REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RÓMULO GALLEGOS”

VICERRECTORADO ACADÉMICO
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN FISIOTERAPIA

ELEMENTOS DE LA LECTURA

Profesora: Alumno:
Maigualida Crespo Julio Rojas
C.I:30.275.917
 La lectura
Sáez (1951) define la lectura como...” Una actividad instrumental en la cual no
se lee por leer, sino que se lee por algo y para algo”.
La lectura es el proceso de comprensión de determinadas formas de
información o ideas. Estas informaciones o ideas se transmiten a través de un cierto
tipo de código (generalmente un lenguaje visual o táctil). A través de la lectura,
podemos entender cuándo el texto es: La lectura narrativa e informativa no solo
brinda información, sino que también brinda una forma (educación) que les permite
desarrollar los hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración y recreación para
hacer disfrutar, entretener y distraer a las personas. ... Es el proceso de traducir ciertos
símbolos para su comprensión. Puede elegir códigos visuales, auditivos e incluso
táctiles, como Braille para personas ciegas.
 Tipos de lectura
 Lectura mecánica: Se limita a identificar palabras prescindiendo del
significado de las mismas.

 Lectura literal: Seguimos paso a paso el texto. Es una lectura

elemental.

 Lectura oral: Se produce cuando leemos en voz alta.

 Lectura silenciosa: Se capta mentalmente el mensaje escrito sin

pronunciar palabras. El lector capta ideas principales. Existen
diferentes tipos de lectura silenciosa, así: extensiva (leer por placer o
interés), intensiva (obtener información).

 Involuntaria: La que hacemos generalmente por las calles de manera

involuntaria. Por ejemplo: carteles, anuncios.

 Lectura reflexiva: Máximo nivel de comprensión. Se vuelve una y

otra vez sobre los contenidos, tratando de interpretarlos. Implica una
comprensión exhaustiva y un análisis
minucioso del texto.

 Lectura selectiva: Cuando escogemos solo partes del texto que

contiene la información que buscamos, para encontrar datos concretos
y detalles que nos interesan.

 Lectura rápida: Se emplea la técnica del “salteo”: leer a saltos

fijándonos en lo más importante. Es realmente una lectura selectiva.
 Elementos de la lectura
 Conocimiento fonémico: Reconocer y utilizar sonidos individuales
para crear palabras. Desarrollo de una lectura de texto precisa y rápida.
Comprender la relación entre las letras escritas y el habla.

 Fonética elemental: Es el estudio del sonido físico del habla humana.

Una rama de la lingüística estudia el desempeño sonoro del lenguaje y
su percepción relacionada con el desempeño del lenguaje.

 Fluidez en la lectura: Esta es la capacidad de los niños para leer libros

o textos de manera correcta, continua y expresiva. Los lectores fluidos
no tienen que detenerse a "calcular" cada palabra. Lo que significa que
el lector puede centrarse en el significado de la historia o el texto.

 Desarrollo vocabulario: Se refieren a un conjunto de palabras que el

niño conoce, cuando el niño habla, el desarrollo del vocabulario aún no
ha terminado. Los niños aprenden muchas palabras nuevas cuando
comienzan a leer y van a la escuela.

 Estrategias para la lectura: Todas estas son estrategias espontáneas

que utilizan los lectores para abordar y comprender el texto. ... Trate de
dar significado a todos los datos para promover la comprensión del
significado del texto. Luego, estos datos se pueden comparar mediante
la lectura.
 Procesos y componentes de la lectura
A lo largo de la historia, el análisis del proceso de la lectura ha pasado de una fase
simplista, en la que leer era descifrar un escrito, hasta la actualidad en la que se reconoce su
complejidad. Debido a ésta, se han lanzado multitud de teorías sobre este proceso. Las más
relevantes son las del tipo psicológico y, entre ellas, las de orientación cognitiva; siendo las
tres más destacadas:

 Natural: Explica que el contacto incidental del niño con la lengua escrita le dispone
para la enseñanza formal. Esta teoría se denomina también “emergencia de la lengua
escrita”. Su campo de estudio es el desarrollo de la lengua escrita en los niños
pequeños. Su foco de atención es la naturaleza comunicativa de la lectura y escritura.

 Cognitiva: Trata de analizar el proceso de convertirse en lector. La lectura se describe

como un proceso de pensar, razonar y resolver problemas, utilizando el material
escrito, para alcanzar un amplio conjunto de objetivos. La aportación más valiosa de
este enfoque es la enseñanza de estrategias, propias del lector eficiente.

 Sociocultural: Esta teoría defiende que el lenguaje escrito se adquiere en la

interacción con otros, lo que supone la participación en actividades en las que se
necesita la lengua escrita. De este enfoque derivan algunas consecuencias para la
enseñanza: el primero, es que la enseñanza se desarrolla en un contexto social; el
segundo, que la lengua escrita es una habilidad global que no puede automatizarse en
habilidades discretas, y, el tercero, que las influencia de las diferencias culturales en el
desarrollo de la lengua escrita.

Como acabamos de ver, no hay unanimidad en el análisis de este proceso. Donde sí la

hay es en los componentes que definen la lectura. Dichos componentes son procesos
psicológicos, que pueden agruparse en tres categorías básicas:

 1. Descodificación: Visual (logográfica) y auditiva (fonológica)

 2. Comprensión: Del significado de las palabras, de frases y palabras y global del

texto.

 3. Metacomprensión: Conciencia de los procesos y control de los procesos.

 Hay que subrayar que todos estos procesos están relacionados en el objetivo final,
pero pueden considerarse como capacidades independientes. Veamos ahora, resumidamente,
cada proceso:

 1. Descodificación: Descodificar es descifrar. Este proceso comprende las

habilidades y el conocimiento por los que el lector pronuncia una palabra escrita. Se
pueden señalar dos vías o modos de descodificación:

 a) Visual (o logográfica): El lector percibe y reconoce la palabra escrita como una

unidad global; es decir, como un dibujo que representa un significante. En este
sentido, se dice que la palabra pertenece al vocabulario visual del lector (la unidad de
segmentación visual no es la letra, sino la sílaba).

 b) Auditiva (o fonológica): El lector reconoce los grafemas (representados por las

letras) y su correspondencia con los fonemas. La palabra es entonces pronunciada;
aunque, sea de forma imperceptible. Esta vía, generalmente, la usan los adultos.

En definitiva, para reconocer una palabra, debe tenerse en cuenta tanto el código
ideográfico como el fonético, en un proceso global de codificación intermodal (síntesis de las
dos vías).

 Comprensión: Puede describirse como la construcción del significado del texto, por
parte del lector, de acuerdo con sus conocimientos y experiencias.

En este proceso se distinguen varios aspectos o dimensiones, en función de la unidad

lingüística, objeto de comprensión:

 Comprensión del significado de las palabras: Este proceso también se denomina

“acceso al léxico”. En él desempeña un papel muy importante la descodificación,
como proceso que facilita el acceso al léxico a través de las dos vías antes descritas.

La comprensión (el significado) de la palabra, es el objetivo final del proceso de

descodificación.

 Comprensión global del texto: En este proceso, el lector adopta varias estrategias
cognitivas: inferencias, predicción y comprobación de hipótesis. Las inferencias las
usa uniendo dos fragmentos de información en una construcción nueva. El lector,
 también predice lo que vendrá posteriormente en el texto, a partir de lo que ya ha
leído o de lo que sabe sobre le tema del texto. Igualmente, formula hipótesis cuya
validación se establece confrontando sus representaciones mentales con las
características del texto y con la intencionalidad del autor.

 Metacomprensión: Para que la compresión sea efectiva, el sujeto debe cumplir dos
condiciones:

 Tener conciencia de los procesos y habilidades que se requieren para lleva a cabo la
tarea de la lectura.

 Ser capaz de determinar si lo está realizando correctamente y corregir lo que fuera

necesario.

Hay que señalar que en el proceso de la lectura se ponen en juego diversas habilidades
del lector, como los conocimientos previos, el dominio de la lengua, la conciencia lingüística
y de los objetivos de la lectura, etc. También, incide significativamente el contexto,
facilitando o dificultando el proceso de comprensión.
 Defectos o vicios de la lectura

Repetir algunas partes del texto sin el concepto general del contenido, la tendencia de
regresión, es decir, el retroceso continuo en el texto, la vocalización de palabras fuertes, la
vocalización (no exteriorizada) o la mirada (el tiempo de permanencia de cada palabra es
demasiado largo) es lo principal. Defectos de lectura: Son comportamientos que ralentizan el
desarrollo de las habilidades lectoras, principalmente los defectos que sufren los alumnos, las
posibles causas, y algunas ideas para afrontarlos en clase.
 Vocalización (lectura en voz alta).
 Subvocalización muscular (mover los labios, la lengua, etc.; al leer).
 Subvocalización mental (lectura mental: escucharse a través del canal.
 Regresiones (regresar o devolverse a releer palabras).