Sílabo

Desarrollo Personal y Creatividad

I. Datos Generales

1.1. Asignatura : Desarrollo Personal y Creatividad

1.2. Docente Experto : Ps. Rosa Aguilar Ramírez
1.3. Tutor Virtual : Lic. María Elena Pisfil Becerra
1.4. Escuela profesional : Derecho
1.5. Área académica : Formación General
1.6. Ciclo : I
1.7. Año académico : 2014- I
1.8. Pre-requisito : Ninguno
1.9. Créditos : 3
1.10. Duración : 8 semanas
1.11. Horas de estudio : 02 HT / 02 HP

II. Fundamentación

La asignatura de Desarrollo Personal y Creatividad, corresponde al I ciclo del área de Formación General
de todas las carreras que ofrece la Universidad Señor de Sipán. Su objeto de estudio es promover el
desarrollo y la superación del estudiante, en la dimensión biológica, psicológica, espiritual, ética y socio-
cultural.

En este orden, la asignatura a través de la mediación virtual encamina al estudiante a la comprensión

y valoración del aporte teórico científico en lo cognitivo, afectivo-valorativo y psicofisiológico; en pro de la
construcción de su personalidad, la que redundará en respuestas asertivas a situaciones problémicas y
planteamientos de soluciones alternas positivas para una convivencia saludable.

La asignatura propone diez contenidos de aprendizaje, organizados en siete semanas de estudio. La

primera temática a abordar está referida al desarrollo personal, en ella se explicita los cambios del ser
humano desde su concepción hasta su fenecimiento, enfatizando en el por qué y para qué vivir «proyecto
de vida», y se finaliza con el tema el grupo humano y liderazgo.

III. Competencias

 Selecciona estrategias que le permitan desarrollar habilidades intra e interpersonales basadas en

una escala de valores, mediante un adecuado manejo de sus emociones, promoviendo el
liderazgo, favoreciendo la convivencia y el respeto a la interculturalidad.

 Demuestra un accionar coherente con su plan de vida y valora la importancia del autocontrol
emocional para su desarrollo personal y social.

 Selecciona y utiliza estrategias que estimulen la creatividad para el manejo de sus emociones,
problemas personales y organización del trabajo académico.

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 .
IV. Programación de Contenidos

Finalidades formativas Descripción de

Semana Temas Contenidos

 Capacidades Iniciamos reflexionando sobre los cambios que

Semana 1
Analicemos las dimensiones básicas del
ser humano en el contexto
del desarrollo personal
05 al 11 de mayo
Tema1: Desarrollo Personal ocurren en el ser humano, desde su concepción hasta
- Expresa el valor de la vida interior y lo orienta a su contexto. su muerte, caracterizados por cambios profundos que
1.1 Panorama General. - Comprende la importancia de la elaboración de un proyecto de vida aparecen siguiendo un orden y permanecen por un
1.2 Naturaleza del ser humano. que lo oriente a su medio que lo rodea. tiempo. El hombre asume el compromiso de su
1.3 Potencial y Crecimiento Personal. desarrollo personal como base para el crecimiento
personal, de manera que pueda aprovechar sus
posibilidades de pensar, sentir y actuar con el manejo
Tema2: Visión de Futuro  Actitudes de habilidades sociales; a fin de poder alcanzar los
- Demuestra un actuar reflexivo consigo mismo y con los demás. objetivos supremos : propósito de vida, vivir feliz, vivir
2.1 Importancia de la visión personal. - Demuestra solidaridad y tolerancia en la resolución de discrepancias conscientemente y alcanzar la plenitud
2.2 El Proyecto de Vida. en las opiniones y actitudes de los demás.
2.3 Elaboración del Proyecto de Vida. - Demuestra un accionar coherente con su plan de vida y valora la Los contenidos invitan a dar respuesta a la pregunta
importancia del autocontrol emocional para su desarrollo personal y ¿Por qué elaborar un Proyecto de Vida?.Se busca
social. reflexionar sobre la importancia de planear a futuro las
cosas que soñamos y anhelamos hacer en nuestra
vida., el debate se centrará alrededor de la
importancia de asumir el compromiso permanente de
trabajar en el día a día, de manera coherente para
perfeccionarse y lograr seguir el camino que nos
llevará a conseguir nuestras metas.

Tema3:Autoestima  Capacidades Analizaremos los conceptos existentes sobre la

Analicemos la importancia de la
autoestima como núcleo básico de la
sociedad
12 al 18 de mayo
3.1. Definición de Autoestima
3.2 Componentes de la Autoestima
3.3 Causas de los problemas de Autoestima
3.4 Niveles de Autoestima
- Analiza la importancia de Autoestima como núcleo básico de la
personalidad, adquiriendo nuevas estrategias para trabajar una
Autoestima adecuada.
- Valora la Autoestima para desarrollarse adecuadamente en su
relación intra e interpersonal
 Actitudes
- Demuestra una Autoestima adecuada para consigo mismo y sus
pares.
Autoestima, caracterizada por ser uno de los pilares
que conforman la personalidad humana. Se
especificará los componentes de la autoestima, los
cuales hacen un trabajo concatenado de profunda
armonía, observando el componente afectivo como
núcleo de la personalidad.. Se seleccionará
estrategias que permitan la formación del aspecto
cognitivo plasmado en el autoconcepto y autoimagen,
hacia el desarrollo de la dimensión afectiva y
valorativa; expresada en la autoestimación y hacia el
cultivo de la autorrealización con toda la secuencia de
conductas y comportamientos consecuentes.

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Semana 3
Conozcamos herramientas útiles para
afrontar educadamente conflictos de la vida
diaria
19 al 25 de mayo
Semana 4
Interpretemos la importancia de la
comunicación efectiva en su relación con los
demás
26 mayo al 01 de junio
Semana 5
Analicemos los valores éticos morales
02 al 08 de junio
 Capacidades
Tema 4: Técnicas Cognitivas de Autocontrol - Analiza las técnicas de Resolución de Problemas y Reestructuración
Cognitiva, que le permitirán afrontar con garantías de éxito las
4.1 Resolución de Problemas situaciones conflictivas de cada día.
4.2 Técnica Resolución de Problemas
- Aplica los conocimientos técnicos adquiridos, ensayándose para
4.3 Reestructuración Cognitiva enfrentar correctamente situaciones difíciles.
4.4 Técnica Reestructuración cognitiva
-
 Actitudes
- Enfrenta de manera educada, diferentes tipos de situaciones
conflictivas de cada día, mejorando su calidad de vida.
-
Tema5: Comunicación Efectiva  Capacidades
- Comprende la importancia de la comunicación efectiva en su relación
5.1 Definición de Comunicación Efectiva con los demás.
5.2 Niveles de Comunicación - Conoce las diferencias entre comportamiento, asertivo, no-asertivo y
5.3 Barreras y errores en el proceso de la comunicación. agresivo.
5.4 Técnicas especiales de Comunicación.
5.5 Entrenamiento asertivo. Definición, componentes, objetivos.  Actitudes
- Muestra comunicación asertiva con los demás.
-Demuestra seguridad y respeto
Tema6: Valores Ético-Morales  Capacidades
- Analiza los valores éticos-morales
6.1. Valores, su clasificación y jerarquía. y su importancia en la vida.
6.2. Valores éticos morales, relación y diferencia entre ética y moral. - Utiliza estrategias que le permitan clarificar valores y conceptos
6.3. Papel de las virtudes humanas en la moral y su relación con la voluntad. morales.
6.3. Valores Éticos fundamentales y la ética o moral profesional.
6.4. Técnicas para desarrollar valores.  Actitudes
6.5. Clarificación de Valores - Demuestra respeto por la opinión de los demás respecto a los valores
ético-morales.
-Muestra crítica constructiva acerca de los valores.
Conoceremos herramientas útiles para afrontar los
conflictos que se plantean cotidianamente.
Hablaremos de algunas técnicas existentes que les
permitirán resolver correctamente situaciones difíciles
que se presentan día a día. De esta manera se podrá
hallar soluciones novedosas a cualquier tipo de
inconveniente para mejorar su calidad de vida y
prevenir conductas no deseables
Reflexionaremos respecto a la importancia de la
Comunicación como una habilidad social,
comprendiendo que siendo competente socialmente se
pueden conseguir éxitos personales en las relaciones
con los demás y aprender a evitar consecuencias
indeseables sin lesionar los derechos de las demás
personas.
A través del entrenamiento asertivo se adquirirán las
habilidades cognitivas y conductuales que permitirán
defender o hacer respetar los derechos e intereses
personales en las situaciones de interrelación
Explicaremos los valores con ejemplos; y
sustentaremos la relación y semejanzas existentes
entre la ética y la moral.
Valoraremos a las virtudes humanas como medios
para llegar a una vida moralmente buena.
Enjuiciaremos el por qué es contraproducente un
conocimiento científico sin moral.. Se aplicarán
algunas estrategias para promover valores, con el
objetivo de fortalecer la conciencia moral.
3

Semana 6
Conozcamos los componentes de la
Inteligencia Emocional
09 al 15 de junio
Semana 7
Analicemos las características de los Grupos
Humanos y el Liderazgo
16 al 22 de junio
Tema7: Emociones e  Capacidades Explicaremos la importancia de la inteligencia
Inteligencia Emocional - Analiza los componentes de la inteligencia emocional generando una emocional en la vida de las personas, resaltando su
7.1 Naturaleza de la emoción. actitud empática con los demás. valor en el conocimiento y manejo de las emociones
7.2 El Cerebro Emocional - Valora la importancia de aplicar la inteligencia emocional para su propias y ajenas.
7.3 Inteligencia Emocional competencia social
7.4 Competencias Emocionales según D. Goleman. - Reafirma la importancia de sus emociones en función a su sexualidad Reflexionaremos sobre la necesidad de aprender a
 Actitudes crear hábitos mentales que favorezcan nuestra propia
Tema8: Sexualidad y Emociones - Demuestra autocontrol ante situaciones conflictivas y manifiesta una productividad, y nos lleven a ser personas exitosas.
8.5. Sexualidad y Emociones. actitud empática hacia los demás Conoceremos las partes del cerebro que regulan las
8.6 Motivación Sexual. emociones y que están albergadas en el sistema
8.7. Estrés y Salud. límbico.
Analizaremos la conexión estrecha entre sexualidad y
emociones, así como la importancia de la inteligencia
emocional como habilidad que garantiza el éxito sobre
muchas situaciones de dependencias emocionales
como consecuencia de la negación de emociones.
Tema9: Grupo Humano y Liderazgo.  Capacidades Presentaremos información pertinente sobre lo que
- Utiliza estrategias que le permitan desarrollar su creatividad para la significa grupo humano, argumentando su
7.1Grupo Humano resolución de problemas personales, de trabajo, académicos y la importancia en el proceso de socialización.
7.2 El aprendizaje Cooperativo aplicación a su vida diaria
7.3 Creatividad, Liderazgo y Sinergia - Comprende la importancia de la Inteligencia Emocional para asumir el Reflexionaremos sobre el aprendizaje cooperativo y
liderazgo personal y social. su influencia en el desarrollo de la creatividad para
potenciar la dimensión del amar, de dar respuesta a
 Actitudes los problemas cotidianos, de innovar, de arriesgarse,
- Valora la importancia de aplicar y desarrollar su creatividad para de recrear; de tal modo que nos permita asumir que
mejorar su vida personal. la vida humana es una realidad que se transforma en
-Muestra actitudes de liderazgo en el trabajo y reconoce la sinergia una forma de ser y estar en el mundo.
como un elemento importante en el liderazgo.
Fundamentaremos la necesidad de la promoción del
liderazgo en la vida social.

Sobre la evaluación de aplazado

1. Se rendirá examen de Aplazados, siempre y cuando, se haya obtenido nota promedio entre: 8.5 y 10.4
Aplazado: 25 de junio
2. Si rinde el examen de Aplazado, la nota final, se obtiene del promedio final, más nota de su examen de aplazado, dividido entre dos.
3. El examen de aplazado, considera los temas de toda la asignatura.

V. Metodología

La asignatura ha sido diseñada para desarrollar aprendizajes significativos en entornos virtuales de aprendizaje (EVA), empleando una metodología activa y participativa, centrada en el alumno, quien despliega
estrategias de aprendizaje autónomo y colaborativo on line, interactuando con el material de estudio (objetos de aprendizajes), estableciendo una comunicación asincrónica y sincrónica con su tutor y compañeros
de estudio media por herramientas e-learning.

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Específicamente, entre las estrategias didácticas que se fomentarán están las siguientes:
- Estrategias para motivar y provocar la curiosidad por lo que se aprende
Estas estrategias serán empleadas para mantener motivados y predispuestos a los alumnos para el estudio del curso, en este contexto, el tutor virtual las utilizará para despertar constantemente el interés,
estimular el deseo de aprender y motivar los esfuerzos para alcanzar metas definidas, aquí juega un papel importante el dialogo mediado y la comunicación asertiva.
- Estrategias para organizar la información nueva por aprender
Estas estrategias serán muy útiles para organizar esquemáticamente la información que se presentará a los participantes del curso, con el fin de hacerla más atractiva y digerible para los participantes, para ello,
haremos uso de mapas conceptuales, redes semánticas, mapas mentales, infografías, etc. Situación que contribuirá al logro de aprendizajes significativos.
- Estrategias de argumentación y refutación
En el curso fomenta el desarrollo del juicio crítico, la argumentación de ideas propias y fundamentadas en marcos teóricos que permita al alumno asumir una posición ante situaciones polémicas. La estrategia se
apoyará en los foros de debate y argumentación de acuerdo a los contenidos temáticos planteados en el silabo.

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VI. Sistema de tutoría

Para el desarrollo de esta asignatura, el alumno contará con el acompañamiento permanente de su

Tutor virtual, quien será el responsable de asesorarlo, guiarlo y orientarlo en el proceso de enseñanza
aprendizaje. Para ello, el estudiante establece líneas de comunicación dinámica, participando con sus
inquietudes, a través de los foros de consulta y temáticos que se dispongan en el trascurso de la
asignatura. El tutor virtual atenderá o responderá las consultas en un lapso de 24 horas. Este tipo de
tutoría se denomina asíncrona o en tiempo diferido.

Asimismo, el sistema de tutoría implica sesiones de asesoramiento cada 15 días en tiempo real o
tutorías sincrónicas, a través de las TAV (Tutorías Académicas Virtuales), esto propicia la comunicación
on line de los alumnos con su tutor, haciendo uso de una plataforma de web conferencia. En esta TAV,
se orienta y asesora al estudiante y se desarrollan contenidos temáticos enmarcados dentro del silabo.

A la vez esta tutoría en tiempo real, demanda al alumno su participación fluida con comentarios,
preguntas, aportes, para ello, debe haber leído y analizado previamente el material de estudio según la
programación silábica

VII. Medios y materiales de estudio

El trabajo pedagógico de la presente asignatura utilizará medios y materiales especialmente diseñados

para el aprendizaje en entornos virtuales, estos recursos permitirán la comunicación y presentar el
conocimiento totalmente virtualizados.

El material de estudio está constituido por recursos multimedia en línea, es decir, los alumnos tendrán
acceso a recursos virtuales interactivos de calidad, elaborados netamente en formato digital para
promover el aprendizaje autónomo y colaborativo.

Sobre los medios de comunicación, se emplearán las siguientes herramientas e-learning:

- Campus Virtual USS. Escenario donde encontrará la información y los medios administrativos-
académicos propios del trabajo universitario.
- Aula USS Virtual: donde se ubicarán los materiales de estudio (objetos de aprendizaje), asimismo, en
este espacio se realizará toda la interacción entre los actores educativos, es el espacio más
importante para el aprendizaje.
- Plataforma Blackboard Collaborate: Utilizada para el desarrollo de las Tutorías Académica Virtual,
que se realizaran en tiempo real (sincrónica) cada 15 días, según cronograma publicado por la
Dirección general de Educación a Distancia .
- Correo Crece: es el correo institucional, espacio donde el alumno recibirá los mensajes
(comunicados, avisos, informes) del tutor virtual y coordinador de escuela.

VIII. Sistema de evaluación

La asignatura asume el enfoque de evaluación por competencias, a través de un sistema permanente de

valoración de los aprendizajes de tal manera que el alumno pueda ir reflexionando en relación a sus
logros y dificultades. Para tales fines se han estructurado tres tipos de evaluación; diagnostica, formativa
y sumativa, aplicadas también en tres momentos, la primera de ellas al iniciar la asignatura (evaluación
diagnóstica), la segunda durante el proceso (constituido por actividades, controles de lectura o
autoevaluaciones) y la última al final (a través de una evaluación en línea).

Sistema de calificación
El sistema de calificación cuantitativa está constituido por todas las pruebas o actividades consideradas
obligatorias, dentro de este contexto se evaluará lo siguiente:
Actividad código Peso
1. Trabajo individual……………………...…. (TI ) ………… 30%
2. Foro de debate y argumentación ..….…..… (FO)………… 30%
3. Control Lectura 1…………………………………(C1)………… 10%
4. Control Lectura 2 ……………………….……….(C2)………… 10%
5. Examen en línea………………………..………..(EL)………… 20%

Fórmula: TI * 0.3 + FD * 0.3 + C1 * 0.1 + C2 * 0.1 + EL * 0.2 = Promedio

Sobre la evaluación de aplazado
1. Se rendirá examen de Aplazados, siempre y cuando, se haya obtenido nota promedio entre: 8.5 y 10.4
2. Si rinde el examen de Aplazado, la nota final, se obtiene del promedio final, más nota de su examen de
aplazado, dividido entre dos.
3. El examen de aplazado, considera los temas de toda la asignatura.
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 Instrumentos de evaluación

Toda actividad o tarea a ser evaluada estará acompañada por su instrumento de evaluación,
específicamente una rúbrica, donde se estipula los criterios e indicadores de los aprendizajes que se van
a evaluar en cada una de las actividades, estos instrumentos el alumno los encontrará en el Aula USS
Virtual.

IX. Calendario general de la asignatura

Semanas CONDICIÓN FECHAS

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES

Actividades
- Lectura del sílabo de la asignatura
previas 02 de mayo
- Participación en foro de bienvenida y socialización
- Desarrollo de la evaluación diagnóstica

Lectura del material de estudio semana 1 05 al 11 de mayo

Semana 1
Inicio del trabajo individual: La comunicación asertiva
Apertura e inicio del foro de Debate y argumentación Actividades de
Participación en el 1er Foro Temático: Importancia de la visión aprendizaje
personal en el proyecto de vida
Desarrollo del Cuestionario N°01. Autoevaluación del
aprendizaje
Lectura y análisis del material de estudio semana 2 12 al 18 de mayo
Participación en el 2do Foro Temático: Importancia de la Actividades de
Semana 2 autoestima aprendizaje
Participación en la 1ra Tutoría Académica Virtual
Desarrollo del Cuestionario N°02. Obligatorio Evaluada
Actividad de 19 al 25 de mayo
Lectura y análisis del material de estudio semana 3 aprendizaje

Semana 3 Participación en Foro Debate y Argumentación

Evaluada
(obligatorio):Autoestima y la reestructuración cognitiva
Actividad de
Desarrollo del Cuestionario N°03. Autoevaluado
autoevaluación
Lectura y análisis del material de estudio semana 4 26 de mayo al 01
Actividades de
Participación en el Foro Temático 4:Comunicación efectiva de junio
aprendizaje
Semana 4 2° Tutoría Académica Virtual
Actividad de
Desarrollo del Cuestionario N°04. Autoevaluado
autoevaluación
Lectura y análisis del material de estudio semana 5 Actividades de 2 al 8 de junio
Foro Temático 5:Valores éticos morales aprendizaje
Semana 5 Última semana para entregar Trabajo Individual Evaluada
Actividad de
Desarrollo del Cuestionario N°05. Autoevaluado
autoevaluación
Lectura y análisis del material de estudio semana 6 09 al 15 de junio
Foro Temático 6:Importancia de los componentes de la Actividades de
Semana 6 inteligencia emocional aprendizaje
3° Tutoría Académica Virtual
Desarrollo del Cuestionario N°06. Obligatorio Evaluada
Lectura y análisis del material de estudio semana 7
Actividades de
Foro temático 7: Importancia del liderazgo en el trabajo de aprendizaje
grupo 16 al 22 de junio
Semana 7
Actividad de
Foro de despedida
aprendizaje final
Evaluación en Línea (obligatoria) Evaluada 21 y 22 de junio

Evaluación de Aplazados Evaluada 25 de junio

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X. Referencias bibliográficas

ARAMBURÚ, P. y otros (2004) Orientación del desarrollo personal. Perú: Editorial San
Marcos.

Este libro ha sido seleccionado porque contiene información útil para los estudiantes de
este curso. Presenta cinco unidades con sus respectivas lecciones: Fundamentos teóricos
de la orientación del Desarrollo Personal, La inteligencia en el proceso educativo,
Autoestima y afectividad, las motivaciones y el liderazgo y finalmente educación en
valores

Branden, N. (1998) Los seis pilares de la autoestima. Barcelona. Editorial Paidós

Este libro nos demuestra que casi todos los problemas psicológicos -desde la
ansiedad y la depresión al autosabotaje en el trabajo o la escuela- pueden atribuirse
a una baja autoestima, a la vez que nos enseña cómo aumentar progresivamente
nuestra conciencia de nosotros mismos y nuestra efectividad personal. La conclusión
es que, en el mundo caótico y competitivo al que nos enfrentamos en la actualidad, la
felicidad personal y la supervivencia económica se basan, en gran medida, en nuestra
forma de comprender y fomentar la autoestima.

Covey, S. (1997) Los siete hábitos de la gente altamente efectiva. Barcelona. Editorial
Paidós

Este libro es casi un curso dividido en siete etapas que se deberá asimilar y poner en
práctica porpropia cuenta, adaptándolas a la personalidad y aplicándolas libremente
en todos los ámbitos de la vida. Para ello, el autor se sirve de anécdotas penetrantes y
significativas destinadas a hacernos reflexionar sobre cada uno de nuestros actos y
sobre el modo de acceder al cambio, a la verdadera efectividad: desde la visión
personal hasta la autorrenovación equilibrada, pasando por el liderazgo personal, la
administración personal, el liderazgo interpersonal, la comunicación empática y la
cooperación creativa. Teniendo en cuenta todo esto, y a través del desarrollo de ciertos
conceptos, se acaba comprendiendo que todo lo que hagamos deberá estar de acuerdo
con lo que realmente veamos. El resultado es la construcción de una autoconfianza a prueba de bomba a
través del desarrollo del propio carácter, de la integridad, la honestidad y la dignidad humana necesarias
para transformar nuestrouniverso laboral en algo auténtico e intransferible.

http://books.google.com.pe/books?id=D1THLcJL8GoC&printsec=frontcover&hl=es&sou
rce=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false

Dresel, W. (2009). Un Sueño Posible. Bogotá. Grupo

Editorial Norma

La realización de un sueño personal puede cambiar definitivamente

nuestra manera de ser y estar en el mundo. Recuperar la capacidad de
soñar y darle a esos sueños la fuerza inagotable que proviene de nuestra
voluntad y motivación son algunos de los objetivos que el autor se plantea
en este desafío por lograr vivir de acuerdo con nuestras expectativas. Ya
sea desde la luz del bienestar o desde la penumbra de un fracaso, el doctor
Dresel extiende su mano y nos invita a recorrer juntos los caminos del reencuentro con lo mejor de
nuestra persona.

Monreal, C. (2000). Qué es la Creatividad. Madrid. Biblioteca Nueva

La creatividad es una conducta urgente. En la totalidad del ámbito que abarca, desde el
arte a la vida cotidiana, pasando por las ciencias y la empresa, se reclama con
exigencia la necesidad y prisa de su intervención. Pero la creatividad resulta ser un
hecho complejo cuyo análisis científico provoca a veces buenas dosis de perplejidad.
Aunque su conocimiento completo requiere una colaboración multidisciplinar, no cabe
duda de que mucha de la luz necesaria e imprescindible para su conocimiento es la
aportada por la psicología.

8
 Este libro es una introducción a lo que la psicología científica ha ido descubriendo
sobre la creatividad. Ofrece una síntesis amplia y actualizada de las preguntas que
plantea el fenómeno de la creatividad y las respuestas de los psicólogos. El libro se ha
escrito pensando tanto en aquellas personas que sienten curiosidad por deshojar los
interrogantes básicos sobre la creatividad, como en aquellos psicólogos que desean una
introducción segura y orientada sobre los horizontes de investigación de la
creatividad.

Goleman, D. (1999). La Inteligencia Emocional. España. Editorial Kairos

Este es un libro revolucionario que trastoca profundamente el concepto clásico

de “inteligencia’. Goleman nos descubre que existen formas distintas de ser
inteligente y tiene que ver más con la auto-conciencia, el control de los impulsos,
la persistencia, el entusiasmo, la empatía, la auto-motivación o las habilidades
sociales que con los coeficientes intelectuales. Best-seller en todo el mundo.

De Bono, Edward (2000). El pensamiento lateral, manual de creatividad. Argentina.

Editorial Paidós.

Cuando uno sabe lo que quiere, pero no sabe cómo conseguirlo, tiene un
problema cuya solución requiere el "pensamiento lateral", un pensamiento
creativo que en el fondo es una manera diferente de usar el cerebro sin utilizar la
lógica, aunque ello pueda parecer irracional. Pero las posibilidades del hombre
no terminan ahí: ¡son tantos los que han pasado a la historia precisamente por
usar otro tipo de pensamiento, otras categorías distintas! El pensamiento lógico,
la lógica, es unidireccional, sigue el camino que ella misma se traza; el
pensamiento lateral cuenta con infinitas maneras de llegar a una solución,
porque llega a ella por caminos distintos a los del pensamiento lógico. El
pensamiento lateral es un pensamiento creativo, es una forma de escapar de las
ideas fijas que atan las alas de la creación. Sin comparar uno con otro estos dos
pensamientos, sin decir cuál de ellos es el mejor, es necesario reconocer que
ambos son igualmente necesarios: el pensamiento lateral, creativo, es para crear
ideas; el pensamientológico es para desarrollarlas, seleccionarlas y usarlas.

Maslow A.H. (1991). Motivación y personalidad. Madrid:Ediciones Díaz de los

Santos

Alcántara, J. (1995).Cómo Educar la Autoestima. Madrid:Ed.Ceac.S.A

Argudin, Y. (1995). Aprender a pensar leyendo bien. Barcelona: Edit. Plaza y Valdez.

Bisquerra., R. (2009). Psicopedagogía de las emociones. Vallehermoso. Madrid:Ed.

Síntesis, S.A.

Caballo Vicente (1993). Manual de evaluación y entrenamiento de las Habilidades

Sociales. Siglo XXI.

Canda M., F. (1999).Diccionario de Pedagogía y Psicología. Madrid:Ed.Cultural, S.A

Carballo, Sonia. (1998). Intervenciones para ayudar a construir la inteligencia

emocional.

Díaz, A. Y Hernández, G. (1998). Estrategias docentes para un aprendizaje

significativo. México: Editorial Mc Graw-Hill.

Diccionario de Psicopedagogía (2000). Editorial Enevega. España

9
Fábregas, J.J. y García, Eugenio (1989).Técnicas Cognitivas de Autocontrol.Ed.
Alhambra.Madrid.España.

Grace J. Craig y Woolfolk, A.(1988).Manuel de Psicología y Desarrollo

Educativo.Tomo1, 2, 3,4.México:D.F.Prentice Hall.

Lantieri, L. (2009). Inteligencia emocional infantil y juvenil. Santillana Ediciones

Generales S.L.Torrelaguna.Madrid.

Mariam (2000). Técnicas de estudio. México: Edit. Trillas

Meza Borja, A. (2002). Introducción a la Psicología.. Lima: EditorialUniversia URP

Polya, G. (1975). Cómo plantear y resolver problemas. México. D.F: Trillas

Quintanilla Paz – Soldan, F. (1995).El mejor método para estudiar. Lima: Editorial
universo S.A. 1era edición.

Schultz, Duane P., Schultz, Sydney Ellen. (2009).Teorías de la

Personalidad..México.D.F: Edamsa Impresiones S.A.

Scott O. Lilinfeld, Steven Jay Lynn. (2011). Psicología una introducción. Madrid:
Pearson Educación S.A.

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA VIRTUAL E LIBRO EBSCO

CARPIO, CLAUDIO; CANALES, CÉSAR; MORALES, GERMÁN. Inteligencia, creatividad

y desarrollo psicológico. Copyright © 2009. Acta Colombiana de Psicología. Allrightsreserved.
http://site.ebrary.com/lib/bibsipansp/Doc?id=10294074&ppg=11

AMABILE, TERESA M.; HADLEY, CONSTANCE N.; KRAMER, STEVEN J. Creatividad

bajo presión. España: Ediciones Deusto - Planeta de Agostini Profesional y Formación S.L.,
2004. p 42.
Copyright © 2004. Ediciones Deusto - Planeta de Agostini Profesional y Formación S.L...
Allrightsreserved
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SUÁREZ-ZULOAGA; GÁLDIZ, IGNACIO. Liderazgo sin mitos. España: Ediciones Deusto -

Planeta de Agostini Profesional y Formación S.L., 2004. p 1. Copyright © 2004. Ediciones
Deusto - Planeta de Agostini Profesional y Formación S.L.
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CARDONA, PABLO; GARCÍA-LOMBARDÍA, PILAR. Cómo desarrollar las competencias

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RULICKI, SERGIO; CHERNY, MARTIN. Comunicación no verbal: cómo la inteligencia

emocional se expresa a través de los gestos. Argentina: Ediciones Granica, 2010. p
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Título: Proyecto de Vida y Planeamiento Estratégico Personal. Víctor Vargas Trepaud. Visitar
www.capitalemocional.com/libros/Proyecto%20de%20Vida.pdf

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