos y económicos, que son propios de todo hombre sin distinción y que las
leyes deben reconocer.
Socialismo: Al mismo tiempo que los pensadores liberales celebraban el
desarrollo industrial, otros intelectuales comenzaron a criticar la
deshumanización de la sociedad burguesa y las injusticias sociales que
provocaba el capitalismo.

(20 minutos)

Con la participación de los alumnos, realiza un cuadro comparativo con pros y

contras de cada uno de ellos.

Además, deberán consignar quienes son los principales pensadores de cada

uno de ellos.

(20 minutos)

Luego, en grupos, se pide a los alumnos que identifiquen acciones del Estado
o políticas publicas que conocen. El docente facilita a cada grupo un ámbito
diferente para trabajar, por ejemplo: Salud, Trabajo, Medioambiente, Cultura,
Deporte, Turismo, Derechos Humanos, entre otros.

Cada grupo deberá armar una ficha, que luego intercambiará con los demás
grupos, en la que consigne: Área del Estado y Acciones o políticas que emplea
en la sociedad. El docente propone especial atención con aquellas acciones
con las que el alumno esté más familiarizado.

Luego del armado de la ficha, previo al intercambio, el grupo decidirá que

importancia le da a su ámbito o área dentro de su Estado, eligiendo entre:

1.-Importancia prioritaria.

2.-Mucha importancia.

3.-Poca importancia.

4.-Nada de importancia.

(20 minutos)

Por último, se invita a un representante de cada uno de los grupos a socializar

lo trabajado. Cuando todos hayan hecho su exposición, se propone un
escenario posible para que los alumnos debatan:
  ¿Estoy de acuerdo con la importancia que se le da al área del Estado
que me toco en el intercambio?
 ¿Todos los países y Estados son iguales?
 ¿Qué sucede si hay ausencia del Estado?

(20 minutos)

Cierre

Se les pide a los alumnos que realicen una producción escrita de cada una de
las preguntas del debate.

(20 minutos)

Actividades:

1.- Lluvia de ideas.

2.- Apuntes de clase.

3.- Realizar un cuadro comparativo.

4.- Confección de fichas.

5.- Producción escrita.

Recursos:

Módulo de bibliografía.

Computadora.

Televisor o proyector.

Papel afiche.

Pizarrón.

Tiza.
Evaluación:

El docente realizara constantes instancias de evaluación a lo largo del proceso,

ello le permitirá obtener información de las trayectorias de los estudiantes.

Criterios:

 Conoce el concepto e identifica las características principales y

funciones del Estado.
 Conoce, analiza y reflexiona acerca de la diferencia entre los distintos
Estados.
 Aprende a trabajar de forma colaborativa.

Momentos de la clase: 2 hs. Reloj (3 horas cátedra).

Bibliografía del estudiante:

 Ideologías del siglo XIX

http://www.vocaciondocente.com/aulavirtual/courses/PROFCIENPOL/document
/educacion-ciencia-y-tecnologia/trabajos-practicos/teorias-politicas-i-eje-n-
1.pdf.pdf?
cidReq=PROFCIENPOL&id_session=0&gidReq=0&gradebook=0&origin=

 Estado y Gobierno, [CITATION Kra18 \l 3082 ]

Bibliografías del docente:

Dirección general de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires.

Diseño 5to año Política y Ciudadanía.

 http://biblioteca.clacso.edu.ar/ar/libros/filopol2/gargarella.pdf
 http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0122-
98932015000100012