Universidad Nacional de Plata

Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Departamento de Ciencias de la Educación
PRÁCTICAS DE LA ENSEÑANZA | tarea 9
Melody Dugart 00832/7

Nivel Medio: 3er año.

Asignatura: Construcción de Ciudadanía
Duración del encuentro: 2 horas

Fundamentación
En esta propuesta se pretende trabajar con les estudiantes sobre el concepto de
“desigualdad”. En las clases anteriores se abordaron los conceptos de contexto
sociocultural, sujetos de derechos y ciudadanía, los cuales resultan estructurantes de la
asignatura Construcción de Ciudadanía. En esta oportunidad se espera que les estudiantes,
a partir del concepto de contexto sociocultural, puedan enmarcar una problemática
realizando un análisis crítico de la misma. A su vez, se pretende hacer hincapié en los
derechos que se ponen en cuestión en determinados contextos y que de alguna forma
definen al sujeto como miembro de una sociedad, en su relación con otros sujetos y con el
Estado, por ende, en su condición de ciudadano.
El encuentro a desarrollar en esta clase, da inicio al trabajo con el tema “desigualdad”,
donde se trabajará indagando, mediante la propuesta de trabajo, los saberes, intereses e
inquietudes de les estudiantes respecto a la problemática, para luego comenzar a abordar el
proyecto, el cual enmarcará y organizará las acciones del grupo de trabajo. Dichas acciones
son funcionales a los propósitos de la asignatura, ya que cobrarán sentido en un marco de
análisis más amplio: el ejercicio de una ciudadanía activa y crítica.
Se utilizará como disparador un corto cinematográfico en el cual se retrata la vida de una
joven en relación a sus condiciones habitacionales y laborales. Luego del corto se trabajará
con una serie de preguntas, las cuales tienen la intención de orientar el análisis de la
situación allí retratada. La proyección del corto y el trabajo propuesto a partir del mismo
buscan aportar elementos para comenzar a problematizar y desnaturalizar la desigualdad
social y económica que atraviesa a nuestra sociedad y a visibilizar y analizar la influencia
que ello tiene en la vida de las personas.
Se asumen estos propósitos entendiendo que estamos en una sociedad fuertemente
marcada por la diversidad cultural, las diferencias sociales y la desigualdad económica. Y a
su vez, sosteniendo que el aprendizaje de una ciudadanía activa sólo es posible mediante
una enseñanza que la ejercite. Ejercitar una ciudadanía activa supone, entre otras cosas,
enseñar el ejercicio de la ciudadanía como una práctica concreta que se lleva adelante de
manera cotidiana y en el vínculo con les otres y con el Estado, visibilizando el ejercicio de
poder inherente a dichas prácticas.

Tema: Desigualdad.

Contenido: Las condiciones de desigualdad y diferencia en las que están ubicados los
sujetos para el ejercicio de la ciudadanía en determinados contextos socioculturales.

Propósitos
-Ofrecer instancias para que les estudiantes problematicen las condiciones materiales y
simbólicas de los distintos sujetos y grupos sociales en nuestra sociedad.
-Promover la reflexión acerca de las condiciones de desigualdad que atraviesan a nuestra
sociedad.
-Propiciar el reconocimiento del vínculo existente entre las condiciones de desigualdad y el
ejercicio de la ciudadanía.

Objetivos
-Comenzar a identificar y comprender las complejidades que se encuentran presentes en
los vínculos que se establecen entre las personas en relación a la desigualdad social y
económica.
-Que les estudiantes puedan comenzar a problematizar los lugares que ocupamos los
diferentes sujetos en la sociedad.
-Comenzar a ampliar el concepto de ciudadanía incorporando nuevos elementos para el
análisis del “ejercicio de la ciudadanía”.
-Que les estudiantes reconozcan su papel, y el de otros individuos y colectivos como sujetos
activos en la construcción de una ciudadanía activa.

Desarrollo de la clase. Momentos.

Primer momento: (10 minutos) Presentación del tema. Intercambio entre docente y
estudiantes. Se indicará a les estudiantes que se comenzará a trabajar este tema para, en
las próximas clases, comenzar a realizar un proyecto de manera colectiva.

Segundo momento: (15 minutos) Proyección del corto “Me doy cuenta”.

Tercer momento: (30 minutos) Trabajo en grupos. La docente designará los grupos de
aproximadamente seis integrantes. Dicha designación se realizará con el criterio de agrupar
en el mismo grupo a estudiantes que se expresen oralmente con más facilidad, y quienes
tengan más resistencias a la participación, con la finalidad de propiciar el intercambio y la
participación de todes en cada grupo y que no sólo tomen la palabra siempre les mismes.
La docente entregará consignas con una serie de preguntas comunes a todos los grupos,
se pedirá a les estudiantes que contesten oralmente mediante el intercambio entre les
integrantes del grupo pero tomando apuntes para socializar luego en la puesta en común.
La docente irá circulando entre los distintos grupos en caso de que sea pedido por les
estudiantes, en caso contrario, no intervendrá en los grupos, con la intencionalidad de
generar un intercambio más fluido entre elles.
Las preguntas que se entregarán serán las siguientes:

-¿Cómo es la vida de Martina y cómo es la vida de su empleadora?

-¿Cómo creen que percibe cada una su vida? ¿Cómo se relacionan entre ellas, qué tipo de
vínculo tienen?
-¿Por qué creen que las vidas de ambas son tan distintas?
-¿Cómo describirían las condiciones de vida de Martina? ¿Y las de su empleadora?
-¿Creen que el corto refleja una situación que sucede en la actualidad?
-En sus palabras, ¿qué tipos de desigualdades creen que se muestran en el corto?
-¿Por qué creen que las protagonistas del corto son mujeres?

Cuarto momento: Puesta en común. La docente irá sistematizando en el pizarrón las ideas
que fueron surgiendo en los grupos. Luego de la sistematización y puesta en común, se
pedirá a les estudiantes que vuelquen las ideas que fueron realizando en el grupo, con el
aporte de la instancia colectiva de intercambio, con la finalidad de recuperar luego lo que se
trabajó en esta primer clase con el tema desigualdad en las instancias posteriores de
realización de proyecto.

Evaluación
-De la enseñanza:
Identificar si los recursos utilizados resultaron atractivos para les estudiantes y si propiciaron
espacios de debate e intercambio entre elles. Asimismo, intentar detectar si la propuesta
desarrollada para el trabajo del contenido de la presente clase, logró -al menos en en cierta
medida- recuperar saberes, experiencias e intereses de les estudiantes respecto a la
problemática de la desigualdad.

-De los aprendizajes:

Se valorarán los intercambios grupales y colectivos en relación al contenido trabajado, como
así también la participación mediante el habla, el intercambio y la escucha.
En la puesta en común, se atenderá a las reflexiones que aporten les estudiantes respecto
al contenido trabajado en la clase, producto del trabajo en grupo.

Recursos
-Corto “Me doy cuenta”, del Bachillerato Popular América Libre, Mar del Plata, Buenos
Aires, Argentina. Disponible en: https://vimeo.com/118921886
-Computadora.
-Proyector.
-Parlantes.
-Pizarrón y marcador.
-Afiches y marcadores.

Bibliografía para la docente

-Jean-Paul Fituossi y Pier Rosanvallón: “El repertorio de las desigualdades”. En, La nueva
era de las desigualdades. Ediciones Manantial, Buenos Aires, 1997.
-Guber Rosana: “Identidad social villera”. En: Boivin, Rosato y Arribas: Constructores de
Otredad. Eudeba, Buenos Aires, 1998.