DIDACTICA Y

CURRICULUM
ALUMNO: MALDONADO RAMIRO

Docente Titular de la catedra: Prof. Lic. Elena Luchetti

Docente auxiliar: María Eva Labati
Carrera: Tramo de Formación Pedagógica
Campo: de la Fundamentación
Espacio curricular: Didáctica Y Curriculum
Ciclo lectivo: 2022
Docente Titular de la catedra: Prof. Lic. Elena Luchetti
Docente auxiliar: María Eva Labati

Trabajo práctico de acreditación final

 Consulte el Diseño curricular de la materia, taller, observatorio,

laboratorio, seminario, etc. en el que aspire a desempeñarse.
 Seleccione un recorte de contenidos (puede usar el mismo que
seleccionó para acreditar Didáctica).
 Diseñe una evaluación diagnóstica y una evaluación final para esa
secuencia. Fundamente sus diseños.
 Prepare una rúbrica para esa evaluación final.
 Envíe a su tutor.
 1. El presente trabajo se llevará a cabo en la materia “Construcción de la
ciudadanía”, para la educación secundaria (1er a 3er año), de la
orientación Cs. Sociales.
2. Los proyectos se encuadrarán en ámbitos de construcción de
ciudadanía. Se denomina ámbitos a los espacios sociales posibles de
definir según intereses/temas/problemas del contexto sociocultural,
sobre los cuales hay luchas sociales para el establecimiento de
derechos, obligaciones y responsabilidades de los sujetos, y donde se
establecen y negocian sus posiciones diferenciales. Dicho, en otros
términos, son espacios sociales de construcción de ciudadanía que se
recortan. El ámbito seleccionado será “ESTADO Y POLITICA”.

Secuencia didáctica

CONSIGNA OBJETIVOS DIDACTICOS ACTIVIDAD

ESPECIFICOS
Actividad Se busca contribuir a la formación de un
Nº1: Armado ciudadano crítico, responsable y
autónomo en el marco de los derechos
de grupos Y
humanos y que comprendan el valor de
selección del vivir en un país democrático.
tema a Se espera que los alumnxs reconozcan
desarrollar el carácter democrático del voto para
valorar la importancia de llegar a
acuerdos sobre temas comunes, como
así también la importancia de la
participación política en el accionar
ciudadano.
Fomentar la discusión, la contrastación
de ideas y puntos de vista, la
argumentación, el respeto por la
diferencia, el derecho a decir y a que
sean escuchadas las opiniones de
todas/os los que participen.
Se les indica a lxs alumnxs formar grupos
para representar un partido ficticio (los
grupos los seleccionará el docente a cargo
como así también a su máximo
representante). Deberán generar propuestas
en cuanto a la situación de una o varias
problemáticas vecinales y/o país ficticio, con
temas que el docente elegirá con
determinada problemática social y/o vecinal
(como recolección de residuos, cuidado del
medio ambiente y de los recursos naturales
o situaciones socioeconómicas de la
coyuntura actual) y se generará un debate
con los demás participantes para llegar a un
acuerdo de mejoras y, a futuro para la
solución de dichas problemáticas.

Actividad Mediante la realización de la actividad Cada grupo ya seleccionado por el docente

Nº2: los alumnos podrán reconocer su papel deberá presentar su propuesta en cuanto a
y el de otros individuos y colectivos una o varias problemáticas seleccionadas
Presentación
como sujetos activos en la construcción con anterioridad, y después se abrirá un
del problema sociocultural a partir de la participación debate por turnos donde los alumnos y
(Propuestas protagónica en un proyecto de ejercicio alumnas plantearán su tema elegido.
de cambios de ciudadanía.
y mejoras).
Se busca Promover la participación
responsable en la vida social y política y
en las instituciones y organizaciones
sociales.
Actividad Se busca generar una actitud de Una vez realizada la presentación de las
Nº3: Cierre escucha atenta y respetuosa de la voz y propuestas, se realizará un último debate
las opiniones de todos y todas, y el con los charlado en clase y se procederá a
de campaña,
reconocimiento de las/os compañeras/os elegir la propuesta o las propuestas que los
votación y como voces autorizadas y legítimas, la alumnxs consideren mediante el ejercicio del
finalización no descalificación por atributos voto, donde habrá dos tesoreros asignados
de la personales o comunitarios, lograr y por cada grupo que realizará el conteo de
actividad respetar acuerdos por mayoría (por cada urna donde se emitieron los votos. Se
recreativa ejemplo, aunque estén en contra de la culminará con una merienda a la canasta
opinión individual). que se compartirá entre todxs lxs alumnxs.
(coffee
break) Los alumnxs aprenderán la importancia
del ejercicio del voto, el funcionamiento
e importancia de los 3 poderes del
estado (ejecutivo, legislativo y judicial),
la importancia de vivir en un país
democrático.
Se aprenderá a realizar una votación
ficticia con todos los pasos a seguir que
eso conlleva.

3. Evaluación diagnostica

La evaluación diagnóstica es un proceso sistemático y riguroso. En

cuyo caso el objetivo es el estado en que se encuentra el estudiante;
También nos ayuda a facilitar y potenciar el aprendizaje en el proceso
educativo. Estos objetivos nos ayudan a entender lo que el alumno
sabe y cuáles son sus motivaciones y condiciones de aprendizaje.
Teniendo en cuenta que se busca con esta evaluación, promover entre los
alumnos/as la reflexión sobre el reconocimiento de los derechos, de nuestras
“obligaciones” ante la sociedad, etc.
Como así también promover la participación activa, el intercambio
grupal y la construcción de un pensamiento crítico. A la vez impulsar la
creatividad y la escucha colectiva.
 1) Encuentra las siguientes palabras centrales de la materia en esta sopa
de letras:

Familia Comunidad Voto Dignidad

Sociedad Derechos Pueblo Estado
Democracia Libertad Justicia Política

D E C I S I O N R O T O V
E E R A T O S L Ñ S B T
R M C O M U N I D A D
E C A O D A T S E E D S I
C A A C I T I L O P A X G
H R V C A R S C A N D G N
O A I L I M A F L A E Z I
S A T Y V E Y C L E I E D
T S D A T R E B I L C A A
Y I J U S T I C I A O R D
P U E B L O M S A R S B T

2) ¿Cómo se dividen los poderes de la justicia? Defínalos con sus

palabras.

3) . ¿Qué significa Democracia? ¿Qué importancia tiene en la vida

cotidiana de las personas? Ejemplifique y defina con sus palabras.
¿Cuáles son los valores democráticos? Enumérelos.

4) Complete con la definición correcta

Es el conjunto de actividades que se asocian con la toma de decisiones en

grupo, u otras formas de relaciones de poder entre individuos, como la
distribución de recursos o el estatus. ___________________
Es considerada como una forma de gobierno justa y conveniente para vivir
en armonía. En una democracia ideal la participación de la ciudadanía es el
factor que materializa los cambios, por lo que es necesario que entre
gobernantes y ciudadanos establezcan un diálogo para alcanzar objetivos
comunes. ____________________

Conjunto de prácticas (jurídicas, políticas, económicas

y culturales) que definen a una persona como miembro competente de una
sociedad. _________________

Conjunto de actos y actitudes que sirven para influir de manera más o

menos directa y más o menos legal en las decisiones, en el sistema político
o en cada una de las organizaciones políticas, así como en su selección,
para conservar o modificar la estructura. ____________________

5) Elija dos definiciones y relaciónelas una con otra, buscando diferencias

y similitudes entre las mismas.

Familia Comunidad Voto Dignidad

Sociedad Derechos Pueblo Estado
Democracia Libertad Justicia Política
 Evaluación final

Mesa redonda:

Se tendrá en cuenta la participación activa, la escucha respetuosa y la

participación de cada estudiante reflexionando sobre lo que se está
discutiendo. Se tomará en consideración la responsabilidad del estudiante
de completar la tarea, la exposición de lo trabajado como así también los
trabajos de clase serán contemplados y examinados en el momento de la
evaluación, observándose que existen actividades reales en las que los
alumnos pueden exponer su punto de vista. A los grupos conformados se les
pedirá que preparen uno de los temas seleccionados por el docente ya que
deberán presentar en papel la idea plasmada, y una fundamentación del
trabajo realizado y deberá defenderlo de manera oral junto a su grupo en la
modalidad “mesa redonda”.
La base del debate será en el ámbito de ESTADO Y POLITICA.

Proceso de realización de la evaluación final (se dividirá en tres fases)

a) Fase de preparación

 Organizar un equipo de no más de siete integrantes.

 Seleccionar a un moderador.
 El resto del grupo fungirá como espectador, pero podrá realizar
preguntas escritas para tratar al finalizar la mesa redonda.
 Se presenta una temática de actualidad y se solicita a los equipos que
realicen una investigación exhaustiva del tema.
 Se establecen las reglas de operación de la estrategia.

b) Fase de interacción:

 El moderador presenta el tema a tratar y la importancia del mismo.

 Los expertos presentan sus puntos de vista organizados en rondas (se
establece un tiempo breve para cada uno, entre 10 y 20 minutos).
 Al finalizar las rondas, el moderador realiza una reseña de lo expuesto
por los expertos.
 Se concluye el tema con la participación de los expertos.
c) Fase de valoración:
 El grupo realiza un ejercicio de metacognición en relación con el
desarrollo de la mesa redonda y los aprendizajes que se dieron
durante la misma.

Objetivos específicos:

 Desarrollar competencias comunicativas como la argumentación y la

expresión oral.
 Desarrollar la capacidad de escucha y fomentar el respeto por las
opiniones de los demás.
 Presentar un tema por parte de los estudiantes, para lo que deberán
estudiar materiales y mostrarse como expertos; es una forma de
simulación.
 Desarrollar el pensamiento crítico.
 Buscar información en fuentes primarias y secundarias.
 Analizar información.
 Desarrollar la habilidad argumentativa.

Fundamentación

Seleccioné el instrumento de mesa redonda ya que favorece la participación

activa de estudiantes, y docentes en el proceso de evaluación, les
proporcionan a todos evidencias tangibles y comprensibles y promueven el
análisis y la reflexión. Evaluando el conjunto de su trabajo y así puedan
emitir juicios sobre él permitiéndoles ver en qué direcciones avanzar.
Además, busca explicar tanto el proceso de aprendizaje como el rendimiento
final y reflexionar sobre ello y evaluarlo.

Por otra parte, la devolución de lo trabajado y expuesto, es importante ya

que afianzan conocimientos y se corrigen las fallas que hayan tenido, para
así llegar al objetivo que es lo aprendido. Se espera que los conocimientos
adquiridos, sean puestos en práctica en la vida cotidiana de cada alumno a
lo largo de la vida y así también que sean ellos mismos los que logren
enseñar lo aprendido en la sociedad.
Como docentes debemos evaluar al alumno en todas sus expresiones, no
solo en lo académico sino en la apropiación de acciones y valores al
momento de trabajar en equipo (ya que en muchas ocasiones podemos
observar el correcto trabajo individual) y por sobre todo tratando ciertos
temas tan actuales e importantes
Indicadores Muy bueno Satisfactorio En progreso
de avance
Comprensión Identifica el Identifica los Identifica partes
del problema en elementos más aisladas del
problema forma significativos del problema. Presenta
amplia y con problema y con dificultades para
detalles. Distingue ayuda distingue los distinguirlos
los elementos elementos elementos de
principales de los principales de los importancia de los
secundarios. secundarios. secundarios.
Presenta un Presenta un punto Presenta un punto
punto de vista de vista de forma de vista de los Presenta un punto
y clara y precisa de problemas o de vista con
reconoce los problemas o situaciones algunas
otras situaciones planteadas y imprecisiones e
perspectivas planteadas. analiza sus indecisiones sobre
Reconoce debilidades y los problemas,
objeciones y fortalezas. situaciones o
posiciones de dilemas planteados
conflicto. Provee Anticipa objeciones
respuesta a las secundarias o
objeciones. considera
alternativas sin
determinaciones.
Analiza los Analiza Analiza en forma Analiza algunos
argumentos detalladamente generalizada los aspectos del
presentados los asuntos que trata problema principal
asuntos que trata el argumento de las situaciones
el argumento principal de los planteadas.
principal sobre los problemas o Examina de forma
problemas o situaciones parcial los
situaciones planteadas. argumentos
planteadas. Examina secundarios y las
Examina con sencillamente los teorías que los
detalle los argumentos respaldan.
argumentos secundarios y las
secundarios y las teorías que los
teorías articuladas respaldan y su
al argumento relación lógica con
principal. el argumento
principal.
Análisis y Se destaca en sus Participa en forma Comienza a
solución del intervenciones activa en el análisis desplegar actitudes
problema en dentro del trabajo y búsqueda de para el análisis y el
forma grupal grupal buscando soluciones junto a trabajo
siempre su grupo. participativo.
soluciones
y analizando las
problemáticas
presentadas.
Expresión Se observa Se observa Está trabajando en
oral claridad, fluidez, claridad, fluidez, la amplitud y
orden y orden y pertinencia adecuación del
pertinencia en sus vocabulario
en sus argumentaciones, específico y en
argumentaciones, narraciones y cómo involucrarlo
narraciones y exposiciones de en sus
exposiciones de forma autónoma. presentaciones
forma autónoma y Presenta un orales espontáneas
constante. vocabulario y no espontáneas.
Presenta siempre adecuado y toma Intenta dar
un vocabulario en cuenta a su respuestas orales a
variado y interlocutor. partir de consignas.
adecuado A partir de una
y suma consigna dada por
consideración el docente participa
hacia oralmente del
las características intercambio con los
de su interlocutor. compañeros.
Utiliza
pertinentemente
las estrategias
discursivas y se
autocorrige.
Producción Puede producir Puede producir Necesita la
escrita siempre textos textos escritos con intervención
escritos coherencia y docente y el
respetando cohesión. Respeta acompañamiento
la coherencia, y/o puede de sus pares para
cohesión, reflexionar sobre producir textos con
gramática y la gramática y coherencia,
ortografía. ortografía. cohesión y
La producción La producción tiene respetando la
tiene en cuenta el gramática y
en cuenta el propósito del texto ortografía. Aun no
propósito del texto y sus logra en todas sus
y sus interlocutores. producciones
interlocutores, Falta variedad de trabajar en forma
como así también estrategias autónoma y
orden discursivas. encuentra el
correspondiente, propósito del texto
variedad de y sus
vocabulario y las interlocutores.
estrategias
discursivas
pertinentes.
Conocimiento Reconoce, Puede conocer, En ocasiones
, comprende y comprender y comprende las
comprensión valora las valorar las responsabilidades y
y responsabilidades responsabilidades y valores del ejercicio
valoración del y deberes del los valores del ciudadano. Algunas
ejercicio ejercicio ejercicio ciudadano. veces es necesaria la
ciudadano ciudadano. De Muchas veces de intervención del
 forma autónoma forma autónoma docente para que
ejerce siempre ejerce como logre ejercer como
como estudiante estudiante los estudiante valores de
los valores de valores de igualdad, igualdad, respeto,
igualdad, respeto, respeto, convivencia convivencia y
convivencia y y libertad. libertad, entre otros.
libertad, entre
otros.
Intervención Siempre interviene Muchas veces de El estudiante
ciudadana en con respeto por forma autónoma comienza a ejercitar
situaciones las diferencias, interviene con una mirada amplia de
insertas en el reconociendo y respeto por las las situaciones
contexto valorando sus diferencias, incluyendo las
sociocultural. derechos y el de reconociendo y características del
los otros para el valorando sus contexto
ejercicio pleno de derechos y el de los sociocultural. En
ciudadanía, otros para el ocasiones participa
apelando a una ejercicio pleno de en las situaciones,
mirada que ciudadanía, con una respetando las
incluye y valora el mirada inserta en el diferencias,
contexto contexto reconociendo y
sociocultural. sociocultural. valorando sus
derechos y el de los
otros

BIBLIOGRAFIA

 Dirección General de Cultura y Educación Diseño

Curricular para la Educación Secundaria: Construcción de
Ciudadanía: 1º a 3º año / Dirección General de Cultura Y
Educación
 Constitución de la Nación Argentina.
 Ministerio de Justicia http://www.mjus.gba.gov.ar
 Iriarte, Alicia, Vázquez, Mariana y Bernazza, Claudia.
Democracia y Ciudadanía. Documento IPAP.
www.ipap.sg.gba.gov.ar
 DGCyE. (2007). Diseño Curricular para la Educación Secundaria -
Construcción de Ciudadanía - 1er a 3er años.
 Ministerio de Educación y Deportes de la Nación (2017). Secretaría
de Innovación y Calidad Educativa (2017).
 Anexo Res CFE 330/17. MOA: Marco de Organización de los
Aprendizajes.