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2. PRESENTACIÓN
GFPI-F-019 V3
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE
Para el desarrollo de las evidencias propuestas en esta actividad, el aprendiz debe revisar el material de
formación dispuesto en el objeto de aprendizaje denominado “Actividades de enseñanza, aprendizaje y
técnicas didácticas activas”. En este recurso se abordan temáticas como el concepto y las características
de las habilidades cognitivas y metacognitivas, los tipos de ambientes de aprendizaje, el aprendizaje
colaborativo, los estilos de aprendizaje, la evaluación del aprendizaje, las características de las
actividades de enseñanza aprendizaje, los medios didácticos y las técnicas didácticas activas.
Dedicación horaria
La Actividad de Aprendizaje 2 tiene una duración de 10 horas y se proyecta realizar en 1 semana, con un
promedio de trabajo académico diario de 2 horas; para el desarrollo de las actividades, contará con el
acompañamiento del instructor. Es importante que el aprendiz organice su tiempo dada la dedicación
horaria que demanda la realización de las actividades y las evidencias que se mencionan a continuación.
Tabla 1
Relación evidencias de actividad de aprendizaje 2
Evidencias
Evidencia de conocimiento
AA2-EV1. Cuestionario de preguntas – Actividades, aprendizaje y técnicas.
Evidencia de producto
AA2-EV2. Taller - Diseño de actividades de aprendizaje.
Fuente: SENA.
Orientación del Instructor: para el desarrollo de las actividades de aprendizaje y sus correspondientes
evidencias, el instructor orientará la revisión y posterior profundización en los contenidos y recursos
didácticos (objetos de aprendizaje, videos, enlaces externos, bibliografía, otros) dispuestos en el
ambiente virtual. Igualmente, brindará realimentación oportuna sobre los resultados de aprendizaje y
las competencias en desarrollo.
A continuación, se describen las actividades a realizar y las evidencias asociadas que el aprendiz debe
entregar.
El proceso de enseñanza aprendizaje básicamente se genera por medio de las actividades; por
consiguiente, en todo diseño didáctico los criterios para la selección y secuenciación de estas son muy
importantes. Las actividades de aprendizaje son las que posibilitan que el aprendiz acceda a
conocimientos, que por sí mismo, no podría llegar a representarse.
● ¿Una misma actividad puede tener objetivos didácticos diferentes? ¿Por qué?
● ¿Cuáles son los tipos de interacciones que se pueden promover a través de una actividad?
Esta actividad no es calificable, tiene como finalidad encaminar y motivar al aprendiz en el desarrollo de
los temas de esta actividad de aprendizaje.
Al realizar la actividad de reflexión inicial es posible que la misma haya generado inquietudes, y muy
seguramente, suscitado alternativas para identificar las competencias y su importancia dentro del proceso
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Es importante tener presente que los conocimientos adquiridos mediante el estudio y aplicación de la
presente guía de aprendizaje, son pieza clave para contextualizar los programas de Formación
Profesional, en el marco de la Formación para el Trabajo y el enfoque de Formación para el Desarrollo
de Competencias; por lo tanto, es preciso avanzar en el proceso, teniendo en cuenta que cada elemento
estudiado es un requisito para el alcance completo de la competencia que propone el programa de
formación. Para ello es importante que el aprendiz en formación tenga en cuenta los siguientes aspectos:
● Fortalecer sus conocimientos mediante la consulta de los materiales de formación y los recursos
disponibles en el ambiente virtual; igualmente, a partir de búsquedas y consultas propias en otras
fuentes de información, las cuales permitan profundizar sobre las temáticas que aborda el programa
de formación.
● Desarrollar todas las evidencias requeridas y aplicar el proceso de autoevaluación mediante los
instrumentos de evaluación proporcionados, con el fin de verificar el cumplimiento de las exigencias
pedidas.
● Publicar las evidencias en la plataforma virtual de aprendizaje con el fin de que sean evaluadas por el
instructor; como resultado de esta evaluación recibirá la realimentación de logros alcanzados, de tal
manera que pueda reflexionar frente a su aprendizaje y avance en el proceso formativo.
Para lograr el desarrollo de las actividades de aprendizaje que se proponen, es necesario que el aprendiz
realice la lectura de los materiales de formación y se apropie de los contenidos y conocimientos dispuestos
en los diversos recursos que se encuentran en plataforma virtual, en cada objeto de aprendizaje (OA) o
material de formación, encontrará una actividad didáctica como instrumento de realimentación que le
permitirá verificar el alcance de conocimientos adquiridos, podrá revisar el mapa orientador de contenidos,
analizar el glosario de términos relevantes al tema de estudio, cotejar la bibliografía para la exploración y
seguimiento de la temática desarrollada y estudiar los contenidos en general.
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Durante el proceso de lectura tendrá acompañamiento del instructor, deberá ponerse en contacto para la
programación de encuentros sincrónicos donde puede aclarar dudas e inquietudes que se presenten
respecto del material de formación, una vez haya apropiado conocimientos y conceptos proceda con la
presentación de las siguientes evidencias:
Resultados de aprendizaje
24020104802. Diseñar actividades de aprendizaje de acuerdo con el programa de formación y las técnicas
didácticas seleccionadas.
Forma de entrega: en el contenido del curso, ingresar a la carpeta “PROYECTO”, luego desplegar la
carpeta “Actividad 2”, dar clic en el elemento de la carpeta “AA2-EV1. Cuestionario de preguntas –
Actividades, aprendizaje y técnicas”, contestar el respectivo cuestionario de preguntas.
Resultado de aprendizaje
24020104802. Diseñar actividades de aprendizaje de acuerdo con el programa de formación y las técnicas
didácticas seleccionadas.
Enunciado: a partir del diagnóstico de necesidades se crean las condiciones para la intervención docente,
las cuales deben estar centradas en los intereses, motivaciones, particularidades y potencialidades de los
aprendices. Lo anterior implica el uso de métodos y técnicas didácticas activas que, propicien el empleo
de estrategias de aprendizaje en el desarrollo de actividades significativas que respondan a diferentes
niveles de complejidad y que faciliten el logro de los resultados de aprendizaje propuestos. Por lo tanto,
deberá diseñar una guía de aprendizaje teniendo en cuenta los siguientes pasos:
Paso 1. A partir del programa de formación seleccionado para el desarrollo del Taller de la AA1, elegir
uno de los resultados de aprendizaje junto con el criterio de evaluación asociado.
Paso 2. Diligenciar el formato de “Guía de aprendizaje” adjunto a esta actividad, teniendo en cuenta los
siguientes aspectos:
Producto(s) entregable(s):
Archivo Word con el desarrollo del taller (Formato Guía de aprendizaje).
Forma de entrega: en el contenido del curso, ingresar a la carpeta “PROYECTO”, luego desplegar la
carpeta “Actividad 2”, dar clic en el elemento de la carpeta “AA2-EV2. Taller - Diseño de actividades de
aprendizaje”, en caso de dificultades debe solicitar apoyo al instructor asignado.
Para el desarrollo de las actividades y evidencias es necesario contar con acceso a plataforma virtual
para revisión de contenidos, ámbito laboral para identificación de necesidad o problema a solucionar,
ambientes de formación del SENA cuando sea necesario, herramientas informáticas pertinentes para
realizar las actividades propuestas.
3.5 Materiales
Material de formación: los materiales de estudio se encuentran en la plataforma virtual, en cada objeto
de aprendizaje (OA) o material de formación, encontrará una actividad didáctica como instrumento de
realimentación que le permitirá verificar el alcance de conocimientos adquiridos, podrá revisar el mapa
orientador de contenidos, analizar el glosario de términos relevantes al tema de estudio, cotejar la
bibliografía para la exploración y seguimiento de la temática desarrollada y estudiar los contenidos en
general. Recuerde que la revisión de los materiales de estudio es fundamental para su proceso formativo.
Herramientas informáticas necesarias para realizar las actividades propuestas, en este aspecto y
dependiendo de las evidencias, puede solicitar orientación al instructor asignado.
Material complementario: es importante aclarar que estos materiales de apoyo están enlazados a sitios
web de terceros. El SENA no se hace responsable por el acceso a los mismos en el momento de su
consulta. La información de estos materiales se encuentra en plataforma virtual en la sección “Actividades”
enlace Actividad 2.
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4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Técnicas e instrumentos de
Evidencias de aprendizaje Criterios de evaluación
evaluación
Estimula y acompaña equipos
Evidencia de de trabajo efectivos con miras
Técnica: formulación de
conocimiento: a lograr el aprendizaje
preguntas.
AA2-EV1. Cuestionario de autónomo, colaborativo y
Enlace al cuestionario de
preguntas – Actividades, cooperativo, teniendo en
preguntas en el LMS.
aprendizaje y técnicas. cuenta los resultados de
aprendizaje.
Técnica: valoración de
producto.
Elabora guías de aprendizaje, Instrumento de evaluación:
Evidencia de producto: de acuerdo con las técnicas IE-AA2-EV2. Taller - Diseño de
AA2-EV2. Taller - Diseño de didácticas que respondan a los actividades de aprendizaje.
actividades de aprendizaje. resultados de aprendizaje del (IE-AA2-EV2.pdf).
programa.
Formato de guía de
aprendizaje.
5. GLOSARIO DE TÉRMINOS
Área de conocimiento: agrupación que se hace de los programas académicos, teniendo en cuenta cierta
afinidad en los contenidos, en los campos específicos del conocimiento, en los campos de acción de la
educación superior cuyos propósitos de formación conduzcan a la investigación o al desempeño de
ocupaciones, profesiones y disciplinas.
Emprendimiento: inicio de una actividad que exige esfuerzo o trabajo, o tiene cierta importancia o
envergadura.
Experiencia: práctica prolongada que proporciona conocimiento o habilidad para hacer algo.
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Mnemotecnia: proceso intelectual que consiste en establecer una asociación o vínculo para recordar una
cosa.
Resolución de problemas: es una técnica didáctica en la que un grupo pequeño de alumnos se reúne
con un tutor para analizar y proponer una solución al planteamiento de una situación problemática real o
potencialmente real relacionada con su entorno físico y social. El objetivo no se centra en resolver el
problema sino en utilizar a éste como detonador para que los alumnos cubran los objetivos de aprendizaje
y además desarrollen competencias de carácter personal y social.
6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
Flores, M. & Beltrán, M. (2015). La aplicación del aprendizaje colaborativo y el resultado según los
enfoques del aprendizaje. Revista de Ciencias de la Información, 35, pp. 16-25. Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5549137
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Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (2010). Las estrategias y técnicas didácticas
en el rediseño. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-238238.html
Romero, L., Salinas, V. & Mortera, F. (2010). Estilos de aprendizaje basados en el modelo de Kolb en la
educación virtual. Apertura, 2 (1), pp. 1-21. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68820841007
Zilberstein, J. & Olmedo S. (2014). Las estrategias de aprendizaje desde una didáctica desarrolladora.
Atenas, 3 (27), pp. 42-52. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=478047203004
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