Presentación

Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD)

Materia
Terapia de Aprendizaje

Sección
06

Tema
Dificultades de Aprendizaje

Participante
Andrea Estefanía Gabriel Galán

Matricula
100071727

Maestra
Elida Esperanza Genao
 Tarea 2.1 de:
Terapia de aprendizaje.
Mandato:
1. A partir del estudio de los procesos históricos en la comprensión de las
dificultades de aprendizaje te invitamos a construir un recuadro con las
siguientes informaciones, etapas, características, principales autore, aporte
de autores, influencia de esta etapa en la actualidad.

Etapa Características Principales Aportes de Influencia de esta

autores autores etapa en la
actualidad
Etapa de -Aportaciones de la -Gall, Broca, y -Trastorno del
fundación o medicina y la neurología. Wernicke. lenguaje
cimientos -Investigaciones sobre el hablado.
(1800-1940) cerebro.
-Interés científico por la
conducta anormal.
-Se observan adultos con -Hinshelwood, y -Trastorno del
lesión cerebral y se Orton. lenguaje escrito.
generalizan las causas a
niños con igualdad
sintomatología. -Goldstein, Trastornos
-No comprobaciones Strauss, y Werner. perceptivos
empíricas.
motores.
-Sientan las bases del
estudio de la DA.

Etapa de la fase -Psicología y pedagogía -Frostig, Lehtinen, -Modelo

de transición del entran en el estudio de las Cruickshank, centrado en el
campo medico DA. Kephart, Osgood, - sujeto (de
al -Aplicación de principios Wedman. análisis de los
psicoeducativo – teóricos a la práctica procesos
(1940- 1963). educativa- psicológicos
-El estudio clínico del básicos).
niño centrado casi Enfoque
exclusivamente en el perceptivo
estudio de niños con motor.
alteraciones, en su -Myklebust,
desarrollo. -Enfoque -
MeGinnis, y Kirk.
-Desarrollo de psicolingüístico.
instrumentos de
evaluación (test). De influencia
-Interés de padres, -Modelo conductista.
legisladores y educadores centrado en la
por crear programas tarea. ( de
específicos de análisis de la
recuperación y educación. tarea de
 aprendizaje.
Etapa de la fase -Propuesta d termino -Kirk, Gray,
de integración (Lear Ning Deshabilites) y Bradffield, Lovitt,
de las tres aparición de diversas Rourke, Obrzut,
tradiciones de definiciones del mismo. Torgesen, Swason,
investigaciones Hammill, Larsen,
sobre -Aumenta el interés por Campione, Wong,
dificultades de los problemas en el Brown, Bateman,
aprendizaje proceso EA. Siegel, Mercer,
(1963-1980). Galaburda,
-Constitución de Samuels,
organizaciones sobre Ackerman,
dificultades de aprendizaje Vellutino, Bakker.
y aparición de diversas
publicaciones en torno a
ellas.

-Legislación sobre el área

específica.

-Formación de
especialistas en
dificultades de
aprendizajes.

-Desarrollo de programas
en las escuelas y creación
de servicios educativos
específicos para niños con
dificultades de
aprendizajes.

-Presencia de nuevos
agentes implicados (P.e.,
padres.
Etapa de la fase -Elaboración de leyes de Aunque se pueden
contemporánea reconocimientos y de mencionar la
o de protección de los derechos totalidad de los
consolidación civiles. anteriores hay que
(1980 hasta la destacar los
actualidad). -Integración de siguientes:
profesionales de las Rorgesen, Siegel,
distintas disciplinas. Hammill, Obrzut,
Sauyer, Swasan,
-El papel actual de las Wong, Adelman,
asociaciones sobre Ackerman, Bryant,
dificultades de Polinesar, Stone.
aprendizajes.

-Resurgimiento del debate

sobre la definición DA.
 -Resurgimiento del
modelo cognitivo
(procesamiento de
información).

-La revisión de la
explicación etiológica.

-La ampliación de nuevas

edades y grado de
severidad del campo de las
dificultades del
aprendizaje.

-Los cambios en los

sistemas de clasificación y
ubicación en aulas
regulares.

-Estimulación del rápido

crecimiento de los
servicios para la atención
de niños con DA en las
escuelas.

-Nuevos programas de
tratamientos.

-Los usos de las

tecnologías informática.

2. Después de leer las distintas conceptualizaciones de las dificultades de

aprendizaje, elegir la definición con la que usted se identifica justificando
por que se identifica con ella.

Me identifico mas con la hipótesis de déficit de atención.

por que según esta definición se ha encontrado que los DA padecen deficiencias
fonológicas semánticas y sintácticas asociadas a problemas de memorias a corto
plazo, codificación, síntesis y por consiguiente recuerdo de la información.
Para aprender una palabra es necesario por tanto, que el sujeto analice las
características fenológicas, semánticas y sintácticas para su posterior
identificación y uso en el lenguaje hablado. estos estudios sugieren que la
intervención de DA no debe dirigirse al entrenamiento de aspectos perceptivos
visuales o espacios temporales si no que resulta necesario abordarlas desde los
aspectos psicolingüísticos.

Una gran cantidad de estudios han demostrado que el déficit en el procesamiento

fonológico es el origen de las mayorías de las dificultades en el aprendizaje
especifico del lenguaje escrito, ya que afecta la comprensión y aplicación de las
reglas de correspondencia grafema fonema y a la lectura de pseudopalabras.
también hay otros aspectos que sustentan esta hipótesis que son las deficiencias
sintácticas y o semánticas de los sujetos niños y adolescentes con DA. por que
según estudios en general cuando se separan a sujetos con DA con el resto se
aprecian diferencias en cuanto a su desarrollo sintáctico y semántico.

Por lo dicho ya anteriormente y otros casos es que pienso que esta es la hipótesis
con la que mas concuerdo, pienso que es importante tomar en cuenta mucho este
enfoque por que se trata de la forma y la manera en que nuestros niños se
comunican con mas y mejores resultados en sus aprendizaje y que si por lo tanto
se están viendo afectada el desarrollo de nuestros niños seria atrasado, es de
mucha importancia que se trate a la mayor brevedad posible es decir tratar de
notar la dificultad lo mas temprano posible. para de esta manera buscar un
tratamiento adecuado para su desarrollo.