MORENO JUAN HORACIO

DNI N°18.250.251.-

DIDÁCTICA

( SEPTIEMBRE - 22)
Carrera: Tramo de Formación Pedagógica
Campo: de la Fundamentación
Espacio curricular: Didáctica
Ciclo lectivo: Septiembre - 22
Docente Titular de la catedra: Prof. Lic. Elena Luchetti
Docente auxiliar: María Eva Labati
Alumno: Juan Horacio Moreno

Trabajo práctico de acreditación final

 Consulte el Diseño curricular de la materia, taller, observatorio, laboratorio,

seminario, etc. en el que aspire a desempeñarse.
 Seleccione un recorte de contenidos (Eje 2).
 Organícelos bajo el modo de intervención secuencia didáctica, que incluya
el material que entregará a sus alumnos a modo de guía de trabajo. La
secuencia puede centrarse en una página web.
 Fundamente cómo se evidencia en esa secuencia su idea de qué es
aprender y qué es enseñar (Eje 1).
 Destaque los momentos en que su aula será un “lugar de intercambio” (Eje
3).
 Señale las actividades que ofrezcan algún grado de libertad y especifique
cuál.
 Envíe a su tutor.

Recorte de Contenidos:

El recorte de contenidos elegido es el correspondiente a la materia:“Construcción de

Ciudadanía”. perteneciente al Ámbito:“Comunicación y Tecnologías de la información”,
de 3° año : (Eje 2)

TIEMPO DESTINADO: 3 clases de 2 módulos cada una

DISEÑO CURRICULAR PARA LA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA
1° A 3° AÑO

LA DEFINICIÓN DE LOS ÁMBITOS DE CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA

Los proyectos se encuadrarán en ámbitos de construcción de ciudadanía.

Se denomina ámbitos a los espacios sociales posibles de definir según intereses/te-
mas/problemas del contexto sociocultural, sobre los cuales hay luchas sociales para el
establecimiento de derechos, obligaciones y responsabilidades de los sujetos, y donde
se establecen y negocian sus posiciones diferenciales. Dicho en otros términos, son
espacios sociales de construcción de ciudadanía que se recortan para su abordaje en
un contexto de aula.

A estos efectos se definen los siguientes ámbitos:

1.AMBIENTE
2.ARTE
3.COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
4.ESTADO Y POLÍTICA
5.IDENTIDADES Y RELACIONES INTERCULTURALES
6.RECREACIÓN Y DEPORTE
7.SALUD, ALIMENTACIÓN Y DROGAS
8.SEXUALIDAD Y GÉNERO
9.TRABAJO

3. ÁMBITO DE CONSTRUCCION DE CIUDADANÍA:

COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN
ACTIVIDAD 1 :

1) (Eje 1) El docente: que enseña, y aprenden que habilidad desarrollan sus

alumnos, y en que competencia nueva se capacitan sus alumnos etc., a:
*Indagar que saberes previos tienen los alumnos sobre el tema a abordar.
*Los alumnos aprenden a reflexionar y debatir en un marco de respeto
mutuo, sobre la importancia de su participación como jóvenes ciudadanos.
*Aprenden a reconocer, cuáles son sus derechos y sus limites, como
también a tomar acción interviniendo y modificando situaciones que los
afecten.
*Con su punto de vista reflexivo e informado sobre la participación
ciudadana y en particular respecto del ejemplo dado, promueven la
concientización de todos los alumnos de la escuela, con respecto a la
importancia de la participación ciudadana y de la donación de órganos.
2) Desarrolle la actividad:
Tema: PARTICIPACIÓN CIUDADANA: Ejemplo: “Ley Justina”- “LEY DE
TRASPLANTE DE ORGANOS, TEJIDOS Y CELULAS.”- LEY 27.447.-
”La participación ciudadana es la intervención de la ciudadanía, aquella donde la sociedad
tiene relación directa con el Estado en la toma de decisiones respecto al manejo de los recursos
y las acciones que tienen un impacto en el desarrollo de sus comunidades”. “Asimismo, y ante
la multiplicidad de conceptos, podemos diferenciar diferentes tipos de participación en una
sociedad democrática: Participación social, comunitaria, política y ciudadana”.
Ejemplo: “Ley Justina”:
”La norma fortaleció el sistema de procuración, al tiempo que agilizó y simplificó los procesos
de donación y trasplante, contribuyendo a alcanzar una marca histórica en la donación de órga -
nos.
La reglamentación reafirma los derechos de los pacientes en lista de espera y trasplantados, des-
cribe los servicios de procuración que se crearán en los hospitales y pone de relevancia la im -
portancia de la capacitación. También reafirma que el sistema público de salud cubrirá los gas -
tos a los pacientes que no posean cobertura, y describe cómo realizar la constatación de mani-
festación hacia la donación de órganos o tejidos.
La nueva Ley de Trasplante determina que todos los mayores de 18 años son donantes de órga-
nos salvo que hayan manifestado su voluntad de no serlo”.

a) Leer, comentar y analizar la definición de la Participación Ciudadana y sus

diferentes tipos.
b) “Ley Justina”, debate grupal sobre la importancia y el creciente aumento de la
donación de órganos después de la sanción de dicha ley.
c) Escribir en la carpeta de trabajo las conclusiones de lo debatido en clase.
d) Subir en la página web de la escuela y en el bloc de la materia, lo escrito en su
carpeta sobre dichas conclusiones (previa creación por el docente de dicho
bloc).-
 e) Tomando como base el concepto de participación ciudadana dado en clase,
confeccionar en la carpeta de trabajo, un cuadro sinóptico y breve explicación,
de los puntos más importantes de dicha Ley.

 Destaque los momentos en que su aula será un “lugar de intercambio” (Eje 3).

a) La valoración del aporte, opiniones o punto de vista individual que tendrá

sentido en el contexto del trabajo conjunto y/o grupal y entendida bajo la
noción de corresponsabilidad.
b) Los alumnos reflexionan y debaten en un marco de respeto mutuo, sobre la
importancia de su participación como jóvenes ciudadanos.
c) Intercambios orales con y entre los y las estudiantes (diálogo, puesta en
común, grabaciones, observación externa, etc.).

Repasamos el concepto de “participación ciudadana” a través de la técnica lluvia de

ideas,
, como asimismo, el proporcionado por el docente, mientras que los alumnos
compartirán palabras relacionadas al concepto en cuestión, el
docente ira anotando en la pizarra las mismas, orientando, guiando en el comentario y
vocabulario presentado por los estudiantes, para luego en conjunto armar el concepto
y determinar los elementos que forman a las mismas (Objetivos,
recursos, etc.).

ACTIVIDAD 2 :

1) (Eje 1) El docente: que enseña, y aprenden que habilidad desarrollan los

alumnos, y en que competencia nueva se capacitan sus alumno etc., a:
*Identificar y reconocer los medios de comunicación.
*Conocer sobre su funcionamiento y su lenguaje.
*Desarrollar gradualmente una actitud analítica y responsable frente a los
mediuos masivos de comunicación.
*Reconocer la importancia que tienen los medios de comunicación en la
sociedad.
2) Desarrolle la actividad: “Ley Justina”
1) Antecedentes:
”La familia de Justina (la niña de 12 años que murió a la espera de un trasplante de corazón en
noviembre de 2017) impulsó la campaña Multiplícate x 7, para concientizar acerca de la impor-
tancia de la donación de órganos. El nombre de la iniciativa se debe a que una persona tiene sie-
te órganos que puede donar (corazón, pulmones, hígado, páncreas, riñones, médula ósea e intes-
tinos), y así puede darle una chance de vivir a otras tantas personas.
Su caso sensibilizó a la sociedad y se transformó en una verdadera cruzada en favor de la dona-
ción de órgano”,-
 a) Destacar y mencionar cuales fueron los medios de comunicación más impor-
tantes utilizados para impulsar la denominada campaña Multiplícate x 7.
b) Pasar en un afiche el punto e) de la actividad de la clase anterior (cuadro si-
nóptico).
c) Pegar dicho afiche en la cartelera de la escuela.

 Destaque los momentos en que su aula será un “lugar de intercambio” (Eje 3)

a) Desarrollar gradualmente una actitud analítica y responsable frente a los

medios masivos de comunicación.
b) Identificar y reconocer los medios de comunicación, su funcionamiento y su
lenguaje.

c) Desarrollar gradualmente una actitud analítica y responsable frente a los

mediuos masivos de comunicación.

ACTIVIDAD 3:

1) (Eje 1) El docente: que enseña, y aprenden que habilidad desarrolla los

alumnos, y en que competencia nueva se capacitan sus alumnos etc., a:
*Escuchar, respetar y valorar las opiniones propias y ajenas.
*Tomar conciencia de la importancia del ejercicio y difusión de la participación
ciudadana.
*Aprenden sobre la importancia del ejercicio responsable de la utilización de los
medios de comunicación en la sociedad actual.
2) Desarrolle la actividad:
De acuerdo con lo debatido en las actividades 1 y 2.-
a) Manifieste su opinión personal sobre la donación de órganos y la Participación
Ciudadana.
b) En grupos no más de tres pasar por los diferentes cursos de la escuela,
explicando el tema y concientizando la importancia de la Participación
Ciudadana y en particular el tema tratado.

 Destaque los momentos en que su aula será un “lugar de intercambio” (Eje 3).

a) Mi idea en esta secuencia es intentar adaptar la enseñanza a las posibilidades

y ritmos de los estudiantes, explicando el tema y concientizando sobre la
importancia de la Participación Ciudadana y en particular el tema tratado.
b) Asimismo, comprender e internalizar, sobre el ejercicio responsable de la
utilización de los medios de comunicación en la sociedad actual.-

 Señale las actividades que ofrezcan algún grado de libertad y especifique

cuál.
En estas secuencias didácticas, en cada una de jas tres, podemos remarcar que la
actividad se presenta con un grado de libertad tal, ya que cada alumno debe expresar
su punto de vista, el cual es personal e individual, y fundamentar el mismo, para
establecerlo en el grupo, es decir, en forma colectiva, aunque el grado de libertad es
acotado y limitado a la estructura del tema y la materia.
Lo mas importante,en donde se manifiesta ese grado de libertad, es en el análisis
reflexivo y racional del tema, con un intercambio dialoguista entre los estudianres y el
docente, en un marco de responsabilidad y respeto mutuo,

EVALUACIÓN: (Discriminar criterios e instrumentos utilizados por el docente).-

Criterios:

*Escuchas respetuosas de las opiniones de los demás.

*El estudiante se involucra en las resoluciones de las actividades.

*Resolución en tiempo y forma de las actividades.

*La valoración del aporte individual tendrá sentido en el contexto del trabajo conjunto y
entendida bajo la noción de corresponsabilidad.

*La evaluación es sobre el proceso de trabajo conjunto, sobre el desempeño de los

alumnos en relación con el proyecto y con el proceso colectivo.

Tipos de Instrumentos:

a) Instrumentos para evaluar la enseñanza:

- fichas de indagación. 

-  Fichas gráficas.

-  Reflexión personal.

-  Observación externa.

-   Contraste de experiencias con compañeros.

- Herramientas digitales (páginas web, bloc web etc.)

b) Instrumentos para evaluar el aprendizaje:

- Análisis de producción de los y las estudiantes (ficha de metacognición, resúmenes,

trabajos, carpetas de clase, etc.)
- Observación directa y sistemática (registro anecdotario, etc.).

- Intercambios orales con los y las estudiantes (diálogo, puesta en común, grabacio-
nes, observación externa, etc.).

Bibliografía: *Constitución de la Nación Argentina - Publicación del Bicentenario -1a ed. - Buenos
Aires : Corte Suprema de Justicia de la Nación / Biblioteca del Congreso de la Nación / Biblioteca
Nacional, (2010. 200 p. + CD ROM + facsimilar ; 29 x 21 cm.). -*“Ley Justina”- “Ley de Trasplantes de
Órganos, Tejidos y Células ”- Ley 27.447(B.O.2/7/218). - *Diseño Curricular para la Educación
Secundaria: Construcción de Ciudadanía: 1º a 3º año / Dirección General de Cultura y Educación;
coordinado por Ariel Zysman y Marina Paulozzo - 1a ed. - La Plata: Dirección General de Cultura y
Educación de la Provincia de Buenos Aires, 2007. *Más participación ciudadana - Marta
Oyhanarte(Para La Nación – en Septiembre 21).-Que es educar en Derechos Humanos?-Rosa María
Mujica- * III JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA SOBRE Educación para la paz,
la convivencia democrática y los derechos humanos SANTA JOSÉ DE COSTA RICA.-24 AL 28 DE
NOVIEMBRE, 2008.-*Juan Carlos Tedesco - Educación para una sociedad más justa (Guía para
trabajar en el aula la charla TEDx)* PABLO PINEAU - 2008 - LA EDUCACIÓN COMO
DERECHO(Fe y Alegría).* Guía de Orientación para la Intervención en Situaciones Conflictivas en el
Escenario Escolar -Año 2012- (Provincia de Buenos Aires Dirección General de Cultura y Educación
Subsecretaría de Educación) - *Unicef – erradicación del trabajo infantil- (Ministerio de tTabajo
Provincia de Buenos Airesr).-