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Colegio Secundario La Plata

“Educar para un mundo mejor”

PLANIFICACIÓN ANUAL 2013

Orientación en Ciencias Sociales

Espacio Curricular: Política y Ciudadanía

Curso: 5° Año

Docente a cargo: Prof. Angélica Sánchez

Directora: Prof. Marina Bueno

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I. Fundamentación del Espacio curricular

La incorporación de la enseñanza de Política y Ciudadanía en el marco de enseñanza del Ciclo Superior de la Escuela Secundaria proviene de la necesidad de
darle a los alumnos la capacidad de realizar una interpretación de las transformaciones que sucedieron, suceden y continuarán sucediendo en el mundo,
producto de la interacción de distintos actores y cambios en el plano social-político-cultural y económico.
De esta manera se pretende dedicar la materia a explicar los principios fundamentales de los campos de la política, del Estado y gobierno, de la noción de
ciudadanía y su correlación en la práctica a través del ejercicio del poder, la hegemonía, la legalidad, las ideologías, las organizaciones políticas, los derechos
humanos y el sistema democrático; como también la supresión de su ejercicio en los regímenes autoritarios. El alumno podrá, desde la adquisición de este rol de
ciudadano, comprender los problemas que se presentan en la realidad política-económica., sus derechos y deberes, reconocer los contextos de desigualdad social
y también de diversidad cultural.
La materia desarrolla el pensamiento sobre el discurso científico de la política, el cual responde a los diferentes momentos socio-históricos y socio-económicos. Es
un campo, entonces, dinámico, puesto que dichas corrientes de pensamiento se conforman por las fuerzas que organizaron el sistema-mundo de un tiempo en
particular. Como es el hombre aquel que hace la historia, ésta vivenciará los cambios y evoluciones del sujeto, produciendo el efecto en cadena sobre las áreas
de acción del sujeto como individuo y como sujeto social.
La política incorpora el estudio y análisis, por consiguiente, de las nociones de poder desde Aristóteles pasando por Nicolás Maquiavelo, Thomas Hobbes, John
Locke, Karl Marx, hasta Michel Foucault. Permitirá pensar y analizar los fenómenos de construcción del poder en diferentes momentos históricos y en el tiempo
presente. Es adecuado e imprescindible en este recorrido revisar las teorías sociales del orden y del conflicto y la noción de régimen político como conjunto de
instituciones que regulan la lucha por el poder y el ejercicio del poder y de los valores que animan la vida de dichas instituciones.
Asimismo, nociones como ideología y hegemonía deben ser aprehendidos por los estudiantes mediante situaciones que permitan ejemplificarlas y reconocer la
acción política desarrollada por los distintos sujetos en esa arena de lucha. Los procesos y acontecimientos históricos o contemporáneos funcionan como
situaciones privilegiadas para llevar a cabo dichos análisis.
La presentación de una ideología como conjunto de ideas, creencias y conceptos que logran imponerse permitiendo así, ampliar el campo de análisis y reflexión
del estudiante.
Se plantea la política como una construcción social, y se elabora una crítica, por ello mismo, a la noción de la política como “una realidad y un dominio científico
puro e independiente de la sociedad que la produce”.
Es importante que el alumno se introduzca y pueda profundizar los lineamientos y las teorías fundamentales, así como sus núcleos de discusión; el conocimiento
de los componentes conceptuales y procedimentales relevantes de esta ciencia ; los problemas del desarrollo y la conformación de un mundo desigual de acuerdo
con las relaciones de fuerza y poder que emanan de lo económico; el análisis económico político y social de la Argentina contemporánea aprovechando las teorías
y los núcleos de discusión más relevantes, determinadas herramientas conceptuales y sus relaciones con el problema del desarrollo desigual y la globalización
neoliberal.
De esta forma, la enseñanza de la política y la ciudadanía en su relación con esta orientación en la Escuela Secundaria, debe contribuir a que el alumno, además
de reconocer algunas de las principales nociones y sus actores fundamentales, elabore un punto de vista por el cual pueda descubrir el entramado social y político
de poder que subyace y alimenta las relaciones sociales, que son la base de la cultura y la sociedad.

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El conocimiento que se obtendrá a través de la materia Política y Ciudadanía permitirá al alumno conocer, desde su rol de ciudadano, los problemas que se
dan en el campo económico, social, político y cultural y contextualizarlo a través de las ideas expuestas por los principales intelectuales en el tema, permitiendo
así, comprender por qué una cuestión o un problema tiene relación intrínseca con el tiempo, lugar y actores entre los cuales sucede.
Se pretende un estudiante critico y activo en cuanto a los acontecimientos políticos participando en ellos como un ciudadano, con la capacidad de convivir en
comunidad, estableciendo un vinculo de pertenencia, donde deben ser compatibles las acciones jurídico-políticas con las acciones económicas, dando origen a
una relación fluida entre los distintos actores que conforman a una sociedad y comunidad global.

II. Expectativas de Logro

 Proponer el estudio de autores que correspondan a diferentes perspectivas del análisis político y social.
 Utilizar conceptos y herramientas de las diferentes tradiciones de las ciencias sociales para
El análisis de las luchas sociales del pasado y contemporáneas.
 Promover el desarrollo del pensamiento crítico mediante el análisis de situaciones que
Pongan en juego múltiples relaciones de poder, diferentes actores sociales hegemónicos y
Diversos fundamentos de principios de legitimidad del poder.
 Facilitar la identificación y caracterizar los sujetos (individuales y colectivos) que intervienen
En las diferentes situaciones socio históricas y en determinados contextos socioculturales.
 Elaborar estrategias para el reconocimiento, descripción y análisis de las diferentes posiciones
De los sujetos (de clase, género, etnia, generación, entre otras) y de las relaciones
Sociales y de poder que se establecen en cada contexto.
 Proponer y exponer ejemplos para reconocer la ausencia o presencia del Estado en diversas
Situaciones históricas y contemporáneas.
 Orientar la articulación entre los cuerpos teóricos y conceptuales de la materia, y el estudio de casos y/o investigaciones escolares para aproximarse a las
cuestiones culturales - políticas de la sociedad.
 Proponer actividades que permitan a los estudiantes establecer relaciones entre el sistema político y sus elementos componentes.
 Indagar las categorías y los principios científicos que permiten adquirir ideas fundamentadas sobre las relaciones entre política y ciudadanía.
 Reconocer las relaciones existentes entre las diferentes esferas de lo social y el lugar que le corresponde a la política.
 Vincular las realidades locales, regionales y de otras escalas con el funcionamiento de la política y ciudadanía a nivel global.
 Identificar las características del capitalismo en sus distintas fases y su relación con los diferentes momentos históricos y económicos de la Argentina.
 Presentar discusiones acerca de diferentes puntos de vista teóricos en torno a conceptos y/o temas de la política y la ciudadanía.
 Establecer relaciones con temas y/o problemas similares que se traten en otras materias.
 Incentivar el desarrollo y despliegue de las potencialidades de cada alumno.
 Promover un pensamiento crítico y reflexivo.
 Fomentar el trabajo interdisciplinario.
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 Participar y comprometerse con la interacción grupal y prácticas educativas que faciliten el aprendizaje.
 Realizar mapas conceptuales, gráficos, grillas, encuestas, entre otras tareas que permitan organizar información para desarrollar estrategias de estudio y
aprendizaje.
 Buscar información sobre los temas propuestos en clase a través de distintos medios como revistas, páginas Web, enciclopedias, libros, y medios de
comunicación gráficos y audio-visuales.
 Interactuar en el aula de acuerdo a las reglas de convivencia socio-cultural negociada y respetar a sus semejantes.
 Dar presentaciones orales grupales simples, apoyadas por la realización de láminas o power points.
 Lograr que el alumno despliegue su autoestima y seguridad sobre sus capacidades, las cuales serán motivadas por la docente y el grupo mismo.
 La vinculación de conceptos, teorías y métodos propios de la política con fenómenos, situaciones o problemas que puedan ser identificados por los
estudiantes como próximos a sus vivencias y experiencias más significativas (ejerciéndose así su papel de sujeto activo y comprometido con el entorno, es decir, el
ejercicio pleno de ciudadano). Se trata de desarrollar estrategias para la enseñanza de las herramientas propias de este campo de estudio, utilizando la mayor
diversidad de propuestas posibles. Para ello, resultará adecuado el abordaje a partir de conceptos, Tratamiento de problemas, estudios de caso e investigaciones
escolares.
 El desarrollo de prácticas que impulsen el diálogo y asuman la cultura democrática; a fin de aprender a ejercer la toma de decisiones, la participación y el
compromiso con los otros con responsabilidad y honradez en las prácticas cotidianas. Corresponde a ello impulsar la reflexión acerca del sentido común y de los
valores que encierran las decisiones respecto de lo político, social y económico.
 La consideración de diferentes perspectivas teóricas y político-ideológicas que encierra el discurso de las ciencias sociales. Se trata de emplear estrategias
a partir de las cuales los estudiantes puedan analizar las diferentes posturas y posicionamientos de esta ciencia, revisar conceptos y teorías a la luz de diferentes
puntos de vista teóricos y metodológicos.
 Las actividades de práctica de las nociones aprendidas tienen como fin el sentido de formar estudiantes rigurosos, críticos y tolerantes con las ideas
ajenas; y de promover su participación en la búsqueda de diferentes vías para la interpretación de los hechos y procesos, a sabiendas de que las explicaciones
pueden ser diferentes según la interpretación de las fuentes documentales que se manejen.
 Los proyectos de investigación ocupan un lugar relevante en este tipo de estrategias. Son estudios o trabajos de carácter global que suponen la
delimitación del problema, la formulación de hipótesis, la recolección de datos hasta su verificación o refutación, y la presentación de las conclusiones con la
aportación de resultados. Se trata de: Habituar a los estudiantes a resolver problemas con relativa autonomía; Facilitarles una experiencia sobre el trabajo que
realizan los investigadores sociales, o de otras ciencias.

III. Contenidos:

Unidad Contenidos Objetivos

POLITICA Y PODER. Pensar la política desde el reconocimiento de una dimensión antagónica,


1 El origen de la política en la polis griega. Elementos. Poder y poder político. de creación y recreación de mundo. Relacionar la política como praxis
La política como creación del consenso y del bien común. Análisis de las humana con el poder, apoyándonos en las teorías de los autores citados
teorías filosóficas de Aristóteles, John Locke, Habermas, Hobbes, Marx, y desde allí comprender el fenómeno de construcción del poder en cada
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Foucault, Maquiavelo, Weber y Gramsci. Legitimidad, legalidad, hegemonía, tiempo histórico. Identificar como el uso estratégico de las nociones de
ética política. La política y las relaciones de poder en la escuela. Legitimidad, legalidad y hegemonía pueden llevar a la construcción de
una visión del mundo que valide el poder de construcción, por unos
pocos actores, de un modelo cultural. Estudiar la política
inseparablemente de la ética, para generar así en el alumno/a el
correcto uso de los principios humanitarios que permiten el vivir en
comunidad. A modo de cierre Identificar todo lo estudiado en el de
caso de la Escuela como “institución política y que conlleva relaciones
de poder”.
2 ESTADO Y GOBIERNO. Analizar el origen, funcionamiento y papel del Estado en la sociedad
Estado- política- poder. Características y tipos de Estados. Gobierno. Sus moderna y las formas de gobierno; La vinculación entre las distintas
características, sus tipos y diferencias con el concepto de Estado. El Estado formas de Estado y las formas económicas determinadas (desde el caso
moderno y su consolidación como Estado-Nación. Las teorías filosóficas de de formación del Estado-Nación argentino). Estudiar la Constitución
Hobbes, John Locke y Rousseau. Las políticas públicas. Estado de Derecho y Nacional a fin de reconocer cuáles son nuestras libertades civiles,
sus características. La Constitución Nacional. La división de poderes. La nuestros derechos sociales y políticos; junto con sus cambios a través de
tradición republicana. El defensor de pueblo. Las reformas constituciones la historia. Comprender la dinámica de los golpes de Estado para la
argentinas. La Constitución de la Provincia de Buenos Aires. Análisis del los toma de conciencia de cuándo y cómo son suprimidos nuestros
golpes de Estado en nuestro país. derechos y garantías.
3 CIUDADANIA, PARTICIPACION Y Comprender la lógica de la acción política para el cumplimiento de
ORGANIZACIÓN POLITICA. derechos y responsabilidades. En otras palabras es preciso distinguir
Proceso de formación de la ciudadanía y definición (Thomas Marshall). Tipos. cómo los derechos surgen cuando sectores sociales expanden o relegan
Origen y definición de “ciudadano”. Desarrollo histórico de concepto de derechos de ciudadanía. El conocimiento crítico de las luchas sociales
ciudadanía. Critica desde el marxismo. Las distintas formas de ejercer la pasadas y presentes coadyuvará a complejizar la noción de ciudadanía,
ciudadanía. Definición y relación entre ciudadanía - poder-organizaciones visibilizando los criterios de igualdad y desigualdad sobre los que se
políticas- movimientos/grupos sociales. Definición de partido político. Su erige. Aquí ocupan el centro de estudio la postura de Marx y las
origen, clasificación, organización y sistema de partidos. El problema de distinciones de Marshall. Reconocer las formas de participación y
representatividad. Movimientos sociales. Definición, tipos, modos de organización política (desde los partidos políticos hasta los movimientos
participación en la política y su uso en la protesta social. sociales). A modo de cierre Identificar todo lo estudiado en el de caso
de la Escuela como espacio de participación, organización y arena de
conflictos.
4 LOS DERECHOS HUMANOS Y DEMOCRACIA. Contemplar la producción de derechos como acción política y social.
Conceptualización de derecho, derecho natural y positivo, derechos Inmersión en los fundamentos de los derechos humanos (noción,
humanos. Clasificaciones y distinciones. La lucha por el reconocimiento jurisprudencia vigente, mecanismos de exigibilidad y organismos a
histórico de los derechos humanos. La Sociedad de las Naciones, la cargo), para así, llegar al reconocimiento de estos derechos como
Organización de las Naciones Unidas. La Organización de los Estados productos sociopolíticos en determinados contextos sociales. Producir la
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Americanos. Papel del Estado en el cumplimiento de los Derechos Humanos. ligazón entre las ideas de los derechos humanos con situaciones
La exigibilidad de los derechos humanos en la discriminación y la exclusión. desiguales, que implican conflicto y disputa. (El sostén de estas
Democracia. Noción, historia y características. Tipos o distinciones de concepciones serán los acontecimientos históricos de otros países y de
Democracia. Instituciones de Democracia semi directa (referéndum-iniciativa Argentina). Ingresar a la definición de Democracia hasta llegar a un nivel
popular-plebiscito-revocación y consulta popular.) las Democracias de análisis que genere la admisión de la práctica democrática no solo
contemporáneas y su correlato histórico. Los problemas de la Democracia. desde la vida política sino también desde la vida en común. A modo de
Conceptos de justicia y equidad social. cierre Identificar todo lo estudiado en el de caso de la Escuela como
ámbito donde se desenvuelve un régimen, un sistema y una cultura
democrática.

Unidad Cronograma Tipos de Evaluación Bibliografía


Del docente
De los alumnos/as
1 Marzo- Resolución y entrega de trabajos prácticos. -El Príncipe. Maquiavelo. Edit. Libro para el alumno: POLITICA Y
1° quincena abril Participación en clase. Asistencia a clase. Alianza. CIUDADANIA. 5to año secundaria.
Carpeta completa -Leviatán. Thomas Hobbes. Teresa Eggers-Brass, Natalia lardiés,
Cumplimiento con la búsqueda de material Edit. Losada- Pagina/12. Hilario Morenos del Campo, Natalia
requerido por la docente (tema musical, artículo -El contrato social. Jean Calcagno. EDITORIAL MAIPUE. Edic.
periodístico, entre otros) y su correspondiente Jacques Rousseau. Edit. 2011. Buenos Aires. Argentina.
lectura y análisis. Losada- Pagina/12. -Textos precisos sobre un tema en
-Segundo ensayo sobre el particular, no incorporados en el
gobierno civil. John Locke. Edit. libro de base, para complementar
Losada- Página/12. el aprendizaje, junto con las
-Fuentes para el estudio del actividades correspondientes, (la
pensamiento económico. recopilación del material es
Ediciones de la Universidad. brindada al alumno/a en formato
módulo/cuadernillo).

2 2° quincena abril- Resolución y entrega de trabajos prácticos. -Leviatán. Thomas Hobbes. Libro para el alumno: POLITICA Y
Mayo Participación en clase. Edit. Losada- Pagina/12. CIUDADANIA. 5to año secundaria.
Asistencia a clase. Carpeta completa. -El contrato social. Jean Teresa Eggers-Brass, Natalia lardiés,
Cumplimiento con la búsqueda de material Jacques Rousseau. Edit. Hilario Morenos del Campo, Natalia
requerido por la docente (tema musical, artículo Losada- Pagina/12. Calcagno. EDITORIAL MAIPUE. Edic.
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periodístico, película: la lengua de las -Segundo ensayo sobre el 2011. Buenos Aires. Argentina.
mariposas; entre otros) y su correspondiente gobierno civil. John Locke. Edit. -Textos precisos sobre un tema en
lectura y análisis. Losada- Página/12. particular, no incorporados en el
Evaluación escrita y presencial de las unidades 1 -Política y Ciudadanía. 5to año libro de base, para complementar
y 2.- secundaria. Edit. Santillana. el aprendizaje, junto con las
-Constitución De La República actividades correspondientes, (la
Argentina recopilación del material es
brindada al alumno/a en formato
módulo/cuadernillo).
-Constitución De La República
Argentina

3 Junio-Julio-Agosto Resolución y entrega de trabajos prácticos. -Ciudadanía y Clase Social. T.H. Libro para el alumno: POLITICA Y
Participación en clase. Marshall. Edit. Losada. CIUDADANIA. 5to año secundaria.
Asistencia a clase. -Política y Ciudadanía. 5to año Teresa Eggers-Brass, Natalia lardiés,
Carpeta completa. secundaria. Edit. Santillana. Hilario Morenos del Campo, Natalia
Cumplimiento con la búsqueda de material -Constitución De La República Calcagno. EDITORIAL MAIPUE. Edic.
requerido por la docente (tema musical, artículo Argentina 2011. Buenos Aires. Argentina.
periodístico, entre otros) y su correspondiente -Textos precisos sobre un tema en
lectura y análisis. particular, no incorporados en el
Elaboración de lección oral grupal de carácter libro de base, para complementar
evaluatoria. el aprendizaje, junto con las
Evaluación escrita y presencial de las unidad 3 actividades correspondientes, (la
recopilación del material es
brindada al alumno/a en formato
módulo/cuadernillo).
4 Septiembre-Octubre- Resolución y entrega de trabajos prácticos. -Acuña, Carlos, Smulovitz, Libro para el alumno: POLITICA Y
Noviembre Participación en clase. Catalina, Militares en la CIUDADANIA. 5to año secundaria.
Asistencia a clase. transición argentina: del Teresa Eggers-Brass, Natalia lardiés,
Carpeta completa. gobierno a la subordinación Hilario Morenos del Campo, Natalia
Cumplimiento con la búsqueda de material constitucional, en Juicio, Calcagno. EDITORIAL MAIPUE. Edic.
requerido por la docente (tema musical, artículo Castigos y memorias, Nueva 2011. Buenos Aires. Argentina.
periodístico, entre otros) y su correspondiente Visión, Buenos Aires, 1995, pp. -Textos precisos sobre un tema en
lectura y análisis. 21-99. particular, no incorporados en el
Elaboración de un proyecto de investigación, de -Chipocco, Carlos. La libro de base, para complementar
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carácter evaluatorio, en donde los temas eje protección universal de los el aprendizaje, junto con las
son: Democracia y Derechos Humanos. Derechos Humanos. En actividades correspondientes, (la
Evaluación escrita y presencial de la unidad 4. Estudios Básicos sobre recopilación del material es
Derechos Humanos 1, IIDH. S.J. brindada al alumno/a en formato
de Costa Rica, 1994. módulo/cuadernillo).
CEPAL-IIDH. -Los derechos
económicos, sociales y
culturales, derechos humanos
universales y jurídicamente
reconocidos. En La igualdad de
los modernos. IIDH, San José de
Costa Rica, 1996.
-González Gartland,
Historicidad de los derechos
humanos, en Derechos
Humanos para estudiantes,
Comp. Gabriela Cauduro,
Buenos Aires, UNGS, 2007
-Zaffaroni, Raúl Eugenio,
Algunos supuestos teóricos de
la discriminación, en
Discriminación de género y
educación, INADI-UNICEF,
Buenos Aires, 2003

Acuerdos Áulicos
a. Del Docente y b. De los estudiantes:

 las evaluaciones se basarán en los exámenes escritos y orales, e incluirán el compromiso, el desempeño y el razonamiento de los alumnos en los
temas a tratar.
 Las evaluaciones serán escritas como orales.
 El alumno será evaluado al finalizar cada unidad, según la forma que el docente considere apropiada para cada contenido.

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 Podrá incorporarse como forma de evaluación la preparación de un tema/unidad por parte de un grupo de alumnos, los cuales deberán exponer en el
aula, según día estipulado, los conceptos principales, incorporando láminas, cuadros. El tema/Unidad será designado por la docente, como la cantidad
de alumnos por grupos y el tiempo de exposición. El tiempo de aviso para preparar la exposición es de una semana de antelación.
 Los trabajos prácticos grupales o individuales cuyo resultado sirva como nota no serán aceptados si éstos son entregados fuera de la fecha pautada. La
nota por ausencia de entrega del trabajo será 1 (uno). Se deberá cumplir con la entrega de, por lo menos, el 75% de los trabajos prácticos consignados
por la docente.
 En cuanto a las evaluaciones expresamente pautadas, si el alumno faltara, la nota del examen será de 1 (uno). En caso de ausencia por enfermedad,
ésta debe ser justificada con un certificado médico, habilitándolo para rendir el exámen en el cual ha resultado ausente, contabilizando como única
nota, aquella proveniente de esta segunda oportunidad de presentación al exámen.
 Cada uno de los exámenes tiene un recuperatorio, el cual será tomado a la semana siguiente de la fecha en que se rindió el exámen de primera
instancia. Y las notas de los dos exámenes se promediarán junto con las notas de los exámenes tomados o a tomarse. La posibilidad de rendir el
recuperatorio es opcional. En el caso de los trabajos prácticos de investigación grupal o individual desaprobados no habrá recuperatorio.
 Las carpetas con sus correspondientes trabajos prácticos, libros y las actividades, serán corregidos semanalmente o cuando la docente lo requiera; y
será parte de la nota de concepto a ser promediada con las demás notas.
 Un método de evaluación posible de aplicar es la elaboración de un proyecto de investigación. Su nota se promediará con la del resto de los
exámenes y el cumplimiento de entrega de las distintas etapas de formación del proyecto también serán evaluadas, haciendo un seguimiento paso por
paso del desarrollo del proyecto. Además de su presentación escrita, se podrá requerir una exposición oral. Esta instancia de evaluación no tiene
recuperatorio. Se deberán seguir las pautas previstas por el docente. En cuanto a la forma, se requiere: Portada; Introducción al tema (exposición de la
hipótesis); Desarrollo del tema; Conclusión; Bibliografía. Presentación: Hoja A4; Letra Arial tamaño 11; Márgenes de 2,5cm; Hojas numeradas. En caso
de que se utilice material por fuera de la elaboración personal, deberá citarse las fuentes. Dichas citas deberán realizarse siguiendo las pautas
brindadas por la docente.
 La participación en clase, los buenos modales, el cumplimiento de las pautas de convivencia, junto con el respeto y la responsabilidad serán tenidos en
cuenta como nota de concepto al evaluar integralmente al alumno luego de cada trimestre.
 Si el alumno desaprobase la materia (las notas finales de los tres trimestres para aprobar deben promediar 7(siete) o más), la instancia final de
evaluación será en Diciembre y se tomará los contenidos dados durante el año. El examen será escrito y oral. El alumno deberá elegir un tema principal
para comenzar con la exposición oral, pudiendo luego el docente, indagar sobre otros contenidos. La ausencia de presentación a la mesa de diciembre,
envía al alumno directamente a rendir en la mesa del mes de febrero-marzo.
 En caso de desaprobar la instancia evaluatoria de Diciembre, el alumno pasará a ser evaluado en la instancia de Febrero-Marzo, los contenidos serán
los del programa completo. El exámen en Febrero-Marzo será escrito y oral. El alumno deberá elegir un tema principal para comenzar con la
exposición oral, pudiendo luego el docente, indagar sobre otros contenidos.
 Los exámenes de Diciembre/ Febrero-Marzo deberán ser rendidos en fecha y hora pautadas, excepto alguna modificación expresada por las
autoridades de la institución. Si el alumno se viese impedido de rendir, el docente decidirá según cada caso en particular si se le permitiese al alumno
reprogramar una nueva fecha de evaluación.
 Las clases implicarán una concepción dinámica, incentivando la creatividad del alumnado, proponiendo de esta manera una participación activa de los
mismos (adquirir concepciones, razonarlas, contextualizarlas y por último, elaborar una crítica).
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 Las clases tendrán un enfoque intercultural y fomentarán el respeto por la identidad.
 El error es parte del camino al aprendizaje, por ello mismo se motiva al alumno a correr riesgos y a aprender de dichos errores. De esta forma, el
avance de los estudiantes en los temas guiará también el camino de la enseñanza respecto de los mismos.
 La docente trabajará orientando al estudiante no sólo en el ámbito académico, sino en los valores fundamentales de la vida, esos valores que son la
esencia de todo ser humano y que determinarán su coexistencia en esta sociedad. Así, el docente debe ser un verdadero transformador social, pero
también debe ser un líder que lleve las riendas en todo momento, que le dé significado a aquello que enseña para así cautivar la atención del alumno y
de esa manera lograr plenamente un verdadero aprendizaje significativo. Pero no sólo la cuestión académica debe estar presente en las estrategias
significativas del docente, sino también el humanismo.

I. Criterios de aprobación de la materia


a. Asistencia: 70%
b. Carpeta completa
c. Porcentaje de trabajos prácticos realizados en cada trimestre: 70%
d. Exámenes escritos con puntaje 7 o más
e. Participación en clase

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