SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

Procedimiento de Desarrollo Curricular

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: Diagnóstico de competencias desde

la ingeniería pedagógica.

 Código del Programa de Formación: 41311181.

 Nombre del Proyecto: N/A.

 Fase del Proyecto: N/A.

 Actividad de Proyecto: N/A.

 Competencia:

240201049: Estructurar proyectos para la formación según perfil de salida del

estudiante.

 Resultados de Aprendizaje a Alcanzar:

 240201049-02: Elaborar el diagnóstico de necesidades de formación, a partir de

las evidencias recogidas mediante la aplicación de instrumentos de evaluación.

 Duración de la Guía: 10 horas.

2. PRESENTACIÓN

El programa de formación Diagnóstico de competencias desde la ingeniería pedagógica

brinda herramientas para realizar diagnósticos de necesidades de formación de acuerdo
con la metodología de la ingeniería pedagógica. Durante el desarrollo de la actividad de
aprendizaje “AA2. Realizar el diagnóstico de necesidades de formación, mediante la
aplicación de instrumentos de evaluación”, se revisarán las características, el
concepto, las técnicas e instrumentos del proceso de evaluación diagnóstica. Con los
conocimientos obtenidos en esta actividad de aprendizaje, el aprendiz podrá elaborar el
diagnóstico de necesidades de formación, a partir de las evidencias recogidas mediante
la aplicación de instrumentos de evaluación.

Para el desarrollo de las evidencias propuestas en esta actividad, el aprendiz debe

revisar el material de formación dispuesto en el objeto de aprendizaje denominado
“¿Cómo diagnosticar necesidades de formación?”. En este recurso se abordan temáticas
como las características, el concepto, las técnicas e instrumentos del proceso de
evaluación diagnóstica.
Tabla 1
Relación evidencias de actividad de aprendizaje 2

Evidenci
as
AA2-EV1. Solución del problema - Formación basada en competencias: técnicas
e instrumentos de evaluación.
AA2-EV2. Mapa conceptual - Técnicas e instrumentos de diagnóstico.
Fuente: SENA

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividad de aprendizaje 2: Realizar el diagnóstico de necesidades de formación,

mediante la aplicación de instrumentos de evaluación.

A continuación, se describen las actividades y las correspondientes evidencias que

conforman la actividad de aprendizaje 2:

3.1. Actividades de reflexión inicial

El desarrollo de competencias a partir de programas formativos exige cambios en las

estrategias pedagógicas, en los enfoques curriculares y en el papel tradicional asignado
a instructores y aprendices; lo cual implica la utilización de una amplia variedad de
materiales, combinada con una orientación del aprendizaje hacia la solución de
problemas.

Por consiguiente, se invita a reflexionar alrededor de la siguiente pregunta:

 ¿La formación por competencias se basa en una relación directa entre las
competencias requeridas y los contenidos de los programas de formación? ¿Por
qué?

Al realizar la actividad de reflexión inicial es posible que la misma haya generado

inquietudes, y muy seguramente, suscitado alternativas para identificar las competencias
y su importancia dentro del proceso de orientación de un programa de formación.

Esta posibilidad de introspección abre el camino hacia un espacio de contextualización

en el que se propicia la identificación y rescate de los saberes que el aprendiz ha
construido a lo largo de sus particulares vivencias y desempeño laboral.
Es importante tener presente que los conocimientos adquiridos mediante el estudio y
aplicación de la presente guía de aprendizaje, son pieza clave para contextualizar los
programas de Formación Profesional, en el marco de la Formación para el Trabajo y el
enfoque de Formación para el Desarrollo de Competencias; por lo tanto, es preciso
avanzar en el proceso, teniendo en cuenta que cada elemento estudiado es un requisito
para el alcance completo de la competencia que propone el programa de formación. Para
ello es importante que el aprendiz en formación tenga en cuenta los siguientes aspectos:

 Fortalecer sus conocimientos a través de la consulta de los diferentes objetos de

aprendizaje y recursos que se proporcionan en el ambiente virtual; igualmente válida
como herramienta de apoyo, resulta la obtención de información a partir de búsqueda
y consulta propia.
 Construir todas las evidencias requeridas y aplicar el proceso de autoevaluación a
través de los instrumentos de evaluación proporcionados, con el fin de verificar el
cumplimiento de las exigencias pedidas.

 Publicar las evidencias en la plataforma virtual de aprendizaje con el fin de que sean
evaluadas por el instructor; como resultado de esta evaluación recibirá la
realimentación de logros alcanzados, de tal manera que pueda reflexionar frente a su
aprendizaje y avance en el proceso formativo.

3.3. Actividad de apropiación

Para lograr el desarrollo de las actividades de aprendizaje que se proponen, es necesario

que el aprendiz realice la lectura de los materiales de formación y se apropie de los
contenidos y conocimientos dispuestos en los diversos recursos que se encuentran en
plataforma virtual, en cada objeto de aprendizaje (OA), encontrará una actividad didáctica
como instrumento de realimentación que le permitirá verificar el alcance de
conocimientos adquiridos, podrá revisar el mapa orientador de contenidos, analizar el
glosario de términos relevantes al tema de estudio, cotejar la bibliografía para la
exploración y seguimiento de la temática desarrollada y estudiar los contenidos en
general.

Objeto de aprendizaje (OA): ¿Cómo diagnosticar necesidades de formación?

Una vez se haya apropiado conocimientos y conceptos proceda con la presentación de

las siguientes evidencias:

Evidencia (de conocimiento)

AA2-EV1. Solución del problema “Formación basada en competencias: técnicas e

instrumentos de evaluación”. De acuerdo con Valverde, O. (2001), citado por Martínez
y Echeverría en el año 2009, la formación basada en competencias laborales mide “la
capacidad de desarrollar con eficacia una actividad de trabajo movilizando los
conocimientos, habilidades, destrezas y comprensión necesarios para conseguir los
objetivos que tal actividad supone. El trabajo competente incluye la movilización de
atributos de los trabajadores como base para facilitar su capacidad para solucionar
situaciones contingentes y problemas que surgen durante el ejercicio del trabajo”.

Resultado de Aprendizaje
240201049-02. Elaborar el diagnóstico de necesidades de formación, a partir de las
evidencias recogidas mediante la aplicación de instrumentos de evaluación.
Documentos asociados a la evidencia: las pautas y orientaciones consignadas en los
siguientes documentos para el adecuado desarrollo de la evidencia. La evaluación de la
presente evidencia se hará teniendo en cuenta los resultados de aprendizaje y criterios
de evaluación establecidos en el instrumento de evaluación específico para esta
evidencia. Es importante la consulta y comprensión para poder darle solución al
problema planteado.

Instrumento de evaluación IE-AA2-EV1: Solución del problema "Formación basada

en competencias: técnicas e instrumentos de evaluación" (IE-AA2-EV1.pdf).
Descripción de la evidencia

Con base a las indicaciones del instructor asignado y para desarrollar el taller se requiere
que haya realizado la actividad de apropiación referida a la comprensión al material de
estudio presentando en la actividad de aprendizaje No 2.

En el recurso objeto de aprendizaje “¿Cómo diagnosticar necesidades de formación?” y

el material complementario se exponen las características, técnicas e instrumentos para
la elaboración del proceso de diagnóstico; información que le permitirá dar solución al
problema, teniendo en cuenta los siguientes pasos:

Paso 1: Analizar el siguiente problema: para el programa de formación “Estrategias para

el Mejoramiento de la comprensión Lectora” se requiere establecer las técnicas e
instrumentos de evaluación, junto con las evidencias que permitan valorar los siguientes
aspectos:
 Resultado de aprendizaje: reconocer los elementos que conforman los diversos tipos
de texto mediante estrategias de lectura literal.
 Criterios de evaluación:
 Identifica los tipos de textos mediante una lectura global.
 Aplica las diversas estrategias de lectura para la compresión literal de cualquier
tipo de texto.
Paso 2: Teniendo en cuenta el problema planteado junto con el resultado de aprendizaje
y los criterios de evaluación asociados, completar el siguiente cuadro:

RAP: Reconocer los elementos que conforman los diversos tipos de texto
mediante estrategias de lectura literal.
Técnica de Instrumento
Criterio de evaluación evaluación Evidencia
de
evaluación

Identifica los tipos de 1. 1. 1.

textos mediante una
lectura global. 2. 2. 2.
Aplica las diversas
1. 1. 1.
 estrategias de lectura para
2. 2. 2.
la compresión literal de
Cualquier tipo de texto.

Producto(s) entregable(s)
Archivo Word con la solución del problema descrito.

Forma de entrega: Ingrese al menú de navegabilidad Herramientas (en el lado izquierdo de sus
pantallas)

 Por Evidencias: Allí encontraran todas las evidencias del curso ordenadas según el titulo con
información en la columnas (Nombre, archivos adjuntos, fecha límite y la calificación,) Por favor
tener en cuenta que las evidencias coloreadas con verde están vigentes, mientras que las
naranjadas ya están vencidas sin embargo pueden subirlas.

 Para enviar una evidencia: Deben darle clic al botón evidencias y dan clic en el nombre de la
evidencia que quieren enviar. Les debe aparecer la evidencia con el nombre, fecha de entrega,
instructor encargado y un enlace; debajo se encuentran también con un espacio donde pueden
escribir un comentario y luego publicar. La parte más importante es la que se titula sube tu
respuesta y nos permite subir la evidencia de 2 formas:
1. Adjunta un archivo, le doy clic y busco el archivo en el computador lo abro y lo adjunto.
2. Adjunta un vínculo: Que se dirija al archivo con su evidencia, por ejemplo si es desde el drive.

No olviden dar clic en el botón contesta para que su evidencia se vea reflejada.

Evidencia (de producto)

AA2-EV3. Mapa conceptual “Técnicas e instrumentos de diagnóstico”.

Considerando que antes de realizar un diagnóstico es fundamental identificar la técnica e
instrumento que se va a utilizar, teniendo en cuenta la población objeto. Con la
apropiación de los conocimientos dispuestos en el objeto de aprendizaje “¿Cómo
diagnosticar necesidades de formación?” y el material complementario “Formación
basada en competencias”, el aprendiz debe elaborar un mapa conceptual sobre las
técnicas e instrumentos de diagnóstico.

Resultado de aprendizaje
240201049-02. Elaborar el diagnóstico de necesidades de formación, a partir de las
evidencias recogidas mediante la aplicación de instrumentos de evaluación.

Documentos asociados a la evidencia: seguir las pautas y orientaciones dadas a

continuación en la descripción de la evidencia para su adecuado desarrollo. La
evaluación de la presente evidencia se hará teniendo en cuenta el resultado de
aprendizaje y el criterio de evaluación establecido en el instrumento de evaluación
específico para esta evidencia. Es importante la consulta y comprensión para poder
elaborar adecuadamente el mapa conceptual.

Instrumento de evaluación AA2-EV3: Mapa conceptual "Técnicas e instrumentos de

diagnóstico" (IE- AA2-EV3.pdf).

Descripción de la evidencia
Teniendo en cuenta las técnicas e instrumentos de evaluación para elaborar el mapa
conceptual, se deben seguir los siguientes pasos:

 Paso 1: reconocer las técnicas e instrumentos de diagnóstico.

 Paso 2: identificar los aspectos principales del tema (concepto, tipos, ventajas y
desventajas, pasos para la elaboración de cada técnica, características).
 Paso 3: jerarquizar los temas y subtemas que se encuentren articulados.
 Paso 4: identificar y utilizar palabras clave para estructurar el mapa conceptual.

Producto(s) entregable(s):
Archivo PNG o JPG o PowerPoint con la elaboración del mapa conceptual.

Forma de entrega: Ingrese al menú de navegabilidad Herramientas (en el lado izquierdo

de sus pantallas)

 Por Evidencias: Allí encontraran todas las evidencias del curso ordenadas según el
titulo con información en la columnas (Nombre, archivos adjuntos, fecha límite y la
calificación,) Por favor tener en cuenta que las evidencias coloreadas con verde están
vigentes, mientras que las naranjadas ya están vencidas sin embargo pueden subirlas.

 Para enviar una evidencia: Deben darle clic al botón evidencias y dan clic en el nombre
de la evidencia que quieren enviar. Les debe aparecer la evidencia con el nombre, fecha
de entrega, instructor encargado y un enlace; debajo se encuentran también con un
espacio donde pueden escribir un comentario y luego publicar. La parte más importante
es la que se titula sube tu respuesta y nos permite subir la evidencia de 2 formas: 1.
Adjunta un archivo, le doy clic y busco el archivo en el computador lo abro y lo adjunto. 2.
Adjunta un vínculo: Que se dirija al archivo con su evidencia, por ejemplo si es desde el
drive. No olviden dar clic en el botón contesta para que su evidencia se vea reflejada.
Ambiente Requerido

Para el desarrollo de las actividades y evidencias es necesario contar con acceso a

plataforma virtual para revisión de contenidos, ámbito laboral para identificación de
necesidad o problema a solucionar, ambientes de formación del SENA cuando sea
necesario, herramientas informáticas necesarias para realizar las actividades propuestas.

3.4 Materiales

Material de formación: los materiales de estudio se encuentran en la plataforma virtual,

en cada objeto de aprendizaje (OA), encontrará una actividad didáctica como instrumento
de realimentación que le permitirá verificar el alcance de conocimientos adquiridos, podrá
revisar el mapa orientador de contenidos, analizar el glosario de términos relevantes al
tema de estudio, cotejar la bibliografía para la exploración y seguimiento de la temática
desarrollada y estudiar los contenidos en general. Recuerde que la revisión de los
materiales de estudio es fundamental para su proceso formativo.

Objeto de aprendizaje: ¿Cómo diagnosticar necesidades de formación?

Herramientas informáticas necesarias para realizar las actividades propuestas, en este

aspecto y dependiendo de las evidencias, recuerde que puede solicitar orientación al

instructor encargado del curso.

Material complementario: en plataforma puede ver la información complementaria

publicada en la sección “Actividades”, en el área de contenido “Actividades 2”, y en el
elemento “material complementario”, es importante aclarar que estos materiales de
apoyo están enlazados a sitios web de terceros. El SENA no se hace responsable por el
acceso a los mismos.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Tomar como referencia las técnicas e instrumentos de evaluación citados en la guía de

Desarrollo Curricular.

Evidencias Técnicas e
Criterios de evaluación
de instrumentos de
aprendizaj evaluación
e
Selecciona los instrumentos
de diagnóstico de acuerdo
Evidencia
con la información que se
de IE-AA2-EV1: Solución del
desea recabar.
conocimient problema "Formaci
o: ón basada en
Diseña los instrumentos de
AA2-EV1. Solución competencias: técnicas e
evaluación, teniendo en
del problema instrumentos de
cuenta las características de
“Formación basada evaluación" (IE-
los mismos y su utilidad en
en competencias: AA2- EV1.pdf).
el diagnóstico de
técnicas e
necesidades de
instrumentos de formación.
evaluación”.
Evidencia de AA2-EV2: Mapa
Describe los instrumentos
producto: conceptual "Técnicas e
de diagnóstico, según los
AA2-EV2. Mapa instrumentos de
criterios establecidos por la
conceptual “Técnicas e diagnóstico" (IE- AA2-
Ingeniería Pedagógica.
instrumentos EV2.pdf).
de
diagnóstico”.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS
Análisis de necesidades de formación: gestionar información estratégica de fuentes
internas y externas para generar valor agregado mediante el análisis de esta, con el fin
de que la respuesta institucional, en materia de producción de competencias, ante las
demandas y cambios del entorno social, económico y tecnológico sea pertinente,
oportuna y eficaz.
Competencias adquiridas: corresponden al bagaje de competencias de las que dispone
un sujeto, en este caso el aprendiz. Éstas son producto de procesos de formación y de
las experiencias vividas en la práctica de una actividad u oficio.

Competencia laboral: capacidad de un individuo para desempeñar funciones

productivas en diferentes contextos, pero con base en estándares de calidad
establecidos por el sector productivo.

Competencias requeridas: Son las competencias que el aprendiz debe producir a lo

largo de sus procesos de formación. Además de ser el pilar de todo proceso de
formación que se construye en función del desarrollo y producción de dichas
competencias.

Criterio de Evaluación: enunciado que expresa el grado y tipo de aprendizaje que se

espera que sea alcanzado por el aprendiz respecto a algún concepto, procedimiento o
actitud concreta. El criterio puede representarse a través de indicadores o descriptores
específicos. Proveen señales significativas para la evaluación, las cuales dan cuenta del
estado de las competencias desarrolladas por el aprendiz.

Diagnóstico de necesidades de formación: es un procedimiento ordenado y

sistemático de recolección y análisis de competencias que demanda el sistema
productivo sobre el capital de competencias de quienes aprenden y sobre los procesos
de formación que responden a esas demandas sociales, reconociendo al sujeto en su
individualidad y en el cómo aprenden. Este proceso permite orientar, estructurar y
desarrollar planes y programas para el establecimiento y fortalecimiento de
conocimientos, habilidades o actitudes en los participantes de una organización, a fin de
contribuir en los logros de sus competencias.

Diseño Curricular: actividad que se realiza para organizar los programas de formación,
definiendo las competencias asociadas y los resultados de aprendizaje para cada
competencia, con los cuales se dará respuesta a las demandas y necesidades de
formación.

Evidencia de aprendizaje: es toda prueba material que demuestre la apropiación de los

diferentes recursos necesarios para producir la competencia.

Muestra poblacional: una parte de la población a estudiar, que sirve para representarla.

Necesidades de formación: es uno de los resultados del análisis del diagnóstico de

competencias, que expresa en términos de pedagogía y didáctica, los propósitos para
construir un plan de formación que dé respuesta a las competencias requeridas por el
sistema. Según Gairín, las necesidades de formación son aquellas que satisfacen una
carencia por medio del aprendizaje, proporcionándoles a las personas procesos
educativos, conocimientos, habilidades y actitudes para hacer una actividad de forma
óptima, es decir, para propiciar la competencia.
Norma técnica de competencia laboral: es el documento en el que se registran las
especificaciones con las que se espera sea desempeñada una función productiva. Cada
Norma Técnica de Competencia Laboral estará constituida por unidades y elementos de
competencia, criterios de desempeño, campo de aplicación y evidencias por desempeño
y conocimiento. Asimismo, cada Norma expresará el área y el nivel de competencia.

Oferta de formación: son las diversas propuestas de planes y proyectos de formación,

agenciados por organismos públicos y privados que buscan producir las competencias
que demanda el sector productivo.

Plan de formación: Conjunto de proyectos desarrollados en distintos tiempos,

ambientes y con diversos métodos, recursos y materiales de formación. Estos permiten
alcanzar los resultados de aprendizaje definidos para el programa de formación, y por
tanto el desarrollo integral de las competencias asociadas a dicho programa.

Producción de competencias: proceso de desarrollo de competencias.

Resultados de aprendizaje: enunciados que están asociados a las actividades de

aprendizaje y evaluación, que orientan al instructor-tutor y al aprendiz en la verificación
de los procesos cognitivos, motores, valorativos, actitudinales y de apropiación de los
conocimientos técnicos y tecnológicos requeridos en el aprendizaje.

Sistemático: que sigue o se ajusta a un sistema o conjunto de elementos ordenados.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Alva Santos, A. (s.a.) Análisis de los datos e interpretación de los resultados. Recuperado
de
http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1177276899217_1477413697_5143/analisdatosin
terpretac-1.pdf

Andrade de Souza, T. (1968) Diccionario profesional de Relaciones Públicas y

comunicación y glosario de términos angloamericanos. Sao Paulo. p.28.

Arango Tabares, H. Aprendizaje en el SENA. Recuperado de

https://sites.google.com/a/misena.edu.co/aprendizaje-en-el-sena/

Bertalanffy, Ludwig Von. (1978). Perspectivas en la teoría general de sistemas. Madrid:

Alianza Universidad.

Granata, M., Labayén, M. & Carreras, F. (2001). La evaluación diagnóstica: ¿Instrumento

de clasificación o experiencia de aprendizaje? Atención educativa a la diversidad
en
 el nuevo milenio: XVIII Jornadas de Universidades y Educación Especial, pp. 591-
596. Recuperado de http://ruc.udc.es/dspace/handle/2183/11078

Le Boterf, G. (1986). Língénierie des compétences, editons d´organisation. París.

Restrepo, M. y Rubio, J. (1992). Intervenir en le organización. Santafé de Bogotá:

Significantes de Papel Ediciones. pp. 83-84.

Martínez, B. & Echeverría. B. (2009). Formación basada en competencias. Revista de

investigación educativa, 27 (1), pp. 125-147. Recuperado de
http://revistas.um.es/rie/article/view/94331/102961

Sánchez, A., (2010). Introducción: ¿qué es caracterizar? Medellín. Fundación Universitaria

Católica del Norte.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autores Eliana Milena Experta Centro de Julio de 2018.
Buitrago Umaña. temática Gestión de
V2
Mercados,
Logísticay
Tecnologías de
la Información.
Regional Distrito
Capital.
Rosa Elvia Asesora Centro Industrial Julio de 2018.
Quintero pedagógi de
Guasca. ca Mantenimiento
Claudia Asesora Integral- CIMI.
Pedagógi Regional
Milena Hernández ca Santander.
Naranjo.

8. CONTROL DE CAMBIOS

Nombre Cargo Dependenci Fecha Razón

a del
Cambi
o
Autor (es) No aplica.