RECORRIDO LITERARIO: BERTA Y SU GATO

DOCENTE: Quizamas Ana Carla

SALA MULTIEDAD: tres y cuatro años
TURNO: Tarde
DURACION:

Apellido y nombre del autor: WOLF EMA

Ilustraciones: Rodríguez Carlus
Datos de edición: buenos aires. Argentina. Año 2006
Editorial: ALFAGUARA INFANTIL. (Descubrimos)
Título de los textos seleccionados:
 Cómo conoció Berta a su gato.
 A Berta se le perdió su gato.
 A Berta le gusta amasar a su gato.
 El gato de Berta tiene pocas pulgas.
 En carnaval Berta disfraza a su gato

FUNDAMENTACIÓN.
Los textos elegidos son de la autora Ema Wolf; se toma a ésta ya que es
una escritora que dedica su tiempo para escribir a los niños chicos, medianos
y grandes.
Las obras que se eligieron son las de Berta y su gato. Ésta se caracteriza
por los colores que utiliza; se usan los colores primarios como el rojo, el
amarillo, el azul.; que se expresan en sus dibujos, son bien fuertes, también
aparecen sus combinaciones y distintas gamas de colores. Desde el texto se
utiliza la repetición lo que permite que los niños/as de ésta edad (tres Y 4
años) no pierdan el hilo conductor de la historia.
La temática de éste; entendiendo que es una obra para primeros lectores;
coincide con la edad y características de estos. Cualquier niños/a puede
reflejarse en ella; ya que los ello/as suelen perder sus animales y buscan en
los lugares más insólitos; los aplastan, estiran o apretujan o los disfrazan,
cómo si fueran muñecos. Esto hace que a los niños les guste mucho éste
tipo de libros.
La siguiente propuesta pretende a partir de los textos de la ya nombrada
autora y de los recursos que se utilizaran (imágenes de Berta y su gato y
otros objetos) que los niños/as realicen anticipaciones; que creen nuevas
historias, y que puedan verbalizar lo que les trasmite ésta. Y por qué no,
que puedan crear el libro de la sala con su propia historia.
Para esto se destinará siete momentos durante tres semanas; donde se
ambientará a la sala de manera tal; que el momento de lectura sea
placentero, se buscará también un rincón de ésta donde se pueda desarrollar
cada momento.
PROPÓSITO:
ofrecer situaciones adecuadas que favorezcan a la constitución de una
comunidad lectora y productora de textos.
favorecer el disfrute del momento de lectura a partir de un ambiente
propicio para el mismo.
Lograr e iniciar a los niños a crear nuevas historias a partir de las
lecturas realizadas.

CONTENIDOS

CAMPO EJE CONTENIDO

PRACTICAS DEL PRACTICAS DEL En contextos interpersonales:

LENGUAJE LENGUAJE
- Atender a lo que dicen los demás
VINCULADAS A
- Escuchar con atención creciente las opiniones
LA ORALIDAD
de los demás para aceptarlas o rechazarlas.
- Opinar sobre acontecimientos de los que han
sido espectadores o escuchas, momento de
lectura.
- Niños de tres años: iniciación en:
- Atender a lo que dicen los demás
- Escuchar con atención creciente las opiniones
de los demás para aceptarlas o rechazarlas.
- Opinar sobre acontecimientos de los que han
sido espectadores o escuchas, momento de
lectura.

En contestos de instrucción: narrar-describir-

explicar
- Comparar y confrontar ideas.
En contextos normativos:

- Escuchar consignas dadas.

- Niños de tres: iniciación en la escucha y
respeto de las consignas dadas.
PRACTICAS DEL Vinculadas a la práctica de lectura:
LENGUAJE
- Comentar con otros sobre lo leído.
VINCULADAS A
- Atender al seguimiento de la lectura de
LA LECTURA Y A
otros, por espacios cada vez más
LA ESCRITURA prolongados.
 - Intercambiar opiniones sobre lo leído
- Anticipar el contenidos de un texto mirando
las ilustraciones (cuento)
- niños de tres años: iniciación en la escucha
atenta.
- Comentar con otros sobre lo leído.
- Atender al seguimiento de la lectura de
otros, por espacios cada vez más
prolongados.
- Intercambiar opiniones sobre lo leído
- Anticipar el contenidos de un texto mirando
las ilustraciones (cuento
vinculadas a las prácticas de escritura:

- Escribir con diferentes propósitos: para

informar a los otros las lecturas realizadas
- Para guardar información: registrar el
bosquejo del futuro cuento.
- Para jugar y crear: escribir un nuevo cuento.
- Planificar la escritura con los otros para
dictarle al docente.

- Revisar el texto mientras se está

escribiendo, seguir su lectura para ver qué
falta, qué puede agregarse a los fines de que
se logre comunicar lo planificado previamente.
- compartir con otros acerca de los que se
está escribiendo(invitar a la sala de cinco y
contarles, o mostrar a las familias)
VINCULADAS A - Quehaceres vinculados a la lectura: comentar
LA LITERATURA con otros sobre lo que se ha escuchado leer
intercambiar opiniones sobre la historia
contada.

- comentar sobre un fragmento que les haya

gustado.

- Explorar los paratextos, ilustraciones, titulo,

tapa contratapa…

- Anticipar el contenido posible de un texto.

- Niños de tres: incentivarlos a que se inicien

en la participación, que comenten acerca de
lo escuchado.
- comentar sobre un fragmento que les haya
gustado.
- Explorar los paratextos, ilustraciones, titulo,
tapa contratapa…
- Anticipar el contenido posible de un texto.
Quehaceres vinculados al aproduccion de
textos literarios:
- Producir un cuento con otros niños.
Lenguaje estético EL LENGUAJE Producción teatral: uso de máscaras y títeres
expresivo CORPORAL Y
TEATRAL EN
RELACIÓN CON
LA PRODUCCIÓN

El lenguaje
plastico visual en
relación con la
produccion Técnicas y materiales:

- Dibujo, pintura collage

Recursos materiales:
 imágenes hechas de cartulina, almohadones, texto, cinta de papel.
Palo de amasar, bolsa de cartón, imágenes, afiche, temperas, hojas
blancas grandes entre otros.

ORGANIZACIÓN DEL RECORRIDO:

MOMENTO Nº1: CÓMO BERTA CONOCIÓ ASU GATO.
INICIO: la Docente reunirá al grupo en semicírculo alrededor del pizarrón.
Previamente se puede pedir a las familias una alfombra o almohadones para
el momento de lectura
DESARROLLO: La docente les contará a los niño/as que cuando ingreso a la
sala se encontró con una bolsa y un paquete e invita a descubrir de qué se
trata. Dentro de la bolsa habrá un libro envuelto donde no se ve la tapa y
la contrata del mismo, estarán forradas previamente. Que será? se escuchan
respuestas. La docente invita a buscar dentro de la bolsa para ver si aparece
otra pista. La docente coloca su mano dentro de la bolsa y saca de ésta a
Berta hecha de cartulina y esto? quien será? ¿La conocen? (pregunta la
docente al grupo clase) ¿cómo se llamará? ¿Qué se imaginan, ustedes? (los
invita a buscar nuevamente en la bolsa para ver si encuentran el nombre).
la residente invita a un /a nene/a que meta la mano dentro de la bolsa.
Sale un gato (del mismo material que está hecha Berta).
Docente: ¡uy! ¿y este gato? ¿de quién será? se pegan las imágenes en el
pizarrón y los invita a abrir el libro y descubrir de que se trata. ¡Leemos el
cuento!
CIERRE: ¿y les gusto? ¿Pasó lo que habíamos dicho? (nombra lo que los
niños/a habían anticipado. Conversamos sobre el cuento)

MOMENTO Nº2: ¡BERTA PERDIÓ A SU GATO!

INICIO: Antes de que los niños/as lleguen al jardín la docente esconde al
gato (que estaba pegado en la pared) en la sala. Se invita a los niños/as a
sentarse en el rincón de lectura y comienza diciéndoles si saben de qué
tratará hoy la historia de Berta y su gato (a medida que los nombra, los
señala) y si de los nenes/as no sale que el gato no está, la residente cuando
lo nombre dirigirá su mirada hacia donde éste se debería encontrar y dirá
¿qué paso? ¿Y el gato? ¿Dónde está? ¿No lo vieron? ¿Qué le habrá
pasado?
DESARROLLO: Los invita a escuchar el cuento.
Cuando termina la lectura la docente les dice: ¡qué bueno! ¡Apareció el gato
de Berta! Volteando la mirada para corroborar que el gato se encuentre en
la pared. Y dice: ¡no! No está el gato junto a Berta ¿y ahora dónde estará?
¿Y si lo buscamos en la sala?
CIERRE: la docente guiará la búsqueda diciendo frío - caliente; explicando
que si dice frío es por que el gato no esta por ahí; en cambio; si dice
calentito; caliente debe ser porque esta por ahí. Cuando aparece lo pegamos
junto a Berta.

MOMENTO Nº3: A BERTA LE GUSTA AMASAR A SU GATO.

INICIO: nos reunimos en el rincón de lectura. La docente les muestra un
objeto envuelto y les pregunta: sí saben ¿qué es? ¿Qué forma tiene? Se los
da para que lo toquen. ¿Y, es blando, duro? lo desenvuelve. ¡¿Un palo de
amasar?! La docente sorprendida. ¿Qué hará Berta con el palo de amasar?
DESARROLLO: lectura del cuento. Durante la lectura la docente mostrará
algunas imágenes y otras las irán tapando con una hoja e intervendrá diciendo
¿y ahora que pasará? ¿Qué hará Berta?
CIERRE: luego de la lectura se les preguntará ¿y qué hizo al final Berta?
¿Habrá…? (nombra las anticipaciones que los chicos habían nombrado antes
de la lectura). La docente les presentará masa azul para imitar lo que berta
hizo con su gato pero ellos con la masa.
MOMENTO Nº4: EL GATO DE BERTA TIENE POCAS PULGAS
INICIO: se organiza al grupo para la lectura. la docente muestra a los
niños/as el cuento, señala el título Y les cuenta que ahí dice como se
llama la historia que van a escuchar, y se los lee y que quien escribió la
historia de Berta y su gato fue… y señala donde dice eso..
DESARROLLO: la docente intenta dar comienzo con la lectura del cuento
peor antes comienza a rascarse todo el cuerpo con desesperación y les
pregunta ¿a ustedes no les pica el cuerpo? hay me pica al cabeza, la nariz,
las manos, los pies, la panza. (Jugamos un rato).luego abre el cuento y dice
¡ah! (saca pulgas de adentro de este) ¡pulgas! (las pega en la pared junto
con las otras imágenes) ¿De quién serán estas pulgas? ¿De Berta, del gato?
¿A ver?
Lectura del cuento.
CIERRE: luego de la lectura. ¿De quién eran las pulgas?, ¿qué pasó hoy en
la historia? Charlamos sobre el cuento.

MOMENTO Nº5: EN CARNAVAL BERTA DISFRAZA A SU GATO.

INICIO: Nos encontramos en el rincón de lectura
DESARROLLO: la docente les muestra el cuento y una bolsa grande que
viene con el. ¿Qué pasara hoy en la historia? ¿Qué harán sus personajes
Berta y el Gato? Primero Berta conoce a su gato; ¿luego? Lo pierde;
¿después? Lo amasa. ¿Y ahora? (retomamos las lecturas anteriores). ¿Qué
habrá en la bolsa?; nos fijamos. Capaz que nos da una pista sobre al historia
de hoy. La docente saca de la bolsa algunos objetos y se los muestra
(gorros, silbatos, antifaces) les pregunta si los conocen, les pide que los
nombren, los tocamos, observamos. ¿Qué hará Berta con esto?
¿Averiguamos? Lectura del cuento.
CIERRE: luego de la lectura ¿y qué hizo Berta con estos objetos? ¿Nos
disfrazamos también? Jugamos y bailamos con los objetos de la bolsa. Otra
opción es hacer los antifaces con ellos y luego bailar.

MOMENTO Nº6 : ARMAMOS CON IMÁGENES LA SECUENCIA DE Lla

HISTORIA NUESTRO CUENTO.
INICIO: nos reunimos en el rincón de lectura.
DESARROLLO: la docente les plantea la idea de realizar un cuento como los
de Berta y su gato. Utilizando los mismos personajes y otros nuevos. La
residente les presenta nuevamente a Berta y su gato y agrega a estos la
imagen de: un auto, una casa, un perro, un nene, otros animales, etc. y les
dice que tendrán que elegir los personajes que quieran que acompañen a
Berta y su gato en esta historia. Elegimos los personajes, eliminamos los
otros para no confundirnos.
CIERRE: le ponemos nombre al cuento y ordenamos la historia. La docente
irá anotando todo en un afiche. A medida que van armando la historia con
las imágenes, se ira interviniendo con preguntas como: ¿qué pasa primero?
¿Y después? para organizar la historia. Tratará de que los chicos puedan
verbalizar las acciones: por ejemplo salió corriendo, se enojo; estaba contenta
etc. todo quedará registrado en el afiche y se pegará en el rincón.
MOMENTONº7 : CREAMOS EL CUENTO.
INICIO: la docente los ubica en el rincón. Les comunica que hoy vamos
armar el cuento de la sala les muestra la secuencia que ellos armaron y les
lee la historia que se registró a partir de sus relatos. ¿Qué nombre llevará
nuestro cuento? Debatimos hasta ponernos de acuerdo. La docente ayudará
a que no se armen conflictos y que todos puedan participar y verbalizar. Una
vez el nombre se los ubicara a los niños/as en las mesas, se los dividirá en
pequeños grupos y se les repartirán hojas blancas (grandes); les otorgará a
cada grupo las imágenes de la secuencia que tendrán que representar. A
partir de la imágenes tendrán que hacerles los fondos al cuento, con
distintos colores de temperas. (Trabajamos con los dedos) explicando que las
imágenes se pegaran después de haber pintado, para que no se manchen los
personajes. Tendrán que ponerse de acuerdo que colores se utilizaran. La
docente irá grupo por grupo leyendo lo que sucedía con esos personajes;
también podrán pintar los personajes o agregarles accesorios con distinto
materiales; esto será una vez de terminar con los fondos. O se podrán
separar las actividades en el mismo grupo. Por ejemplo algunos de los
integrantes del grupo pintan los fondos los otros pintan o pegan accesorios a
los personajes.
Esta actividad podrá realizarse en otro momento si es que los niños se
cansan. Cuando se terminen las hojas del cuento se armaran las tapas y
escribirá en cada página la historia que armaron los niños/as
- Exponemos nuestro libro. Se invitara a las familias a la presentación
de nuestro cuento. Previo se contara el recorrido que fuimos haciendo
mostrando cada libro y con una breve reseña de cada cuento. Hasta
llegar al nuestro. entre todos se lo leemos a las familias. se puede
hacer lo mismo con la sala amarilla, compartir lo vivido durante el
recorrido.
EVALUACIÓN: