SESIÓN N.

º 13

“CONTEMOS JUNTOS”

I. DATOS INFORMATIVOS:
Dirigido a
Nº participantes aprox.
Tiempo de sesión
Fecha de aplicación
Responsables
: Niños de 5 años
: 20 niños
: 45 minutos
:
: Bernilla Minguillo, Darlyn Jasmin
Monja Ordoñez, Sammy Fernanda
Montenegro Cochas, Lorena Mariela
Ordoñez Vilela, Vivian Nallely

Ps. Supervisor : Lopez Ñiquen, Karla Elizabeth

II. FUNDAMENTACIÓN:
La discalculia del desarrollo es un trastorno caracterizado por dificultades en la correcta
adquisición de las habilidades aritméticas, que afectan de una manera significativa al
rendimiento académico o en las actividades de la vida cotidiana que requieren capacidad
para el cálculo. En la escuela, estas dificultades quedan reflejadas en repetidos suspensos
en el área de matemáticas, mientras que en el resto de las asignaturas el rendimiento se
sitúa en valores normales.

C. Temple (2010) define la discalculia como un “Trastorno en la competencia numérica y

las habilidades matemáticas, las cuales se manifiestan en niños de inteligencia normal que
no poseen lesiones cerebrales adquiridas”

Aprender a contar los números predicen el conocimiento matemático posterior de los niños.
Además, que este aprendizaje temprano contribuye al entendimiento de la matemática y el
lenguaje a largo plazo. 

III. OBJETIVOS:

 Aprender a contar los números del 1 al 10.

IV. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES:

Objetivos ACTIVIDAD Tº MATERIALES

“El gusanito de los números” Cinta de embalaje
Los niños conocerán Se les presentará en la pizarra un dibujo de un 10
los números. gusano con números del 1 al 10.

“Jugando con el dado” 15 Dado grande

Reconocer cantidades Los niños tendrán que lanzar un dado grande que
hasta el 10 les daremos y ellos tendrán que decir que número
les tocó.
“Saltando en el avioncito” 20 Tiza de colores
Contar adecuadamente
Se les dibujará en el piso un avión, en sus piezas borradores
del 1 al 10.
llevaran números del 1 hasta el 10.
ANEXOS

 “EL GUSANITO DE LOS NÚMEROS”

Se les mostrará a los niños y niñas un dibujo de gusano con números pegado en la
pizarra, con el fin de que ellos conozcan los números del 1 al 10. Se les indicara
cada nombre del número.

 “JUGANDO CON EL DADO”

Les daremos a los niños un dado grande de números, posteriormente tendrán de
lanzar el dado, el número que les salga tendrán que decirlo en voz alta. Si les sale
menos de 3 tienen opción a volver a lanzar el dado, sumándolo los dos tiros, dirán
el número obtenido.
  “SALTANDO EN EL AVIONCITO”

Se les dibujará en el piso un avión, en sus piezas llevaran números del 1 hasta el 10. Ellos tendrán
que botar el borrador previamente dado, en el número que caiga el borrador, el niño tiene que
dirigirse saltando hacia el objeto contando en voz alta.
 SESIÓN N.º 14
“MAQUINA DE SUMAR”

I. DATOS INFORMATIVOS:
Dirigido a : Niños de 5 años
Nº participantes aprox. : 20 niños
Tiempo de sesión : 45 minutos
Fecha de aplicación :
Responsables : Bernilla Minguillo, Darlyn Jasmin
Monja Ordoñez, Sammy Fernanda
Montenegro Cochas, Lorena Mariela
Ordoñez Vilela, Vivian Nallely

Ps. Supervisor : Lopez Ñiquen, Karla Elizabeth

II. FUNDAMENTACIÓN:

La discalculia es una discapacidad del aprendizaje en matemáticas. Los niños con

discalculia pueden tener dificultades con cantidades y conceptos
como mayor y menor. También pueden tener dificultades con los símbolos
matemáticos y operaciones más complejas. Tener discalculia no significa falta de
inteligencia, pero a los niños puede que se les dificulte aplicar lo que saben
cuándo tienen que resolver problemas de matemáticas.

Según María Lumbreras (2016) “ La discalculia es un desafío común que afecta la

capacidad de los niños para aprender matemáticas. No solo los afecta en la escuela,
sino que también puede ocasionarles dificultades en la vida diaria. Los niños con
discalculia a menudo requieren apoyo adicional, pero hay muchas estrategias que
pueden ayudarlos a adquirir las habilidades (y la confianza) necesaria”.

En la educación primaria los primeros grados son la base de los aprendizajes en los
niños, en la utilización de los juegos desempeñan un papel importante en el proceso
educativo, es el único medio a través del cual el infante aprende de manera agradable y
satisfactoria, es indispensable considerarlo como un recurso educativo en la enseñanza
de la suma en las matemáticas.

III. OBJETIVOS:

 Lograr que el niño ejecute sumas.

IV. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES:

Objetivos ACTIVIDAD Tº MATERIALES

Dibujos de árboles
10 Dibujos de
“Nuestro árbol de manzanas”
manzanas verdes y
Ejecutar sumas de Se les colocará una hoja de un árbol a cada niño
rojas.
cantidades en su carpeta y ellos tendrán que sumar las
Limpiatipo
manzanas verdes y rojas.
Lápiz

Los niños aprendan a “Manos sumatorias” 15

sumar a través de sus Les pediremos a los niños que se pongan de pie,
dedos para posteriormente levantar sus manos y sumen
 con sus dedos.

“Sumando frutas” 15 Papelote

Lograr que el niño sepa Se les indicará dirigirse a la pizarra, la cual Plumones
sumar tendrá un papelote con ejercicios de suma con Limpiatipo
dibujos de diferentes frutas.

ANEXOS

 “NUESTRO ÁRBOL DE MANZANA”

Se les colocará una hoja de un árbol a cada niño en su carpeta y ellos tendrán que sumar las
manzanas verdes y rojas. Antes de eso tendrán que contar las manzanas verdes y colocar la cantidad
en el espacio indicado, de igual forma con las manzanas rojas, después tendrán que sumar las dos
cantidades.

 “MANOS SUMATORIAS”
Les pediremos a los niños que se pongan de pie, para posteriormente levantar sus manos y
sumen con sus dedos. Les dictaremos un número y ellos tendrán que utilizar sus dedos de la
mano izquierda de acuerdo con el número dado, lo mismo se le indicara para la mano derecha,
al final tendrán que decirnos cuantos dedos levantados en total.
  “SUMANDO FRUTAS”
Se les indicará dirigirse a la pizarra, la cual tendrá un papelote con ejercicios de suma con
dibujos de diferentes frutas. Ellos tendrán que sumar las diferentes frutas que les presente en el
papelote y colocar su respuesta que crean conveniente.

SESIÓN N.º 15
“LABERINTO DE RESTAS”

I. DATOS INFORMATIVOS:
Dirigido a : Niños de 5 años
Nº participantes aprox. : 20 niños
Tiempo de sesión : 45 minutos
Fecha de aplicación :
Responsables : Bernilla Minguillo, Darlyn Jasmin
 Monja Ordoñez, Sammy Fernanda
Montenegro Cochas, Lorena Mariela
Ordoñez Vilela, Vivian Nallely

Ps. Supervisor : Lopez Ñiquen, Karla Elizabeth

II. FUNDAMENTACIÓN:
La discalculia es un trastorno del aprendizaje que se manifiesta con una baja capacidad
para entender los números, para el cálculo mental y para el procesamiento matemático.
Este trastorno afecta a personas que tienen una inteligencia corriente o hasta más
elevada que la media, pero que se enfrentan a serias dificultades para realizar un
cálculo o completar un ejercicio aritmético. Quien sufre de discalculia confunde
números y signos, no logra desarrollar cálculos mentales y tiene problemas para
trabajar con abstracciones.
Aunque este trastorno no está muy difundido, los individuos que lo experimentan pueden
tener inconvenientes para cumplir con tareas laborales o académicas, como hacer un
balance o contar los puntos obtenidos en un juego. "Es como una dislexia de los números",
ejemplifica Josep Maria Serra Grabulosa (2015)
Conocer las operaciones de restas, va más allá de saber resolver un ejercicio de sustracción,
significa reconocer las situaciones en las que estas nos serán útiles en nuestra vida
cotidiana, saber escoger atinadamente el procedimiento más sencillo para resolver una resta
dependiendo de las cantidades involucradas, poder dar resultados aproximados y saber
aplicar ciertas propiedades de ellas a fin de facilitar cálculos.
III. OBJETIVOS:

 Aprender a restar fácilmente.

IV. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES:

Objetivos ACTIVIDAD Tº MATERIALES

“El tren de las restas” Tren de cartón
Desarrollar restas de Tendremos un cartón en forma de un tren, en él 10 Plumón
forma divertida habrá ejercicios de restas, y los niños tendrán que
desarrollarlos.
“Comiendo golosinas” 15 Galletas
Ejecutar restas de Les pondremos a los niños 5 golosinas, les Cereales
manera fácil pediremos que se coman una galleta y tendrán Caramelos
que decirnos cuantas golosinas les quedan.
“Restando con palomitas” 15 Hojas impresas
Lograr que los niños Se asignará unas hojas con dibujos de nidos de Lápiz
aprendan a restar. palomas a los niños, ellos deberán restar. Borrador

ANEXOS

 “ EL TREN DE LAS RESTAS”

Tendremos un cartón en forma de un tren, en él habrá ejercicios de restas, y los niños tendrán que
desarrollarlos, también les brindaremos un plumón, cuando el tren se pare en su sitio tendrán que
dirigirse al tren y resolver la resta.
  “COMIENDO GOLOSINAS”
Les pondremos a los niños 5 golosinas, les pediremos que se coman una galleta y tendrán que
decirnos cuantas golosinas les quedan, luego les diremos a otro niño que coma un caramelo, un
cereal y nos dirá cuántas golosinas les queda.

 “RESTANDO CON PALOMITAS”

Se asignará unas hojas con dibujos de nidos de palomas a los niños, ellos deberán restar. Les
diremos que en el primer nido hay 5 palomitas y que luego de 3 minutos 2 de ellas se fueron a
buscar comida, tendrán que decirnos cuantas palomitas se quedaron en el nido.
 SESION N° 16

“RECONOCIENDO LOS NÚMEROS”

I. DATOS INFORMATIVOS:
Dirigido a : Niños con problemas de discalculia
 Nº participantes aprox. :5
Tiempo de sesión : 45
Fecha de aplicación :
Responsable : Bernilla Minguillo, Darlyn Jasmin
Monja Ordoñez, Sammy Fernanda
Montenegro Cochas, Lorena Mariela
Ordoñez Vilela, Vivian Nallely
Ps. Supervisor : Lopez Ñiquen, Karla Elizabeth
II. FUNDAMENTACIÓN:
La discalculia del desarrollo es un trastorno caracterizado por dificultades en la correcta
adquisición de las habilidades aritméticas, que afectan de una manera significativa al
rendimiento académico, las actividades de la vida cotidiana que requieren capacidad para el
cálculo (ej. direcciones de calles, números de teléfono, etc.)
Según  Nerea Babarro Rodríguez Es importante diferenciar las personas a las que les
resultan difíciles las matemáticas y las personas que padecen discalculia, sobre todo,
teniendo en cuenta que la asignatura de matemáticas acostumbra a tener una gran cantidad
de suspensos en relación a otras asignaturas. 
III. OBJETIVOS:
 Reconocer los números del 1 al 10
IV. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES:

Objetivos ACTIVIDAD Tº MATERIALES

“ Aprendamos juntos”
20
Reconocer los Relacionar la grafía de los números del
números 1 al 10 con las cantidades que
representan.

“Rueda de numeros” 15 cartulinas

Distinguir los A los niños se les presentara una rueda de
números numero de cartulina creativa donde podrán
diferenciar los números
“Juego de numeros” Bloque de
Identificar los numeros
números se les dara un bloque de juegos con los 10
numeros y aprendan a diferenciar
“ANEXOS”

 “ Aprendamos juntos”

Relacionar la grafía de los números del 1 al 10 con las cantidades que representan.
Indicar al niño que observe la ficha y pregúntele que ve en ella. Cuente con el niño
diferentes colecciones de elementos cercanos a su entorno.
Ayude y motive al niño para leer el enunciado de la actividad, léala con él.
Tras realizar la ficha, pídale al niño que colorea la carita de acuerdo cómo crea que lo ha
hecho.

 “Rueda de números”
A los niños se les presentara una rueda de
número de cartulina creativa donde podrán
diferenciar los números se les dará un
bloque de juegos con los números y
aprendan a diferenciar.